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- 2022-02-12 发布
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苏教版科学六年级上册第三单元《物质在变化》教案(教学设计)合集
第三单元 物质在变化
1 蜡烛的变化
2 铁钉生锈了
3 变色花
4 洗衣服的学问
1.蜡烛的变化
【教学目标】
1.能从加热蜡烛和燃烧蜡烛的现象中,发现物质变化的主要特点。
2.初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新的物质;
另一类是产生新的物质的变化。
【教学重点】
通过加热蜡烛和燃烧蜡烛的实验,认识物质的两类变化。
【教学难点】
寻找证据判断物质变化的种类。
【教学准备】
教师材料:课件
学生材料:每组蜡烛 1 个、火柴 1 盒、酒精灯 1 个、三脚架 1 个、蒸发皿
2 个、蜡块 1 个、涂有石灰水的烧杯 1 个、干燥烧杯 1 个、勺子 1 个、抹
布 1 个、白醋 1 瓶、纯碱少许、易拉罐 1 个、吸管 1 个、盛有石灰水的烧
杯一个、白糖若干
【教学时间】
2 课时
【教学过程设计】
一、创设情境,引入课题
1.谈话:大自然中物质变化万千,像小苗出土,叶子变色,小狗长大,这
些变化,我们可以用眼睛观察到,但有些变化,我们用肉眼不能直接看见,
你能举出物质变化的例子吗?
2.有生命的物质和没有生命的物质都会发生变化,它们会发生什么变化
呢?今天我们以蜡烛为例进行研究。(板书课题:1.蜡烛的变化)
二、研究变化,建构新知
(一)了解蜡烛的特点:
1.提问:怎样研究一个物体了?先让我们从观察开始吧。
2.提问:请同学们仔细观察手中的蜡烛,尽可能多的说出它的特点。比比
看,哪组观察的最仔细。(生:白色,固体、圆柱形、较软、光滑、易断、
易碎、有气味等。)
3.小结:同学们观察真仔细。那如果要使蜡烛发生变化,你会有哪些方法?
(二)加热蜡烛:
1.提问:老师这有一些从蜡烛上切下的蜡块,如果加热它,请你们预测一
下,会发生什么变化?(熔化)原来蜡烛是?(固体)加热后了?(由固
体熔化成液体)
2.谈话:我们的预测对不对呢?实践出真知。在做这个实验之前,先让我
们来看看实验中需要注意什么?
3.学生讨论并汇报。
4.师生总结:(1)正确使用酒精灯。(2)安全操作、预防烫伤。(3)
仔细观察、及时记录。(板书:蜡块)
5.学生分组实验,师巡视指导。
6.汇报结果:蜡块融化了,变成会流动的蜡油。(板书:→蜡油)
7.提问:如果我们停止加热,蜡油会怎么样呢?(冷却)冷却后是什么样
子?(又变成了蜡块)
8.学生观察逐渐冷却的蜡油。
9.提问:谁能描述蜡油的冷却过程?(生:蜡油慢慢变回蜡块)
10.提问:刚才蜡块在加热和冷却过程中,发生了怎样的变化?(生:蜡
块加热后变成蜡油,冷却后又变成了蜡块)(板书:冷却←)
11.提问:加热前蜡块是什么状态?(生:固体)(板书:固体)加热后成
了蜡油是什么状态?(生:液体)(板书:液体)这说明加热蜡烛发生了什
么变化?(生:蜡烛的形态发生了变化)(板书:形态变化)
12.小结:通过加热蜡块这个实验,我们可以发现蜡烛从加热到冷却这一
过程是由固体变成了液体,又从液体变回了固体,说明加热蜡烛后,蜡烛
的形态发生了变化。
(三)点燃蜡烛:
1.谈话:古诗云“蜡烛成灰泪始干”表达的什么了?点燃的蜡烛最后真的
都变成灰吗?下面就让我们亲手点燃蜡烛,看看蜡烛点燃后的变化。
2.学生预测蜡烛点燃后的变化。
3.点燃蜡烛并观察现象。
4.蜡烛点燃后除了发光发热,还有别的变化吗?用眼睛我们无法直接观察,
但我们可以借助一些材料来观察。
5.谈话:很好,那么根据每组桌面上的器材完成其中的一项实验。注意操
作安全,观察要细致并及时把观察到实验现象填写到实验记录单中。现在,
点燃蜡烛吧!(板书:点燃)
6.生分组实验,填写记录,师巡视指导。
7.汇报实验结果。
8.过渡:同学们刚刚进行了点燃蜡烛的三组实验研究,下面就将你们的研
究结果向我们大家汇报一下吧!
