六年级语文下册教案-12 为人民服务-部编版 7页

12 为人民服务 《为人民服务》是毛泽东同志于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演讲，阐 述了中国共产党为公的根本宗旨。从那时候起，“为人民服务”这五个通俗简明的文字已经 成为中国共产党的宗旨，也成为社会主义道德建设的核心。 全文共五个自然段，主要写了五个方面的内容：第 1 自然段明确“我们这个队伍”的性 质；第 2 自然段论述如何对待“死”；第 3 自然段论述如何对待批评；第 4 自然段论述如何 对待困难；第 5 自然段论述如何对待“我们的队伍”里死去的同志。 课后“阅读链接”编排的是吴瑛的《十里长街送总理》。这篇文章表达了人民对周恩来总 理深切和无尽的不舍。周恩来总理之所以能赢得全国人民的衷心爱戴，是因为他和张思德同 志一样，都是彻底地为人民的利益工作的，都全心全意为人民贡献了毕生的力量和心血。教 材用十里长街送总理的感人事例，进一步阐述“为人民利益而死，就比泰山还重”的观点， 加深学生对课文内容的理解。 教学目标 1．通过观察比较、自主练习的方式，会写“彻、迁”等生字，会写“革命、解放”等词 语。 2．读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容。 3．有感情地朗读课文。背诵第 2、3 自然段。 4．读懂课文内容，结合具体事例，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内 涵，进行革命人生观的启蒙教育。 5．理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 重点难点 教学重点 1．会写“彻、迁”等生字，会写“革命、解放”等词语。 2．结合具体事例，理解司马迁的话，联系历史和生活，理解“为人民服务”的含义。 教学难点 理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 教学策略 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，认清字 形，画出生字词，并联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检 查学生对字词的认读情况。如学习“牺”可以通过形声字的识记规律加强记忆；学习“泰” 要注意下面部分的书写，不要写成“水”。 生字书写教学时，注意复杂生字的笔顺笔画，如学习“彻、牺、葬”这些生字时，在书 写时，要注意不要少写一撇，也不要多写一横。 词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和生活实际理解的方法。如学习“解放、剥 削、批评、五湖四海、牺牲”时，可以结合图示法进行理解。 2．阅读教学 整体把握，了解课文内容。本文是六年级小学生接触的第一篇议论文，教师在教学过程 中对于议论文的相关知识可点到为止，不必过多介绍或不作介绍。重要的是梳理课文的论述 思路，理清内部逻辑关系。教师可先简要介绍这篇演讲发表的历史背景，简要介绍张思德同 志的生平事迹。然后以课后练习第二题为主线展开教学，让学生默读课文，说说每个自然段 分别讲了什么内容。在学生交流的基础上，教师进行梳理总结。课文围绕“为人民服务”讲 了四个方面的问题：如何对待“死”——强调“为人民利益而死，就比泰山还重”；如何对 待批评——强调不怕别人批评指出我们的缺点；如何对待困难——强调在困难的时候要看到 成绩和光明；如何对待死去的同志——强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。 3．了解文体 了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。教师应引导学生通过品读通 俗、自然、朴实的语言，理解每一个分论点的含义，让学生体会每一个论点均揭示了“为人 民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的 学习打下基础。 课前准备 1．搜集张思德的相关资料。 2．画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。 3．朗读课文，读准字音，读通句子。 4．多媒体课件。 课时安排 2 课时 第一课时 课时目标 1．会写“彻、迁”等生字，并能理解字义，理解词语表中的词语的意思。 2．读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的的内容。 教学过程 板块一 视频导入，揭示课题 1．课件出示阅兵式片段。 2．师：同学们，你们刚才听到一遍又一遍的口号了吗？(生答：有)那口号是什么呢？(生 答：为人民服务) 3．过渡：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十 多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题 目。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 板块二 初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，圈出本文的生字、容易读错的字和词语表中的词语，并试着给生字组 词。 (2)思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”写了哪几个方面的内 容？ 2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。 “彻、炊”为翘舌音；“葬”为平舌音，不是翘舌音，读 zàng，不能读为 zhàng；“削” 在本课读 xūe，不要误读成 xiāo；“鸿”读 hónɡ，不要误读成 fěng。 3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。 “泰”下面部分是“氺”不能写成“水”。 “牺”的右边部分是“西”，不能多写一横。 “葬”中间的“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖。 4．课件出示词语表中的词语，指名学生读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。 革命 解放 彻底 利益 意义 剥削 压迫 批评 兴旺 五湖四海 目标 责任 牺牲 死得其所 制度 寄托 哀思 5．齐读词语，强化记忆。 6．默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几个方面的内容。用“—”画出相关 的语句，并提炼出关键词。 如何对待“死”——强调“为人民利益而死，就比泰山还重”。 如何对待批评——强调不怕别人批评指出我们的缺点。 如何对待困难——强调在困难的时候要看到成绩和光明。 如何对待死去的同志——强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。 7．过渡：像本文这种围绕一个中心来写几个方面内容的文章叫作议论文。议论文没有精 彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是 深刻的思想。下节课我们再来讨论本文是如何将这几个方面写具体的。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文，背诵第 2、3 自然段。 2．理清课文层次，了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 3．理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 教学过程 板块一 再读课文，理清内容 1．