部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (34) 4页

课题： 只有一个地球 ‎ 第( 2 )课时 课型：新授 教学内容：讲读课文 教学目标：‎ ‎1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。‎ ‎2.朗读课文，读得正确，流利，有感情。‎ ‎3. 学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。‎ 教学重点：‎ ‎1.学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。‎ ‎2.理解题目“只有一个地球”的含义；受到初步的保护环境的教育。‎ 教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。‎ 教学媒体使用：课件 课程资源开发：人类破坏地球的资料。‎ 教学过程 设计意图 一、导入新课 同学们，老师想考考大家。（投影）她就是------地球。（变红）今天我们继续学习说明文，读——《只有一个地球》。‎ 二、讲读 大家打开书，请九位同学分节朗读课文，大家边听边回忆，课文介绍了关于地球的哪些知识，告诉我们应该怎样对待地球？（板书结构）‎ ‎ 三、讲读课文 ‎（一）通过上节课的学习，我们了解到，宇航员在天际遨游目睹美丽壮观，和蔼可亲的地球时，发出了这样的感叹，出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）‎ ‎（二）学习第二部分 ‎ ‎1.地球之所以容易破碎，首先因为她很渺小，作者是怎样说明这一点的？（指名读课文）思考：这段话运用了哪些词语和说明方法说明地球的渺小？找出有关语句说一说。‎ 出示：‎ 激发学习兴趣 明确学习任务 A.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。‎ 这句话怎样说明了地球的小？（作比较，“茫茫”写出了宇宙的大，通过比较突出了地球的小。）再读。‎ B.它是一个半径只有六千三百多千米的星球。‎ ‎ 怎么写出了小？(列数字)“六千三百多千米”这个数字小吗？从哪个词体会到了小？‎ 加上了“只有”这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看，作者用词多么严谨呀！（“只有”变红）再读。‎ ‎ C.在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。‎ 怎么写出了小？（打比方）设想在茫茫的大海中，我们乘坐这一叶扁舟，你会有什么感受？再读。‎ 你们知道地球上有多少人口吗？老师查阅了相关资料，有60亿。按现在的出生率来计算再过五十年，地球上的人口将达到90亿，而地球只可以养活80亿人。再过五十年，地球将养不活地球上所有的人。地球小不小？‎ 我们把这三句连起来读一读，读出你的体会。‎ 师引读：是啊，地球就像一叶扁舟，在海浪中颠簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航员不禁感叹：（出示投影）（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。‎ ‎2.地球不但渺小，而且自然资源有限我们来看看作者是怎样介绍的。默读课文3、4自然段，思考：作者用了哪些词语和说明方法使文章表达得非常严谨？把说明方法标注在语句旁边，并找出使文章表达严谨的词语，用横线画出来。‎ 说说你的体会。（用了举例子的说明方法，“不加节制”用词严谨，不是不能开采，可以有节制地开采，还可以看出人类的自私和无知。）‎ 师：是啊，一个“不加节制”使人类的自私和地球的无私形成了鲜明的对比，我们感到气愤，感到痛心，让我们再来读一读。师引读：地球所拥有的自然资源也是有限的……‎ ‎3.还有那些词语用得严谨？‎ 出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。‎ ‎（“本来”写出了这些资源原来可以再生，而现在不能再生了。）‎ ‎4.第四段中使用了几个关联词语，你们注意了吗？好，我们一起来看这段话。‎ 出示：但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 ‎ 去掉它们行吗？（指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子）‎ 学习说明方法 体会用词准确，表达严谨严谨 使用关联词语好在那儿？（使用关联词语后，这段话说得严谨、清楚，逻辑性强，使我们更加深刻地认识到自然资源是有限的这个事实。）我们一起来读一读这段话。‎ 师引读---“人类生活所需要的水资源……做贡献的……”生：但是……‎ ‎5.在生活中你们了解到哪些生态灾难呢？请同学们拿出自己搜集的资料，举例说说。‎ 预设：‎ 生：人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。‎ 生：人类过分放牧，使草地沙漠化。‎ 生：化学工厂不加节制排放化学物质，使空气污浊，使人生病。 ‎ 我们的地球本来不是这个样子的，老师也找了一些资料，我们一起来看看。（出示课件前后对比）再看看这组数字，出示：‎ 全球生态环境状况的几个数字：‎ ‎23%的耕地面积严重退化；‎ ‎50%的江河水流量减少或被严重污染；‎ ‎25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝；‎ ‎1/4人类所患疾病与环境恶化有关；‎ ‎1/3土地面临沙漠化；‎ ‎80个国家严重缺水；‎ ‎10亿人口受到荒漠化威胁。‎ ‎（指名每人读一句。）‎ ‎6.请同学们用上这几个关联词语说说人类破坏环境造成的生态灾难。动笔写下来，指名说，修改。‎ 师引读：地球为我们无私地提供各种资源，但是，由于人类的自私和无知，不但破坏了环境，还造成了一系列的生态灾难。所以，宇航员不禁感叹：（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。‎ ‎（三）学习第三部分 ‎1.师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们能否移居到别的星球上去？为什么不能？（指名三人读5、6、7段）‎ 师：40万亿千米，知道有多远吗？如果你坐飞机飞40万亿千米要飞多久？（学生迷惘）（大约600万年）‎ ‎2.作者为什么还用了“至少“一词？‎ 出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。‎ ‎（指名读）（至少是指最低限度，那么40万亿公里之外是否会有适合人类居住的星球，以现在的科技水平还不清楚，所以说，作者用词非常严谨。即使有你能去吗？）‎ ‎3.为什么作者还要写第七段？删去行吗？（表达更加严谨，不容辩驳） ‎ 分三段读。（一人、女生、全体）‎ ‎（四）学习第四部分 结合生活经验理解重点词语，加深对环境保护的认识 进一步理解“只有一个地球”的含义 体会用词准确，表达严谨 ‎1.师：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲，正在遭受着无情破坏，所以作者呼吁……（出示结尾段读）‎ ‎2.这不仅是作者呼吁，也是我们大家的呼吁，更是全世界人们的大声呼吁，站起来用你们的声音、你们的力量来呼吁。（再读结尾段）‎ ‎3.同学们，此时此刻，你作为地球的孩子一定有话想说，你想说什么？（交流）‎ ‎4.小结：让我们千言万语汇成一句话——（生）只有一个地球。‎ 作业设计：把呼吁人们保护地球的最想说的话写出来。‎ 板书：‎ 美、小 作比较 ‎ 只有一个地球 资源有限 列数字 用词准确 说明文 不能移居 打比方 表达严谨 精心保护 举例子 ‎ 课后反思：‎ 唤起学生的环保意识，激发保护地球的决心 课外延伸 学情分析：‎ ‎ 此前，学生通过看电视、听广告等途径，对保护地球有了一定的了解，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽， 所以，理解“生态灾难、不能移居的道理将是他们学习中的难点。‎