部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (28) 10页

‎《只有一个地球》（第二课时）教学设计 ‎ ‎ 教材分析：‎ ‎“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明、脉络清晰，采用了列数字、举例子等多种说明方法，体现了科学小品文语言的生动形象性。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1、会认会写生字新词，正确理解“枯竭、“生态灾难”等词语的意思。‎ ‎2、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。‎ ‎3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。‎ ‎4、有感情的朗读课文。‎ 过程与方法：‎ ‎1、通过自读、交流讨论，理解课文内容。‎ ‎2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。‎ 情感态度与价值观：懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。‎ 教学重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。‎ 教学难点：懂得“只有一个地球”‎ 的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。‎ 教学准备：多媒体课件、搜集地球相关资料 一、关注社会 ‎1、老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。同学们，如果让你们来评，你想选谁呢？‎ ‎2、学生各抒己见。（习近平、奥巴马、普京、郎平……）‎ ‎3、同学们说了这么多，看来对周围世界很关心。但是，1998年时代周刊却评选了一位非常特殊的年度新闻人物，当结果一公布，所有人都大吃一惊，大家想知道吗？来！我们一起来看看，1998年时代周刊评选的年度新闻人物是——（视频演示地球） 4、同学们，把地球作为一个人物来评选，你们觉得合适吗？‎ ‎5、地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（板书课题）‎ 二、聆听地球母亲的诉说 ‎1、同学们，读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？（地球母亲）‎ ‎2、是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。‎ ‎（教学预设：‎ ‎（1）我听见地球母亲在说：我是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（学生朗读第１自然段１、２句话。）‎ ‎（2）那我们一块儿来瞧一瞧吧。（教师感情朗读）“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。”‎ ‎（3）我看见地球母亲腰身粗壮，圆圆的脸庞漾着笑容。我看见的地球母亲身材很苗条，她秀发披肩，双眼水汪汪的。我看见地球母亲穿着白蓝两色的纱裙，走起路来那样轻盈。‎ ‎（4）请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）（全班齐读）‎ ‎（5）地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？（我想说，地球母亲，你真漂亮，我们爱你！我想说，地球母亲，我为你感到骄傲，你是我们心中的圣母！）‎ ‎（6）这一部分中你们还听到了什么？‎ ‎（我听见地球母亲在说：我很渺小，你们要爱我。）‎ ‎（7）作者通过什么说明方法写出地球妈妈的渺小？（作比较、打比方）‎ ‎（8）是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上１３０万个地球呢！她就像汪洋中的一条小船。）‎ ‎3、同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。‎ ‎（教学预设：‎ ‎（1）我听见地球母亲在说：我是多么的爱你们，我慷慨地给你们提供了矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。（板：慷慨）‎ ‎（2）是啊！地球母亲多么的无私、多么的慷慨！如果说刚才我们看到的是母亲的外在美，那么这就是母亲的——（内在美）文中宇航员用了哪一个词来形容？（板：可爱））‎ ‎4、谁听到地球母亲还在向我们诉说什么？‎ 教学预设：‎ ‎（1）生：在宇宙空间，我是你们唯一的母亲。地球母亲告诉我们，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的４０万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。‎ ‎（2）同学们看“至少”这个词强调了什么？（目前的研究成果还只限于这个范围，40万亿公里以外的还不确定，体现了说明的严谨性）‎ ‎（3）４０万亿公里！是个什么概念呢？以目前一般飞机的飞行速度来计算的话，大约需要６００万年才能到达！谁去得了？‎ ‎（4）生：地球母亲在说，建造移民基地的设想是不现实的，最多也只是极少数人的享受。‎ 生：我听到地球母亲在说，孩子们，我是你们唯一的妈妈呀，我是那么爱你们，你们怎么竟然在想方设法寻找后妈呢？）‎ ‎5、‎ 多么让人心酸啊！一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。你们还听到别的了吗？‎ ‎（教学预设：‎ ‎（1）生：我还听到了她悲惨的哭声。‎ ‎（2）哭声，母亲的哭声！令人揪心！这哭声来自课文何处？‎ 生：课文第３自然段告诉我们，地球有限的矿产资源正面临枯竭。‎ 生：第４自然段告诉我们，因为人们随意毁坏，滥用化学品，造成了一系列生态灾难。‎ ‎（3）咱们地球上有哪些生态灾难？ 生：沙尘暴。‎ 生：因为大气污染形成了酸雨，使得植物枯死，湖水变质，建筑物严重损害，成了“石头的癌症”！‎ 师：是的，酸雨洒向人间都是怨哪！同学们，带着你的感受读读这段话吧！（齐读）不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？‎ ‎　　（点击出示：‎ ‎　　每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。‎ ‎　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。‎ ‎　　每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。