六年级上册语文教案第25课 好的故事｜部编版 6页

教学设计方案 课题：好的故事 学科：语文 执教： 学校： 班级：六（4）班 日期：2019 年 5 月 28 日 教学目标： 1. 感受鲁迅先生笔下的水乡奇幻景物的描写。品味文中语言的精美。 2. 感受鲁迅先生对于未来美好生活的憧憬与向往。 教学目标设计依据： （1） 教材分析 《好的故事》是部编版语文六年级下册第六单元的第一篇课文。出自鲁迅 先生的散文诗集《野草》。文章所讲述的 “故事”大概分为三个部分：一是开 头，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；二是写“我”在朦胧中看见 “好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”，依次展开 来；三是故事的结局，写“我”骤然惊醒，奇幻的景象消失，又重新回到了“昏 沉的夜”。文章收尾写实，中间写虚，“现实——梦境——现实”的结构非常 清新。梦境中虚景的美好与实景的“昏暗”形成对比。表现了作者对梦境已逝、 身处“昏暗”的失望与惆怅，也表现了对未来美好生活的憧憬与向往。 （2） 学生分析 本文是学生进入初中以来，第一次接触鲁迅先生的作品。而在语文教学中， 鲁迅先生的作品历来是难点。因此对于学生来说，本次的学习具有一定的难度。 作为六年级的学生，具有基本的概括能力，但是语言赏析能力和对文章的深入 理解能力比较薄弱。因此，阅读本文的难点和解决方法如下： 首先是在语言上，本文创作于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完 全一样，有些词语比较难懂，有些词语甚至是至今已不再用的“废词”，因此 要让学生在预习时初步掌握它们，有些生僻词语，不做过多要求，会认读即可。 其次鲁迅先生的作品语言往往很深奥，要读懂深奥的语言，就得反复读， 一是朗读，二是默读。朗读要准确、流畅，通过朗读进入情境，体会作者在描 写“梦境”与“现实”时不同的思想情感。让学生在反复的朗读中去体会情感 的变化。默读则是引导学生静思，深入探究课文的内蕴。鲁迅先生的文章极具 思想性和艺术性，常常有表层意义和深层意义。在本文中，则体现在鲁迅先生 通过写“昏沉的夜”和梦境中的遥远的水乡美景来表达自己的情感。要理解 “昏沉的夜”需要引入适当的背景资料，同时要引导学生多想一层，为今后阅 读鲁迅先生的文章打下基础。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课， 激发兴趣 1.播放水中倒影的 图片。 2.说说你所知道的 鲁迅先生。 1.激发学生兴趣。 2.介绍作者。 激发兴趣，介绍作 者。 二、初读课文， 整体感知。 1.“好的故事”究 竟写了一个怎样的 故事？ 2.除了梦境以外，作 者还写了什么？了 解文章“现实—— 梦境——现实”的 巧妙结构。 1.概括文章内容 2.快速浏览课文。 通过默读，圈划， 看懂文章的结构。 1.概括文本 2.本篇文章的结 构十分清晰。教师 通过引导学生关 注 文 章 的 “ 梦 境”部分以及首 尾的“现实”部 分，主要目的在于 引导学生阅读文 章从整体把握全 文的意识。 三、再读课文， 品味语言 1.指导学生朗读第 5 节。引导学生通过圈 划关键词语来感受 作者记忆中的水乡 奇幻美景。思考： “记忆中的水中美 景”美在哪里？你 从哪些关键词句当 中 感 受 到 了 这 份 美？ 学生通过朗读、圈 划重点词语“美 丽，幽雅，有趣”， 进一步感受作者 笔下水乡的奇幻 之景。并通过反复 朗读和默读，揣摩 精彩语句的优美， 以及感受蕴含在 水乡美景背后的 反复朗读、圈划有 助于学生沉浸文 本，透过字面意思 感受到作者的真 实情感。 2.“现在我所见到 的 故 事 ” 又 是 如 何？引导学生小组 合作品读 6、7 节。 感 受 这 个 故 事 的 “美丽、幽雅、有 趣”。 3.提问：“美丽、幽 雅、有趣”在文中出 现了几次？有怎样 的作用？ 作者对于对过去 岁月的留恋，对无 喧嚣纷争的、宁静 闲适的水乡生活 的神往。 四、质疑探究， 体味主旨 1.提问：梦境终究是 梦 ， 梦 醒 时 分 ， “我”又有着怎样 的心情呢？鲁迅先 生为什么会做这样 一个梦呢？引导学 生 理 解 文 章 首 尾 “昏沉的夜”的用 意。 （补充资料：当时的 写作背景。进一步理 解作者的写作意图） 学 生 通 过 圈 划 “骤然一惊”、 “ 凌 乱 ” 、 “撕”、“几点” 等词语体会梦醒 时分作者遗憾、落 寞、惆怅的心情。 并联系当时的社 会背景，理解文章 的主旨：对于未来 美好生活的憧憬 与向往。 圈划关键词语，品 味作者梦境破碎 时的心情。结合写 作背景，揣摩写作 意图。 五、总结方法 提问：通过今天的学 习，你对阅读鲁迅先 生的作品有什么样 的收获？ 学生分享收获：可 以通过反复朗读 和默读，揣摩精彩 语句的表达效果， 并体会寻常词语 的深刻内涵。还要 学会借助相关资 鲁迅先生的文章 极具思想性和艺 术性。在阅读时通 常需要多想一层。 通过本环节使学 生获得阅读这一 类文章的一般阅 料，理解课文的主 要内容。 读路径。 六、布置作业 1.阅读鲁迅《野草 秋夜》一文。 2.小练笔《好的故 事》 1.学生课外阅读 2.学生课外完成作 业。 1．鼓励学生拓展 阅读。 2.读写结合，巩固 认知。 七、板书设计 好的故事——鲁迅 好 现实——昏沉的夜 对理想 的 记忆 恬静、多变 美好 故 梦境 和平生活 事 现在 丰富、鲜艳 的向往 现实——昏沉的夜 与追求 原文： 好的故事 灯火渐渐地缩小了，在预告石油⑴的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯 罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》⑵的手搁在膝髁⑶上。 我在蒙胧中，看见一个好的故事。 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦⑷， 而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 我仿佛记得坐小船经过山阴道⑸，两岸边的乌桕⑹，新禾，野花，鸡，狗，丛 树和枯树，茅屋，塔，伽蓝⑺，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠， 天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日 光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互 相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差⑻如夏云头，镶着日光， 发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一 篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红⑼，该是村女种的罢。大红花和斑红花， 都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕⑽的胭脂水，然而没有晕⑾。茅屋， 狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔 迸的红锦带⑿。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他 们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云 里去。 我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无 数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。 我就要凝视他们…… 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷 一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙 捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛 了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里 了。 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……