生 1:现象:发现水雾、小水珠。
9.师:你能告诉大家,这层朦胧的雾气是谁产生的。(生:由蜡烛燃烧产
生的)
10.师:这种“雾气”和小水珠说明蜡烛燃烧产生的是水。(板书:水)
生 2: 现象:烧杯壁上有白色物质(沉淀)产生。
11.师:为什么会有白色物质(沉淀)产生呢?你能用以前学过的只是来
解释一下吗?(生:澄清的石灰水遇到二氧化碳会产生白色沉淀,我想杯中
可能就有二氧
化碳气体)
12.师:那么,使澄清的石灰水变浑浊的二氧化碳又是怎样产生的呢?(生:
蜡烛燃烧产生的)这种现象又说明了什么问题?(蜡烛燃烧会产生二氧化
碳)(板书:二氧化碳)
生 3:现象:有黑烟冒出燃烧匙底部黄色部分变黑。
13.师:这种黑色的烟,是由谁产生的?(生:由蜡烛燃烧产生的)这个
现象,又说明了什么问题?(蜡烛燃烧产生黑烟)(板书:黑烟)
14.提问:蜡烛点燃后越来越少,而点燃的蜡烛又会产生水、二氧化碳、
黑烟,这说明点燃的蜡烛会发生什么变化呢?(产生了新的物质)(板书:
产生新物质)
15.小结:通过刚才的三个实验,我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产水、二
氧化碳、黑烟等,这说明了蜡烛已经不仅仅是形态发生变化,这说明了蜡
烛已经不仅仅是形态发生了变化,还产生了一些与蜡烛本身不同的新物质。
(四)类比变化:
1.提问:请同学们小组内讨论一下,加热和点燃蜡烛时发生的变化现象是
否一样?有什么不一样?(生讨论汇报)(板书:没有产生新物质)
2.小结:同学们的这个发现和科学家的发现是不谋而合的,我们一起来看
一下科学家们是怎样给物质变化分类的。(课件出示,指名字读)
三、寻找证据,分析现象
1.谈话:生活中也有很多的变化。现在,让我们走进生活,一起来研究它
们都是什么变化吧。(课件出示:说一说)(生:互相交流并汇报成果。)
2.过渡:同学们说的都非常好,依据找的也非常准确。那你们想不想亲自
动手做一些有关变化的实验呢?
四、自主探究,弄清类型
1.(课件出示)谈话:由于时间有限,每组依据手中的器材完成其中的 2
个实验。要求小组合作中注意安全,仔细观察,并填写实验记录表(二)。
2.生分组实验,师指导填写记录。
3.提问:根据你手中的实验记录,让我们共同来完成“分一分”。(课件出
示:分一分)
4.生汇报实验结果,完成分一分。
五、拓展讨论,深化探究
1.(课件出示:想一想)提问:它们是同一种变化吗?为什么?
2.生交流讨论,汇报结果。
(设计意图:通过对加热白糖的讨论,使学生对物质的变化有了更全面的
认识,强化了对两类变化的理解。)
六、畅谈收获,归纳总结
1.谈话:通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.生畅谈收获。
3.谈话:看来,大家都有不少的收获。物质的变化是无穷尽的,我们课堂
的时间却是有限的,但只要同学们课后留心观察,善于动脑,一定能发现
更多有趣的知识。
【板书设计】
1 蜡烛的变化
2.铁钉生锈了
【教学目标】
1.知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触,了解防止铁生锈的基本方法。
2.初步学会设计铁钉生锈实验方案,并能够通过实验进行验证。
3.能运用简单器材设计对比实验,能够持续观察铁钉生锈的过程,并认真
记录实验现象,表达分析结果,提出防锈建议。
【教学重点】
探究铁钉生锈的原因。
【教学难点】
能运用简单器材设计对比实验,并能坚持观察记录实验结果。
【教学准备】
教师材料:课件
学生材料:每组铁钉 3 根,一次性塑料杯 3 个、水若干、食用油少许、一
次性滴管 1 个、标签 3 个
【教学时间】
2 课时
【教学过程设计】
第一课时
一、“识锈”
1.提问:同学们,请看看你们桌子上有什么?怎样的铁钉?(教师提前发放
生锈的铁钉)
2.再问:你还在哪些地方见过生锈的物品?
