PEP小学英语六年级上册全 83页

课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 1 How can I get there? Lesson‎1 A Let’s learn & Make a map and talk 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写：‎ science museum ，        post office， bookstore， cinema ， hospital   ‎ ‎2．能够听、说、认读短语：near 在……附近      next to 与……相邻  ‎ ‎3． 能够听、说、认读句型：“Where is the cinema？” ‎ ‎“ It’s  next to the bookstore.” 并进行关键词的替换操练。‎ 教学重、难点 ‎1、掌握Let's learn部分的四会单词和短语。 2、准确书写四会单词和掌握单词museum的发音。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step1．Preparation 教师放三年级下册第六单元的歌曲“They Are in the Zoo．'’师生齐唱。 Step 2.Presentation 1单词呈现 (1)“请你猜猜”活动     教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。教师指着其中一张卡片说：“Now I am in No·l. Please{what place it is．Is it a ZOO／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词cinema。教师示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读并cinema。 (2)继续做“请你猜猜”活动。教师说：“No．3 is a cinema．We can see a film’    cinema．”接下来教师拿出一封信，说：“1 want to post the letter·Shall I go to the    cinema?　Where shall I go?　Yes!Post office．”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜：“Is it a post office?”并领读post office。教师指着黑板上post office的位置说：“Look at the　map．The　post　office　is　here．”然后问：“Where　is　the　postoffice in our town?”让学生根据实际情况回答。 (3)同法教授hospital，bookstore，science museum。‎ ‎（4）整合读五个新单词和句型。‎ ‎2、听音正音 教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。‎ 教师请学生重点读单词next to和句子“Where is the cinema？” ‎ ‎“ It’s  next to the bookstore.”并注意纠正其发音。‎ ‎3、Pair work 教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述，如：The post office is near the museum．The cinema is next to the post office．”等。 Step3 .Practice 1、 听音贴图。‎ 2、 看图快读单词。‎ ‎3、根据板书呈现的地图，利用句型“Where is the ---？” ‎ ‎“ It’s  next to the ----.”自编对话 Step4． Production ‎“小小设计师”活动  教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，接着告诉学生：“现在你们都是城市设计师，请大家设计一张地图，设计之后会有记者来采访。”让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问：“Where is the hospital／…?”由“设计师”来回答问题。 Step5.Progress 1、 做配套相应的练习。‎ 2、 Summary：what have you learned today ?‎ Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 1 How can I get there? Lesson‎2 A Let’s try &Let’s talk 教学 目标 ‎1． 能够听、说、认读句子,并能在情景中进行运用。 2．  能够四会掌握句子：“Where is the museum shop？” ‎ ‎“ It’s near the door.”‎ 教学重、难点 本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：“Where is the museum shop？” “ It’s near the door.”‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step1．Preparation 1、“寻宝藏”活动。‎ 请学生根据教师的描述猜单词，如果猜对了，他们将会得到“宝藏”。该活动也可以在两人组内进行。 2．Let's try 教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。Wu Yifan and Robin are looking at some robots.  Listen and tick. ‎ ‎1. Where are they?     A. In the museum.      B. In the bookstore. ‎ ‎2. Is Grandpa there?    A. Yes, he is          B. No, he isn’t ‎ Step 2.Presentationw ‎ ‎1、教学I want to buy a postcard .‎ 出示实物postcard，让学生根据发音规律试读，教师领读。接着老师走到一名学生旁边问：I want to buy a postcard ‎2、教学I want to send it today ‎ 买到卡片之后，老师在接着提出I want to send it today 引导学生理解send 含义，教师领读，学生在小组内练读。‎ ‎3、带着问题听录音 出示两个问题Questions: Where is the museum shop？‎ ‎ _________________________________     ‎ ‎     Where is post office? http://w ‎ ‎ _________________________________________ ‎ ‎※ Let’s talk. ‎ Wu Yifan: Robin, where is the museum shop? I want to buy a postcard.‎ ‎ Robin: It’s near the door. ‎ Wu Yifan: Thanks. Where is the post office? I want to send it today. ‎ Robin: I don’t know. I’ll ask. Excuse me, Sir. ‎ Man: Wow! A talking robot! What a great museum! ‎ Robin: Where is the post office? ‎ Man: It’s next to the museum. ‎ Robin: Thanks.  ‎ Step3 .Practice 1、 听音答题 Questions: Where is the museum shop？‎ ‎ _________________________________     ‎ ‎     Where is post office?‎ ‎ _________________________________________ ‎ ‎2、听音跟读 1、 角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。‎ 2、 角色表演，上台展示。‎ Step4． Production Talk about the places in your village.‎ Is there a …?‎ Where is it ?‎ It’s near next to behind…‎ Step5.Progress 1、 做配套相应的练习。‎ 2、 Summary：what have you learned today ?‎ ‎3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 1 How can I get there? Lesson3 B Let’s learn & Be a tour guide 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写短语：crossing, turn left，turn right，go straight。 2．能够听、说、认读句型：“Where is the Italian restaurant ?”并能进行回答。‎ 教学重、难点 ‎1.本课时的教学重点是掌握四会短语：crossing ，turn left, turn  right, go straight. 2.本课时的教学难点是straight的发音和拼写。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step1．Preparation ‎  热身(Warm-up)     教师准备“兔子舞”的录音带。师生共同跳“兔子舞”，跳的时候要注意强调单词left和right，师生一起跳一跳、乐一乐。 Step 2.Presentation 1． 单词呈现  ‎ ‎(1)教师伸出两只手介绍说：“This is my left hand and this is my right hand．”请两名学生分别站在自己两侧介绍说：“A is on the left．B is on the right．”然后提问一学生：“Where is A／B?”引导学生回答：“…is on the left／right． (2)教师给自己发指令并做动作：Turn left．Turn right．Go straight ahead．‎ ‎（3）图片教学crossing ‎2、听音正音 教师放B部分Let's learn的录音，学生跟读 1、 合作学习 学生小组内读，教师把合作要求讲清楚，一生说单词，其他同学指图并拼出该单词，同时及时纠正发音，发音好的同学及时鼓励评价。‎ 2． Step3 .Practice 新 课 标 第 一 网 1、 listen and do, 师说指令，生快速做动作，如turn left ‎ 2、 快看快读快记：教师指板书上的图片学生说单词，然后教师用词卡让学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。‎ Step4． Production Be a tour guide Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing ,Can you help her ? Step5.Progress 1、 做配套相应的练习。‎ ‎2、Summary：what have you learned today ?‎ ‎3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 1 How can I get there? Lesson4 B. Let’s try &Let’s talk 教学 目标 ‎1. 能听说，读，写单词和词组：pizza, street. get. ‎ ‎2能听说，读，写句子:I like„ How can I get to the„? Turn right at„并能在实际情景中正确使用。‎ 教学重、难点 ‎1.重点：能听说，读，写单词和词组: I like„ How can I get to the„? Turn right at„并能在实际情景中正确使用。 ‎ ‎2.难点：正确选用介词at 和on ‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 一．热身（warm-up） ‎ ‎1．师生问候。 ‎ ‎2.sing a song:Where is the hospital?‎ ‎ 二．复习（Revision） ‎ ‎1.全班抽读单词或词组：science, museum, post office,bookstore, crossing, cimema, hospital, turn ,right , ‎ left , straight,并选择一些单词让学生拼读。 ‎ ‎2. 游戏：贴鼻子 ‎ 活动方式：每组派上一名同学，根据同组其他同学发出的指令：go straight ，turn right ，turn left ，stop„将鼻子插到指定的位置，用时最少的组获胜。 ‎ 三、新课呈现（Presentation）   ‎ ‎1.教学单词pizza, street ‎ ‎  教师出示pizza的图片介绍说：This is pizza.  It’s a kind of Italian food and is very popular in the world now. 板书：pizza， 带领学生用升、降调度单词，然后采用“大小声”的游戏操练单词。 ‎ ‎  教师出示street 的图片介绍说：This is a street. Our school is on„Street. 板书：street，带领学生用升、降调度单词。 ‎ ‎2. 教学句子How can I get to the„? Turn right at„ 教师出示自己绘制的学校周边示意图，与学生进行对话： ‎ T：I’m hungry now. Is there a restaurant near our school? ‎ S：Yes, there is. ‎ TPlease tell me how I can get to the restaurant. S：Turn right. Go  straight . Turn left at the crossing. T：Thanks.  ‎ S：You’re welcome. ‎ 板书：How I can get to the„？Turn  right /left at„并带读。 ‎ ‎3. 活动：“红领巾指路小分队” ‎ ‎ 4. 活动方式：学生两人一组，一人扮演问路的行人，一人扮演热心指路的“红领巾”，根据黑板上张贴的学校周边示意图展开对话，如：   ‎ S1： Excuse me. Is there a pet hospital near here?   ‎ S2：Yes, there is.   ‎ S1： How can I get there? ‎ S2：Go straight and turn right  at the post office.  You’ll see a shop. The pet hospital is next the shop. ‎ S1：Thanks.  ‎ S2：You’re welcome. ‎ 两两对话后，教师请一些学生到台前表演对话。 ‎ ‎4. 教学B. Let’s talk ‎ ‎（1） 教师播放B  Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：Where  is the restaurant? How can they get there?视频播放完后，让学生来回答这两个问题。‎ ‎ (2) 教师播放A  Let’s talk的视频，在 What an interesting film! It’s next to the park on Dongfang Street.处暂停，让学生说说这两个句子的意思并带读。 ‎ ‎（3）播放B  Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。 ‎ 四、巩固与拓展（Consolidation and extension） ‎ ‎1. 两人一组，分角色扮演B.Let’s talk部分的内容，然后请一些学生到台前表演。 ‎ ‎2. Talk about a cinema or restaurant you like. How can you get there? 活动方式：告诉对方你喜欢的影院或餐馆，并说说该怎么走。教师先与一位 学生示范回答： ‎ T：I like Jinyi Cinema. ‎ S：How can you I there? ‎ T： Turn left an Jiang bin park. Then turn right at Dongfang Restaurant. Go straight .  You’ll see a museum. Jinyi Cinema is next to the museum. S：Thanks.  ‎ 然后学生两人一组进行问答练习。‎ ‎ 3. 活动： I’m GPS. ‎ ‎   活动方式：教师将班级的桌椅重新摆放，模拟出一些街道，在街道两旁摆放一些单词卡，如：公园、动物园、博物馆、商店、医院等代表路旁的一些公共场所。学生两人一组，一人模拟开车司机，一人模拟GPS为其导航。如：    How can get to the zoo? ‎ ‎   Go straight . Turn left at the school. Then go straight and Turn left at the park. The zoo is next to the park. ‎ 五、家庭作业（Homework） ‎ ‎1. 听录音，跟读对话和单词。 2. 完成活动手册配套练习。 ‎ ‎3. 