六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版 (6) 7页

冀教版六年级下册 ‎ 第二单元第1节 《位置》导学案 学习目标 ‎1.让学生在具体情境的平面图中认识列和排的含义，知道确定第几列、第几排的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。‎ ‎2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。‎ ‎3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、排表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。‎ 学习重点 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。‎ 学习难点 在方格纸上用数对确定位置。‎ 学习模式 自主探究 学习用具 多媒体课件、学案 课型 新授课 课时 第一课时 学习过程 教学环节 知识能力要点 学习方法 指导 设计意图 一、创设情境、揭示课题 ‎ (预设5分)‎ 组织谈话：家长会要求家长坐在自己孩子的位置，如何介绍？‎ 揭示课题：位置 联系实际，走进新课 调动已有知识，为新知识做好铺垫。‎ 二、新知探究 问题探究（一）：座位图(预设6分)‎ ‎1、课件出示亮亮班教室座位图。‎ ‎2、师介绍“列”和“排”的知识。‎ ‎3、找出亮亮所在位置，并用列和排表述出来。‎ ‎4、红红和丫丫的位置呢？‎ 明确列和排，并用列和排的知识表示亮亮、红红和丫丫所在位置。‎ 确定位置的方法由经验描述上升为数学方法，为“数对”教学起到了重要的过渡作用。‎ 问题探究（二）：圆点图(预设8分)‎ 1、 课件演示将座位图成圆点图，帮助学生理解“列”和“排”的知识。‎ 第5排 ‎ 第4排 第3排 第2排 第1排 ‎ 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 ‎（1）根据描述在圆点图中找到亮亮、红红和丫丫的位置。‎ ‎（2）提出：怎样用比较简明的方法表示出这几位同学的位置呢？‎ ‎2、师介绍数对 ‎3、引导学生交流得出：‎ ‎①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与排数写在括号里，并在列数和排数之间写“，”，把两个数隔开。‎ ‎②“数对”指的是两个数，即列数与排数。‎ ‎1、理解圆点图中的“列”和“排”。‎ ‎2、在圆点图中找到亮亮、红红和丫丫的位置 ‎3、想办法用比较简明的方法表示出这几位同学的位置。‎ ‎4、用数对表示亮亮、红红、丫丫的位置。‎ 通过“书写慢”，鼓励学生自主探究，恰当地加以梳理和规范，引出“数对”，‎ 此环节通过“引—放—引”，师生的“教”与“学”达到和谐统一。‎ ‎③在数对中先表示第几列，再表示第几排。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几排。‎ 问题探究（三）：方格图(预设6分)‎ 1、 课件演示将圆点图转化成方格图。‎ ‎2、指导学生观察图，理解方格图中的“列”和“排”。‎ ‎3、根据数对在方格图中找到亮亮、红红和丫丫的位置。‎ ‎4、师指出聪聪的位置，你能用数对表示出来吗？‎ ‎1、理解方格图中的“列”和“排”。‎ ‎2、在方格图中找到亮亮、红红和丫丫的位置 ‎3、用数对表 示聪聪的位置。‎ 方格示意图的教学充分利用了现代化的教学手段，通过多媒体的动画演示：座位示意图→圆点图→方格图，对教学起到了很好的辅助作用。学生的理解也更加深刻。‎ 三、达标训练（预设5分）‎ ‎1、用数对表示出自己在教室的位置，并扩展同列、同排的数对的特点。‎ ‎2、想一想： 数对（3，4）和数对（4，3） 表示的是同一位置吗？‎ ‎3、生活中的应用 ‎4、中医药橱中快速找药 ‎6‎ ‎5‎ ‎4‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 阿胶 杏仁 丹皮 苦参 川贝 当归 ‎ 1 2 3 4 5 6 ‎ ‎5、描出下列各点，并按A-B-C-D-E-A的顺序依次连结，看得到什么图形。A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1）‎ 争相用数对表示自己的位置 独立完成，组内交流结果，教师验收学习效果 联系生活、实际应用。让学生体会到用数对表示具体位置在现实生活中的应用，体会到数学来源于生活，服务于生活。‎ 加强对知识的巩固，及时了解学生学习效果。‎ 四、课堂小结（预设3分）‎ 学生谈本节课的收获。‎ 学生总结、互相补充 进一步巩固本节知识 五、作业设计（预设1分）‎ ‎（1）用数对表示上图中各顶点的位置。‎ ‎（2）请你也设计一个图形（顶点在横线和竖线的交点上）， 并用数对表示各顶点的位置。‎ 根据所学知识，课下独立完成 本题为开放题、发展学生思维，复习巩固本节所学知识 六、教师寄语（预设1分）‎ 出示文字方框图及数对 通过数对，在方框图中找出对应汉字，连字成话。‎ 既巩固了本堂课知识点，又使学生思想得到进一步升华。‎ 板书设计： 位 置 ‎ 列 排 亮亮 第3列第2排 （3，2）‎ 红红 第2列第4排 （2，4） 数对 丫丫 第4列第5排 （4，5）‎ ‎ ‎