3.学生交流、汇报。
二、“辨锈”
1.提问:为什么说桌上的铁钉生锈了?没有生锈的铁钉又是怎样的?
2.学生思考、交流。
3.任务驱动:请各小组比较铁和铁锈的不同之处。
(教师呈现材料:另一根没有生锈的铁钉、放大镜、砂纸、纸巾等,供每
组自选。)
4.谈话:请把你们的发现填写在记录单上。比一比,哪个小组观察的方法
最多,发现做多。
活动记录单 1
不同点 铁 铁锈
……
5.学生分组观察、记录。
6.交流:各小组代表利用实物投影进行汇报。
( 学生 可 能 会 从 颜 色 、 光 泽 和 坚 硬 度 等 各 方 面 来 比 较 铁 和 铁 锈 的 不 同
点。 同时引导小组之间对观察结果展开讨论、交流和质疑。)
7.师生小结:铁锈和铁在颜色、光泽和坚硬度等各方面都不相同,所以铁
锈和铁是不同的两种物质。
8.提问:铁生锈是属于我们之前研究过的哪种物质变化呢?(产生新物质
的变化)
三、“造锈”
1.提问:根据你们的生活经验,猜猜看这根生锈的铁钉可能是放在什么样
的环境里?为什么会生锈?
2.学生猜测。(有水的环境下、潮湿、在风的作用下……)
3.追问引发学生思考:还有可能是其他因素造成的吗?
4.教师出示黄油保护下的门合页,让学生进行观察。
5.提问:新的门合页没有生锈,但它上面有一层油,你们联想到什么?(隔
绝空气、防锈)
6.提问:通过上面的分析,你认为铁最有可能会在什么环境中生锈?
(引导学生联想在潮湿空气环境里)
7.提问:如何设计简单的实验验证自己的想法?
8.分组讨论实验方案,并填写“铁钉生锈”的实验报告相关内容。
9.学生交流,评价:
(1)教师让小组代表利用投影仪展示汇报实验方案。
(2)从控制变量、材料选择、方法运用等方面引导组际交流、讨论和质疑。
(3)教师准备相关方法、实验细节的指导,并适时释放问题:
A.追问:铁钉需要一样吗?怎么做到一样呢?砂纸可以用来干什么?
B.提问:在实验的过程中,怎么制造潮湿空气的环境?
(学生可能会想到把铁钉放在水中,或者往铁钉上洒上一些水。)
C.再问:能不能把铁钉全部浸没在水中?
(引发学生对“浸没”和“不能浸没”两种争论,并试着解释原因:水里
有一些空气,但是很少)
D.追问:怎样做到使水里没有空气呢?
(学生缺少相关知识储备,教师可以指导学生:实验中用凉开水)
E.实验应该怎么操作?(教师演示把铁钉装进试管的操作方法、往试管里
加凉开水的操作方法)
F.提问:在对比实验中,另一组实验的铁钉应该放在什么样的环境中?(干
燥的空气里)
G.追问:怎么制造干燥空气的环境呢?
(学生可能会想到把铁钉直接放在空气里,通过引导质疑:空气中也有水
蒸气)
H.再问:怎么除去空气中的水蒸气呢?(放入干燥剂)
……
10.布置任务:小组讨论完善自己的实验设计方案。
11.谈话:请每组根据自己设计的方案,向老师领取相应的实验材料(大
铁钉、砂纸、试管、凉开水、试管架等),利用课余时间进行为期一周的
实验,下周科学课进行小组汇报。
第二课时(防锈)
一、交流实验现象,分析生锈原因
1.学生汇报实验中观察到的现象
(希望学生利用每天上传至微博的实验照片、实验记录等多种形式进行汇
报,发现在潮湿空气的环境里,铁生锈是最严重的;而干燥空气的环境下,
铁钉几乎没有什么变化。)
2.讨论:实验现象说明了铁生锈与什么因素有关?