用英语为家长描述如何从学校走回家里。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 1 Part B Read and write & Tips for pronunciation,‎ 教学 目标 ‎1．能够在图片、实物等媒体的帮助下听说认读单词，能理解会用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处。‎ ‎2．了解map，compass，GPS，stars等的作用。‎ 教学重、难点 教学重难点：本课时的教学重点和难点是理解会用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step 1: warm-up ‎1. Play a game: listen and do.(review the words: go straight, turn left, turn right) ‎ ‎2. Can you say and spell? ( review the words and put the words on a map: cinema, hospital, post office, bookstore, Italian restaurant, science museum, museum shop, library, park, school)‎ ‎3. Let’s talk according the map A: I want to go to the …. How can I get there?‎ B: Turn right/ left at the …. The … is next to / behind /in front of …‎ Step2: Presentation 1. Teach: map, compass, GPS, stars T: If we get lost. What should we do? What can we use?‎ Ss: We can use map. / We can see stars.‎ T: Yeah, we also can use compass in the past. ‎ Ss read: compass.‎ T: But now we can use GPS to fine our way quickly. ‎ ‎ Ss read GPS T: Where can we see GPS? ‎ Ss: in the car./on the phone T: We also can use it on the robots.‎ 2. Teach: a new feature.‎ T: What can robot do? S1: He can do housework….‎ T: Look, this robot has GPS. So he has a new feature.‎ Ss read: a new feature.‎ Ss learn to say: He has a new feature.‎ ‎3. Listen to “Part B Read and write”.‎ ‎(1)You are in a car. Which of these can help you find a place? Listen and choose.‎ Ss listen and choose. T checks and let Ss to read the words.‎ ‎(2) Listen again and underline the words we can’t understand it gave, follow me, far, my new GPS works. tell ‎(3) listen again and order.‎ ‎( ) turn left at the bookstore.‎ ‎( ) behind the hospital ‎( ) in front of the cinema ‎( ) a restaurant ‎4. Read the text and answer the questions ‎(1) What’s Robin’s new feature?‎ ‎(2) How many places did they pass by?‎ ‎(3) Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”？‎ ‎5. Read the text in groups.‎ ‎6. Fill in the blanks. Then retell the story.‎ Wu Yifan and his friends want to eat some pizza in an Italian restaurant. They ______ and ______ . they _______ and then turn right again.‎ ‎7. Can you read? ( Tips for pronunciation)‎ Step 3 : Consolidation ‎1.Play a game: Where is it? (act a robot has GPS)‎ Group 1 and 2: write the name of places 1‎ Group 3 and 4 : write the name of places 2‎ Group 3: write: beside, in front of …‎ E.g. : The hospital is next to the cinema ‎2. Do workbook Step 4:Homework ‎1. Listen to the tape and read the text .‎ ‎2. Copy the new words 4 times.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 1 Part B Let’s check, Let’s wrap it up & Part C Story time 教学 目标 ‎1、复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。X |k | B| 1 . c|O |m ‎2、培养学生的听力能力。‎ ‎3、能熟练运用next to，beside，near等方位词。‎ ‎4、能读懂、理解storytime部分的故事。‎ 教学重、难点 ‎1、复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。‎ ‎2、能熟练运用所学语言礼貌地问路和指路。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step 1: warm-up ‎1. Let’s enjoy a song: Where is the hospital?‎ ‎2. Can you say and spell? ( review the words and put the words on a map: cinema, hospital, post office, bookstore, Italian restaurant, science museum, museum shop, library, park, school)‎ ‎3. Let’s talk according the map A: I want to go to the …. How can I get there?‎ B: Turn right/ left at the …. The … is next to / behind /in front of …‎ Step2: Presentation ‎1. Let’s check ‎(1) Listen and tick the places you hear. Write the words under the pictures.‎ ‎(2) Listen again and answer the questions.‎ A. Where does the boy want to go?‎ B. How can he get there from the post office?‎ ‎2. Let’s wrap it up: I can say.‎ ‎(1)T: I can say: next to. What about you? S1: I can say: near S2: I can say: beside….‎ ‎(2) T: I can say: The hospital is near the park. ‎ ‎ S1: I can say : the bookstore is next to the…‎ ‎3. Teach: Story time ‎(1) Look at the picture, answer the questions.‎ A. Who is in the picture? Zoom, Zip & a boy B. What are they talking about? They are talking about where can buy tanghulu ‎(2) Listen and judge ‎ A. The London Eye is next to the film museum. ( )‎ ‎ B. The Thames isn’t far from here ( )‎ ‎ C. My teeth hurt. ( )‎ ‎(3) Listen again and choose ‎ Where can I buy the tasty things? A. Near the London Eye. B. Near the film museum.‎ ‎ Is the Thames far from here? A. Yes, it is. B. No, it isn’t.‎ (1) Read the funny story and answer the questions.‎ Where is the London Eye?‎ How can I get to the Thames?‎ What’s the matter with Zoom?‎ What does Zoom want to eat?‎ (2) Listen and read after the tape Step 3 : Consolidation 1. Review the words we have learnt in Unit 1‎ 2. Choose one of the talks in unit1 and act it.‎ 3. Do workbook Step 4:Homework ‎1. Listen to the tape and read the story times.‎ ‎2. Read “Let’s wrap it up” and make a sentence.‎ ‎3.Copy the 4 sentences 4 times.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit2 Ways‎ to go to school Lesson ‎1 ‎A. Let’s learn 教学 目标 1. ‎1能够听说朗读how do you come to school?询问别人的出行方式。‎ ‎2.能够听说表演let’s talk的内容，并在场景中进行交流和运用。‎ ‎3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯。‎ 教学重、难点 学生能够运用how do you come to school?询问别人的出行方式。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step1. Warm –up 1. Let’s chant of Unit 1‎ 2. free talk(Review Unit1):‎ T: Where is the bookstore? Where is Australian?(…)‎ Practise in pairs.‎ ‎ 3. Teacher present her friends Linda’s travel plan to Hangzhou for the National holiday and ask the students for help to figure out the transportation for her.‎ Step2.Presentation ‎ ‎ Present the topic: “Linda’s Plan” and draw a map for her by plane Hangzhou‎ ‎ Wenhua by bus by taxi Germany by subway West‎ ‎Lake on foot Intime ‎ Xianlin by train Germany by ship Zhoushan ‎ by plane Ningbo ‎ 1. Let’s learn ‎1)Present “by plane”‎ ‎ L: How can I get to Hangzhou?‎ T emphasizes when you are using some transportation by is using. And let students try to spell plane.‎ ‎2)Present “by taxi”‎ L:How can I get to Wenhua hotal?‎ T figures out the reason: It’s late.‎ ‎3) Present “by bus”‎ L:How can we get to the West lake?‎ If possible students should tell the reasons.‎ ‎4)Present “on foot”‎ ‎ S: How can I get to Intime?‎ T emphasizes on foot is very special because the foot is myselves.‎ ‎5)Present “by subway”‎ S：How can I get to Xianlin?‎ T: In _________, I can see _________.‎ ‎6) Present “by train”‎ S:How can we get to Ningbo?‎ ‎7) Present “by ship”‎ S:How can we get to Zhoushan?‎ T tell the difference of a boat, a ferry and a ship.‎ Step3. Practice.‎ ‎1. listen and number ‎2. Let’s chant.‎ You go by subway.‎ And I’ll go by taxi.‎ And I’ll be at school before you.‎ You go by airplane.‎ And I’ll go by a big ship.‎ And I’ll be in Scotland before you.‎ ‎3. Play a game “Can you remember”. P S1: How can Linda go ____ from _____?‎ S2: By ____.‎ 1. the real situation How can I get ___ from ____?‎ Step four Consolidation and Extension ‎ 1. Make a travel plan Step4. Assessment.‎ ‎1) T explains the meaning of the task in the activity book.‎ ‎2) Homework: Listen to tape and read the new words and the chant 5 times.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit2 Lesson 2 Part A let’s talk 教学 目标 ‎1．能听、说、读、写四会掌握句子“How do you come to school? Usually I come to school on foot．‎ Sometimes I come by bike．”并能在情景中正确运用。  2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I come to school by bus  because it's fast．  3．能够听董Let's try的录音内容并选出正确选项。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。‎ ‎ 4．学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。‎ 教学重、难点 书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。‎ 听、说、读、写句How do you come to school? Usually Sometimes I come by…新|课新|课 | 标|第 | 一| 网 |标|第 |一| 网 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step One: warming up and revision ‎ 1. Let’s chant.‎ 2. Play a game: Hanging ghost. Divide the class into boys and girls. Spell the new phrases ‎ 3. daily talk T: let’s go to the nature park？‎ S:_____.‎ T: How do we get there??‎ S: _______.‎ Step Two: Presentation ‎1.let’s talk ‎ ‎1)Free talk: T:How do you come to school?