六年级语文上册第二单元5七律长征第2课时教案新人教版 3页

‎5 七律 长征 第二课时 ‎1．理解诗句的意思，通过抓住重点词句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵课文。‎ 重点 ‎1．背诵课文。‎ ‎2．抓住关键词句，概括红军长征途中遇到的艰难险阻，体会红军藐视并战胜一切困难的精神。‎ 难点 抓住重点词句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。‎ 一、烘托氛围，导入新课 ‎1．导语：通过上节课的学习，我们知道这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，作者有感而发写下了这首气壮山河的伟大诗篇。‎ ‎2．欣赏《七律·长征》。‎ 二、朗诵课文，整体感知 ‎1．朗诵《七律·长征》，边读边思考：全诗是围绕哪一句写的？‎ ‎(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)‎ ‎2．师指名读第一句，并谈谈自己的体会。‎ ‎(“千”“万”都是泛指，形容无数山，无数水，隐含着困难多、艰险多的意思。诗句告诉我们，红军在长征途中遇到无数艰难困苦，这不仅仅包括自然界的险阻，还包括军事上的激烈战斗和政治上的复杂斗争。但是红军战士们把这些都看成平平常常的事。)‎ ‎3．有感情地朗读第一句，你体会到了红军的什么精神？从哪里体会到的？‎ ‎(红军的革命乐观主义精神。从“只等闲”一词中体会到的。)‎ 过渡：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢？让我们一起深入学习，体会诗句所表达的思想感情。‎ 三、精读课文，体会情感 ‎1．出示学习提示。‎ ‎(1)朗读全诗，想一想：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？‎ ‎(2)有感情地朗读全诗，体会诗中蕴含的思想感情。‎ ‎2．学生自主学习。‎ ‎3．交流汇报成果。‎ ‎(1)这首诗为我们展示了五幅“征难图”：‎ a．腾越南五岭　 b．疾跨乌蒙山 　c．巧渡金沙江　 d．飞夺泸定桥　 e．喜踏岷山雪 3‎ ‎(2)出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”‎ ‎①读读颔联，体会诗句的含义。‎ ‎(“逶迤”“磅礴”都是形容山的连绵不断、高大雄伟。“细浪”“泥丸”形容水很小，山很小，这是红军眼里的山。写山大，表现红军远征的艰难；写山小水小，表现红军把艰难困苦当作平平常常的事的英雄气概。)‎ ‎②有感情地朗读颔联，体会精神。‎ ‎(颔联不仅写出长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄气概。)‎ ‎(3)出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”‎ ‎①朗读颈联，联系具体事例，体会诗句表达的情感。‎ ‎(“金沙”“大渡”是“万水”的代表，从“暖”和“寒”字可以体会出不同的情感。“暖”字表达了红军战士巧渡金沙江的欢快心情。“寒”是指泸定桥横空高悬于大渡河上，当时桥上的木板已被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的弹雨前进，不怕牺牲，终于夺下泸定桥。“寒”字表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。)‎ ‎②有感情地朗读颈联，体会思想感情。‎ ‎(从自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。)‎ ‎(4)红军长征途中的困难仅仅是山、水等自然条件的困难吗？还有哪些困难？‎ ‎(比如在长征途中，每日天上有几十架敌机的侦察轰炸，地下有几十万大军围追堵截，路上遇到了说不尽的艰难险阻。)‎ ‎(5)再读颔联和颈联，体会红军不畏艰险的革命精神。‎ ‎(6)出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”‎ ‎①齐读尾联，体会长征即将胜利时人们的心情。‎ ‎(这一句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“尽开颜”表现了红军历尽艰难险阻取得长征胜利的喜悦心情。)‎ ‎②如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。‎ 四、激情吟诗，背诵诗文 ‎1．反复朗读，运用停顿、重音等技巧，再现诗中意境。‎ ‎2．配乐朗读，练习评读。‎ ‎3．背诵全诗。‎ 五、总结、拓展延伸 ‎1．总结：本诗的作者毛泽东，他用凝练的诗句将历时一年的二万五千里长征中中国工农红军所经历的艰难险阻进行了高度概括，主题鲜明，生动形象，歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命精神和英勇豪迈的气概。‎ ‎2．拓展阅读。‎ 学习了《七律·长征》，学生们初步领略了毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气概。推荐学生阅读毛泽东的作品《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》等，感受其诗词的风格。‎ 七律·长征 3‎ ‎《七律·长征》是毛泽东在红军长征即将胜利结束时写下的一首诗，为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英勇无畏的气概和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。教学时，为了让学生更好地了解诗歌的写作背景，我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解；再结合课文中的注释，大致了解课文内容；接着我引导学生通过朗读、背诵、默写课文了解诗句的意思，体会诗句表达的思想感情，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学效果突出。‎ 3‎