(1)提问:放在潮湿空气环境下的铁钉是不是整根都生锈了?哪些部分有
明显生锈了,哪些部分几乎没有生锈?
(展示微博照片:小组观察实验现象,发现浸没在凉开水中的那端铁钉几
乎没有生锈;而露在空气中的一端铁钉生锈了。)
(2)追问:你能对这个现象这么解释呢?
(学生自然而然想到有水没有空气的环境中,铁钉是不会生锈的。)
(3)提问:如果有空气没有水的环境下,铁钉能够生锈吗?
(结合展示照片:学生做了铁钉放在干燥空气环境下的实验,实验结果:
铁钉没有生锈。)
……
3.师生小结:铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。而在纯水的环境
和干燥的空气中是不会生锈的。
4.指导学生阅读教材上 P35 页的资料。
5.教师补充:铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
二、总结实验结论,提炼防锈方法
1.谈话:我们发现了铁在有空气、有水的条件下最容易生锈,那么,你们
知道铁生锈有什么危害呢?
2.学生讨论、交流
(学生可能会说破坏光泽,破坏器物表面结构,如果是机械配合件,铁生
锈了还会导致配合松动或者锈死,比如螺丝和螺母。)
3.提问:我们已经知道了铁生锈的原因,那么应该怎样防止铁生锈呢?请
举例说明。
4.学生讨论、汇报。(除去铁制品上的水;采用喷漆的方式隔绝空气……)
5.提问:你还知道哪些防锈的方法,为什么能够防锈呢?(教师可以出示
一些不锈钢剪刀、镊子等,启发学生:加入其他物质,也是可以进行防锈
的。)
6.教师小结:生产、生活中的防锈方法很多,常见的有保持干燥、涂沥青、
加覆盖膜、电镀等,不锈钢也能防锈是因为在里面添加了其他金属。
三、交流心得体会,感悟科学探究
1.谈话:两节课的学习和一个星期的坚持观察与实验,通过小组合作等方
法,我们最终找到了铁钉生锈的原因。你觉得自己在这个过程中,有哪些
收获和体会。请发表一下自己的感想。
2.学生交流
(希望学生能够从探究过程中的乐趣、实验过程中成功或者失败的点滴感
触、对科学精神的理解、对科学与生产生活关系的认识以及自己的情感体
验等多方面来交流心中最真实的感受。)
四、课内联系课外,拓展应用延伸
1.提问(PPT 展示):
(1)小明新买了自行车,担心时间长了会生锈,请你帮他想出几个防止生
锈的方法?
(2)厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈,请你分析生锈的原因,并设法解
决?
2.学生交流汇报。
3.课外作业:收集其他金属生锈的现象,研究生锈的原因。(建立《XX
金属生锈了》实验微博,把自己的研究方案和成果放进去展示。)
【板书设计】
3.变色花
【教学目标】
1.初步学会自制酸碱指示剂:紫甘蓝水,用自制的指示剂辨别身边常见物
质的酸碱性。
2.知道生活中的物质分为酸性物质、碱性物质和中性物质,了解身边常见
物质的酸碱性。
3.在探究变色花秘密的过程中,意识到事物变化是有规律的,感悟化学世
界的奇妙,产生进一步探究奥秘的愿望。
【教学重点】
认识常见物质的酸碱性。
【教学难点】
自制紫甘蓝水并检测身边物质的酸碱性。
【教学准备】
教师材料:课件、纸花 3 朵、喷壶 3 个、紫甘蓝若干
学生材料:每组温度计 1 个、烧杯 1 个、自封袋 1 个、牙签 1 个、水槽 1
个、一次性塑料杯 8 个、滴管 1 个
【教学时间】
1 课时
【教学过程设计】
一、设置情境,激发学生探究奥秘的兴趣
1.师:同学们,今天老师带来了一份礼物,准备用来奖励给好学的孩子,
是什么呢?(出示一朵白色纸花)(学生表示不满)额,老师忘记给花浇
水呢?(喷紫甘蓝水)(花变色,学生惊讶)
2.师:你们看到了什么?
