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  • 2022-02-12 发布

2020秋苏教版科学六年级上册第三单元《物质在变化》教案(教学设计)合集

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苏教版科学六年级上册第三单元《物质在变化》教案(教学设计)合集 第三单元 物质在变化 1 蜡烛的变化 2 铁钉生锈了 3 变色花 4 洗衣服的学问 1.蜡烛的变化 【教学目标】 1.能从加热蜡烛和燃烧蜡烛的现象中,发现物质变化的主要特点。 2.初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。 3.知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新的物质; 另一类是产生新的物质的变化。 【教学重点】 通过加热蜡烛和燃烧蜡烛的实验,认识物质的两类变化。 【教学难点】 寻找证据判断物质变化的种类。 【教学准备】 教师材料:课件 学生材料:每组蜡烛 1 个、火柴 1 盒、酒精灯 1 个、三脚架 1 个、蒸发皿 2 个、蜡块 1 个、涂有石灰水的烧杯 1 个、干燥烧杯 1 个、勺子 1 个、抹 布 1 个、白醋 1 瓶、纯碱少许、易拉罐 1 个、吸管 1 个、盛有石灰水的烧 杯一个、白糖若干 【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】 一、创设情境,引入课题 1.谈话:大自然中物质变化万千,像小苗出土,叶子变色,小狗长大,这 些变化,我们可以用眼睛观察到,但有些变化,我们用肉眼不能直接看见, 你能举出物质变化的例子吗? 2.有生命的物质和没有生命的物质都会发生变化,它们会发生什么变化 呢?今天我们以蜡烛为例进行研究。(板书课题:1.蜡烛的变化) 二、研究变化,建构新知 (一)了解蜡烛的特点: 1.提问:怎样研究一个物体了?先让我们从观察开始吧。 2.提问:请同学们仔细观察手中的蜡烛,尽可能多的说出它的特点。比比 看,哪组观察的最仔细。(生:白色,固体、圆柱形、较软、光滑、易断、 易碎、有气味等。) 3.小结:同学们观察真仔细。那如果要使蜡烛发生变化,你会有哪些方法? (二)加热蜡烛: 1.提问:老师这有一些从蜡烛上切下的蜡块,如果加热它,请你们预测一 下,会发生什么变化?(熔化)原来蜡烛是?(固体)加热后了?(由固 体熔化成液体) 2.谈话:我们的预测对不对呢?实践出真知。在做这个实验之前,先让我 们来看看实验中需要注意什么? 3.学生讨论并汇报。 4.师生总结:(1)正确使用酒精灯。(2)安全操作、预防烫伤。(3) 仔细观察、及时记录。(板书:蜡块) 5.学生分组实验,师巡视指导。 6.汇报结果:蜡块融化了,变成会流动的蜡油。(板书:→蜡油) 7.提问:如果我们停止加热,蜡油会怎么样呢?(冷却)冷却后是什么样 子?(又变成了蜡块) 8.学生观察逐渐冷却的蜡油。 9.提问:谁能描述蜡油的冷却过程?(生:蜡油慢慢变回蜡块) 10.提问:刚才蜡块在加热和冷却过程中,发生了怎样的变化?(生:蜡 块加热后变成蜡油,冷却后又变成了蜡块)(板书:冷却←) 11.提问:加热前蜡块是什么状态?(生:固体)(板书:固体)加热后成 了蜡油是什么状态?(生:液体)(板书:液体)这说明加热蜡烛发生了什 么变化?(生:蜡烛的形态发生了变化)(板书:形态变化) 12.小结:通过加热蜡块这个实验,我们可以发现蜡烛从加热到冷却这一 过程是由固体变成了液体,又从液体变回了固体,说明加热蜡烛后,蜡烛 的形态发生了变化。 (三)点燃蜡烛: 1.谈话:古诗云“蜡烛成灰泪始干”表达的什么了?点燃的蜡烛最后真的 都变成灰吗?下面就让我们亲手点燃蜡烛,看看蜡烛点燃后的变化。 2.学生预测蜡烛点燃后的变化。 3.点燃蜡烛并观察现象。 4.蜡烛点燃后除了发光发热,还有别的变化吗?用眼睛我们无法直接观察, 但我们可以借助一些材料来观察。 5.谈话:很好,那么根据每组桌面上的器材完成其中的一项实验。注意操 作安全,观察要细致并及时把观察到实验现象填写到实验记录单中。现在, 点燃蜡烛吧!(板书:点燃) 6.生分组实验,填写记录,师巡视指导。 7.汇报实验结果。 8.过渡:同学们刚刚进行了点燃蜡烛的三组实验研究,下面就将你们的研 究结果向我们大家汇报一下吧! 生 1:现象:发现水雾、小水珠。 9.师:你能告诉大家,这层朦胧的雾气是谁产生的。(生:由蜡烛燃烧产 生的) 10.师:这种“雾气”和小水珠说明蜡烛燃烧产生的是水。(板书:水) 生 2: 现象:烧杯壁上有白色物质(沉淀)产生。 11.师:为什么会有白色物质(沉淀)产生呢?你能用以前学过的只是来 解释一下吗?(生:澄清的石灰水遇到二氧化碳会产生白色沉淀,我想杯中 可能就有二氧 化碳气体) 12.师:那么,使澄清的石灰水变浑浊的二氧化碳又是怎样产生的呢?(生: 蜡烛燃烧产生的)这种现象又说明了什么问题?(蜡烛燃烧会产生二氧化 碳)(板书:二氧化碳) 生 3:现象:有黑烟冒出燃烧匙底部黄色部分变黑。 13.师:这种黑色的烟,是由谁产生的?(生:由蜡烛燃烧产生的)这个 现象,又说明了什么问题?(蜡烛燃烧产生黑烟)(板书:黑烟) 14.提问:蜡烛点燃后越来越少,而点燃的蜡烛又会产生水、二氧化碳、 黑烟,这说明点燃的蜡烛会发生什么变化呢?(产生了新的物质)(板书: 产生新物质) 15.小结:通过刚才的三个实验,我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产水、二 氧化碳、黑烟等,这说明了蜡烛已经不仅仅是形态发生变化,这说明了蜡 烛已经不仅仅是形态发生了变化,还产生了一些与蜡烛本身不同的新物质。 (四)类比变化: 1.提问:请同学们小组内讨论一下,加热和点燃蜡烛时发生的变化现象是 否一样?有什么不一样?(生讨论汇报)(板书:没有产生新物质) 2.小结:同学们的这个发现和科学家的发现是不谋而合的,我们一起来看 一下科学家们是怎样给物质变化分类的。(课件出示,指名字读) 三、寻找证据,分析现象 1.谈话:生活中也有很多的变化。现在,让我们走进生活,一起来研究它 们都是什么变化吧。(课件出示:说一说)(生:互相交流并汇报成果。) 2.过渡:同学们说的都非常好,依据找的也非常准确。那你们想不想亲自 动手做一些有关变化的实验呢? 四、自主探究,弄清类型 1.(课件出示)谈话:由于时间有限,每组依据手中的器材完成其中的 2 个实验。要求小组合作中注意安全,仔细观察,并填写实验记录表(二)。 2.生分组实验,师指导填写记录。 3.提问:根据你手中的实验记录,让我们共同来完成“分一分”。(课件出 示:分一分) 4.生汇报实验结果,完成分一分。 五、拓展讨论,深化探究 1.(课件出示:想一想)提问:它们是同一种变化吗?为什么? 2.生交流讨论,汇报结果。 (设计意图:通过对加热白糖的讨论,使学生对物质的变化有了更全面的 认识,强化了对两类变化的理解。) 六、畅谈收获,归纳总结 1.谈话:通过这节课的学习,你有哪些收获? 2.生畅谈收获。 3.谈话:看来,大家都有不少的收获。物质的变化是无穷尽的,我们课堂 的时间却是有限的,但只要同学们课后留心观察,善于动脑,一定能发现 更多有趣的知识。 【板书设计】 1 蜡烛的变化 2.铁钉生锈了 【教学目标】 1.