‎ T emphasizes come. And tell the difference of come and get?‎ And gives some examples. ‎ ‎2) Present the dialogue a Watch the VCD and match：How does Mike go to school? ‎ How does Amy go to school? And How does Mrs Smith go to school? ‎ ‎3) Read it after the tape.‎ ‎4)read by themselves ‎5）act it out Step Three: Practice and consolidation 1) do a survey 2) while filling the blanks students have to ask: How do you come to school?.....‎ 3) report it ‎______ usually come to school______________.______ often come to school______________.‎ ‎______sometimes come to school______________.______ never come to school______________.‎ Step Four: Assessment 1. Class Exercises: Do the exercises on the AB.‎ 2. Homework: Read the dialogue after the tape and practice 5 times, Recite it.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit2 Lesson 3 Part B Let’s learn 教学 目标 ‎1.能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。‎ ‎2.能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。‎ 教学重、难点 掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。‎ 书写短语traffic light，traffic rule和理解动词stop，wait的含义。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step One: warming up and revision ‎1) Let’s sing.‎ ‎ 《Colour song》‎ ‎2) Memory game T. shows the colours. Ss. Remember and repeat.‎ Step Two: Presentation 1) present the topic by showing a pic of a crossing rod T: Look! This is a cross. What can you see at the cross?‎ SS: Car/ bus/ bike/ people/ taxi…‎ T: What’s that?( point to the traffic lights)‎ T: What’s its colour?(remember its color)‎ SS: Red-yellow-green-yellow-red…‎ T shows some different kinds of traffic lights.‎ T: They are all traffic lights.‎ 2) learn the traffic rules:‎ T: What does the colour mean?‎ Red means: Stop and wait. So stop and wait at a red light.‎ Yellow means: slow down and wait. So slow down and wait at a yellow light.‎ Green means: Go. So go at a yellow light.‎ 3) Let’s play T: Can you go at a red light? No, it’s against the traffic rules. You’ll be fined. So, let’s play a game. We should do different actions according to the light’s colour. ‎ ‎ T. say-ss do. S say-ss do.‎ Step Three: Practice and consolidation ‎ 1)Let’s chant yellow light , yellow light ,Slow down and stop.‎ red light , red light Stop and wait .‎ green light green light Go,go,go.‎ ‎2) Good to know ‎ Let’s match the signs with their meanings.‎ ‎ crosswalk 行人穿越道 ‎ no entry 禁止通行 ‎ turn right 右转 ‎ no bikes 禁止自行车通行 ‎ one way 单行 ‎ no left turn 禁止右转 1) play a scean four students as a group and act out the real situation by saying the traffic rules we learn today.‎ T tells the students the importance of obeying the traffic rules and figures out which group is the best to do this.‎ Step Four: Assessment ‎ ‎1. T explains the meaning of the task in the activity book.‎ ‎2. Homework: Read the new words and listen 5 times. ‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 ‎ Unit2 Lesson 4 Part B Let’s talk 教学 目标 ‎1．能够听懂、会说并能书写句型：“How Can I get to Zhongshan‎ ‎Park? You can go by the No．15 bus．”能够在情景中正确运用。‎ ‎2．能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You're welcome．”等。‎ 教学重、难点 掌握四会句型：How Can I get to Zhongshan‎ ‎Park? You can go By the No．15 bus．‎ 在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一 目的地。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step One: warming up and revision ‎1.Greetings:‎ ‎2.daily talk: How can I get to the _________? How do you come to school? ‎ ‎3.review the traffic rules(let’s do and judge)‎ Slow down and stop at a yellow light.‎ Stop and wait at a red light.‎ Go at a green light.‎ Step Two: Presentation ‎1. Let’s try Listen and tick: what does Mrs Smith tell the children to do?‎ ‎2. let’s talk ‎1)Listen and answer:‎ Where does Wu Yifan go?‎ ‎2)listen and match How to get to the ‎Fuxing‎ ‎Hospital ‎3）listen repeat and teach the new words: helmet and pay attention to a.teach helmet Watch the video and choose what a helmet is.‎ What color of a helmet do you like? I like the _______ helmet.‎ b.teach pay attention to Choose the right answer of paying attention to A. look at the traffic lights carefully B. like ‎ T pay attention to the pronunciation of the phrase.‎ ‎ 4)Let’s read by themselves ‎5）ask the top students to set an example ‎6) role acting and invite some couples Step Three: Practise In the other places like the school, the zoo, the supermarket First the teacher gives the students a map of a community 1. practice the sentecnce pattern take the number ___ bus.‎ Students arrives to the new community and ask the police the way using the sentence pattern ‎ How can I get to the ________?‎ You can take the _______ bus.‎ Step Four: Extension 1) Make a new dialogue according to the map above.‎ ‎2)Story time a. Listen and answer；‎ Where are they?‎ A. In Londen.‎ B. In the ‎UK C. In ‎China b. Listen and repeat c. Read by your selves.‎ d. ‎ Role play.‎ Step Four: Assessment ‎1. Do the exercise on the activity book.‎ ‎2.Homework:‎ ‎1)Listen and read the dialogue 5 times 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit2 Lesson 5 Part B Read and write1‎ 教学 目标 ‎1、能够读懂Let's read部分，并能判断短文后的句子是否正确。‎ 能够理解Story time的故事。‎ ‎2、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。‎ 教学重、难点 帮助学生理解句型：In China／the US，drivers drive on the ‎ right side of the road．In England and Australia，however，drivers drive On the 1eft side of　the road．‎ 对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step One: warming up and revision 1. Greetings between the teacher and the students.‎ 2. Review the dialogue, perform the dialogue in pairs.‎ 3. Review the sentences:‎ (1) How do you get to the _________. You can take the _______ bus.‎ (2) How do you come to school? ‎ ‎ I often_________. Sometimes by _________. Because _________.‎ ‎ 4.learn the new words of sled and ferry by pictures.‎ ‎ 5.Pay attention According to your experience and match Ways to go you must don’t ‎ On foot You must drive slowly Don’t go at a red light.‎ By sled You must wear a life jacket. Don’t run at a ferry.‎ By ferry You must stop at a red light. Don’t let the dog run too fast.‎ Step Two: Presentation ‎ 1. Task 1: Read the passage and answer the questions ‎ How many ways to go to school can you find out in the text?‎ T leads the students to underline them.‎ ‎2. Task 2: Read the passage and answer the questions Does everyone in the text go to school?‎ T tells the students to read carefully especially the dialogue irrelevant to the passage.‎ ‎3.Task 3: Read the sentences after the recorder and pay attention to the pronunciation like ‎ Come and have a look. Picture of stop at a red light First teach the students the rules to obey 4. read by themselves and underline more.‎ ‎ Step Three:Consolidation and Extension 1. According to the passage and retell it.‎ Different ways to go to school In Munich, Germany some children go to school _________.In Alaska, USA, it ____ a lot. Some kids go to school by _______. It’s _____. In Jiangxi, China, some children go to school _________.In Papa Westray, Scotland. some children go to school _________. But in 2009 theu went to school by plane because____________________________.‎ Step Five: Assessment 1. T explains the meaning of the task in the activity book.‎ 2. Write down the words and sentences for 4 times for each and write them from memory .‎ Prepare for the dictation.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit2 Lesson 6 Part B Read and write2 Let’s check 教学 目标 ‎1、能正确听、说、朗读How does Wu Yifan go to the park? He goes by….等关于出行的句型。2、能正确听、说、认读单词或短语，如：miss, cross, different, left, right, double-decker, wrong等。3、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。‎ 教学重、难点 ‎1、阅读文章，理解文章大意。‎ ‎2、理解句型：In China, drivers drive on the right side of the road. In the UK, drivers drive on the left side of thr road.‎ ‎3、学生对文化差异的了解 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step One: warming up and revision ‎1. Greetings between the teacher and the students.‎ ‎2. call some students to recite Let’s talk A and B.