生:花变成了红色,叶变成了绿色,真奇怪!
3.师:是啊,红花绿叶真好看,看来这是一朵会变色的花,今天这节课我
们一起来探究变色花的奥秘。(板书课题)
4.师:纸花会变色,可能是什么原因造成的呢?
生:可能是做花的纸有问题。(师:纸没问题,老师用的是普通的滤纸)
生:可能是那壶水的问题。
······
5.师:那这到底是什么水呢?(出示)这是紫甘蓝水。让我们一起来制作
一瓶吧!
二、追迷寻因,自制紫甘蓝水
1.师:如何制作呢?请同学们观看微视频《紫甘蓝水的制作》(泰微课
http://learn.tze.cn)。边看边思考制作时需要注意什么。(播放紫甘蓝
试剂制作方法的微视频)
2.师:会制作紫甘蓝汁了吗?哦,真自信!讨论讨论制作方法中还有没有
要特别需要强调的地方?
生:(1)尽量选择紫甘蓝菜的薄叶,少用梗;
(2)紫包心菜撕的块要小一点;
(3)用手反复挤压菜叶时,不要把塑料袋弄破了;
(4)要注意小组合作。
······
3.师:同学们想的真周到!但要想检测效果比较明显,紫甘蓝水要做得尽
量浓一些,最好达到这样的效果(出示浓紫甘蓝水),能做到吗?怎么做?
4.师:好,那我们比比看哪个小组能又快又好的完成,而且还能保持桌面
清洁!(板书:紫甘蓝水)
5.PPT 出示制作步骤:
第一步:将紫甘蓝(约 50 克)撕碎,装入透明厚塑料袋中;
第二步:往塑料袋中加入一杯温水(50℃~60℃),并将塑料袋中的空气排
掉;
第三步:一只手握住袋口,另一只手反复挤压菜叶 3~5 分钟,直到水变为
蓝紫色为止;
第四步:用牙签在塑料袋的底部扎一个孔,将紫甘蓝水倒人小烧杯中;
生开始制作紫甘蓝试剂,教师巡视。
6.师:第二组已经好了,没好的小组要加油。
7.师:我这里还有 1 朵白花,请用你们自制的紫甘蓝水来试试,看看有什
么变化?
学生上台演示,居然没有变色,学生很惊讶。
8.师:为什么没有出现红花绿叶了?
生:可能是他们的紫甘蓝水不够浓?
9.师:那我们换一组浓一些的试试。(学生再次尝试)
10.师:还是没有出现红花绿叶的现象啊。这是为什么呢?
生:老师肯定在花上做了什么手脚。
11.师:你们都这样认为?
生:是的。
12.师:那老师做了什么手脚吗?
生思考。
13.师:答案就藏在我们接下来的实验里。
三、自主探秘
1.师:(出示生活中常见的白醋和纯碱)白醋大家都很熟悉,纯碱在我们
制作馒头时也会用到。(板书:白醋碱水)
2.师:接下来做什么呢,请看大屏幕(PPT)
实验要求:1.请在各种液体中滴 5-10 滴紫甘蓝水
2.观察液体颜色的变化,并及时记录
3.师:滴管你会用吗?
演示(用大拇指和食指轻轻捏住胶头,中指和无名指捏住胶头与玻璃的接
口处,排掉空气,放入紫甘蓝汁,慢慢松开胶头,吸入紫甘蓝汁,垂直滴
入要被检测的液体,注意:滴管不能碰到液面。)
生演示
4.师:我们来比比哪个小组会合作,会观察,更会认真记录。开始!
学生实验
5.师:第 3 组第一个完成,记录也很清晰,就请第 3 组来说说你们的发现。
学生汇报
6.师:在科学上,像白醋这样,能够使紫甘蓝水变红的物质,叫酸性物质;
像碱水这样,能使紫甘蓝水变绿的物质,叫碱性物质;像紫甘蓝水这样,
遇到酸性物质会变红,遇到碱性物质会变绿,称之为酸碱指示剂。(板书:
酸性物质碱性物质 酸碱指示剂)
师:现在有谁能告诉大家,老师在花上到底做了什么手脚?