知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触,了解防止铁生锈的基本方法。 2.初步学会设计铁钉生锈实验方案,并能够通过实验进行验证。 3.能运用简单器材设计对比实验,能够持续观察铁钉生锈的过程,并认真 记录实验现象,表达分析结果,提出防锈建议。 【教学重点】 探究铁钉生锈的原因。 【教学难点】 能运用简单器材设计对比实验,并能坚持观察记录实验结果。 【教学准备】 教师材料:课件 学生材料:每组铁钉 3 根,一次性塑料杯 3 个、水若干、食用油少许、一 次性滴管 1 个、标签 3 个 【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】 第一课时 一、“识锈” 1.提问:同学们,请看看你们桌子上有什么?怎样的铁钉?(教师提前发放 生锈的铁钉) 2.再问:你还在哪些地方见过生锈的物品? 3.学生交流、汇报。 二、“辨锈” 1.提问:为什么说桌上的铁钉生锈了?没有生锈的铁钉又是怎样的? 2.学生思考、交流。 3.任务驱动:请各小组比较铁和铁锈的不同之处。 (教师呈现材料:另一根没有生锈的铁钉、放大镜、砂纸、纸巾等,供每 组自选。) 4.谈话:请把你们的发现填写在记录单上。比一比,哪个小组观察的方法 最多,发现做多。 活动记录单 1 不同点 铁 铁锈 …… 5.学生分组观察、记录。 6.交流:各小组代表利用实物投影进行汇报。 ( 学生 可 能 会 从 颜 色 、 光 泽 和 坚 硬 度 等 各 方 面 来 比 较 铁 和 铁 锈 的 不 同 点。 同时引导小组之间对观察结果展开讨论、交流和质疑。) 7.师生小结:铁锈和铁在颜色、光泽和坚硬度等各方面都不相同,所以铁 锈和铁是不同的两种物质。 8.提问:铁生锈是属于我们之前研究过的哪种物质变化呢?(产生新物质 的变化) 三、“造锈” 1.提问:根据你们的生活经验,猜猜看这根生锈的铁钉可能是放在什么样 的环境里?为什么会生锈? 2.学生猜测。(有水的环境下、潮湿、在风的作用下……) 3.追问引发学生思考:还有可能是其他因素造成的吗? 4.教师出示黄油保护下的门合页,让学生进行观察。 5.提问:新的门合页没有生锈,但它上面有一层油,你们联想到什么?(隔 绝空气、防锈) 6.提问:通过上面的分析,你认为铁最有可能会在什么环境中生锈? (引导学生联想在潮湿空气环境里) 7.提问:如何设计简单的实验验证自己的想法? 8.分组讨论实验方案,并填写“铁钉生锈”的实验报告相关内容。 9.学生交流,评价: (1)教师让小组代表利用投影仪展示汇报实验方案。 (2)从控制变量、材料选择、方法运用等方面引导组际交流、讨论和质疑。 (3)教师准备相关方法、实验细节的指导,并适时释放问题: A.追问:铁钉需要一样吗?怎么做到一样呢?砂纸可以用来干什么? B.提问:在实验的过程中,怎么制造潮湿空气的环境? (学生可能会想到把铁钉放在水中,或者往铁钉上洒上一些水。) C.再问:能不能把铁钉全部浸没在水中? (引发学生对“浸没”和“不能浸没”两种争论,并试着解释原因:水里 有一些空气,但是很少) D.追问:怎样做到使水里没有空气呢? (学生缺少相关知识储备,教师可以指导学生:实验中用凉开水) E.实验应该怎么操作?(教师演示把铁钉装进试管的操作方法、往试管里 加凉开水的操作方法) F.提问:在对比实验中,另一组实验的铁钉应该放在什么样的环境中?(干 燥的空气里) G.追问:怎么制造干燥空气的环境呢? (学生可能会想到把铁钉直接放在空气里,通过引导质疑:空气中也有水 蒸气) H.再问:怎么除去空气中的水蒸气呢?(放入干燥剂) …… 10.