‎ ‎3.dictate the new words of Unit2‎ ‎4. Review the passage, retell it in pairs.‎ Students can retell it according to the hints or without the hints.‎ Different ways to go to school In Munich, Germany some children go to school _________.In Alaska, USA, it ____ a lot. Some kids go to school by _______. It’s _____. In Jiangxi, China, some children go to school _________.In Papa Westray, Scotland. some children go to school _________. But in 2009 theu went to school by plane because____________________________.‎ 1. Review the sentences:‎ (1) How do you get to the _________. You can take the _______ bus.‎ (2) How do you come to school? ‎ ‎ I often_________. Sometimes by _________. Because _________.‎ ‎ Step Two: Let’s check ‎1.Listen and number 1. listen again answer the right questions a. How does Wu Yifan go to the park?‎ b. How does the girl’s father go to work?‎ c. How does Amy go home?‎ d. What will the woman do ?‎ 2. Wrap it up ‎4. conclude the differences of come and go ‎ Step Three:Consolidation and Extension ‎1. review the whole unit by themselves.‎ Step Five: Assessment ‎1.prepare for the test for Unit2‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit3 My weekend plan ( period ‎1 A. Let’s learn) ‎ 教学 目标 ‎1. 学生能够听、说、读、写本课核心词组：visit my grandparents,see a film, take a trip, go th the supermarket ‎2. 学生能够运用核心句型What are you going to do today? I’m going to see a film.在真实的情境中进行交流周末计划。‎ ‎3.学生能够合理安排和计划自己的周末生活。‎ 教学重、难点 重点：三个四会词组和两个句型。‎ 难点：能够合理和科学地安排自己的周末生活 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step One: warming up and revision 1. Sing a song together: What are you going to do?‎ 2. Free talk: What are you going to do tomorrow?‎ ‎ I’m going to…‎ Step Two: Presentation and practice 1. Present “ this morning, this afternoon, this evening”‎ (1) What are you going to do this morning/ this afternoon/ evening?‎ S: I’m going to…‎ (2) Make the students understand the meaning.‎ (3) Write the words on the board, and spell the words.‎ 2. Present “tonight”‎ (1) I’m going to read a book tonight. What are you going to do tonight?‎ (2) Understand the meaning: 通过日期和实践的选择让他们明白意思。‎ (3) Write the work on the board.‎ 3. Ask the sentence What are you going to do _______? I’m going to _______.‎ 在课件中给出单词银行，让学生进行句型操练。‎ (1) Read the words or phrases in the word bank.‎ (2) Practice in pairs.‎ (3) Feedback.‎ 4. Sarah and Chen are talking about their plan, too. Let’s listen and answer.‎ (1) What is Chen Jie going to do today?‎ She is going to see a film.‎ Choose the picture of “ see a film”‎ Learn to say.‎ Write it on the board.‎ (2) What is she going to do next week?‎ She is going to __________. ( take a trip)‎ Choose the right picture of “take a trip”‎ Read it and write it on the board.‎ (3) What is Sarah going to do this afternoon?‎ She is going to ________.( the supermarket)‎ go to the supermarket------ be going to the supermarket Spell the word and write it on the board.‎ (1) What is she going to do tomorrow?‎ She is going to visit her grandparents Write the words on the board.‎ ‎5. Read the new words after the tape.‎ Step Three: Cosolidation and extension 1. A task: It’s Saturday morning now. Two girls are asking the plan Let’s help them make a plan.‎ (1) Fill in when and what?‎ (2) Talk about the weekend plan ‎2. Do the exercises on the AB.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit3 My weekend plan ( period ‎2 A. Let’s talk)‎ 教学 目标 ‎1.学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. I have to do my homework now.‎ ‎2. 学生能够运用句型讨论自己的活动计划：What are you going to do tomorrow? I’m going to ‎3. 学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演 ‎4. 学生能够合理计划自己的活动。‎ 教学重、难点 重点：学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. I have to do my homework now.‎ 难点： 能够运用句型讨论自己的活动计划 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step One: warming up and revision Free talks:‎ What do you often do on the weekend? I often…‎ What are you going to do this weekend?‎ 如果有学生回答，那么引出本单元的话题 My weekend plan.‎ Step Two: Presentation ‎1. Let’s try ‎(1)T: It’s Saturday moring. Sarah in on the phone with Mike. Listen and cirle the right answer.‎ ‎(2) Check the answers.‎ ‎2. New sentence learning ‎(1) What is Sarah going to do? She is going to…‎ ‎(2) 讲解：be going to 的意识是“打算做什么事情” ‎ ‎(3) I have 5 weekend activities: go ice-skating; wash clothes; draw pictures; make a snowman; go for a picnic. Which activiy do you like? Please answer my question:‎ T: What are you going to do this weekend? S: I’m going to…‎ ‎3. Let’s talk ‎(1) T: Mike is on the phone with Sarah now. Watch the video and answer the questions:‎ ‎ a. What is Sarah going to do tomorrow?‎ ‎ b. What is Mike going to do tomorrow?‎ ‎(2)Watch it again and fill in the blanks a. Sarah and her classmates are going to ___________ in Renmin‎ ‎Park.‎ b. Mike have to ________now.‎ ‎(3) Read the dialogue after the tape.‎ ‎(4) Let’s act as Mike and Sarah.‎ Step Three: Consolidation and extension ‎1. 情境设计：It’s Friday, you are talking the weekend plan with your friend.‎ ‎(1) A demo with a student What are you going to do this weekend/tomorrow?‎ I’m going to…What about you?‎ ‎(Let’s …together.)‎ ‎(2) Practise with the partner ‎(3) Feedback ‎2. Talk about our classmates weekend plan 根据刚才同学们的反馈信息，进行提问 What is… going to do?‎ What are…going to do?‎ ‎3. Let’s wrap it up 语法小结 ‎(1) Be going to 表达的意思 “打算要做的事情”‎ ‎(2) Be 动词的用法复习 ‎ What ____ Sarah going to do? _____ _____ going to play the piano.‎ ‎ What ______ John and Mike going to do? _______ ______ ______ to do homework.‎ Step Four: Assessment and homework 1. Do the exercises on the AB.‎ 2. Homework:‎ 板书设计： Unit 3 My Weekend Plan What are you going to do tomorrow? ‎ I’m going to have an art lesson.‎ What ___ _____ going to do?‎ He/She is going to ‎ We/They are going to 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit3 My weekend plan ( period 3 B. Let’s learn)‎ 教学 目标 ‎1. 学生能够听、说、读、写本课的五个新单词： dictionary, comic book, word book, postcard;‎ ‎2. 学生能够掌握并运用句型：Where are we going? To the bookstore. What are you going to buy? I’m going to buy …‎ ‎3. 能够用What are you going to do? Where/when…?进行自由地表达与交流。‎ 教学重、难点 重点：dictionary的拼写 难点：区分what where when并作自由的交流与运用 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step One: warming up and revision ‎1Sing a song: What are you going to do?‎ ‎2. Free talks: talk about your weekend plan 讨论上一节课填写的周末计划表格 Step Two: Presentation ‎1. 情境导入 ‎(1) Questions:‎ After John and his cousin seeing the film, where are they going? Guess!‎ A. bookstore B. school C. supermarket ‎(2) Listen and check the answer.‎ They are going to the bookstore.‎ ‎2. Learn the new words ‎(1) present “dictionary”‎ Show them a thick book, listen to the tape.‎ 拆音读：dic—tion—ary 听音填单词。‎ ‎(2)Present “ comic book”‎ Show them some comic books.‎ Read after the tape.‎ Spell the words and write them on the board.‎ (1) Present “word book”‎ Show them a word book: “ Is this a dictionary?”‎ ‎“No, it’s a word book.”‎ Spell together: w—or—d b-oo-k (2) Present “ postcard”‎ Show some pictures, can you tell me which one is the postcard?‎ Listen to the tape.‎ Spell the word.‎ ‎3. Practice the words Listen to the tape and read after it.‎ ‎4. Listen and write the words:‎ 任务书写：John is going to buy a ___________.‎ ‎ John’s cousin is going to buy a _______, a ________ and a _______ ______ for his sister.‎ ‎　1.任务展示：‎ Today, Zhangpeng sarah and Amy are going to the bookstore. John is the shop assisstant. What are they talking? Listen and answer.‎ What is Zhang peng going to buy?‎ What is Sarah going to buy?‎ ‎2.任务布置：Now you are going to the bookstore. What are you going to buy?‎ Let’s perform in the four-student group.‎ ‎3. Feedback.‎ Step Four: Assessment ‎1. Do exercises on the AB book.‎ ‎2. Homeowork: listen to the tape, copy the new words 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit3 My weekend plan ( period 4 B. Let’s talk)‎ 教学 目标 ‎1.学生能够听、说、认读句型：Where are you going? We’re going to… When are you going? We’re going to… We’re going to see a film about space travel.‎ ‎2. 学生能够运用句型What are you going to do? Where are you going? When are you going?