部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (8) 3页

六月二十七日望湖楼醉书 ‎【教学目标】‎ ‎1．朗读、背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。‎ ‎2．对照插图理解诗句的意思，感受六月西湖忽雨忽晴的变幻景色。‎ ‎【教学重难点】‎ 体会诗的意境，体会诗人的情感。‎ 教学设计 ‎【活动过程】‎ 一、提问导入新课 ‎1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ ‎ ‎2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）‎ 二、活动一：读题释题，了解作者。‎ 活动一：读题释题，了解作者。‎ ‎1．自读诗题，注意停顿。思考：读了诗题，你知道了什么？有什么疑问？‎ ‎2．小组内交流对诗题的理解，并谈谈对作者苏轼的了解。（小组选定汇报人员）‎ ‎ ‎ ‎1．自读诗题，注意停顿。思考：读了诗题，你知道了什么？有什么疑问？‎ 预设交流：‎ 知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。‎ ‎2、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。‎ ‎3、介绍作者。‎ 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。　　‎ 过渡：今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》　　‎ 活动二：熟读诗文，理解诗意。‎ ‎1．反复朗读古诗：①读准字音，读通诗句，用“｜”在句中标出停顿。②看看插图，读读古诗，想想自己读懂了什么，画出自己不理解的词句。‎ ‎2．小组交流：①组内轮读，比一比看谁读得好。②对照插图，说说古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。‎ ‎3．展示汇报：①朗读展示。②交流诗意。‎ 三、活动二：熟读诗文，理解诗意。‎ 3‎ 预设交流：‎ 诗句大意：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。‎ 四、活动三：练背诗文，体会感情。‎ 活动三：练背诗文，体会感情。‎ ‎1．用自己喜欢的方式练习背诵古诗。体会：诗人笔下的雨有什么特点？‎ ‎2. 小组交流：①组内背诵。②组内畅谈体会。 ‎ ‎3.展示汇报：①背诵展示。②交流体会。‎ ‎1．用自己喜欢的方式练习背诵古诗。体会：诗人笔下的雨有什么特点？‎ 预设交流：‎ ‎1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点？猜猜这场雨下了多长时间？（来也匆匆，去也匆匆）“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能从诗中哪些地方看出来？（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等）‎ ‎2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感、逼真可感）‎ ‎3、指导读诗：醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）‎ 醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）‎ 最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）‎ 五、课堂小结 ‎1、 作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）‎ ‎2、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）总结：一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界 ‎【课堂作业】‎ 1、 体会《六月二十七日望湖楼醉书》一诗描绘的情景，并写下来。 ‎ 2、 ‎ （1）前两句中的“未遮山”、“_____”、“_____”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。‎ ‎    （2）诗中的“翻墨”、“水如天”是什么意思？‎ ‎    （3）诗歌分别从“_____”、“_____”、“____”等方面，写出乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。   （云黑  雨跳  风吹）‎ ‎    （4）“黑云翻魔”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出了天气骤然变化时的_____气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的______心情。    ‎ 教学反思： ‎ 3‎ 今天这堂课，我从苏轼的另外一句诗—“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”入手，让学生品读雨之奇，扣住一个“奇”字，学生读到了雨的来去匆匆，读到黑云白雨的奇妙色彩。一个“奇”字，提领一顿，百毛皆顺啊。品味诗文意境前后，学生对诗题中的“醉”字也有了不同的理解，刚接触这首诗的时候，学生就注意到这个“醉”字，他们理解为喝了点酒写下的诗文，然而在学完诗文之后，学生就有了更深的理解，有学生提出，这个“醉”，还有陶醉的意思。‎ ‎ ‎ 3‎