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- 2022-02-12 发布
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比例的基本性质
教学目标:
1、知识与技能:学生认识比例的各部分名称,学会比例的基本性质,能够运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例和解比例。
2、过程与方法:在学习过程中引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知,掌握正确运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例和解比例。
3、情感态度价值观:通过自主学习,让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。
学情分析:
“比例的基本性质”是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的,是对比例的意义的深化和发展,是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用,是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
教学重点:学会比例的基本性质。
教学难点:能够运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例,能正确的解比例。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习导入,铺垫新知。
1、我们已经认识了比例,谁能说关于比例你都知道什么?
2、你还记得怎样判断两个比可以组成比例吗?
3、出示练习题,让学生独立解答。
一辆汽车上午4小时行驶了320千米,下午3小时行驶了240千米。
(1)上午行驶的路程和时间的比是______。
(2)下午行驶的路程和时间的比是______。
(3)这两个比能组成比例吗?为什么?
【设计意图:简洁的提问,简单的问答,复习旧知,铺垫新知。】
二、探究新知
(一)认识比例的各部分名称
1.根据上面练习题学生写出的比例320:4=240:3教学组成比例的各个数叫什么?
指出:什么叫做比例的项,什么叫做比例的外项,什么叫做比例的内项。
2.课件出示:组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。
3.让学生齐读,巩固概念加深印象。
(二)认识比例的基本性质
同学们,大家已经认识了比例的各部分名称,那么它的内项和外项之间有什么特殊的关系呢?看看情况怎么样?计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下, 你能发现什么?
学生计算,教师巡视。
师:谁来说说计算的结果以及你发现了什么?(两个内项的积和两个外项的积相等)
师:那是不是所有的比例都具有这样的特点呢?下面请同学们把自己写出的比例也照上面的方法乘一下,看看结果怎么样?从而你可以得出什么样的结论?
学生计算,教师巡视。
师:谁来说说你计算的结果,发现了什么?
在比例里,两个内项的积等于两个外项的积。你们同意吗?
让学生自己写出比例,并验证外项的积与内项的积的关系。
师生共同总结比例的基本性质。
如果把比例写成分数形式,怎样算出内、外项的乘积?
实际就是等号两端的分子和分母分别交叉相乘,它们的积相等。
教师边说边在原来的分数形式的比例中画箭头表示。
【设计意图:脱离教材中比例里的内项和外项数据较大的特点,由巩固练习中的习题入手,层层深入,学生自主概括出比例的基本性质。培养了学生自主学习、交流、自主探索、语言表达等能力】
(三)解比例
什么是解比例?(就是已知比例中的任何三项,求另外一个未知项,换句话说:求比例中的未知项就叫解比例。)谁能说一说怎样解比例?
试做解比例(课件出示)老师引导学生试做,集体订正。
老师小结,解比例就是根据比例的基本性质“两个外项的积等于两个内项的积”来求解的。
【设计意图:借助比例的基本性质,来解比例,从而加深学生对比例的基本性质的理解,培养学生的计算能力。】
三、巩固练习,比例基本性质应用
1、填空
(1)在a:7=9:b中,( )是内项,( )是 外项,a×b=( )。
(2)一个比例的两个内项分别是3和8,则两个外项的 积是( ),两个外项可能是( )和( )。
(3)在一个比例里,两个外项互为倒数,那么两个内 项的积是( ),如果一个外项是 ,另一个外项是( )。
2、应用比例的基本性质判断下面的比例是否正确:
(1)6 :3 = 8 :5 (2) 0.2 :2.5 = 4 :50
(3)2:3= : (4) 1.2 :0.6 = 10:5
3、解比例 :=x:
【设计意图:通过分层练习,巩固对比例基本性质的掌握,体验比例基本性质的应用价值,促进所有学生都能在动静结合的练习过程中获得发展,不同学生获得不同程度的发展。同时渗透假设、验证、有序思考的解题策略和方法,体验解决问题方法的多样性和优化策略,感受“一一对应”和“变与不变”的数学思想。】
四、课堂总结这节课的收获?
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