进行某项活动计划的讨论。‎ ‎3. 学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演 教学重、难点 重点：学生能够区分并熟练运用句型What are you going to do? Where are you going? When are you going? ‎ 难点：能在实际情景中灵活运用以及正确的回答 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step One: warming up and revision:Brainstorm ‎1. Sing a song: What are you going to do?‎ ‎2. Read the words quickly: tonight, this morning, this evening, this afternoon, see a film ‎3. Free talks: What are you going to do tonight? I’m going to …‎ Step Two: Presentation ‎1. Let’s try ‎(1) listen and answer: John is on his way home. He sees Amy. ‎ What is Amy going to do? ________________‎ Is there ice crea for John? _________________‎ ‎(2) 校对检查，课件出示答案。‎ ‎2．Let’s talk ‎(1) 承接Let’s try 部分，导入对话学习。‎ T: What is John going to do next week?‎ ‎(2) Watch and answer 课件出示问题：What is John going to do next week?‎ Watch the video ‎(3) 校对答案 He is going to see a film.‎ ‎(4) About the film, Show the students the post of the film讨论关于电影的更多细节 The name of the film : Travel to Mars What time? Tuesday.‎ The price is half.‎ ‎40﹩, Now the half price is 20﹩.‎ ‎(5)Watch it again and answer the other questions? 教师板书到黑板 ‎ Where are they going?‎ ‎ When are they going?‎ ‎(6)Read after the tape and imitate it.‎ ‎(7) Practice with the partner.‎ ‎(8) A report about John’s next weekend plan.‎ ‎ John’s cousin is going to ______ John next week. They’re going to _________ and see a film about ________ ________. They are going ________ _________. But next Tuesday is better. Because it’s ______‎ ‎ ________ then.‎ Step Three: Extension ‎1. Talk about “ What? Where? When?” 教师示范填写表格 T: Where are you going this weekend?‎ S: I’m going to…‎ T: What are you going to do?‎ S: I’m going to ‎ T: When are you going?‎ S: I’m going at…‎ 1. Talk about with your partner and fill in the form.‎ 2. Feedback 3. An exercises: choose “where, what , when”‎ ‎ _______ are you going to do? I’m going to visit my grandparents.‎ ‎ _______ are you going ? I’m going on Saturday morning.‎ ‎ ________ are you going? I’m going to my grandparents’ home.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit3 My weekend plan ( period 5 B. Read and write)‎ 教学 目标 ‎1.学生能够读懂文章中的日记，并能够完成文中的信息表。‎ ‎2. 学生能够用正确语音语调朗读语篇，并能够知道日记的格式。‎ ‎3. 学生能够更多地了解Mid-autumn Festival的节日特征，以及相关家人团聚的一些节日文化。‎ 教学重、难点 重点：学生能够理解短文。‎ 难点：完成读后的信息表填空，了解节日文化 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step One: warming up and revision　‎ 1. Greetings 2. Free-talks: Where are you going next weekend? ‎ ‎ What are you going to do?‎ ‎ When are you going?‎ Step Two: Pre-reading ‎1. Show the students some pictures and ask:‎ ‎ What are these holidays?‎ ‎ National Holiday Spring Festival Christmas ‎ What do your family do on these holidays?‎ ‎ Give them some hints and choose:‎ ‎ Set fire works go shopping get together buy presents have a big dinner.‎ Step Three: While-reading ‎ (1) Show them another picture of “Mid-autumn Festival”‎ ‎ What holiday is it?‎ ‎ What do your family do on this holiday?‎ ‎（2 ）Read and answer. ‎ 教师This is Wu Yifan’s diary. Let’s read the diary.‎ 教师课件呈现以下问题：‎ Ø What are Wu Yifan’s family going to do?‎ 学生阅读后对问题 Ø His family will get together.‎ Ø 讲解will = be going to ‎ ‎（2）Read and finish the table. ‎ Ø ‎ What are Wu Yifan and Robin going to do?‎ Ø What is Wu’s aunt going to do?‎ Ø What is Wu’s grandma going to do?‎ ‎(3) Check the answers Step Four: post reading ‎1. 课文朗读（Listen and Read）‎ ‎(1) Have Ss listen to the tape.‎ Tips: 仔细听录音，体会录音中的升降调、重音和意群的停顿。‎ ‎(2) Listen again and read after the tape..‎ ‎ Tips: 听录音跟读, 听一听单词：lesson dinner tonight tomorrow ‎ 语音指导：单词的重音 ‎(3) 重点指导 Poem F is for family. A is for autumn. M is for moon. I is for “I”. L is for love. Y is for you.‎ Who can read it beautifully.‎ ‎(4) Read the whole poem in pairs.‎ ‎2. 课本个性化书写活动 ‎(1) Discuss with your partner. What are you going to do for Mid-autumn Festival?‎ Ø 先让学生同桌口头交流。‎ Ø 教师将最后一位学生的回答在投影仪下示范书写，然后提出一星和两星要求，请学生个性化书写。‎ ‎(2) Write down your plan.‎ For Mid-Autumn Festival, I’m going to ___________ ______ .‎ My partner is going to __________________ _____________.‎ Step five: homework Listen and read the text.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit3 My weekend plan ( period 6 B. Let’s check, Let’s wrap it up, C. story time)‎ 教学 目标 ‎1.复习一般将来时态的三个核心问句以及回答：What are you going to do? When are you going? Where are you going?‎ ‎2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行be going to的造句以及自由表达。‎ ‎3.能理解、听懂并讲Story time中的故事。‎ 教学重、难点 重点：一般将来时的语法要点复习。‎ 难点：能在实际情景中灵活运用以及正确的回答 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step One: warming up ‎ ‎1. Free talks: What are you going to do? When are you going? Where are you going?‎ Step Two: Wrap it up ‎1.教师将提到的三个问题写到黑板上，并询问一般将来时的特点。‎ ‎（1）be going to ‎ Review: I am going to/ He/She is going to/ We/They/You are going to…‎ Practice: I _____ going to…‎ ‎ He ____ going to see a film.‎ ‎ They ____going to watch TV.‎ ‎(2)时间状语：this morning this afternoon this evening tonight tomorrow next week ‎2. How many sentences can you make?‎ （1） Talk about it in pairs.‎ （2） Feedback.‎ 1. Do the exercises on the English book (1) Listen and tick.‎ (2) Fill in the blanks:‎ ‎1. John is going to ____ _____ ____ tomorrow afternoon.‎ ‎2. This evening the boy is going to ______ ______ ______ _______.‎ ‎3. The boy is ______ ______ ______ ______.‎ ‎4. The woman is going to ____ _____ ____.‎ Step Three: Story Time ‎1. Watch the video and answer the questions:‎ What is Zoom going to do tomorrow?‎ Where are they going to learn?‎ ‎2. Watch it again and learn some new words ‎(1) disturb me (2) be afraid of (3) learn by doing ‎3. Watch the video and read along 合口读 ‎4.Perform the story.‎ ‎5.What have your learned from the story?‎ ‎ A. Go to the swimming pool. ‎ ‎ B. Learning by doing ‎ C.What are you going to do tomorrow?‎ Step Four: Assessment ‎1. Review Unit 3, and prepare the unit test.‎ ‎2. Prepare to have the oral test.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Recycle 1 ( period 1)‎ 教学 目标 1. 能够在交际活动中熟练运用前三单元的重点知识。‎ 2. 能够听懂、理解本课两篇对话，并完成相关听、说、读、写练习。‎ 3. 能够通过看图、识图、推测等方式发展理性思维解决问题的能力。‎ ‎4. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。‎ 教学重、难点 重点：学生能听懂本课两篇对话内容，并完成相关习题，达到对前三单元知识的巩固。‎ 难点：能在交际活动中灵活地运用1-3单元的重点语言知识。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Warn-up ‎1. Let’s a song together.‎ 师生共同演唱第三单元歌曲What are you going to do?教师将歌词做如下改编：What are you going to do this weekend? Hooray! I’m going to see a film! Hooray! Hooray! When weekend comes, I’ll take a trip. When weekend comes, I’ll go to the market. What are you going to do?‎ ‎2. Free talk T: Do you like weekends?‎ Ss: Yes!‎ T: I like weekends, too. Because I can do a lot of things. And this weekend I’m going to see a flim. What about you? What are you going to do this weekend? Can you tell me?‎ 学生可以利用Unit 3中所学内容，并结合自身实际，在真实情境中自然地进行语言的输出。‎ Presentation 1. Wu Yifan is going to visit his grandparents.‎ 教师展示Wu Yifan和Robin的图片并介绍。‎ T: Look! Wu Yifan is going to visit his grandparents who have just moved to a new house. Can you help Yifan to find grandparents’ new house?‎ （1） Look and say.‎ ‎ 出示本部分挂图，让学生仔细观察并用所学语言介绍每一个箭头的含义。‎ （2） Listen and circle.‎ ‎ 在初步识图的基础上播放录音，让学生圈出正确的路标箭头。再次播放录音，帮助学生核对答案。‎ (3) Look at these pictures and fill in the blanks.‎ First . Then . At the traffic lights ‎ ‎ .‎ (4) Listen again and answer. 再次播放录音，请学生仔细听并回答以下问题: Are they going by bus or on foot? When are they going>‎ 在学生说出正确答案后，教师请学生2人一组练习这两组问答。‎ 2. Yifan and Robin see a little boy crying on the street.‎ (1) Look at the pictures and guess.‎ T: On the way to grandma and grandpa’s home, Yifan and Robin see a little boy ‎ crying on the street. Now look at the pictures and guess.‎ ‎ Why is the boy crying? Where will Yifan and Robin take the boy?‎ ‎ How can they get there?‎ (1) Listen and tick or cross.‎ ‎ （ ）The boy can’t find his dog.‎ ‎( ) They are going to the police station.‎ ‎( ) They should turn right at the crossing.‎ (2) 出示听力材料，学生按小组操练对话，并进行表演。师生共同评价，选出表演最优秀的小组。‎ Consolidation ‎ 1. Play a game 游戏规则：用多媒体呈现一个社区图，每个小组选定一个要去的地方，然后组内进行真实问路与指路的问答交流。