六年级语文上册第七单元23京剧趣谈教案新人教版 4页

‎23*　京剧趣谈 课文介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。同时，这篇课文也有助于学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。‎ 当前小学生对我国的传统文化认知甚浅，因此对京剧没有兴趣。要使学生对京剧产生兴趣，就需要教师采用有效措施来激发学生的学习热情。所以在本节课前先让学生搜集资料，以学生自我展示为主，感受京剧的传统魅力。在课堂教学时，教师再用大量的图片、影片、声音等方式来调动学生的积极性，选择学生乐于接受的方式，帮助学生了解京剧的有关知识。‎ 这篇文章是一篇说明性的散文，具有较强的专业性，对于多数学生来说，京剧是他们比较生疏的领域。所以在课前，教师需要指导学生借助工具书，或是查阅资料，了解课文中一些关于京剧“术语”的意思，这是理解课文内部实质意义的条件与基础。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．默读课文，理解课文内容。‎ ‎2．了解课文中介绍的关于京剧的常识。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的常识。‎ ‎2．通过自读、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。‎ ‎3．在小组交流过程中，理解京剧的“奇特”。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1．了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。‎ ‎2．感悟京剧的无穷魅力。‎ 重点 通过自读、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。‎ 难点 了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会京剧艺术的魅力。‎ 教师：搜集一些经典的京剧视频片段和京剧人物图片。‎ 学生：课前搜集京剧相关资料信息。‎ 4‎ ‎1课时 一、创设情境，激趣导入 ‎1．师：京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你们了解到了哪些？(学生畅谈)今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！‎ ‎2．师板书课题，生齐读课题。‎ 二、学习《马鞭》‎ ‎(一)初读课文，整体感知 ‎1．默读《马鞭》，思考每个自然段都讲了什么。(学生默读，教师巡视)‎ ‎2．指名分自然段朗读《马鞭》。‎ ‎3．学生汇报。‎ 第1自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。‎ 第2自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。‎ 第3自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。 ‎ ‎4．师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容？(学生汇报)‎ 课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。‎ ‎(二)研读课文，加深感悟 研读课文第1自然段。‎ ‎1．指名读。说说京剧表演中的“马鞭”是如何产生的？(“马鞭”的出现是为了解决骑真马没办法在舞台上表现的尴尬。)‎ ‎2．出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。‎ 师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？(学生发言)‎ 师：从这两个词语中，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑真马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。‎ ‎3．“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？(指名发言)‎ 师呈现课件：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。‎ ‎4．欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。‎ ‎5．再读第1自然段。‎ 研读课文第2自然段。‎ ‎1．过渡：在第1自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？‎ ‎2．指名朗读课文第2自然段。‎ ‎3．课件呈现：马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。‎ 这两句话在文中起什么作用？(过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。)‎ 4‎ ‎4．默读第2自然段，思考作者举了什么例子？你感受到了什么？(指名回答)‎ 师小结：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。‎ 研读课文第3自然段。‎ ‎1．自由读课文第3自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？‎ ‎2．指名回答。‎ ‎3．师：在这自然段中，哪句话起着承上启下的作用呢？(生回答)‎ ‎(京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。)‎ ‎4．师小结。‎ 三、学习《亮相》‎ ‎(一)细读课文，整体感知 ‎1．默读《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？(学生默读，教师巡视)‎ ‎2．指名分自然段读《亮相》。‎ ‎3．学生汇报。‎ 第1自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。‎ 第2自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。‎ 第3自然段：介绍了“刀(枪)下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。 ‎ ‎4．师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。(学生汇报)‎ 课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。‎ ‎(二)研读课文，加深感悟 ‎1．细读课文第1自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。‎ 交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！‎ ‎2．读课文第2自然段，思考“亮相”这种表现形式有什么妙处。(指名回答)‎ ‎(正所谓“一动不如一静”。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。)‎ ‎3．自由读课文第3自然段，边读边想：“刀(枪)下场”这一动态亮相有什么特点？有什么妙处？(指名回答)‎ 师出示课件：特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。‎ 妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。‎ ‎4．师小结。‎ 四、总结特色，提炼主题 ‎1．总结写作特色。‎ 思考：本文在写作上有什么特色？‎ ‎(1)语言通俗幽默，亲切自然。‎ ‎(2)舞台场景描写生动传神。‎ ‎(3)举例子的方法使文章更有说服力。‎ ‎2．师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么。‎ 本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。‎ 五、综合感受，感悟京剧 师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，课前也补充了一些相关的资料，‎ 4‎ 哪位同学能谈谈对京剧的新认识？(指名回答)‎ 师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力：与绘画艺术相结合，有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。‎ 六、布置作业 ‎1．朗读自己喜欢的部分。‎ ‎2．学唱一段京剧戏曲名段。‎ 京剧趣谈 我选择以我们的国粹京剧为基点，加入创新，将更多的京剧艺术知识融入课堂中，引导学生多种形式地参与和感受，在活动中体验京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，激发学生的民族自豪感。‎ 4‎