‎ ‎　　每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。‎ ‎　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。‎ ‎　　每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。‎ ‎　　每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。）‎ ‎6、同学们，地球的现状真是令人触目惊心啊！你们看，地球母亲又向我们走来了，现在的她又是什么样了呢？‎ ‎（生：我们的地球母亲已经面容憔悴，她身上的衣服破碎褴褛。‎ 生：母亲原先的笑容已经消失，满脸愁容，两眼泪汪汪。‎ 生：母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。）‎ ‎7、你们能用一个词语说说母亲的现状吗？‎ ‎（伤痕累累、满面愁容、遍体鳞伤）‎ ‎8、文中用了一个词——（板：易碎）难怪宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”同学们，面对受伤的母亲，苍老的母亲，青春不再的母亲！此刻，我们重温她昔日的美丽，心情还会如当初般轻松愉悦吗？（生摇头）‎ ‎　　（仍请原先朗读地球外形的女生朗读，这回她的语调低沉忧伤。）‎ ‎9、看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读３、４自然段，找词语。（不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”）（生读，上面的词语重读）罪魁祸首果然就是这几个词语吗？（板：人类）‎ ‎（课件出示“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”）‎ ‎10、从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？（‎ 几百万年才能形成的资源是宝贵的，却被人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。）‎ ‎11、同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？（伤心、沉重）（指名读）‎ ‎12、一个“不加节制”把地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了多么鲜明的对比啊！大家能读好这两句话吗？（生齐读）‎ ‎13、大家读得真好！可是，令我们痛心的还有——（课件出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。）注意“本来”一词，你觉得去掉行吗？（不行，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在的不可再生。）造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？（是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。）‎ ‎14、多么无知的人类啊！让我们带上自己的感受有感情地读读这一段。‎ ‎15、谁还倾听到地球妈妈的心声？（她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！）‎ ‎16、同学们，刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？(是母亲的不幸遭遇。)‎ ‎17、我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。（出示漫画作品）齐读题目——《当戴面具成为我们的习惯时》，看明白了吗？（人们都戴着氧气罩，老师正向同学提问：“再给你们五分钟，想想什么叫‘空气’。”）‎ ‎18、我们也花上５秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟）我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章──《田野里的哭声》。（教师感情诵读片段）‎ ‎　　东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。‎ ‎　　我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”‎ ‎　　随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”‎ ‎　　（诵读毕，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起：“……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声？把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。”）歌声中出示：‎ ‎　　昨天，我们的母亲＿＿＿；今天，我们的母亲＿＿＿。而伤害母亲的竟然是＿＿＿，这才是最让母亲心痛的！‎ ‎19、其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？（板：？）这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。‎ 三、应答，激发情感 ‎1、学生思考、写作，《让世界充满爱》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流。‎ ‎2、同学们，千言万语，汇成这一句话──（在“地球”前板书‘只有一个’）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。正如宇航员所说：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”现在，明白《时代周刊》为什么把地球评选为年度新闻人物了吧！因为宇宙——因为人类——（生接读“只有一个地球”）。‎ ‎3、善待地球、珍爱地球，这将是一个永恒的话题。同学们，“保护地球，从我做起”，希望今天的学习能够激发起大家保护环境的决心，让我们从身边小事做起，珍惜资源，保护环境，让地球妈妈重展笑颜。‎ 四、布置作业(三选一)‎ ‎ 1、画一幅环保的宣传画或办一份手抄小报。 ‎ ‎ 2、摘抄一首或自己写一首赞美大自然的诗歌。 ‎ ‎ 3、联系生活实际写一篇读后感。‎ 五、板书设计 ‎ 只有一个 可爱 ← 地球 → 易碎 慷慨 ↓↑ ？‎ ‎ 人类