布置任务:小组讨论完善自己的实验设计方案。 11.谈话:请每组根据自己设计的方案,向老师领取相应的实验材料(大 铁钉、砂纸、试管、凉开水、试管架等),利用课余时间进行为期一周的 实验,下周科学课进行小组汇报。 第二课时(防锈) 一、交流实验现象,分析生锈原因 1.学生汇报实验中观察到的现象 (希望学生利用每天上传至微博的实验照片、实验记录等多种形式进行汇 报,发现在潮湿空气的环境里,铁生锈是最严重的;而干燥空气的环境下, 铁钉几乎没有什么变化。) 2.讨论:实验现象说明了铁生锈与什么因素有关? (1)提问:放在潮湿空气环境下的铁钉是不是整根都生锈了?哪些部分有 明显生锈了,哪些部分几乎没有生锈? (展示微博照片:小组观察实验现象,发现浸没在凉开水中的那端铁钉几 乎没有生锈;而露在空气中的一端铁钉生锈了。) (2)追问:你能对这个现象这么解释呢? (学生自然而然想到有水没有空气的环境中,铁钉是不会生锈的。) (3)提问:如果有空气没有水的环境下,铁钉能够生锈吗? (结合展示照片:学生做了铁钉放在干燥空气环境下的实验,实验结果: 铁钉没有生锈。) …… 3.师生小结:铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。而在纯水的环境 和干燥的空气中是不会生锈的。 4.指导学生阅读教材上 P35 页的资料。 5.教师补充:铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。 二、总结实验结论,提炼防锈方法 1.谈话:我们发现了铁在有空气、有水的条件下最容易生锈,那么,你们 知道铁生锈有什么危害呢? 2.学生讨论、交流 (学生可能会说破坏光泽,破坏器物表面结构,如果是机械配合件,铁生 锈了还会导致配合松动或者锈死,比如螺丝和螺母。) 3.提问:我们已经知道了铁生锈的原因,那么应该怎样防止铁生锈呢?请 举例说明。 4.学生讨论、汇报。(除去铁制品上的水;采用喷漆的方式隔绝空气……) 5.提问:你还知道哪些防锈的方法,为什么能够防锈呢?(教师可以出示 一些不锈钢剪刀、镊子等,启发学生:加入其他物质,也是可以进行防锈 的。) 6.教师小结:生产、生活中的防锈方法很多,常见的有保持干燥、涂沥青、 加覆盖膜、电镀等,不锈钢也能防锈是因为在里面添加了其他金属。 三、交流心得体会,感悟科学探究 1.谈话:两节课的学习和一个星期的坚持观察与实验,通过小组合作等方 法,我们最终找到了铁钉生锈的原因。你觉得自己在这个过程中,有哪些 收获和体会。请发表一下自己的感想。 2.学生交流 (希望学生能够从探究过程中的乐趣、实验过程中成功或者失败的点滴感 触、对科学精神的理解、对科学与生产生活关系的认识以及自己的情感体 验等多方面来交流心中最真实的感受。) 四、课内联系课外,拓展应用延伸 1.提问(PPT 展示): (1)小明新买了自行车,担心时间长了会生锈,请你帮他想出几个防止生 锈的方法? (2)厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈,请你分析生锈的原因,并设法解 决? 2.学生交流汇报。 3.课外作业:收集其他金属生锈的现象,研究生锈的原因。(建立《XX 金属生锈了》实验微博,把自己的研究方案和成果放进去展示。) 【板书设计】 3.变色花 【教学目标】 1.初步学会自制酸碱指示剂:紫甘蓝水,用自制的指示剂辨别身边常见物 质的酸碱性。 2.知道生活中的物质分为酸性物质、碱性物质和中性物质,了解身边常见 物质的酸碱性。 3.在探究变色花秘密的过程中,意识到事物变化是有规律的,感悟化学世 界的奇妙,产生进一步探究奥秘的愿望。 【教学重点】 认识常见物质的酸碱性。 