五年级上册语文教案 5 搭　石 第一课时 部编版 7页

‎◎学习提高阅读速度的方法。‎ ‎◎结合具体事例写出人物的特点。‎ 字词句 ‎◎认识30个生字，读准6个多音字，会写43个字，会写57个词语。‎ ‎◎能用具体情景表现成语的意思。‎ ‎◎背诵关于“惜时”的名句。‎ 阅读 ‎◎学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，学会用较快的速度默读课文。‎ ‎◎能够概括课文的主要内容。‎ ‎◎通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。‎ ‎◎总结归纳提高阅读速度的方法。‎ ‎◎能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。‎ 书面表达 ‎◎抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的老师。‎ ‎◎能够评价、修改同学和自己的习作。‎ ‎1．本单元为阅读策略单元，重点学习提高阅读速度的方法。对于这一单元的教学目标，您觉得下面的理解正确吗？‎ ‎◎本单元教学重在关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读时“提高阅读速度的意识”，让学生了解和掌握一些提升阅读速度的方法，提高阅读的效率和质量。‎ ‎◎“阅读要有一定的速度”就是人们常说的“快速阅读”。本单元的教学重点就是“快速阅读方法训练”，要把阅读课上成“速读方法”的训练课。‎ ‎◎提高“阅读速度”不是一味地要求快，它与阅读理解、记忆的要求是同步的。本单元课文的学习中，既要学习提高阅读速度的方法，也要达成课文阅读理解的目标。‎ ‎◎学生快速阅读的能力不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能运用自如的，而是需要在大量的阅读实践中不断练习、运用，才能最终内化成自己的能力。‎ ‎2．本单元的习作要求为“结合具体事例写出人物的特点”。为完成本次习作，您觉得需要怎么做？‎ ‎◎不需要准备，教学进行到单元习作时直接写就好。‎ ‎◎需要提前准备，可先让学生选择一位自己喜欢的老师，注意观察老师的言谈举止，并做好观察记录。搜集写作素材对本次习作非常重要。‎ ‎◎习作时，要引导学生抓住老师的特点写，通过一两件事例把特点写具体。这与中年级段的要求不同，中年级段仅仅要求抓住外貌、性格、爱好等方面的特点写清楚就可以了。‎ ‎◎要正面引导学生写出“可爱”的老师形象，避免丑化老师。习作完成后，可以让学生给自己描写的老师看，让老师谈谈感受或提点修改建议。‎ 内容 搭石 将相和 什么比猎豹的速度更快 冀中的 地道战 习作 语文园地 合计 课时 ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎11‎ ‎5 搭　石 语文要素 阅读：‎ ‎1．用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。‎ ‎2．品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。‎ 教学重难点 用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读，了解课文的主要内容。‎ 课前准备 ‎《新解新教材》相关课件。‎ 课时安排 ‎2课时 预习要求 按要求完成《新解新教材》本课预习卡。‎ 课时目标 ‎1．认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个生字，会写“汛期、山洪”等16个词语。‎ ‎2．用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读，提高阅读速度，了解课文的主要内容。‎ 教学过程 一、谈话导入，明确阅读方法 ‎1．导入：进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获得知识、增长能力的重要途径。提高阅读的速度，是现代人必备的基本能力。同学们关注过自己的阅读速度吗？每分钟的阅读量大约是多少字？在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。从现在开始，大家要有意识地关注自己阅读的速度，经过一段时间的练习，看看阅读速度是否得到提高。‎ ‎2．出示学习提示，明确阅读要求，提示方法。‎ 在学生进行计时阅读之前，要特别提醒学生注意以下几点：‎ ‎(1)记下所用的时间。时间是指自己把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。‎ ‎(2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。‎ ‎(3)记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。在完成阅读后才可以看检测题。完成检测题时不可回读课文。‎ ‎(4)完成检测题后，请举手示意老师，不要影响到其他同学阅读。‎ 设计意图：‎ 借助检测题的形式，能够提醒学生：提高阅读速度不能一味求速度而忽略了阅读理解。检测题的内容主要是关于课文的基本信息，用于检测学生是否把握了课文内容。‎ 二、记录阅读时间，检查阅读效果 ‎1.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。‎ ‎(1)可以利用多媒体设备，为学生投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。‎ ‎(2)下发检测题。要求学生把检测题放在抽屉中，先不要看。‎ ‎(3)巡视、观察学生的阅读情况，检查他们是否按要求记录时间，完成检测题。‎ ‎2．出示简单检测题，检查学生的阅读效果。