过渡：同学们，读完课文之后，我们知道了这篇文章是写给谁的呢？(生：张思德) 2．教师简介张思德同志生平事迹。 张思德同志是中共中央警卫团的战士，经历过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务， 直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了 29 岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人 民服务的一生，他的死比泰山还要重。 3．教师引导学生围绕“为人民服务”这个中心，说说第 1、2 自然段讲了什么内容。 (1)学生齐读第 1 自然段，教师引导学生对本段进行理解。 ①教师引导学生从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。 ②小组讨论，教师相机巡视指导。 ③指名学生回答。 “我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这句话与中 心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底地为人民服务。重 点词语有“完全”“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别 的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的绝不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完 全”“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。 (2)学生齐读第 2 自然段，教师引导学生思考和理解。 ①学生在朗读的过程中，找出本段的中心句并用笔画出来。 中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。 ②让学生说说作者是怎样围绕中心句进行论述的。 先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样的人死得有价值，什么样的人死得毫无意义， 最后肯定张思德的死比泰山还要重。 ③让学生齐读司马迁的话，并指名学生回答对这句话的理解。 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死 比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。说明了有的人死得其所，有的人死得毫无意义。 ④师：同学们，我们在课内积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ ·生当作人杰，死亦为鬼雄。 ·人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ·粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 ⑤小结：这一自然段讲的是革命者对生死的看法：人要死得有意义、有价值，揭示了革 命的人生观。 4．指名学生朗读第 3 自然段。 (1)让学生思考：第 3 自然段是围绕哪句话来论述的？ (2)学生自由交流。指名学生回答。 中心句：只要我们为了人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就 一定会兴旺起来。 (3)教师引导学生逐句朗读本段的前四句，想想革命队伍是怎样为人民服务的。 第一句：接受批评。 第二句：接受任何人的批评。 第三句：接受任何人的对的批评。 第四句：接受任何人的对人民有好处的批评。 (4)请同学们想一想：这四句话句与句之间是怎样连起来的？请具体说明。 这四句话句与句之间是用关联词联系起来的，关联词有：因为……所以(因果)、如果…… 就(假设)、只要……就(条件)。关联词能起到加强句子之间联系的作用，并使思想连贯。 (5)师：这段话一句紧扣一句，层层递进，联系非常紧密。先讲不怕批评，再讲不讲究批 评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。 5．指名学生朗读第 4 自然段。 (1)让学生思考：革命队伍共同的革命目标是什么？革命形势是什么？ 革命队伍共同的革命目标是：取得全民族的解放。 革命形势是：中国人民正在受难。 (2)让学生默读第 4 自然段，说说读懂了什么。 第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的 解放，还要团结更多的人。 第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。 第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要 的牺牲。 第四层：革命队伍要互相关心、爱护、帮助。 6．让学生自由朗读第 5 自然段。 让学生思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？ 要为做过一些有益的工作的人；追悼会的意义是寄托哀思，使整个人民团结起来。 7．教师引导学生朗读全文，并背诵第 2、3 自然段。 板块二 课文回顾，推荐阅读 1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，把握文意。 为人民服务 提出观点：完全、彻底地为人民服务 具体论证 重于泰山、轻如鸿毛生死观 坚持好的、改正错的批评观 不怕牺牲、努力奋斗团结观 得出结论：寄托哀思，使整个人民团结起来 献身为革命 一切为人民 2．教师让学生课后读一读阅读链接中的《十里长街送总理》，想一想周总理生前是怎样 为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民 服务的精神。 3．总结：文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底地为人民 服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、 改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团 结全体人民等五个方面的问题，思路十分清晰。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不 同侧面说明怎样才能做到完全、彻底地为人民服务。 1．引导学生抓住重点字词，理解文意。教师应在字词教学中，运用不同的理解词语的方 法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。 在理解课文时，教师应引导学生在朗读时要 对文章内容有一个大致的了解和把握，根据课文信息，概括每段大意，了解每个自然段写的 是什么内容。在课堂教学过程中，教师应紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文 本。初读时，引导学生概括出课文围绕“为人民服务”这一中心写了哪几个方面的内容。另 外，在教学过程中，教师应结合课后习题，可以加深学生对课文内容的整体把握和重点语句 的理解。 2．适当拓展，关注时代背景。这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作的 年代比较特殊，离学生的实际生活也比较遥远，针对这一情况，教师应通过图片、视频等资 料的补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业教师应注 重阅读拓展，引导学生结合阅读链接中的《十里长街送总理》，加深课文理解，深化情感。