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  • 2022-02-15 发布

六年级下册数学教案 解决问题 北京版 (8)

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用比例解决问题 教学目标:‎ ‎ 1.熟练的判断题中涉及的量是否成正、反比例关系,掌握用比例解决实际问题的方法,能利用正、反比例的意义解决问题。‎ ‎2.经历运用比例解决问题的过程,培养学生分析问题和解决问题的能力。‎ ‎3.感受数学与生活的联系,体会数学的应用价值。‎ 教学重点:‎ ‎ 能运用正、反比例的意义解决实际问题。‎ 教学难点:‎ 根据正、反比例的意义列出比例式。‎ 教学过程:‎ ‎ 一、情境导入 师:在生活中,我们经常要解决一些数学问题,比如这样的一棵树。你有什么办法知道它的高度吗?‎ 学生自由发言。‎ 师:同学们,通过这节课的学习,老师相信大家都能用所学的数学知识,巧妙的解决这样的问题。(板书:解决问题)‎ 二、探究新知 我们家用了10吨水,水费是多少钱呢?‎ ‎1.用正比例解决问题。‎ 课件出示例5的情境图。‎ 我们家上个月用了8吨水,水费是12.8元。‎ ‎ ‎ ‎ 张大妈 李奶奶 ‎ 师:我们先来看一个关于“用水”的问题。从这幅图中你知道哪些数学信息?‎ 学生审题,教师摘录信息:‎ ‎ 张大妈 李奶奶 ‎ 水费 12.8元 ?元 ‎ ‎ 用水量 8吨 10吨 ‎ 师:那李奶奶家的水费是多少钱呢?你能帮她算一算吗?‎ 学生解答,教师巡视。完成后指名汇报,着重分析以下方法:‎ ‎12.8÷8=1.6(元)1.6×10=16(元)‎ 师:你是怎么想的?(生:先求出每吨水价,再求10吨水的价钱)‎ ‎12.8÷8求出的1.6元是张大妈家每吨水的价钱,为什么可以用来求李奶奶家的水费呢?(生:因为每吨水的价钱是不变的)‎ 师:对,在同一个地区,每吨水的价钱是由物价部门规定的,也就是说每吨 水价是不变的,是一定的。‎ 教师板书:每吨水价(一定)‎ 师:根据每吨水价一定,你会联想到什么呢?(水费与用水吨数成正比例)‎ 为什么?‎ 学生汇报,引导学生明确关系式:=每吨水价(一定)‎ 课件出示:每吨水价一定 ‎ 水费和用水吨数成正比例 师:根据这(指关系式),我们在解决这个问题时可不可以有新的解决策略呢?通过分析,知道每吨水的价钱一定,判断水费和用水吨数成正比例,那能不能用正比例的方法来解决呢?(生回答时可以让学生说说为什么)‎ 师:因为水费和用水吨数成正比例。不论是张大妈家的水费和用水吨数,还是李奶奶家的水费和用水吨数,他们的比值都是——每吨水的价钱,而每吨水的价钱一定,也就是说比值是——相等。(课件出示第三句话)‎ 师:既然可以用正比例来解决,那怎么解决呢?‎ 学生说,老师板书列式。师:你能解释一下吗?‎ ‎8‎ ‎12.8‎ ‎10‎ χ 形成板书:解:设李奶奶家上个月的水费是χ元。‎ ‎   = ‎ ‎8‎ ‎12.8×10‎ ‎         8χ= 12.8×10‎ ‎         χ=‎ ‎       χ=16‎ 答:李奶奶家上个月的水费是16元。‎ 师:怎样进行检验呢?‎ ‎(引导学生将答案代入比例中进行检验。)‎ 师:看来我们不仅可以用以前的方法(指算术方法板书),还可以用今天所学的新的解题策略来解决李奶奶家的水费问题,回顾一下,我们是怎么解决的?(生:先找出每吨水的价钱是一定的,判断水费和用水吨数成正比例,所以用正比例来解决)不错,在分析中,我们发现每吨水的价钱一定,水费和用水吨数成正比例,就可以像这样用正比例来解决。‎ 师:刚才我们解决了李奶奶家的水费问题,可以用正比例解决。那如果不是求水费,而是求用水吨数,又能怎么解决呢?(课件出示王大爷题)板书出示 ‎ 王大爷 ‎ 19.2元 ‎ ‎ ?吨 ‎ ‎ 师:还能用正比例解决吗?为什么?(还是每吨水的价钱一定)怎样用正比例来解决用水吨数呢?你们试一试。‎ 学生练习,指名汇报,集体评议。‎ ‎2、揭示课题 师:因为每吨水的价钱一定,水费和用水吨数成正比例,利用比值相等就可以解决这类问题。