‎ ‎(课件出示以下检测题)‎ 根据课文内容，选择合适的答案。‎ ‎(1)人们需要“搭石”的季节一般在(　　)。‎ A．夏季　　　　　　　　B．秋季　　　　　　　　C．春季 ‎(2)两块搭石之间的间隔一般在(　　)。‎ A．两米左右 B．两尺左右 C．块块相连 ‎(3)“走搭石”与过真正的桥不同，需要(　　)。‎ A．紧走搭石慢过桥 B．慢走搭石紧过桥 C．慢走搭石慢过桥 ‎(4)根据课文内容，判断下列说法的正误(　　)‎ A．如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。‎ B．每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。‎ 设计意图：‎ 在汇报交流的过程中，要引导学生发现：有的同学读得快，但理解不够准确；有的同学读得慢，但理解更准确一些；有的同学读得又快，理解得又好；有的同学读得较慢，而且理解还不太准确。通过交流，使学生初步体会到阅读速度和阅读理解之间的关系。‎ C．走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。‎ 三、交流阅读体会，进一步学习提高阅读速度的方法 ‎1．让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中遇到的问题，如是否回读，在哪些地方回读，完成检测题的情况如何。‎ ‎2．重点交流如何“集中注意力”“不回读”的方法。让学生阅读课后练习中两个学习伙伴的对话，体会提高阅读速度的方法。回忆自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。‎ 预设1：阅读时边读边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。‎ 预设2：刚开始阅读，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应该是“出去工作”和“下班回家”的意思。‎ 预设3：我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。‎ 预设4：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。‎ 预设5：采用默读的方式，不出声，不指读，就比朗读要快得多。‎ 设计意图：‎ 在阅读教学过程中，要注意凸现“阅读要有一定的速度”的阅读策略。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生，只需能借助具体语境猜读意思即可，不必反复回读、强化识记生字。本课的识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。‎ ‎3．教师归纳总结学生的阅读体会。‎ ‎(1)“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。‎ ‎(2)“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。‎ ‎(3)“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。‎ 四、检查预习，识记生字、词语 ‎1．要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。‎ ‎2．组织学生自主认读生字，全班交流识字方法和注意事项。‎ 预设：‎ ‎(1)“绰”读chuò，不要误读为zhuó。‎ ‎(2)可借助偏旁或结合词语识记、理解“汛、谴、惰”等字。其中“汛”的偏旁是“氵”，说明这个字与水有关，可以联系词语“汛期”来记忆。“谴”是“责备、申斥”的意思，可以联系词语“谴责”来理解。“惰”是“懒”的意思，可结合词语“懒惰”来理解。‎ ‎(3)多音字“间”读“jiàn”时是“隔开、不连接”的意思，如“间隔、间断”等。‎ ‎3．检测学生识字的情况。‎ ‎(1)集中注意力，迅速找出每组词语中不同类的一个。每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。‎ 设计意图：‎ 所出示词语包含本课生字，既默读了生字，又能训练“集中注意力”阅读。‎ A.汛期　　防汛　　喜讯　　汛情 B．懒惰　　偷懒　　惰性　　勤快 C．协调　　威胁　　协助　　协管 D．衡山　　平衡　　衡量　　横竖 ‎(2)用较快速度默读这些词语，看看能记住几个。每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。‎ A．访问　　问答　　答应　　应声 B．谴责　　责备　　备考　　考试 C．间隔　　隔开　　开始　　始末 D．人影绰绰　　绰绰有余　　余音绕梁 ‎4．引导学生根据词语提示，简要复述课文内容。‎ 设计意图：‎ 让学生用关键词句概括课文每一段的意思之后，要注意引导学生用完整、通顺的句子来复述课文，整体感知课文内容。‎ ‎(1)分两组出示下列词语，要求学生集中注意力，看谁能记住所有词语。每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。‎ 第一组：汛期　　秋凉　　平整方正　　间隔　　平稳 第二组：平衡　　协调有序　　招手示意　　理所当然 联结情感 ‎(2)引导学生用上这些词语，简要复述课文内容。‎ 预设：每年汛期来临，溪水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，平稳地放好。走搭石的时候，要走得快才能保持身体的平衡。一行人走搭石，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手致意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的感情。‎