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  • 2022-02-11 发布

五年级上册语文教案 6 将相和 第一课时 部编版

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‎6 将相和 语文要素 阅读:‎ ‎1.尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。‎ ‎2.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。‎ ‎3结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。‎ 教学重难点 尽量连词成句地读课文,提高阅读速度。‎ 课前准备 ‎1.了解故事发生的历史背景。‎ ‎2.《新解新教材》相关课件。‎ 课时安排 ‎2课时 预习要求 按要求完成《新解新教材》本课预习卡。‎ 课时目标 ‎1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”,会写“召、臣”等13个生字,会写“无价之宝、召集”等16个词语。(重点)‎ ‎2.尽量连词成句地读课文,不要一个字一个字地读,提高阅读速度,了解课文的主要内容。(难点)‎ 教学过程 设计意图:‎ ‎“连词成句地读”的方法,学生之前可能没有接触过。需要先给学生进行方法指导,再让他们尝试运用。教学时利用多媒体,采用做游戏的方式,可以让学生感知什么叫作“连词成句地读”,体会什么叫作“扩大自己一眼看到内容的范围”。‎ 一、导入新课,指导“连词成句地读”的方法 ‎1.导入:通过《搭石》一课,我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法,要求尽量做到连词成句地读,不要一个字一个字地读。‎ ‎2.组织学生做“词句快读”游戏。‎ ‎(1)利用多媒体闪现一些词语,要求学生一眼看清屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过1秒钟。词语可以由两字词到三字、四字词,最后到句子,逐渐增加难度。游戏前提醒学生集中注意力,并且看到词语后不要念出声。‎ ‎(2)每闪现一组词语或句子后,让学生说说刚刚看到了什么内容,并且自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子,并且经过训练,一眼看到的内容可以越来越多。‎ ‎(3)让学生明确什么是“连词成句地读”,即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域,变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。‎ 设计意图:‎ 本课篇幅长、内容多,检测学生的阅读效果时,不宜让学生写课文的内容梗概,这对学生来说难度太大。简单的选择题、判断题,可以快速地检测出学生的实际阅读效果。‎ 二、实践“连词成句地读”的方法,记录阅读时间,检测阅读效果 ‎1.让学生自主阅读课文,记录阅读时间。‎ ‎(1)让学生阅读《将相和》的“学习提示”,明确记录时间的要求。要提醒学生一定要确保自己已经把握课文内容后才记录时间。‎ ‎(2)提醒学生实践“连词成句地读”的方法。读的时候,尽量增加自己一眼看到内容的范围,从而提高阅读速度。‎ ‎(3)利用教室里的钟或出示计时器,让学生自主记录阅读时间。‎ ‎2.检测阅读效果。‎ ‎(1)提醒学生完成课文阅读、记录时间之后,再完成检测题。做检测题的过程中不能回读课文。‎ ‎(2)巡视、观察学生阅读情况,检查他们是否按要求记录时间,完成检测题。‎ ‎(课件出示以下检测题)‎ ‎1.根据课文内容,选择正确的答案。‎ ‎(1)《将相和》的故事发生在(  )。‎ A.春秋时代       B.战国时代       C.秦朝 ‎(2)渑池会上,蔺相如要求秦王(  )。‎ A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌 ‎(3)“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?”这句话是(  )。‎ A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对手下人说的 C.蔺相如对赵王说的 ‎2.根据课文内容,判断下面说法的正误。‎ ‎(1)战国的时候,秦国最强,常常侵犯别的国家。(  )‎ ‎(2)秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧,不换的话,就要攻打赵国。(  )‎ ‎(3)蔺相如答应赵王说,如果秦王不讲信用,他就拿着和氏璧,和秦王同归于尽。