生:在花上涂了白醋(酸性物质),在叶上涂了碱水(碱性物质)
7.师:老师一定涂的是白醋和碱水吗?
四、联系生活
1.师:在生活中,还有很多想白醋和碱水这样的物质,那么它们是酸性还
是碱性的了?你想知道吗?请拿出实验记录单,先来预测一下记录单上的
物品在滴入紫甘蓝汁后的变色情况。
生预测。
2.师:事实到底是不是这样了,让我们一起用实验来检验吧。
生检验、记录
生汇报,并适当总结生活中哪些物质是酸性物质,哪些物质是碱性物质。
3.师:还有一种在滴入紫甘蓝水后没有改变颜色对吗?像自来水、纯净水
这样没有变色的,我们成之为中性物质。(板书:中性物质)
五、适当拓展
1.师:通过刚才的探究,我们知道生活中的物质,一般可分为酸性、碱性
和中性这三类,也知道了可以利用紫甘蓝水来检验物质的酸碱性,但在实
际生活中紫甘蓝水的制作比较麻烦,而且很难准确区分物品的酸碱性,科
学家在根据紫甘蓝水变色的原理研制出了简单方便的 Ph 试纸,我们可以通
过它颜色变化的深浅来反应检测物质酸碱性的强弱(示范用玻璃棒沾取少
量溶液滴在 PH 试纸上)。(出示对比卡)这是颜色对比卡。对比卡上物质
的酸碱性可以用 1—14 的数值来表示,Ph 值<7 是酸性物质,数字越小酸
性越强;Ph 值=7 是中性物质;ph 值>7 是碱性物质,数字越大碱性越强。
2.师:请你用 Ph 试纸验证茶水、石灰水、稀盐酸的酸碱性
3.师:生活中,像这样的酸性物质和碱性物质有很多,课后你们可以用指
示剂去测一测,因为了解物质的酸碱性对工业、农业以及我们的生活都有
很大的帮助,比如说橙子、西红柿中含有维生素 C,蔬菜中含有叶酸,它们
都是酸性物质,都有利用我们的健康;而家中的洗涤用品大多是碱性物质,
用多了,不利于我们的健康。
六、总结
同学们,通过今天这节课的探究,你们有什么收获吗?
【板书设计】
3.变色花
4.洗衣服的学问
【教学目标】
1.知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。
2.能用控制变量的方法进行探究性实验。
3.能通过请教老师、家长或查阅资料等方法,掌握去除污渍的常用方法。
【教学重点】
会做洗涤用品去污实验,了解不同的污物需要不同的洗涤用品。
【教学难点】
学会控制变量。
【教学准备】
教师材料:课件
学生材料:每组烧杯 2 个,温水若干,橙汁、酱油、墨水少许,滴管 2 个,
无纺布条 2 个,秒表 1 个,玻璃棒 2 根,洗衣液、洗衣皂液各 10ml。
【教学时间】
2 课时
【教学过程设计】
一、激趣导入
1.谈话:你洗过衣服吗?(洗过)怎么洗?(没洗过)看妈妈洗过吗?怎
么洗?
2.有句广告词说:“有汰渍,没污渍”,洗衣粉真的能解决所有的污渍吗?
3.今天我们就来研究洗衣服的学问。(板书课题:洗衣服的学问)
二、探究洗衣服的方法
1.谈话:首先,让我们来初步了解一下洗涤用品。(PPT 或微课简介)
2.洗涤用品的发展给我们的生活带来了便利,老师这儿有一块抹布,上面
有吃饭时的油渍,写字时的墨水,还有吃水果时的果汁,如果要求你来洗,
你准备怎么办?
3.根据生活经验,我们已经知道了不同的洗涤用品功效各不相同,但具体
有什么功效呢?今天我们准备了两种洗涤用品,分别是洗衣液、洗衣皂液,
在这两种洗涤用品中,对付不同的污渍,你认为哪种效果最好?