‎ 2. Let’s survey ‎ 学生小组内互相调查How do you go to school?与What are you going to do this weekend?两个问题，并记录调查结果。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Recycle 1 ( period 2 )‎ 教学 目标 ‎1. 能够正确听、说、认读句子：Papa is going to buy you a little bird. How can I get there? You can come on foot.等句子，并能在口语交流中灵活使用。‎ ‎2. 能够正确听、说、认读词组：get there, post office, go straight, turn left/right, on ‎ foot, by bus, next to , be going to等并能灵活使用。‎ ‎3. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和与语感。‎ ‎4. 培养学生养成良好的学习习惯并指导学生掌握一定的英语学习策略。‎ 教学重、难点 重点：能够熟练掌握get there, post office, go straight, turn left/right, on foot, by bus, next to , be going to等单词组及Papa is going to buy you a little bird. How can I get there? You can come on foot.等句子并能在真实情境中灵活使用相应知识。‎ 难点：学生能够灵活使用本课语言。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Warn-up 1. Sing a song.‎ 师生共同演唱第二单元How do you get there?渲染课堂气氛。‎ 2. Make weekend plans.‎ 教室里用多媒体展示一张社区地图，地图上展示街道和各种建筑物，如cinema, supermarket等。教师向学生介绍：Weekend is coming. Let’s make our weekend plans.接着教师将全班分成若干小组，灭个系哦啊组根据地图内容讨论以下问题，制定本小组的周末活动计划。‎ ‎ Weekend Plan of Group ‎ Where are you going this weekend?‎ What are you going to do?‎ How can you get there?‎ Can you tell us the way to get there?‎ 在每个小组制定完毕周末计划后，教师组织学生进行展示。在这里采用组组问答的方式，使每个学生都能够参与到展示活动中。‎ Presentation 1. The little boy is waiting for his mother. Robin is singing a song to him.‎ 教师语言过渡：Do you still remember what Wu Yifan is going to do on his weekend? Yes, he is going to visit his grandparents and on his way to their new house, he meets a little boy who is crying. Now Robin is singing a song to the boy. Let’s enjoy the song and see what Robin is singing.‎ ‎（1）先请学生自读歌词，教师指导学生学习hush, word, if, ring ,lost, looking glass, fall down, sweetest等生词，使学生能正确掌握读音。‎ ‎（2）教师播放歌曲，采用整体感知、逐句跟唱的方式指导学生学习演唱此歌曲。在学生基本掌握后，进行男女生演唱比赛，比一比谁唱的好。‎ ‎（3）Read and answer.仔细读歌词，回答问题。‎ In the song , what is Papa going to do?‎ ‎1. ‎ ‎2. ‎ ‎3. ‎ ‎(4)Read and circle 要求学生再次读歌词，选出下列问题的正确答案。‎ Who is the song for?‎ A. For a sad kid. B .For a happy kid.‎ What is the meaning of “hush”?‎ A. Be nice B. Be quiet.‎ ‎2. The little boy’s mother is on the phone.‎ ‎(1)教师语言过渡：Yifan and Robin take the boy to the police station. Now the little boy’s mother is talking with the policeman on the phone. Let’s see what they are saying.‎ ‎(2)Look at the map and fill in the blanks.‎ ‎(3)Read, answer and do. 指导学生小组合作，完成以下内容。‎ ‎1. How can the boy’s mother go to the police station?‎ ‎2.Circle the words for transportation.‎ ‎ What other kinds do you know? Write them down.‎ (1) Listen and read aloud.‎ (2) Read and act.‎ Consolidation Ask students to retell the story.‎ 指导学生将Wu Yifan去拜访爷爷奶奶路上所发生的事用英语介绍一遍。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 4 I have a pen pal ( period ‎1 A. Let’s learn, Do a survey)‎ 教学 目标 ‎1. 能够听、说、读、写短语：dancing, singsing, reading stories, playing football, doing kung fu,并进行现在分词的基本变化规律总结。‎ ‎2.能够运用有关兴趣、爱好的英文表达What are your hobbies?和I like…进行问答。‎ ‎3.能够根据实际情况运用本课重点句型表达自己的兴趣和爱好。‎ 教学重、难点 重点：能够正确掌握单词、词组dancing, singsing, reading stories, playing football, doing kung fu, 并进行现在分词的基本变化规律总结。能够根据实际情况运用本课重点句型表达自己的兴趣和爱好。‎ 难点：学生能够大胆创编和表演有关兴趣、爱好的小对话。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Warn-up ‎1.Let’s sing a song 播放本单元歌曲My new pen pal, 学生在教师的引导下跟唱。‎ ‎2.随着愉悦的音乐，教师告诉大家我们要开一个主题是Hobby的Class Meeting,同学们必须成功“闯三关”。‎ Presentation ‎1.Challenge1: Guessing Time ‎(1)呈现singing:播放My new pen pal的音频片段，让学生猜。‎ T: What are my hobbies?‎ S:You like singsing.‎ 认读sing, singing及其音标。‎ 学生随教师重复I like singing.并用红色标注I like。‎ ‎（2）呈现dancing:播放一段芭蕾舞视频片段，让学生猜。‎ 同样的方法学习dance, dancing, I like dancing.‎ ‎(3)呈现reading stories:教师拿出一个盒子，让学生上前摸摸里面的物品。‎ T: What’s in the box? Can you guess?‎ S: A book.‎ 打开盒子，里面有一本故事书，学生恍然大悟。‎ S: You like reading stories.‎ 同样的方法学习read stories, reading stories, I like reading stories.‎ 操练I like reading stories.‎ ‎（4）呈现playing football:幻灯片出示足球的一角，让学生猜。‎ S：You like playing football.‎ 同样的方法学习.‎ 自编chant操练：I like playing football. Football, football, I like football. I like playing football.‎ ‎(5)呈现doing kung fu:教师摆出一个练武术的造型。‎ S：You like doing kung fu.‎ 同样的方法学习.‎ (1) Play a game What’s missing?出示一棵苹果树的图片，学生说出掉落的苹果中所示的词组。‎ 1. Challenge2:Sum-up Time (1) 小组内朗读并讨论总结动词原型变现在分词的规律。‎ (2) 学生代表陈述总结，教师补充。‎ Consolidation Challenge3：Dialogue Time (3) 学习Let’s learn部分 看图，回答“Who are they?”‎ (4) 听录音，分角色朗读课文。让2-3组学生上前展示对话。师生共同评价，鼓励表现优秀的组。‎ (5) Make a dialogue:幻灯片呈现重点句型和词汇，让学生练习造句和创编小对话。‎ (6) Play a game: Listen to the music and pass the box.‎ 音乐停止时，其他同学一起拍手问“What are your hobbies?”。手持盒子的同学从盒子中抽出一张纸，根据纸上的动词短语回答“I like…”。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 4 I have a pen pal ( period ‎2 ‎‎ A. Let’s talk, Let’s try )‎ 教学 目标 ‎1.能够听、说、读、写与爱好有关的英文表达。X k B 1 . c o m ‎2.能够听说认读的单词和词组pen pal, hobby, jasmine, idea等。‎ ‎3.能够听懂，会说，会表演main scene和Let’s talk的内容，并在真实情境中运用所学语言询问和描述他人的兴趣和爱好。‎ 教学重、难点 ‎1.能够在实际语境中运用有关兴趣和爱好的问答句.What are…hobbies? HeShe likes…交流.‎ ‎2.能够表演并内化Main scene 和Let’s talk 的交际内容.‎ ‎3.学生能够大胆创编和表演询问和描述他人兴趣,爱好的小对话.‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step1 Warming-up ‎ ‎1. Read &Think.‎ 幻灯片出示本课main scene中关于Zoom和Zip的教学挂图，教师询问Who are they? What are they doing? What are they talking about?学生先在小组内读一遍，再展开合理的想象，集体讨论后回答老师的问题。‎ Step2 Presentation ‎1.学习重点句型What are ……hobbies？及其第三人称主语的回答 He/She likes……‎ ‎(1)T: Every body has different hobbies, and I also have many hobbies.在幻灯片上出示教师游泳的图片，询问What am I doing?‎ T: What am I doing?‎ S: You are swimming.‎ T: Yes, I am swimming. So I like swimming. ‎ 幻灯片出示I am swimming和I like swimming.两句，并用红色标注出两句不同的地方，通过颜色的对比，加强识记。‎ ‎（2）What are you hobbies?‎ 教师随机询问几个学生，两人进行操练，教师选2-3组进行展示，在最后一组表演后，指着其中一个同学说：what are his hobbies?其回答He/She likes ……。‎ ‎（3）教师出示句型What are his/her hobbies?及图片，学生两人一组操练小对话，之后选择2-3组进行展示。‎ ‎2.Main scene学习 ‎（1）My friend Zhang Peng also likes making pen pal. He has a pen pal. Let’s know more about his pen pal, ok?‎ 播放对话，学生听录音或看视频并回答老师的提问“Who is Peter？Where does Peter come from?‎ ‎（2）环球链接:教师带领学生领略新西兰的人文地理，并介绍南北二岛（the North Island and the South Island.）‎ ‎（3）听录音模仿朗读，进一步深化课文理解。‎ ‎（4）分角色朗读，男女对话，师生对话。‎ ‎3.学习Let’s try& Let’s talk ‎(1)学生审题后，教师播放Let’s try中的录音，后教师纠正答案。‎ ‎（2）看Let’s talk的课文插图，听录音，理解意思，并回答教师的问题。‎ This is a dialogue between ZhangPeng and Oliver, what are they talking about？They are talking about Peter’s hobbies.‎ ‎（3）听录音1-2遍，并说出Peter 都有哪些爱好。He likes reading stories, doing kung fu, swimming and singing.‎ ‎(4)教师提问细节性问题。‎ Where does Peter live？Why does Oliver say “Good idea！”‎ Do you think Peter will like the Chinese song‎ ‎（5）根据课文内容，完成探究学习中第四题。‎ ‎（6）小组内分角色朗读Let’s talk部分的课文,培养合作意识.‎ ‎(7)选2-3组进行课文表演展示，以检查学生对本课活动的掌握情况，教师评价，生生互评。‎ Step 3 Consolidation Do a survey& Make a dialogue.‎ ‎(1)学生3-4人一组，完成最好的朋友的兴趣、爱好调查(探究学习第五题),并参考课文内容，创编一个对话。‎ S1:Who is you r best friend?‎ S2:Harry is my best friend.‎ S1:Where does he live?‎ S2:He lives in England.‎ S1:What are his hobbies?‎ S2:He likes dancing and playing basketball. What about you?‎ S1:My best friend is Lily. She likes reading books, drawing pictures and traveling.‎ S2:Wonderful！I also like traveling……‎ ‎（2）学生根据实际情况创编一个综合小对话，表演过程中拿出自己好朋友的照片绘神绘色地介绍。‎ ‎（3）教师评价，生生互评。学习谚语：A friend in need is a friend indeed.‎ ‎(4)思考：What kind of friends can be called ”good friend”?学生发表意见，教师引导出谚语A friend in need is a friend indeed.‎ ‎（5）老师展示自己制作的谚语书签，并说明谚语书签的作用。‎ Step4 Homework ‎1.听录音，并背诵对话。‎ ‎2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。‎ ‎3.告诉父母有关你朋友爱好的事情。‎ ‎4.课后制作自己的谚语书签。‎ ‎5.预习下一刻，查找生词，译译句子。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 4 I have a pen pal ( period 3 B.Let’s learn, Listen,match and say)‎ 教学 目标 ‎1. 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes. ‎ ‎2. 能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese. ‎ ‎3. 能完成相关练习。‎ 教学重、难点 ‎1.能够正确掌握单词studies puzzle, hiking等,并能进行动词原形变单三形式的基本规律.‎ ‎2.能够掌握并且灵活运用一般现在时描述和询问他人的居住地,兴趣爱好等信息,基本句型为Does he…? Yes, he does. No, he doesn’t. He…‎ ‎3.学生能够大胆创编并表演询问和描述他人的居住地,兴趣爱好等信息的小对话.‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step 1: Warm-up ‎ ‎1. 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。 ‎ ‎2. 师生用单词卡片进行问答练习。