(  )‎ ‎(4)蔺相如半夜自己带着和氏璧,偷偷回到了赵国。(  )‎ ‎(5)赵王让大将军廉颇随行,一起到渑池会见秦王。(  )‎ ‎(6)渑池会上,赵王逼着秦王为他击缶,不然蔺相如就要和秦王拼命。(  )‎ ‎(7)渑池会后,赵王封蔺相如为上卿,职位跟廉颇一样高。(  )‎ ‎(8)蔺相如升官后,廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气。(  )‎ ‎(9)蔺相如很怕廉颇,认为自己打不过廉颇,所以要避开他。(  )‎ ‎(10)廉颇听了蔺相如的话,觉得很惭愧,穿着战袍背着荆条去请罪。(  )‎ 三、组织学生交流阅读体会 ‎1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况,说一说自己在阅读过程中遇到的问题,如是否能连词成句地读,有哪些困难,完成检测题的情况如何等。‎ 设计意图:‎ 本课生字较多,但教学中依然要凸现“阅读要有一定的速度”的阅读策略。在学生初读课文的环节,教师要提醒学生,对于暂时不懂但是不影响理解课文意思的字词,可以先不管,不必反复回读、强化认读生字。可以在后面的学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音和字形,学完课文后再指导生字的书写。‎ ‎2.组织学生重点交流如何“连词成句地读”,如何扩大自己一眼看见的内容。‎ 预设1:我有意识地让自己看一整句话,而不是一个字一个字地阅读。比如读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时,我一眼看过去,看见了一整句话,就比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。‎ 预设2:我发现阅读“有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧”一句时,按照逗号的间隔拆开来读,感觉比较慢,如果眼睛扫过一整句话,就快多了。‎ 预设3:我发现我还不能完全做到连词成句地读,还要多练习。‎ ‎3.让学生谈谈自己提高阅读速度的其他方法。‎ 预设1:读课文的时候,遇到不懂的词语我就暂时忽略,不回读。比如我只知道“渑池”是地名,“缶”“瑟”是两种乐器,虽然不明白词语的具体意思,但是不影响理解课文。所以我就没管它们,继续读下去,这样就能提高阅读的速度。‎ 预设2:一边阅读一边思考,也能提高阅读速度。例如读到“如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来”一句时,我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。‎ ‎4.总结:同学们平时要多练习,有意识地运用学过的方法,逐渐提高阅读的速度。‎ 四、学习生字、词语 ‎1.学生用较快的速度再次读课文,关注生字。‎ ‎2.组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。‎ 设计意图:‎ 与之前方法指导时出示的闪现词语不同,这次重点出示本课要求会认的字。这样既能检测学生识字的情况,又复习了本课教学的方法。预设2:有的字可以结合意思记忆字形。如“璧”是“古代的一种玉器,扁平,圆形,中间有小孔”,所以是玉字底。“袍”一方面可以通过与“抱”比较来记忆,另一方面,“袍”是中国传统服装的一种,指“直腰、过膝大衣”,所以是衣字旁。‎ 预设1:有些字注意不要读错字音。如“蔺”读lìn,不要读成后鼻音lìng;“诺”读nuò,不要读成ruò。“廉”和“谦”都有“兼”,但是两个字读音不同,不能只读半边。‎ 预设3:还有些生字可以结合词语来记忆。如“抵御”两字都有“抵挡”的意思,“推辞”两个字都有“躲避、推托”的意思,“侮辱”两个字都有“使羞耻”的意思。‎ 预设4:我知道“擅长”和“善于”意思相近,都指“在某方面有特长”,但“擅长”不能写成“善长”。‎ 预设5:本课有三个多音字,我是这样来记的:“强”有三个读音qiáng、qiǎng、jiàng。作“硬要、迫使”讲时,读“qiǎng”,课文中“强逼”的意思是“强迫、威逼”。“划”读“huà”时,是“分开”或“打算”的意思,在课文“划归”一词中是“分开”的意思。我还会用另一个音“huá”组“划船、划算”等词。“削”在课文中组成了“削弱”一词,读“xuē”,作“减少、减弱”讲。‎ ‎3.检测学生学习生字的情况。‎ 将本课词语,尤其是带有生字的词语分为三至五个词语一组,用多媒体出示,比一比,看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。‎ A.和氏璧 大臣 蔺相如 允诺 击缶 B.廉颇  抵御 侮辱  战袍 胆怯 C.将相  强逼 划归  拒绝 负荆请罪