部编版六年级上册语文《25、 好的故事》教案 5页

‎25、 好的故事 教学目 标：‎ ‎1. 了 解作者， 掌握课文中‚综、 锦、 萍‛ 等 12 个生字和新出现 的词语。‎ ‎2. 理解课文， 找出体现故事‚美丽、 幽雅、 有趣‛ 的句子读读。‎ ‎3. 朗读课文， 对于难懂的词语， 要联系上下文理解句子。‎ ‎4. 学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。‎ 教学重点：‎ 理清课文结构， 整体感知‚好的故事‛。‎ 教学难点：‎ 通过文本体味文中描述的意境， 感悟作者的情感。‎ 第一课时 一、 话题导入 在鲁迅先生的许多文章中， 有很多处写梦境， 而梦里大多写到的 是故乡 情景， 可见鲁迅先生的故乡 情节是心中自然的情愫， 并非偶然。‎ 本文也是一篇和故乡 有关的故事， 一个充满美好梦想的故事。 今天，‎ 我们大家一起来走进鲁迅先生， 走进鲁迅先生的内心世界， 走近他心 中那好的故事……【课件 1： 课题】（板书： 好的故事）‎ 二、 写作背景 ‎【课件 2】‎ ‎《好的故事》 是《野草》 中比较突出的一篇散文诗。 作于 1925‎ 年， 当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。‎ 在封建军阀段祺瑞统治下的北平， 更是一片黑暗。 在这样的背景之下，‎ 鲁迅蔑视黑暗， 憧憬光明。 十月 革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着 他， 虽说中国当时是黑暗的， 但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的 故事》 就作于这样的背景之下。‎ 四、 初步感知 ‎1. 读课文， 学习掌握文中出现的重点词语。【课件 3】‎ 5‎ 膝髁： 骨头上的突起， 多长在骨头的两端， 也指大腿骨或膝盖骨。‎ 伽蓝： 佛寺。‎ 皱蹙： 蹙： 收缩。 皱着眉头， 眯眼睛。 形容不满的神态。‎ 瘦削（xuē ）： 形容身体或脸很瘦。‎ 霓色： 虹的一种。‎ ‎2. 再读课文， 小组合作， 简析本文结构。‎ ‎【课件 4】‎ ‎（1—3） 在昏暗的夜， 朦胧中， ‚我‛ 看到一个好的故事。‎ ‎（4—11） 具体描述了 这故事的美丽、 优雅、 有趣。‎ ‎（12）‚我‛ 从梦中回到现实， ‘我’ 总记得这一篇好的故事。‎ ‎3. 读梦境一部分， 看着梦里都有些什么？‎ ‎（板书： 梦境 乌桕、 新禾、 野花…… 农夫、 村妇、 村女……‎ 天、 云、 竹……）‎ 五、 研习探究（小组交流， 师生合作）‎ ‎1. 请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。‎ ‎（明确） 这故事很美丽、 幽雅， 有趣， 许多美的人和美的事， 错 综起来像一天云锦， 而且万颗奔星似的飞动着， 同时又展开去， 以至 于无穷。‎ 作者对梦境的描写共分为几个部分， 分别是什么？ 简要概括一下。‎ ‎【课件 5】‎ ‎（明确）可分为两个部分， 第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，‎ 表现了 作者对眼前之景的憧憬和向往； 第二部分写所见故事更加清晰，‎ 作者的情感更加强烈和对理想的坚定。‎ ‎2. ‚我抛了 书， 欠身伸手去取笔， ——何尝有一丝碎影， 只 见昏暗的灯光， 我不在小船里了 。‛ 谈谈你对这句话的理解。‎ ‎（明确） 在好的故事里‚我‛ 的思绪飞扬和那种思想深处的对美 好事物执着的追求。 但‚我‛ 一旦从美好的梦境再回到现实中， 淡淡 的怅惘就会油然而生， 不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。‎ 5‎ ‎3. 文章开头和结尾两次提到‚昏沉的夜‛， 从文章的开始到结 束完成了 一个美好的故事回环， ， 作者是怎样将这些看似琐碎的影像 合成一个整体的？‎ ‎（明确） 一开始处在昏沉的夜， 是在灯火渐渐地缩小了 的昏暗背 景中， 然后渐渐明亮起来， 次第写到‚蒙眬‛‚闪烁的日光‛‚清楚起 来‛‚分明‛‚皱蹙‛‚凌乱‛‚影子撕成片片‛‚碎影还在‛， 最后又回 到那‚昏沉的夜‛ 里的凝视与沉醉， 完成了 一个美好故事的回环。‎ ‎（板书： 现实——昏沉的夜）‎ 第二课时 一、 整体回顾， 谈话导入 上节课， 我们学习了‚好的故事‛， 了 解了 故事的大概， 这节课，‎ 我们再来深入理解课文。‎ 二、 重点赏析 ‎1.【课件 7】 这故事很美丽， 幽雅， 有趣。 许多美的人和美的事，‎ 错综起来像一天云锦， 而且万颗奔星似的飞动着， 同时又展开去， 以 至于无穷。‎ 赏析： 作者让我们‚看见一个好的故事‛中许多美的人和美的事，‎ 错综起来像一天云锦， 而且万颗奔星似的飞动着， 同时又展开去， 以 至于无穷。 这句话表现出了 鲁迅思想深处那种对理想的执着追求， 自 然而然的成为本文的文眼。‎ ‎2. 【课件 8】 现在我所见的故事也如此。 水中的青天的底子， 一 切事物统在上面交错， 织成一篇， 永是生动， 永是展开， 我看不见这 一篇的结束。‎ 赏析： ‚我看不见这一篇的结束‛ 的画卷中， 作者的思想感情也 产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡， 再接着，‚在 朦胧中， 看见一个好的故事‛， 然后， 感受着‚永是生动， 永是展开，‎ 我看不见这一篇的结束。‛ 都在表达‚我‛ 的感情在美好的遐想中逐 渐升华和清晰。‎ 5‎ ‎3.【课件 9】 现在我所见的故事清楚起来了 ， 美丽， 幽雅， 有趣，‎ 而且分明。 青天上面， 有无数美的人和美的事， 我一一看见， 一一知 道。‎ 赏析： 鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中 清晰的故事， 不仅是一种精神慰藉， 更是一种美好的人生信仰和执着 的人生追求。 随着故事的逐渐清晰， 作者的感情在逐渐掘进的过程中 已达到了 一个高峰， 进入了 一个新的境界。 (板书： 美丽、 幽雅、 有 趣）‎ 三、 写法探究 ‎1. ‚圆形结构‛ 中展开构思（现实——梦境——现实）‎ 文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。 在这情结中， 以渐渐缩小 了 的灯火， 燃起了 一种美好的希望， 展开了 一幅美好的回忆图景。（板 书： 现实——梦境——现实）‎ ‎2. 结尾处意义深长。‎ ‎‚我真爱这一篇好的故事， 趁碎影还在， 我要追回他， 完成他，‎ 留下他。‛ 但‚我‛ 只见昏暗的灯光， 只见昏沉的夜。 希望和虚无，‎ 孤独和寂寞， 给人一种淡淡的哀愁。‎ 四、 提炼升华 鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里， 再从梦中又 回到现实里继续战斗， 这真是一种执着的追求， 也足以证明鲁迅先生 对故乡 的深厚情结和对‚昏沉的夜‛ 的憎恶。‎ ‎ 现实 好 的 梦境：美丽、幽雅、‎ 事 有趣 情 现实 教学反思 ：‎ 5‎ ‎《好的故事》 这篇文章， 比较难懂。 我的教学思路是尽可能地采 取由浅入深层层深入的方式， 在再三品读文本的基础上慢慢引出先生 的精神， 让学生能够透过文本看到文字背后的先生。‎ 课堂教学设计分下面的步骤进行： 1. 了 解鲁迅先生和《好的故事》‎ 的创作情况； 2. 初品课文， 交流第一印象； 3. 细品课文， 初步探究‚好 的故事‛； 4. 深入文本， 共析‚倒影‛； 5. 体味‚昏沉的夜‛， 由品读 关键句入手抓住其特点； 6. 深入探讨‚深暗的夜‛， 探究背景， 体味 鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。‎ 设计符合学生的认知规律， 实践了 教师‚指导者‛ 和‚促进者‛‎ 的身份， 学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了 解了 中心，‎ 学习了 解了 写法， 弄清了 重点句子的含义， 总结出了 鲁迅先生的复杂 情感。‎ 乌桕 新禾 野花……‎ 农夫 村妇 村女……‎ 天 云 竹……‎ 5‎