4.学生预测并汇报。
三、讨论实验步骤,控制变量
1.谈话:怎么做呢?首先我想请一位洗过衣服的同学来说说洗衣服的步骤。
2.学生讨论,适当板书
洗涤用品污物 洗衣液 洗衣皂液
布条上油污的变化
布条上果汁的变化
布条上墨水的变化
(1)水+洗衣粉(洗涤用品)
(2)放入衣物 (3)搓洗(搅拌 )(4)清洗(过水) (5)拧干
3.今天老师为大家带来了”全手动滚筒洗衣机”(出示筷子、水杯、布条、
洗涤剂)
谁来说说利用这些材料怎么操作?
生:在烧杯中装上一定量水,加入洗涤用品,搅拌,使洗涤用品溶解。放
入布条。用筷子搅拌,停,静置·清洗(过水)·拧干。
4.师:假如我想研究哪种洗涤用品对油污有效,利用这个全手动洗衣机怎
么操作呢?
生:将沾有油污的布条分别放入肥皂溶液、洗衣粉溶液、洗洁精溶液中,
按照我们刚才设想的方法和步骤去洗,然后比较洗涤的效果。
5.师:说的很好。说起来简单做起来难啊,
6.师:“比较四种洗涤溶液的洗涤效果,这个实验属于什么实验?”——
对比实验。
对比实验的特点是什么?只有一个条件不同,其他条件都要相同。(PPT)
7.师:在这个实验中,哪些条件相同?哪些条件不同?
“别急着回答。既然是比较洗衣服的效果,那么,洗衣服的所有的步骤都
要想到,一个步骤一个步骤地想下来,所有的条件都要考虑到,这样才能
想周到。明白了吗?”
小组内讨论一下,做好记录。
研究的问题:哪种洗涤剂的洗涤效果好
不同的条件(变量):
相同的条件(不变量):
汇报——
相同条件:布条上污物的面积大小;水量多少;水温;洗涤用品用量;何
时放入、何时取出;洗多长时间;搅拌还是不搅拌。
不同条件:洗涤用品的种类。
8.进一步讨论:
(1)现在就让我们来统一这些相同条件:
洗涤剂老师已经事先配好了,水量老师都是给的一样多的,时间我们控制
为 2 分钟,由老师喊开始大家一起开始动手,当我喊停的时候大家必须同
时停手并且把布条取出。
——“我看到有的记录员正在记录。对的,我们在制定实验方案时,可能
一开始不是那么完善,及时的修改和补充,是非常必要的!”
(2)“比较四种洗涤用品哪个效果好,就要四个人同时、同步做实验,和
一个人做实验不一样。你们想想,还有什么需要注意的?”
——同时开始、同时结束、搅拌力度尽量保持一致、布条取出后放在老师
为大家准备的 A4 纸上。
四、实验操作。
1.各小组取实验材料、污渍,拿到器材后,先不要动。老师已经将洗涤剂
事先配合了。
2.约定实验时间,为 2 分钟——“现在是**点**分,我们**点**分停止”
3.实验开始,教师巡视。
4.实验停止。“请材料员简单整理器材。”
5.观察实验现象,做好记录。
6.汇报实验结果。
分析:“看看我们的实验结果,你们发现什么?” ——“不同的污渍,用
不同的洗涤用品清洗”,“对症下药”。
7.小结:“同学们凭借集体的智慧,解决了我们生活中的一大难题,真是
了不起。而且我发现原来大家都很喜欢洗衣服啊!看来,知识,可以改变
我们对一件事情的态度!”
五、拓展——去污的原理
1.师:在刚才的实验中,很多同学都很认真地观察布条的变化,那么污渍
是怎么被洗掉的呢?大家猜测一下?
2.课件展示。
3.师:从实验中,我们了解到,洗涤污渍要对症下药。生活中,就有一些
特殊的洗涤剂来对付这些顽固污渍,你知道的有哪些呢?(资料:各种各
样的洗涤用品)
4.“洗衣服时,我们除了考虑污渍的特点选择洗涤用品,还常常根据衣服
本身的质地和特点,来选择洗涤用品。你见过这些专门的洗涤用品吗?(看
资料)他们又是加入了哪些特殊的原来制成的呢?有兴趣的同学下课可以
研究一下。
【板书设计】
4 洗衣服的学问