部编版六年级上册语文《 宇宙生命之谜》教案 (6) 4页

‎《宇宙生命之谜》教学设计 ‎ ‎ 一、 教材分析：‎ 本篇课文作为一篇科普说明文，在语言文字的表达上与一般的说明性文字有着很大的不同，在保证表述科学、严谨的基础上，还有着很强的趣味性与可读性，并不十分艰涩难懂，科普意义也就在此体现。在授课的过程中，可引导学生自主地去寻找其语言表达上的特点，辅助一些对照性阅读，使得二者的不同显得更为直观、明确。‎ ‎《宇宙生命之谜》全文围绕着“谜”展开，环环紧扣，层层递进。由人们对于“天上世界”的种种猜想及神话故事作为开头，引起读者的阅读兴趣，进而引出全文说明的关键——“谜”，即宇宙中是否存在生命呢？笔者让读者带着疑问，跟随他们的说明一步步拨开迷雾，直至看到有关宇宙生命之谜的解答。宇宙生命之谜是一个于人类而言永恒的主题，人们对此都抱有着极大的热情，全文既有着浪漫的猜想也有着科学严谨的事实探究，通过阅读 、学习这样的一篇科普说明文，教师应引导并激发学生对于科学问题的好奇心，培养他们理性思考、科学探究的精神。‎ 二、 教学目标：‎ 1. 熟读全文，疏通字词，了解说明性文字的结构、语言特点。‎ 2. 通过阅读与分析，能够梳理全文脉络，了解说明性文字整体与部分的关系，部分与部分之间的联系。‎ 3. 激发学生对于科学问题的兴趣与好奇心，培养他们谨慎探索的科学精神。‎ 三、 教学重难点：‎ 1. 引导学生带着疑问阅读文本，能够根据提示性、总结性的语句梳理全文脉络，快速选取相关内容进行阅读，把握段落的主要意思，进而把握全文的内容。‎ 2. 体会感知科普说明文的可读性与趣味性。‎ 3. 理解说明语言准确的特点，能够抓住关键字词举一反三、活学活用。‎ 4. 激发学生对于科学问题的好奇心，培养他们谨慎探索的科学精神。‎ 四、 课型：教读课 五、 课时安排：2课时 六、 教学过程：‎ （一） ‎、新课导入：‎ 对于宇宙，如果要各位同学找一个词来形容，大家会想到什么呢？或许是浩瀚也或许是……（引导学生积极思考，踊跃回答）茫茫宇宙对于我们而言永远都是神秘的，人们也总是对宇宙抱有着极大的探究热情，无论是古代的神话故事，还是当今的文学创作、影视作品，当然少不了的还有实际的科学探究，人们从未停止过对宇宙、对宇宙生命的探究。‎ 说到宇宙生命，大家会想到什么呢？你觉得宇宙之中真的存在生命么？‎ ‎（请同学简单交流自己对于此问题的立场与看法）‎ 大家的观点各有不同，那么我们今天就一起来阅读《宇宙生命之谜》，来看看究竟这个谜题是什么？现在我们解谜了吗？‎ （一） ‎、新课探究：‎ 1. 检查预习，齐声朗读全文，疏通字词：‎ ‎ 蟠桃、沧海一粟、恒星、揭开、更替、纵横、枯萎、干燥、稀薄、磁场、抵御、陨石。‎ 2. 说明文文体介绍：‎ ‎ 本文是一篇科普说明文。‎ 说明文相关概念：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。‎ 说明顺序：空间、时间、逻辑 说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义……‎ 说明文语言的准确性。‎ 科普说明文说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。‎ 3. 解读“谜”的含义：‎ ‎ -“宇宙生命之谜”这个题目的关键字是什么？ ‎ ‎-“谜”‎ ‎ -围绕着宇宙生命出现的“谜”究竟指的是什么？ ‎ ‎-在地球之外的太空中是否真的有生命存在。‎ 4. 对于这个问题，作者是怎么来为我们做解答的呢？再次默读全文，小组讨论，梳理文章脉络，进行段落层次的划分并且说出划分的依据。‎ ‎ 第1-2‎ 段为第一部分，引出“太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。‎ ‎ 第3-4段为第二部分，列出生命存在的四个必备条件，并且进行分析后得出结论：太阳系中出了地球和活性之外的六大行星都不可能有生命存在。‎ ‎ 第5-8段为第三部分，主要讲了科学家对于火星的探索和研究，目前得出的结论是需要进一步的研究。‎ ‎ 第9-10段为第四部分，告诉读者太空可能存在生命，但是需要人类继续探索。‎ ‎- 划分时是哪些句子、哪些词语帮助你梳理段与段直接的关系呢？‎ ‎- 继而引导学生找出并交流文字具有提示性的语句。‎ ‎ “哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”，“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其它行星进行了分析。”，“太阳系中唯一还可能存在什么的星球是火星。”，“太阳系中唯一还可能存在什么的星球是火星。”，“为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。”……‎ 1. 细读文本，逐段分析：‎ ‎①第3段开头提出问题“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”文章当中是否给出了答案？‎ 第3段提出段落开头的问题之后就逐一进行了解答，可能有生命存在的天体必须具备四个条件：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、有足够的光和热。‎ ‎②第4段开头一句“根据这些条件”中的“这些”具体指代什么？‎ 第3段中所总结的四个因素。‎ ‎③为什么说“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”？在说明的过程中用了什么 说明方法呢？‎ 作比较，将火星的各项数据与指标与有生命存在的地球作比较。还运用了列数字的说 明方法，更加科学有力地说明了火星与地球的相似，正因如此认为火星上有可能存在 生命。‎ ‎④科学家对于火星有可能存在生命的观点持有怎样的立场与看法？不支持这一观点的 理由是什么？‎ ‎ 一直存在争议，第6-7段即是理由。‎ ‎⑤第7段是否多余？‎ ‎ 为了使得论证更有力，引述“海盗号”到火星实地考察后得出的两个结果，对于火星 上可能有生命存在的观点进行否定。‎ ‎⑥我们对于整篇文章进行了内容的大致了解与梳理，那么最终这个“宇宙生命之谜”是 否真的解决了呢？‎ 没有，最后一部分（第9-10段）告诉我们对于这个谜题人类还一直在探索，相信在人 们的坚持与努力之下一定可以解开这个“宇宙生命之谜”。‎ 1. 同学们是否还记得说明文的语言特点是什么？ 科学准确。‎ ‎ 结合“积累拓展”第四题进行学习，引导学生理解类似的语言形式。注意一些限制性的词语。他们都体现了说明文语言的准确性。‎ 2. 文章的开头为什么要谈及人们对于宇宙世界的想象？引起读者的阅读兴趣。‎ ‎ 由此入手，让学生领会科普说明文语言的生动与趣味性，在严谨说明科学知识的同时也具有趣味性。‎ 文中是否还能找到类似吸引读者阅读兴趣的语句呢？‎ ‎“更有趣的是……”，“为了揭开火星神秘的面纱……”‎ 3. 作业布置：‎ ‎ 完成课后的“思考探究”与“积累拓展”‎ ‎ 整理说明文相关知识点。‎