‎ 如： T: What is your hobby? ‎ S: I like reading stories. ‎ T: Does your uncle live in Beijing? ‎ S: No, he doesn’t. ‎ T: Where does he live? ‎ S: He lives in Changsha. ‎ T: Does your uncle like doing sports?  ‎ S: Yes, he does. ‎ Step2: Presentation  Let’s learn  ‎ ‎1. 教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles. What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too. 教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 ‎ T:How do you go to school? S: I go to school on foot.T: Does your father go to work on foot? ‎ S: No, he doesn’t. ‎ T:How does he go to work? S: He goes to work by bus.  教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：  I go to work by bike. He goes to work by bike.3. 教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。 ‎ ‎4. 教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。  ‎ ‎5. 教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。 ‎ ‎6. 教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。  ‎ 出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。 ‎ ‎7. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。 ‎ ‎8. 教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。 ‎ ‎9. 教师示范书写四会单词，学生仿写。 ‎ Step 3：Practice Listen, match and say ‎ ‎1. 教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。 ‎ 教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如： She goes to work by bus. ‎ ‎2. 教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。  ‎ Step 4: Consolidation and extension ‎ ‎1. 用英语描述你好朋友一天的生活情况。 ‎ ‎2. 背诵并抄写本课四会单词。 ‎ ‎3. 做活动手册上的配套练习。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 Unit 4 I have a pen pal ( period 4 B.Let’s talk, Let’s try)‎ 内容 教学 目标 ‎1.能够听说朗读与爱好有关的英文表达，如Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.‎ ‎2.能够正确听说认读单词amazing, Canberra等。‎ ‎3.运用一般现在时的一般疑问句句型Does he/she……来进行提问.‎ 教学重、难点 ‎1.1.能够运用一般现在时的一般疑问句句型,来提问他人的住处,爱好等情况并能作答.‎ ‎2.学生能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型,并能根据课文大胆创编对话.‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step1: Warming up &revision ‎1. Sing a song 师生共同演唱《 my new pen pal》,在欢快的旋律下，进入本课的学习。‎ ‎2. Free talk 教师随机叫几个同学回答下列问题。Do you have a pen pal? Do you like him/her? Does he/she live in Beijing? What are your pen pal’s bobbies? Does he like playing football?‎ Step2 Presentation ‎1.学习重点句型Does he/she live in…？Does he/she like…? 及其回答。‎ ‎（1）教师介绍自己的笔友Joy “I also have a pen pal. Do you want to make friends with him?”‎ ‎(2)学生根据黑板上提示的age, place, favourite food, hobbies, favourite animals等方面，提问关于Joy 的信息。‎ ‎（3）教师利用多媒体出示鸟巢照片的一部分，并告诉学生可以用Does he live in+地点来询问。‎ S1：Does he live in Shanghai? T：No，he doesn’t.‎ S2：Does he live in Suzhou ? T：No，he doesn’t.‎ ‎(4)教师呈现整张图片，学生们恍然大悟，教师要求学生一起问出：Does he live in Beijing? T：Yes，he does. He lives in Beijing。‎ ‎(5)教师要求学生有慢到快重复Does he live in……句型及其回答数遍。‎ ‎（6）学生继续运用Does he……句型提问。新| 课 |标| 第 |一| 网 Does he like noodles？Does he like apples?... 教师一一作答，谈到hobbies话题时借机出示字谜和爬山的图片，以小组为单位朗读学习doing word puzzles& going hiking.并带入句型操练。‎ ‎（7）男生问，女生答，继而角色互换。‎ ‎(8)let’s guess.‎ 教师幻灯片展示几个想交笔友的小朋友信息，让学生两人一组形式，运用所学重点句型相互提问，并猜猜自己描述的是哪个人。‎ ‎2.Let’s try的学习 ‎(1)听录音，进一步感知本课主题，随后师生校对答案。‎ ‎（2）教师介绍Wu Yifan也有一个笔友，听Let’s talk录音1-2遍，以小组为单位探讨回答探究学习中的第一题。‎ ‎(3)看课文，组内讨论完成探究学习中第二题，并讲解amazing&Whay not?‎ 等知识点。‎ ‎(4)打开文化链接，讲解澳大利亚的地理位置和风土人情，并介绍堪培拉和悉尼两大城市。‎ ‎（5）听录音学习课文，指导学生逐句跟读。‎ ‎（6）学生两人一组以pair work 形式练习本课对话。‎ ‎（7）学生分角色扮演对话中的人物，表演给其他同学。‎ ‎（8）完成探究学习中第三题，给予排序。‎ Step 3 Consolidation Make a dialogue& Write the message.‎ ‎1.Make a new dialogue:教师发给每个学生一个信封，信封里装着几个“我猜猜“环节笔友的信息，学生参考本课对话，运用黑板上的拓展对话，灵活运用所学的重点句型创编一个对话，上台表演。教师评价，生生互评。‎ ‎2.完成探究学习中第四题，给远方的笔友写一个message，介绍自己的爱好（参考课文40页内容），学生自愿上台朗读。‎ Step4 Homework新-课- 标-第- 一-网 ‎1.听录音并背诵对话。‎ ‎2.完成课堂检测中的相关习题。‎ ‎3.课后给你的笔友发送刚才写的message.‎ ‎4.预习下一课，查查生词，译译句子。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 4 I have a pen pal ( period 5 B. Read and write)‎ 教学 目标 1. 能够正确听,说,认,读单词shall, goal, join 等.‎ 2. 能够听懂,读懂并内化Read and Write 的内容,并能模仿写一篇纳新布告.‎ 3. 能够掌握良好的阅读策略,积极大胆地尝试写作,并 能够提高自主学习能力.‎ 能够培养与人交往的能力和多种兴趣爱好.‎ 教学重、难点 ‎1.能够听懂,读懂并内化Read and Write 的内容,并掌握基本的阅读策略.‎ ‎2.能够大胆尝试,仿写一篇纳新公告,培养基础英文写作能力.‎ ‎3.能够提高阅读技巧,掌握基本阅读策略,并进行大胆思考和尝试英文写作.‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ Step 1 Warm-up ‎(1).师生共同演唱上节课自编chant. 并配上<<两只老虎>>的配乐.‎ Does he live in, does he live in Sydney, Sydney? No, he doesn’t. No, he doesn’t. He lives in Canberra. ‎ ‎ Does he like doing word puzzles and going hiking, and going hiking? Yes, he does. Yes, he does. He likes, he likes doing word puzzles and going hiking.‎ ‎(2).Super Imitation show ‎(3).Pair work ‎(4).Guessing game. X|k | B| 1 . c|O |m Step 2 Presentation 1. 讲解Read and write中的 Notice Board的内容,展开 Jigsaw reading.‎ 2. 学生以组为单位分为4个拼图组,允许学生根据兴趣爱好,从教材第42页Read and Write环节中的4篇纳新布告中选择一篇,据此将学生重新分为4个专家组.‎ 3. 专家组内成员共同学习自己选择的纳新布告,交流信息,找到并讨论阅读中遇到的新词,难句.‎ 4. 每组向老师汇报自己阅读中遇到的障碍,教师帮忙解决.‎ ‎(1)解决学生提出的问题:”Shall we…?”句型的含义.‎ ‎ T:It’s a nice day. Do you like going hiking ?‎ S:Yes,I do.‎ T:How about going to the natural park?‎ S1:Ok!‎ T:Do you like swimming?‎ S2:Yes,I do.‎ T:It’s hot today. Let’s go swimming.‎ S2:OK! Let’s go.‎ T:Shall we go swimming?‎ S:OK! Let’s go ‎(2)解决单词join.‎ ‎(3)小组成员共同学习,找出下列信息.‎ ‎(4)学生回到拼图组,与组内成员互动,交流刚才得到的信息.‎ ‎(5)要求学生总结纳新布告的格式.‎ Step 3 Consolidation.‎ ‎(1)默读”Let’s cook” 部分,组内讨论并完成练习.‎ ‎(2)师生校对答案,复习动词的第三人称单数.‎ Step 4 Homework ‎ ‎1.听录音并背诵课文内容.‎ ‎2.完成课堂检测的相关习题.‎ ‎3.写一封电子邮件或致电,参加一个学习班或者俱乐部.‎ ‎4.预习下一课,查查生词,翻译句子.‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 4 I have a pen pal ( period 6 B. Let’s check, Let ’wrap it up, C story time)‎ 教学 目标 ‎1能够听说认读单词pen pal, hobby, jasmine, idea, shall, goal, join等。‎ ‎2.掌握句型what are Peter’s hobbies? Does he live in Sydney?等。‎ ‎3.能够听懂，读懂并内化Part C中的Story time的故事，掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。‎ 教学重、难点 ‎1.能够掌握本单元的三,四会词汇,句型并灵活运用到具体的语境中.‎ ‎2.能够听懂,读懂并内化Part C中Story time的内容.‎ 难点:能够掌握基本阅读策略,并把本单元的词汇句型运用到具体的语境中.‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 Step1: Warming-up& revision ‎1师生共同演唱上节课自编chant，并配乐。Dance, dance, dance, Shall we dance? goal, goal, goal, Let’s join the football club. Read，Read，Read，Let’s read together. Robot, robot, robot, Let’s make robots.‎ Step2 Presentation 设置情境“四色花瓣游戏”全班以小组为单位进行摘取四色花瓣的比赛，摘得花瓣最多的组，可以带领大家开启通往神秘森林的钥匙。‎ ‎（1）黑色花瓣，炸弹游戏，学生以组为单位进行比赛，幻灯片上闪现本单元所学的词组和炸弹，学生看到词组就大声朗读出来，看到炸弹就趴在桌子上并且喊bomb,喊错的组出局，表现优异的组可以得到一片黑色花瓣。‎ ‎(2)完成探究学习中第一、二题和教材Let’s check部分，师生共同纠正错误。‎ ‎(3)white petal滚雪球游戏，全班以组为单位上台站成一排，第一名学生A向前迈一步说I like .再站回原地，第二名学生B迈出一步说，I like ，I like ，接下来第三名学生说三组，依次进行，复习句型。‎ ‎（4）orange petal老师的爱好游戏，教师将学生熟悉的六位教师的名字写在黑板上，全班以小组为单位，每个小组负责描述一位教师，抽签决定描述的对象。一组进行描述，其他组猜测该组描述的是哪位老师。要求先描述教师的爱好，随后可以描述教师的体型特征等，直到其他小组猜出教师名字为止。‎ ‎（5）完成探究学习中第三、四题目，师生共同纠正答案。‎ ‎（6）blue petal课文串烧PK游戏，以组为单位，进行PK，即把本单元课文融合在一个情景中，进行对话的重组，整合和编排。表演最佳的组将得到一片蓝色花瓣。‎ ‎2.讲解Part C部分故事的内容，展开jigsaw reading.‎ ‎(1)教师出示第一幅教学挂图（神秘森林），学生以组为单位分成4个拼图组讨论如下问题：who is he?where does he live?what does he like?‎ ‎（2）将后面的四副教学图组成专家组后共同学习 ‎（3）组内成员进行交流讨论，描述，然后进行汇报。‎ ‎（4）让学生思考接下来故事会怎样发展。‎ ‎（5）播放录音，让学生听，鼓励他们说出听到的录音中的任何一部分，可以是一个单词，也可以是句子或是句子的一部分。‎ ‎(6)再次播放录音，让学生跟读模仿。‎ ‎（7）重新发给各个小组带有英文信息的教学挂图，拼凑故事。‎ ‎（8）组内成员互相复述自己手中的故事片段，重新整合信息，把文章复原完整。‎ Step 3 Consolidation ‎ 以小组为单位，先准备后表演，让学生结合本课的故事大胆想象，编出更有意思的后续故事，完成探究学习第五题和wrip it up部分。‎ Step4 Homework ‎1听录音背诵本课课文。‎ ‎2.完成课堂检测中的相关习题。‎ ‎3.预习下一课，查查生词，译译句子。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 5 What does she do? ( period 1 ) ‎ 课型 Words 教学准备 本课单词卡片，四年级上册B Let's learn部分的单词卡片she，he，it等代词卡片、Sarah等人物的头饰、一些名人的图片。‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写本课单词：singer，writer，actress，actor，artist，TV reporter。‎ ‎2．能够理解、认读白体句子：What does your father／mother do? He's／She's a…‎ ‎3．能够听懂、会唱歌曲“My Family”。   ‎ 教学重、难点 ‎1．本课重点是掌握A Let's learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。‎ ‎2．本课难点是在正确区分运用冠词an和a，如：an actress，a writer。‎ ‎3．建议教师参考四年级上册Unit 6中Part B部分的内容。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ 教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎“指手画脚”活动 教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词卡片面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。‎ ‎3.新课呈现(Presentation)‎ Let’s start 教师展示本部分的挂图，然后对学生说：“I am a teacher．I teach lessons．”教师板书：teach，teacher。注意：teach和teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。注意提示学生dancer，driver，writer三个词是直接在原动词后面加r。