六年级语文下册第4单元 第10课《古诗三首》教案 8页

1 10.古诗三首 1.会写“络、锤”等4个字。 2.能借助注释，理解诗句的意思。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 1.有感情地朗读、背诵古诗,默写《竹石》。 2.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 相关课件 2课时  课时目标 1.有感情地朗读《马诗》，会写“络”字。 2.借助注释了解《马诗》的大意，联系诗人生平体会诗人的远大抱负和不遇于时的感慨，并 在此基础上背诵古诗。 3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。  教学过程 一、成语激趣，引入《马诗》 2 1.引导学生完成填空，并说说：你发现了什么？（这些成语都和“马”有关。） 2.板书诗题，指导朗读诗题。 二、初读古诗，读出诗歌的节奏 1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。 2.指名读，相机正音。 3.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）指名学生读，交流停顿。 4.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分。 5.学生齐读古诗。 三、品读古诗，体会诗意 3 1.默读古诗，启迪质疑。 （1）回顾以前学习古诗的方法。 （2）运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不 懂的地方？ 2.汇报交流，教师点拨。 3.品读第一、二句。 （1）赏析前两句诗，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。 第一、二句诗写了什么景物？这些景物各有什么特点？充分调动你的所有感观，想一想， 这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（寂寥、冷峻的边疆之地。） ① 同桌交流。 ② 指名说。 ③ 根据学生的交流，教师相机出示大漠的图片，启发想象：千百年前边塞的战争场面是 什么样子的？ （2）结合图片，学生用自己的话说说诗句的意思。 （3）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。 （4）感受环境描写的作用：如雪的沙漠、如钩的弯月带给人清冷和悲凉的感觉。 （板书：写景） （5）指导有感情地朗读。 4.品读第三、四句。 （1）指名读，注意“络”字的写法，同时思考：这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到 的？ （2）借助注释理解词语“金络脑”。 4 （3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。 （4）学生用自己的话说说诗句的意思，体会诗句表达了诗人怎样的心情。（期待骑上戴 着金络脑的战马驰骋战场却无法实现的心情。）（板书：抒情） （5）指导有感情地朗读。 四、关注表达，体会学法 1.教师引导学生思考：诗人仅仅是想写马吗？结合诗人的简介，谈谈你的感受。 2.通过对李贺生平的阅读，你有什么感受？ （1）学生自由发言。 （2）教师小结：诗人借马喻人，表达了自己的远大抱负和不遇于时的感慨。这就是古诗 中“托物言志”的写法。 3.指导学生背诵古诗。 4.总结学习方法：读、品、悟、背。 5.作业布置。 搜集有关马的诗歌作品。 5  板书设计  课时目标 1.会写“锤、凿、焚”3个字。 2.有感情地朗读课文。背诵《石灰吟》《竹石》。默写《竹石》。 3.借助注释自主了解诗歌大意，联系诗人的生平，体会诗人的精神品质和远大志向。  教学过程 一、谈话导入，回顾学法 1.了解表达方法。 全班一起背诵《马诗》，感受“托物言志”的表达方法。谈话导入：今天，我们要学习 的两首古诗，也运用了这种表达方法。 2.回顾学习方法。 （1）回顾学习古诗的方法。 （2）小组合作，学习古诗。 二、小组合作学习《石灰吟》《竹石》 1.了解诗人，明确写作背景。 6 2.初步读出两首诗歌的节奏，小组展示。 3.初步感知两首诗歌的大意：以小组自学交流为主。 三、全班交流古诗《石灰吟》 1.品析《石灰吟》第一、二句。 （1）小组汇报交流这两句诗的意思。 （2）根据诗境，理解“千锤万凿”“烈火焚烧”与“若等闲”。通过“烈火焚烧”与“若 等闲”两者的强烈对比，感受石灰的顽强。 （3）指导书写“锤、凿、焚”。 （4）指导有感情地朗读这两句诗。 2.品析《石灰吟》第三、四句。 7 （1）小组汇报交流这两句诗的意思。 （2）根据诗境，理解“清白”。“清白”仅仅指的是石灰的洁白吗？进一步理解“清白” 还指的是高尚的节操。 （3）由石灰你会想到什么样的人？ ① 学生交流。（刚强勇敢、甘愿奉献、坚贞不屈的英雄。） ② 于谦是不是这样的人？ （4）指导有感情地朗读这两句诗。 （5）教师小结：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等 闲，决意把清白留在人间的却是诗人——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。 四、全班交流古诗《竹石》 1.品析《竹石》第一、二句。 （1）小组汇报交流这两句诗的意思。 （2）通过“咬定”与“破岩”，感受竹子的坚韧不拔。 （3）指导有感情地朗读这两句诗。 2.品析《竹石》第三、四句。 （1）小组汇报交流这两句诗的意思。 （2）创设情境，理解“千磨万击”：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（风吹、 雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击。） 8 （3）指导有感情地朗读这两句诗。 （4）诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？（本诗托物言志，诗人借竹子坚韧的傲气， 表达了自己的刚正不阿、铁骨铮铮。） （5）拓展延伸。 五、指导背诵，拓展延伸 1.指导背诵古诗《石灰吟》《竹石》。 （1） 指名读。 （2） 齐读。 （3） 练习背诵。 2.布置作业。 （1）默写《竹石》。 （2）搜集其他的咏物诗，在班里召开古诗朗诵会。  板书设计