【教学难点】 自制紫甘蓝水并检测身边物质的酸碱性。 【教学准备】 教师材料:课件、纸花 3 朵、喷壶 3 个、紫甘蓝若干 学生材料:每组温度计 1 个、烧杯 1 个、自封袋 1 个、牙签 1 个、水槽 1 个、一次性塑料杯 8 个、滴管 1 个 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、设置情境,激发学生探究奥秘的兴趣 1.师:同学们,今天老师带来了一份礼物,准备用来奖励给好学的孩子, 是什么呢?(出示一朵白色纸花)(学生表示不满)额,老师忘记给花浇 水呢?(喷紫甘蓝水)(花变色,学生惊讶) 2.师:你们看到了什么? 生:花变成了红色,叶变成了绿色,真奇怪! 3.师:是啊,红花绿叶真好看,看来这是一朵会变色的花,今天这节课我 们一起来探究变色花的奥秘。(板书课题) 4.师:纸花会变色,可能是什么原因造成的呢? 生:可能是做花的纸有问题。(师:纸没问题,老师用的是普通的滤纸) 生:可能是那壶水的问题。 ······ 5.师:那这到底是什么水呢?(出示)这是紫甘蓝水。让我们一起来制作 一瓶吧! 二、追迷寻因,自制紫甘蓝水 1.师:如何制作呢?请同学们观看微视频《紫甘蓝水的制作》(泰微课 http://learn.tze.cn)。边看边思考制作时需要注意什么。(播放紫甘蓝 试剂制作方法的微视频) 2.师:会制作紫甘蓝汁了吗?哦,真自信!讨论讨论制作方法中还有没有 要特别需要强调的地方? 生:(1)尽量选择紫甘蓝菜的薄叶,少用梗; (2)紫包心菜撕的块要小一点; (3)用手反复挤压菜叶时,不要把塑料袋弄破了; (4)要注意小组合作。 ······ 3.师:同学们想的真周到!但要想检测效果比较明显,紫甘蓝水要做得尽 量浓一些,最好达到这样的效果(出示浓紫甘蓝水),能做到吗?怎么做? 4.师:好,那我们比比看哪个小组能又快又好的完成,而且还能保持桌面 清洁!(板书:紫甘蓝水) 5.PPT 出示制作步骤: 第一步:将紫甘蓝(约 50 克)撕碎,装入透明厚塑料袋中; 第二步:往塑料袋中加入一杯温水(50℃~60℃),并将塑料袋中的空气排 掉; 第三步:一只手握住袋口,另一只手反复挤压菜叶 3~5 分钟,直到水变为 蓝紫色为止; 第四步:用牙签在塑料袋的底部扎一个孔,将紫甘蓝水倒人小烧杯中; 生开始制作紫甘蓝试剂,教师巡视。 6.师:第二组已经好了,没好的小组要加油。 7.师:我这里还有 1 朵白花,请用你们自制的紫甘蓝水来试试,看看有什 么变化? 学生上台演示,居然没有变色,学生很惊讶。 8.师:为什么没有出现红花绿叶了? 生:可能是他们的紫甘蓝水不够浓? 9.师:那我们换一组浓一些的试试。(学生再次尝试) 10.师:还是没有出现红花绿叶的现象啊。这是为什么呢? 生:老师肯定在花上做了什么手脚。 11.师:你们都这样认为? 生:是的。 12.师:那老师做了什么手脚吗? 生思考。 13.师:答案就藏在我们接下来的实验里。 三、自主探秘 1.师:(出示生活中常见的白醋和纯碱)白醋大家都很熟悉,纯碱在我们 制作馒头时也会用到。(板书:白醋碱水) 2.师:接下来做什么呢,请看大屏幕(PPT) 实验要求:1.请在各种液体中滴 5-10 滴紫甘蓝水 2.观察液体颜色的变化,并及时记录 3.师:滴管你会用吗? 演示(用大拇指和食指轻轻捏住胶头,中指和无名指捏住胶头与玻璃的接 口处,排掉空气,放入紫甘蓝汁,慢慢松开胶头,吸入紫甘蓝汁,垂直滴 入要被检测的液体,注意:滴管不能碰到液面。) 生演示 4.师:我们来比比哪个小组会合作,会观察,更会认真记录。开始! 学生实验 5.师:第 3 组第一个完成,记录也很清晰,就请第 3 组来说说你们的发现。 