‎ Let's learn ‎(1)教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。‎ ‎(2)教师出示一名歌手的照片，问：“What does she／he do?”引导学生回答：“She／He is a singer．”启发学生说出更多歌手的名字。‎ ‎(3)用同样的方法学习其他职业：writer，TV reporter。教师依次拿出几张演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“He's an actor．”然后教师再用女演员的照片，问：“What does she do?”引导学生回答：“She is a11 actress．”教师提示学生在actress和actor前面要用an。‎ ‎(4)“快看快拼”活动 教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。‎ ‎(5)教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。‎ ‎(6)“快看快说”活动 ‎    教师同时决速出示一张职业图片和she，he，Sarah中的任一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress．‎ ‎(7)教师向学生展示杂志上的名人照片，问：“Who's he／she? What does he／she do?”引导学生回答：“That's…He's／She's a…”‎ ‎(8)“对卡片、说句子”活动 ‎    学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：“What does she do?”教师迅速    向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She's a…”‎ ‎4.巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ Group work ‎(1)教师依次戴上Amy，Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：“I am Amy．I am    Going to be an artist．I am John．Iamgoingtobe a／an…”然后向一名学生提问：“What are you going to be?”引导学生回答：“I'm going to be a／an…”‎ ‎(2)学生翻开课本第58页，在表格第一列填入要采访的同学名字，然后在教室里走动调查，完成表格，找出最受全班学生欢迎的职业。‎ ‎(3)Let's sing ‎    教师放“My Family'’的录音，然后向学生解释歌词大意。学生跟读歌词，跟录音唱歌曲。‎ ‎(3)做活动手册A Let's learn部分的配套练习。‎ ‎(4)“按顺序排队”活动 学生五人一组，每组使用一套本课单词卡片，每个学生任意抽取一张卡片，教师打乱顺序说出卡片上的职业，学生必须根据教师报的顺序站队，然后说出他们卡片上的职业名称。为了增加游戏的难度，教师可以变换单词的顺序．渐加快速度。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 5 What does she do? ( period 2 )‎ 课型 Talking 教学准备 A部分单词卡片及自制的家庭成员卡片。‎ 教学 目标 ‎1．能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。    ‎ ‎2．能够听、说、读、写句型“What does your mother do? She is a dancer．”并能在情景中运用。‎ ‎3．了解元音／u：／，／u／和辅音／w／，／j／，／h／，／u／，／d3／的发音并读出例词。‎ 教学重、难点 ‎1．  本课重点是掌握句型：What does…do? She／He is a／an…‎ ‎2．  本课难点是重点句型中问句的表达。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎(1)教师放c部分歌曲“My Family”的录音，学生跟唱。‎ ‎(2)“说出来，接力赛!”活动 全班学生分成几列站好。教师从本单元A Let's learn部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：Write,My father is a writer．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎    Let's try 学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音、选择。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ ‎    Let's talk ‎    (1)“排列卡片”活动 ‎    学生两人一组将A Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分    的单词卡片一起正面朝上放在桌上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons．学生说出职业名称后排列卡片。‎ ‎    (2)教师说：“My mother is a teacher．What does your mother do?请几名学生用“She is a(profession)．”来回答。教师继续说：“My father is a farmer．What does your father do?”引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：“What does your mother do?She is a TV reporter．”学生跟读、口拼句型。‎ ‎    (3)教师放课文录音，学生跟读。学生两人一组做对话替换练习。‎ ‎    (4)“背*背”活动 ‎   学生两人一组背*背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。学生A先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，学生B向学生A提问，如：“What does your mother do?”学生A根据自己卡片的摆放位置作答，学生A根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片摆放顺序应该相同。两人交换角色继续游戏。‎ ‎    (5)教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。‎ ‎    Pronunciation ‎    (1)教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：／，／u／，／w／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。‎ ‎(2)教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。然后教师放该部分的录音，学生跟读。鼓励学生说出更多含有本课音标的单词。教师指导学生完成Read and match的活动。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension Group work ‎(1)学生在59页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，(如不够用可写在空白处)，然后去采访班里同学：“What does your mother／father do?”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。  ‎ ‎(2)“语音乒乓”活动 ‎    学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如：‎ ‎  学生A：|w| 学生B：wood ‎ (3)做活动手册A Let's talk部分的配套练习。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 5 What does she do? ( period 3 )‎ 课型 Reading 教学准备 ‎1．单词卡片，一套自制的家庭成员卡片。‎ ‎2．教师准备一个大的空盒子和一位朋友的图片和资料词卡。3．学生准备一些名人的图片。‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、认读Let's read部分的对话，完成相应的活动。‎ ‎2．能够运用所学语言完成Let's find out活动。‎ 教学重、难点 ‎1．本课重点是巩固句型：What does…do? He／She is a／an…‎ ‎2．本课难点是理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong?    She goes to Hong Kong by plane．，其中，第二个句型是为B部分内容的铺垫，建议课上适当操练。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎“炸弹”活动 复习A Let's learn部分的职业词汇和Pronunciation部分的例词及含有该部分的词汇。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎    (1)将全班分成两大组。教师从A Let's learn部分的单词卡片中任意抽取一张，举起来，两大组根据卡片内容做问答练习：What does he／she do? He's／She，s a    (profession)．‎ ‎    (2)教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请两名自愿上台表演的学生仿 A Let's talk部分内容做对话表演。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Let"s read ‎(1)教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I'm going to be a／an(profession)．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将来想从事的职业。学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书How exciting!教师适时说几次“How exciting!”然后带读：“Exciting!game is exciting．How exciting!”学生跟说。‎ ‎(2)猜一猜 ‎    教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：“Who's he／she?'’‎ 请学生猜一猜：写这张纸条的学生是谁。‎ ‎(3)教师课前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he like? What does she／he do? Where does she／he work? How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.…She／He goes to work by…‎ ‎(4)学生分小组或同桌之间进行问答练习，如：What does your father do? When does he work? How does he go to work? He's a／an(profession)．He works in (place)．He goes to work by(means of transportation)．‎ ‎(5)教师说：“Wu Yifan has an aunt and an uncle．Do you know anything about them?”学生回答。教师说：“OK．Now open your books and read the dialogue ‎(6)教师向学生展示A Let's read部分的挂图，指着照片上的两个人物问：“What does she／he do?”‎ ‎(7)教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答疑难点。注意：本部分的最后两个句子：How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．是B Let's talk的主要句型。‎ ‎(8)教师指导学生完成Answer the questions的活动。‎ ‎(9)再放一遍录音，核对答案。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)“嘟嘟”活动    。‎ ‎    教师读课文的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。‎ ‎(2)“找一找，说句子”活动 ‎    同桌学生使用一本学生用书，翻开B Let's read部分。教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出来。‎ ‎(3)学生做活动手册A Let's read部分的配套练习。‎ ‎(4)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 5 What does she do? ( period 4 ) ‎ 课型 Words 教学准备 ‎1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片。描述职业的词条。‎ ‎2．学生准备单词卡片。‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner ‎2．能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情景中运用。‎ ‎3．了解Good to know部分的内容。‎ 教学重、难点 ‎1．本课重点是掌握Let's learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。‎ ‎2．本课难点是熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎(1)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。‎ ‎(2)教师放歌曲“My Family'’的录音，学生跟唱。‎ ‎(3)“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎“快闪”活动 教师从A Let's learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ ‎   Let"s learn ‎(1)教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．”‎ ‎(2)用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。‎ ‎    (3)“排列卡片”活动 ‎    学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。‎ ‎    (4)“选一选”活动 ‎    教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。‎ ‎(5)教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by    bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle 等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes ‎ to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。‎ ‎    (6)教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。‎ ‎    Let's find out ‎   (1)学生打开学生用书第‎6l页，教师指导学生完成Let's find out部分的练习。‎ ‎   (2)“指手划脚”活动 教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)“我比划，你来猜”活动 ‎    请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。‎ ‎(2)“聚精会神”活动 ‎    使用两套A、B Let's learn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。‎ ‎(3)Goodtoknow ‎    教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn’t．She is   policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。‎ ‎(4)做活动手册B Let's learn部分的配套练习。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 5 What does she do? ( period 5 )‎ 课型 Talking 教学准备 ‎1教师准备A、B Let's learn部分的词卡、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。‎ ