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- 2022-02-12 发布
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《用对数确定位置》教学设计
教学目标
1.知识和技能
结合具体情境,使学生体验用数对确定物体位置的必要性,学会在具体情境中用数对确定物体的位置,能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
2.问题解决与数学思考
在知识探索的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念,增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感、态度和价值观
培养学生自己动手、思考能力。
重点难点
重点:经历用数对确定物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。
难点:物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。
教具学具
多媒体课件、教材中示意图课件
教学设计
一、游戏引入,引发问题
1、先让学生说一说自己在教室里的位置,教师介绍排和列,再让学生用第几排、第几列说出自己的位置。
师:我们每个同学在教室里都有自己的位置,谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下?(指名回答)
生1:我在××的后面,××的前面。
生2:我在第4组的第3个位置。
生3:我是第一排第×组8如果学生说不出排和列,教师可引导启发。
2、教师介绍表示教室里座位顺序的一般方法,让学生站在
老师的角度说一说自己在第几排、第几列。
师:在用语言描述座位时,还可以用两个字表述:排和列。
师:谁能用第几排、第几列描述一下自己的位置。
指名发言,并提问。
师:你说的第×排是从哪边开始数的?数一数。
生:从左边开始数的。第1排,第2排……
如果学生是站在自己的角度描述教室的,教师可以此介绍一下教室里排序的一般原则。
师:从左往右数,这是人们排序的一般原则。在教室里,由于老师经常面对全班同学,所以,教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。在数第几列的时候,一般都是从左往右数,这是第一列,第二列,第三列……在数第几排的时候,一般都是从前往后数,这是第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列、第几排?
二、探究新知
1.让学生观察自己在班级的位置,先让学生找出教师的位置,再找到第一列、第一排同学的位置,最后找出自己的位置。
师:同学们找出了老师的位置,又指出了第一列、第—排同学的位置,那你们能找出哪里是自己的位置吗?找出来,并说一说是第几列、第几排。
给学生观察、思考的时间,然后指名学生回答。
2.出示教材上的学生座位示意图,找出红红和亮亮所在的位置,并用列和排表述出来。
师:同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了,下面我们再到红红和亮亮的教室去看看,找一找他们的具体位置。(出示红红她们班的座位示意图)
师:观察这张示意图,找到我们的学习伙伴红红和亮亮,说一说他们的位置分别在第几列第几排?(教师板书:红红第2列,第3排)
3.结合红红的位置,介绍用数对表示位置的方法,然后让学生尝试用数对表示亮亮的位置。
师:真聪明。为了更清楚地在示意图上表示出一个同学的位置,除涂上颜色以外,还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。现有学生自己上台写出自己的设想,再有老师和同学们共同的留下最合适的写法。如红红的位置是第2列、第3排,就用2和3两个数字表示,在方格的旁边先写出2,再写出3,两数之间用逗号隔开,再用括号将两个数括起来。(边说边板书)
师:这样表示位置的方法,在数学上称为“数对”。谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示?(学生回答)
师:很好。亮亮的位置是第7列、第4排,先写下7,写上逗号再写上4,然后用括号括起来。
4.让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示,自己好朋友的座位可以用哪个数对来表示。(指名发言)
三、实践和拓展应用
1、游戏:我说数对,你起立。
师:下面我们一起来玩个小游戏,名字叫“我说数对,你起立”。说到哪个数对,所在位置的同学就起立。开始:(2,3)、(3,2)、(4,y)、(x,2)、(x,y)、(x, x)
2、捉迷藏的游戏,出示问题,由学生解答。接着快速的找出药材的位置并说出相对应的数。
对。最后是找出字母里藏得秘密,老师对学生的寄语。
3、想一想,生活中还有什么地方运用到类似的知识?
(1)展示中国象棋的棋盘和围棋的棋盘。
(2)介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似,进行爱国主义教育。
(3)展示电影票,主要是座位的表示方法。
四、全课小结
通过今天的学习,你有什么收获?
(数学的学习能帮助我们解决一些生活中的问题那才是鲜活的,是有实际意义的。)
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