不管是求李奶奶家的水费,还是王大爷家的用水吨数,甚至是张大妈家的水费或用水吨数,在这四个量中(师指板书),只要有三个量已知,都可以像这样用正比例来解决未知量。这也是我们今天学习的一种新的解题策略——用比例解决问题。(板书课题)‎ 张大妈 王大爷 ‎ 12.8元 19.2元 ‎ 8吨 ?吨 师:那接下来我们一起到书店看看,那里会有什么数学问题呢?‎ ‎3. 用反比例解决问题。‎ 课件出示例6的情境图及对话。‎ 师:从这幅图中你了解到了哪些信息?‎ 学生汇报,教师完成板书:‎ 每包本数 20本 30本 ‎ 包数 18包 ?包 ‎ 师:不论是第一种包法,还是第二种包法,包的总是什么?(生:这批书)‎ 那这个问题你能试着解决吗?‎ 学生独立解决问题,教师巡视,指名汇报。‎ 生1:用算术方法。(有就先汇报)师:有不一样的方法吗?‎ 生2:用反比例方法。师:你是怎么想的呢?(生:根据书的总数一定,每包本数与包数成反比例)师板书出示:每本包数×包数=书的总数一定 师:说说你的比例式的意思?‎ 师:做完后不要忘了检验呀。‎ 师:这位同学通过分析信息,发现书的总数一定,判断每包本数和包数成反比例,所以也可以用比例来解决,像这位同学这样用反比例来解决。那怎样用反比例来解决呢?‎ 师:还是这批书,又换了一种包法。(课件出示)如果捆15包,每包多少本?又能怎么解决?请同学们试一试。‎ ‎2、3名学生解决问题,完成后集体订正。(温馨提示——不要忘记检验哦。)‎ ‎4. 小结 师:看来,不论是正比例,还是反比例,都是——应用比例解决问题。‎ 师:我们在解决一个问题时,先读题,分析信息中的数量关系,如果发现有一定量,并且有比例关系存在,不管是成正比例还是反比例,都可以应用比例来解决问题。用比例解决问题与我们前面所学的比例尺、图形的放大和缩小都是比例的应用。‎ 三、巩固练习 师:同学们,我们用新的解题策略——比例的知识解决了关于“用水”的问题、“捆书”的问题,接下来咱们看两道关于“买笔”的问题。‎ ‎1.教材第60页的“做一做”第2题。‎ 课件出示:‎ 学校小商店有两种圆珠笔。小明带的钱刚好可以买4枝单价是1.5元的,如果他想都买单价是2元的,可以买多少枝?‎ 师:哪个量是一定的?你是怎么知道的?相关联的量成什么比例?‎ 解:设可以买X枝。‎ A. = B. 2x=4×1.5 ‎ 以上选项中,( )是正确的。‎ 师:哪个选项是正确的呢?说说你的理由。(学生回答)‎ ‎2.教材第60页的“做一做”第1题。‎ 课件出示:‎ 小明买了4枝圆珠笔用了6元。小刚想买3枝同样的圆珠笔,要用多少钱?‎ 师:什么量是一定的?因为——?相关联的量成什么比例?既然总价和数量成正比例,你认为那项错误呢?(成正比例)课件出示 解:设小刚要用x元。‎ A. = B. = C. =‎ 以上选项中,( )是错误的。‎ 师:通过这道题,你有什么要提醒大家注意的吗?‎ ‎(生:我们一定要找准数据相对应)‎ 师:看来用比例解决问题时,一要判断成什么比例?二要注意数据相对应。‎ ‎3. 教材第62页的第3题。‎ 师:通过这2个问题解决,看来大家掌握了用比例这个新策略来解决问题,还记得上课时我们提到的那个测量树的高度的问题,直接测量很不方便,其实可以像这样在旁边找一个参照物。分别测出参照物的实际高度和影长,在测出树的影长,你会计算这棵树的高度吗?‎ 课件出示:小兰的身高1.5m,她的影子长2.4m。如果同一时间、同一地点测到一棵树的影子长4m,这棵树有多高?‎ 学生独立解决问题,集体订正。‎ 师:在前面的学习中我们知道同一时间、同一地点,树高和它影长的比值相等,可以列出比例式。‎ 师:如果不是同一时间,同一地点,这种计算方法行得通吗?‎ ‎(生:比值不一定,不成比例)‎ 师:看来用比例的知识可以解决很多的问题呀。‎ 四、全课总结 师:这节课你学习了什么?‎ 师:小学阶段我们学习了很多解题策略,希望大家在解决问题时,具体问题具体分析,灵活运用。下面请完成作业,课本62页第4、5题。‎ 五、布置作业 ‎1.完成教材第62页的第4、5题。‎ ‎2.课下思考:一捆长绳,直接打开测量非常麻烦,你能想出什么好方法测量出这捆绳子的长度吗?‎