部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (5) 2页

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 教学目标：‎ 知识与能力：‎ ‎1、有感情地朗诵诗歌，学习诗歌凝练、传神的词语。‎ ‎2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。‎ 过程与方法：‎ ‎1、在读的过程中理解诗的内容，理解对比运用的好处。‎ ‎2、在品味赏析中体味作者爱憎分明的情感。‎ 情感态度与价值观：‎ ‎1、学习鲁迅先生的伟大精神，树立正确高尚的人生观 教学重点：‎ 诗歌朗诵，理解诗歌中对比手法的运用及好处。‎ 教学难点：‎ 理解诗中运用的典故。‎ 教学准备：白板课件 教学时间：1课时 教学过程：‎ 一、揭示课题，了解诗歌作者及写作背景：‎ 这节课我们仍然学习一篇关于鲁迅先生的文章，这是一首现代诗——“有的人”。（教师板书，学生齐读课题。）‎ 本诗作者臧克家，谁来说一说你搜集到的关于诗人的资料。‎ 作者是在什么情况下完成《有的人》这首诗的？‎ 接下来我们一起来学习这首诗。‎ 二、学习诗歌，配乐朗诵。‎ ‎（一）指名朗读诗歌，学习第一小节。‎ ‎1、理解两个“活”和两个“死”的含义。‎ ‎2、说说第一小节写了几种人？分别是什么样的？‎ ‎3、鲁迅先生是哪种人的代表？通过前几节课的学习及搜集到的课外资料，说说你觉得鲁迅是一个什么样的人。（为人民鞠躬尽瘁、受人爱戴等）‎ ‎（学生自由汇报，教师出示鲁迅简介，及“世说鲁迅”，引导学生对鲁迅爱国爱民的精神有进一步了解。）‎ 指导朗读：第一句带着鄙视和唾弃的感情去读，第二句带着崇敬和颂扬的感情去读。‎ ‎（二）学生自读第二——第四小节，独立思考问题，然后在小组内交流自学收获。‎ 思考问题：1、两种人对人民分别是什么态度？哪些词用的形象传神。‎ ‎ 2、用不同颜色的笔分别标出两种人的作为。并说说这是什么写法？有什么好处？‎ ‎ 3、你能给这两种人分别起个名字吗？‎ ‎（统治者/压迫者；人民公仆）‎ 重点分析：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”理解“骑”字反映了什么。‎ 通过课外资料帮助学生理解：“有的人俯下身子给人民当牛马。”“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”及“有的人他活着为了多数人更好的活。”‎ ‎（三）学生自学第五——第七小节，独立思考，全班汇报。‎ 思考问题：1、人民对这两种人的态度又有什么不同？‎ ‎ 2、从人民对两种人的不同态度中，你感悟到什么？‎ ‎3、你能举例说说历史上这两种人的下场吗？‎ ‎ 4、你想做一个什么样的人？谈谈自己的想法。‎ ‎（四）指名有感情朗读诗歌，配乐朗诵，全班齐诵。‎ ‎（五）回顾全诗，作者为纪念鲁迅而写的诗，为什么题目定为“有的人”？说说你的看法。‎ 三、《有的人》这首诗语言凝练、对比鲜明，很容易背诵，由于课堂时间有限，我们分组尝试背诵好不好？‎ 检查背诵。‎ 教学反思：‎ 学过这首诗之后，你们一定有许多收获和感悟，谁愿意和大家分享？‎ 板书设计：‎ 有的人 虽生犹死 虽死犹生 对比 憎恶、蔑视 爱戴、怀念