学生汇报 6.师:在科学上,像白醋这样,能够使紫甘蓝水变红的物质,叫酸性物质; 像碱水这样,能使紫甘蓝水变绿的物质,叫碱性物质;像紫甘蓝水这样, 遇到酸性物质会变红,遇到碱性物质会变绿,称之为酸碱指示剂。(板书: 酸性物质碱性物质 酸碱指示剂) 师:现在有谁能告诉大家,老师在花上到底做了什么手脚? 生:在花上涂了白醋(酸性物质),在叶上涂了碱水(碱性物质) 7.师:老师一定涂的是白醋和碱水吗? 四、联系生活 1.师:在生活中,还有很多想白醋和碱水这样的物质,那么它们是酸性还 是碱性的了?你想知道吗?请拿出实验记录单,先来预测一下记录单上的 物品在滴入紫甘蓝汁后的变色情况。 生预测。 2.师:事实到底是不是这样了,让我们一起用实验来检验吧。 生检验、记录 生汇报,并适当总结生活中哪些物质是酸性物质,哪些物质是碱性物质。 3.师:还有一种在滴入紫甘蓝水后没有改变颜色对吗?像自来水、纯净水 这样没有变色的,我们成之为中性物质。(板书:中性物质) 五、适当拓展 1.师:通过刚才的探究,我们知道生活中的物质,一般可分为酸性、碱性 和中性这三类,也知道了可以利用紫甘蓝水来检验物质的酸碱性,但在实 际生活中紫甘蓝水的制作比较麻烦,而且很难准确区分物品的酸碱性,科 学家在根据紫甘蓝水变色的原理研制出了简单方便的 Ph 试纸,我们可以通 过它颜色变化的深浅来反应检测物质酸碱性的强弱(示范用玻璃棒沾取少 量溶液滴在 PH 试纸上)。(出示对比卡)这是颜色对比卡。对比卡上物质 的酸碱性可以用 1—14 的数值来表示,Ph 值<7 是酸性物质,数字越小酸 性越强;Ph 值=7 是中性物质;ph 值>7 是碱性物质,数字越大碱性越强。 2.师:请你用 Ph 试纸验证茶水、石灰水、稀盐酸的酸碱性 3.师:生活中,像这样的酸性物质和碱性物质有很多,课后你们可以用指 示剂去测一测,因为了解物质的酸碱性对工业、农业以及我们的生活都有 很大的帮助,比如说橙子、西红柿中含有维生素 C,蔬菜中含有叶酸,它们 都是酸性物质,都有利用我们的健康;而家中的洗涤用品大多是碱性物质, 用多了,不利于我们的健康。 六、总结 同学们,通过今天这节课的探究,你们有什么收获吗? 【板书设计】 3.变色花 4.洗衣服的学问 【教学目标】 1.知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。 2.能用控制变量的方法进行探究性实验。 3.能通过请教老师、家长或查阅资料等方法,掌握去除污渍的常用方法。 【教学重点】 会做洗涤用品去污实验,了解不同的污物需要不同的洗涤用品。 【教学难点】 学会控制变量。 【教学准备】 教师材料:课件 学生材料:每组烧杯 2 个,温水若干,橙汁、酱油、墨水少许,滴管 2 个, 无纺布条 2 个,秒表 1 个,玻璃棒 2 根,洗衣液、洗衣皂液各 10ml。 【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】 一、激趣导入 1.谈话:你洗过衣服吗?(洗过)怎么洗?(没洗过)看妈妈洗过吗?怎 么洗? 2.有句广告词说:“有汰渍,没污渍”,洗衣粉真的能解决所有的污渍吗? 3.今天我们就来研究洗衣服的学问。(板书课题:洗衣服的学问) 二、探究洗衣服的方法 1.谈话:首先,让我们来初步了解一下洗涤用品。(PPT 或微课简介) 2.洗涤用品的发展给我们的生活带来了便利,老师这儿有一块抹布,上面 有吃饭时的油渍,写字时的墨水,还有吃水果时的果汁,如果要求你来洗, 你准备怎么办? 3.根据生活经验,我们已经知道了不同的洗涤用品功效各不相同,但具体 有什么功效呢?