六年级上册语文教案 - 10 宇宙生命之谜 人教部编版 4页

‎10 宇宙生命之谜 语文要素 阅读：‎ ‎1．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。‎ ‎2．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。‎ ‎3．借助旁批，圈画关键词，提取信息，梳理、交流阅读方法。‎ 写作：‎ 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。‎ 教学重难点 重点：能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。‎ 难点：掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。‎ 课前准备 配套课件。‎ 课时安排 ‎2课时 预习要求 ‎1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。‎ ‎2．根据课后练习的提示，默读课文。‎ 课时目标 ‎1．会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。‎ ‎2．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。‎ ‎3．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。‎ 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 ‎1．课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。‎ ‎2．出示课题，理解课题。‎ ‎(1)提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。‎ ‎(2)自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。‎ 设计意图：‎ 指导学生通过“预习卡”养成三遍读书，边读边批注的学习习惯。‎ 二、交流预习，提问检查 ‎1.同桌交换“预习卡”，互相检查生字的读写。‎ ‎2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。‎ ‎3．选择一两位同学的问题在全班交流。‎ 预设：本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。‎ 三、根据提示，找关键信息 ‎1．宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？来看看旁批给了什么提示。‎ ‎2．默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。‎ ‎(1)提问：从这处旁批中你读懂了什么？(阅读时注意找每个自然段的关键句)‎ ‎(2)追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？‎ ‎(3)交流指导。‎ 预设：关键句一般在开头或结尾；没有关键句的，找一个个并列的关键词或根据内容概括。‎ ‎3．默读第2～9自然段，用“____”画出各段的关键句或关键词。‎ ‎4．交流指导。‎ 学生交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子，并适时填表。‎ 预设：‎ 段落,关键词句2,地球绝不是有生命存在的唯一天体。‎ ‎3,适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。‎ ‎4,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。‎ ‎5,火星与地球有不少相似之处。‎ ‎6,探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。‎ ‎7,火星上生命难以存在。‎ ‎8,在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。‎ ‎9,陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。　　5.理清课文的写作顺序。‎ ‎(1)教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题(质疑)——分析问题(研究)——解决问题(结论)。‎ ‎(2)合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。‎ 四、课堂回顾，交流收获 ‎1．质疑：课文的第一部分，也就是第1自然段，对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？‎ 预设：教师可从以下角度引发学生思考：增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣；从古至今，强调时间之久远，人们一直对地球之外的太空中是否有生命感兴趣，可见这个问题实在是一个吸引人的问题；用了对比的手法，古代科学不发达，只能用神话来解释，而如今科学发达了，却依然没有确切的答案，可见这个问题确实是个“谜”，自然过渡到后文的探究。‎ ‎2．自由交流并积累学习方法(结合课前导语、课后习题和旁批阅读)。‎ ‎3．小结：本文是一篇科普说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问题——分析问题——解决问题”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。‎ 课时目标 ‎1．借助旁批，圈画关键词，提取信息，梳理、交流阅读方法。‎ ‎2．掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。‎ 教学过程 一、复习旧知，回顾课文 课件出示：地球和宇宙关系图示。‎ 从这篇文章中我们学到了不少关于宇宙的知识，大开眼界，跳出了我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，这节课我们就一起去其他星球看一看。‎ 二、选择问题，自主阅读 ‎1．默读课后思考题的第二题，任选一个问题。‎ ‎2．带着疑问再次浏览这篇文章，找到和疑问相关的内容。‎ ‎3．细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。‎ 三、汇报交流，相机指导 汇报问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？‎ ‎1．圈画关键词。‎ ‎(1)过渡：通过找关键词句，我们知道第3自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。这一段对解决疑问很重要，我们仔细读一读。‎ ‎(2)细读第3自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。‎ ‎(3)汇报交流，相机指导。‎ ‎◇适合生存的温度，－50～150 ℃‎ ‎◇必要的水分 ‎◇适当成分的大气(氧气和二氧化碳)‎ ‎◇足够的光和热 ‎2．借助旁批，提取关键信息。‎ ‎(1)过渡：也就是说只要有星球符合以上必备条件，就有可能有生命存在。让我们接着往下读第4自然段，看看其他星球是否具备这些条件。‎ ‎(2)结合旁批提示默读第4自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。‎ 行星信息卡名称,水星,金星,木星,土星,天王星,海王星 为什么不具备条件,,,,,,　　(3)过渡：排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。‎ ‎(4)默读第5～8自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。“火星”名片和地球相似之处,‎ 表面特征,‎ 气候,土壤,　　(5)综合信息，解决疑问(除地球外，目前，其他星球上没有生命存在)。‎ 汇报问题2：人类是否有可能移居火星？‎ ‎1．浏览全文，聚焦第5～8自然段(和火星有关的段落)。‎ ‎2．默读第5～8自然段，圈出关键句和关键词。‎ ‎3．自由读第7自然段，提取关键信息，填写对照表。‎ 必备条件,火星情况,是否具备合适的温度,,‎ 必要的水分,,‎ 适当成分的大气,,‎ 足够的光和热,,　　4.自由读第8自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。(一是土壤中未检测到有机分子，二是表面取样中未发现微生物)‎ ‎5．综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。‎ 四、教师小结 ‎《宇宙生命之谜》是一篇学习阅读策略的“阅读例文”，为我们提供了完成阅读任务的多种阅读方法：(1)浏览：略去无关内容。(2)找段落中心句：判断内容与问题的关联度。(3)画出关键词：整理解答问题的要点。(4)提取关键信息：进行对比分析。(5)细读：对照条件逐层分析，得出结论。对我们今后阅读信息量大的科普类文章有指导作用，课后多多运用。‎ 五、拓展延伸，布置作业 ‎1．网络收集更多相关文字资料和图片，查阅相关书籍，将收集到的资料，做成电子作品。‎ ‎2．完成本课“随堂练”。‎ 板书设计 教学资源 ‎1．《火星——地球的孪生兄弟》，参阅苏教版小学语文教材。‎ ‎2．《月球之谜》，参阅人教版小学语文教材。‎ ‎3．《探月工程——人类探月为得月》，吴沅编著，上海科学技术文献出版社。‎ ‎4．《今日天文：太阳系和地外生命探索》，[美]埃里克·蔡森/[美]史蒂夫·麦克米伦著，机械工业出版社。‎ ‎5．《生命简史：从宇宙起源到人类文明》，王章俊著，米莱童书编创，中国大地出版社。‎ 教学反思 ‎《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的一篇科普类文章。其中科学术语比较多，对于六年级的学生来说可能有些难度。课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明了到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。‎ 六年级的学生，对于记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，需要调动学生的参与度，让学生通过阅读理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。‎ 科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至从开始或结尾轻易发现文章所要表达的内容。但是如何科学有理地完成论证过程，则是重点。本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可以帮助我们更有效地支撑论据。而通过句首，以及句中的关键性词汇“理论上”“至少”“可能”“唯一”可以加强文章语言的严谨准确，符合科学精神。‎