第3课《我们来造“环形山”》教学设计（教科版小学六年级科学下册第三单元） 4页

教科版小学六年级下册科学第三单元 第 3 课 《我们来造“环形山”》教学设计 教学导航 【教材分析】 《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。 教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二 部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读 资料一环形山的成因”。 【教学目标】 科学概念： 1、环形山是月球地形的主要特征。 2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法： 1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多 种方法造“环形山”。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。 2、能够大胆地想像，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 【教学重点】 通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 【教学难点】 建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 【教学准备】 有关环形山成因的录像资料。 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 4 模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、 细胶管、水、卷尺等。 【课时安排】 1 课时 教学过程 一、情境导入 1.播放古诗《古朗月行》节选，学生欣赏。说一说你认为月亮应该是怎么样 的？ 2.今天我们就随着嫦娥一号去看一看月亮表面。（播放嫦娥一号卫星发射的 视频）。 二、认识环形山 1.观察月球的表面。（图片展示） 2.提问：月球表面和我们想象的一样吗？实际它是怎么的？这些环形山有什 么特点？ （板书：“环形山”） 3.对比地球上的山峰和月球上的环形山。 4.月球上的环形山： （1）月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山。 （2）环形山大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小 环的。 （3）环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达几百千米。 5.环形山的特征： （1）分布杂乱随机 （2）数量众多 （3）大小和深浅不一 三、制造“环形山” 1.分小组进行实验 2.小组讨论交流，完成实验，探测“环形山”的成因 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 4 3.完成实验报告单。 实验步骤： 1.用重球砸向沙堆，观察现象并记录 2.将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部 用力将注射器中的水推出，观察现象 实验现象： 1.重球砸向沙堆，沙堆会出现类似环形山的凹坑。 2.注射器中的水会穿出沙堆，形成火山状； 实验结果： 沙堆会出现类似环形山的凹坑。 四、推测环形山的成因 1.喷射 月球形成不久，月球内部的高热熔岩与气体冲破表层，喷射而出，就像地球 上的火山喷发。它们开始威力较强，熔岩喷出又高又远，堆积喷口外部，形成了 环形山。后来喷射威力逐渐减小，喷射堆积只在中央底部，形成了小山峰，就是 环形山中的中央峰。有的喷射熄灭较早，或没有再次喷射，就没有中央峰。 2.流星体、陨石撞击 流星体撞击月球。1972 年 5 月 13 日有一颗大的陨星体在月面上撞成一个有 足球场那么大的陨石坑。撞击时引起的月震，被放置在月面的 4个月震仪记录下 来。主张陨石撞击的人认为，在距今约 30 亿年前，空间的陨星体很多，月球正 处于半融熔状态。巨大的陨星撞击月面时，在其四周溅出岩石与土壤，形成了一 圈一圈的环形山。又由于月面上没有风雨的洗刷与猛烈的地质构造活动，所以当 初形成的环形山就一直保留下来了。 3.有关环形山形成原因的学说 关于月面环形山的形成，人们曾有过多种猜测。目前公认的观点是“撞击说”。 这种观点认为，如此众多的环形山是长期以来流星、陨星撞击月球后遗留下来的 痕迹。因为月球上没有空气，就相当于少了一层保护层，使得撞击更为猛烈和频 繁。人们已经观察到一些行星和许多卫星及小行星的表面都有这种“陨击坑”， 证实了这种猜想。 也曾有人认为月球上的环形山可能是火山爆发形成的。但根据人类登月后在 月面设置的“月震仪”的探测资料得知，和地球相比，月球是个地质不活跃的天 体。在过去的 46 亿年间，月球从来不曾有过频繁而激烈的火山活动。 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 4 五、课堂检测（课件出示习题） 六、课堂小结： 1.环形山是月球地形的主要特征。 2.环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 七、知识拓展 月球上的环形山，大多是用著名天文学家的名字来命名的，如哥白尼、开普 勒、牛顿、柏拉图、第谷、祖冲之、张衡等环形山。（六年级语文课本下册第 19 课《千年梦圆在今朝》中国明代官员万户，是世界历史上第一个试验乘坐火箭上 天的人。国际天文学联合会将月球上的一座环形山命名为“万户”) 【板书设计】 我们来造“环形山” 特征观察 → 提出猜想→ 寻找证据 → 解释 论证 大小不一 陨石撞击 陨石去哪了？ 形状近圆 天然存在 数量众多 人为挖掘 深浅不一 热胀冷缩 外高内低 物体坠落 …… …… 【教学反思】