今天我们准备了两种洗涤用品,分别是洗衣液、洗衣皂液, 在这两种洗涤用品中,对付不同的污渍,你认为哪种效果最好? 4.学生预测并汇报。 三、讨论实验步骤,控制变量 1.谈话:怎么做呢?首先我想请一位洗过衣服的同学来说说洗衣服的步骤。 2.学生讨论,适当板书 洗涤用品污物 洗衣液 洗衣皂液 布条上油污的变化 布条上果汁的变化 布条上墨水的变化 (1)水+洗衣粉(洗涤用品) (2)放入衣物 (3)搓洗(搅拌 )(4)清洗(过水) (5)拧干 3.今天老师为大家带来了”全手动滚筒洗衣机”(出示筷子、水杯、布条、 洗涤剂) 谁来说说利用这些材料怎么操作? 生:在烧杯中装上一定量水,加入洗涤用品,搅拌,使洗涤用品溶解。放 入布条。用筷子搅拌,停,静置·清洗(过水)·拧干。 4.师:假如我想研究哪种洗涤用品对油污有效,利用这个全手动洗衣机怎 么操作呢? 生:将沾有油污的布条分别放入肥皂溶液、洗衣粉溶液、洗洁精溶液中, 按照我们刚才设想的方法和步骤去洗,然后比较洗涤的效果。 5.师:说的很好。说起来简单做起来难啊, 6.师:“比较四种洗涤溶液的洗涤效果,这个实验属于什么实验?”—— 对比实验。 对比实验的特点是什么?只有一个条件不同,其他条件都要相同。(PPT) 7.师:在这个实验中,哪些条件相同?哪些条件不同? “别急着回答。既然是比较洗衣服的效果,那么,洗衣服的所有的步骤都 要想到,一个步骤一个步骤地想下来,所有的条件都要考虑到,这样才能 想周到。明白了吗?” 小组内讨论一下,做好记录。 研究的问题:哪种洗涤剂的洗涤效果好 不同的条件(变量): 相同的条件(不变量): 汇报—— 相同条件:布条上污物的面积大小;水量多少;水温;洗涤用品用量;何 时放入、何时取出;洗多长时间;搅拌还是不搅拌。 不同条件:洗涤用品的种类。 8.进一步讨论: (1)现在就让我们来统一这些相同条件: 洗涤剂老师已经事先配好了,水量老师都是给的一样多的,时间我们控制 为 2 分钟,由老师喊开始大家一起开始动手,当我喊停的时候大家必须同 时停手并且把布条取出。 ——“我看到有的记录员正在记录。对的,我们在制定实验方案时,可能 一开始不是那么完善,及时的修改和补充,是非常必要的!” (2)“比较四种洗涤用品哪个效果好,就要四个人同时、同步做实验,和 一个人做实验不一样。你们想想,还有什么需要注意的?” ——同时开始、同时结束、搅拌力度尽量保持一致、布条取出后放在老师 为大家准备的 A4 纸上。 四、实验操作。 1.各小组取实验材料、污渍,拿到器材后,先不要动。老师已经将洗涤剂 事先配合了。 2.约定实验时间,为 2 分钟——“现在是**点**分,我们**点**分停止” 3.实验开始,教师巡视。 4.实验停止。“请材料员简单整理器材。” 5.观察实验现象,做好记录。 6.汇报实验结果。 分析:“看看我们的实验结果,你们发现什么?” ——“不同的污渍,用 不同的洗涤用品清洗”,“对症下药”。 7.小结:“同学们凭借集体的智慧,解决了我们生活中的一大难题,真是 了不起。而且我发现原来大家都很喜欢洗衣服啊!看来,知识,可以改变 我们对一件事情的态度!” 五、拓展——去污的原理 1.师:在刚才的实验中,很多同学都很认真地观察布条的变化,那么污渍 是怎么被洗掉的呢?大家猜测一下? 2.课件展示。 3.师:从实验中,我们了解到,洗涤污渍要对症下药。生活中,就有一些 特殊的洗涤剂来对付这些顽固污渍,你知道的有哪些呢?(资料:各种各 样的洗涤用品) 4.“洗衣服时,我们除了考虑污渍的特点选择洗涤用品,还常常根据衣服 本身的质地和特点,来选择洗涤用品。你见过这些专门的洗涤用品吗?(看 资料)他们又是加入了哪些特殊的原来制成的呢?有兴趣的同学下课可以 研究一下。 【板书设计】 4 洗衣服的学问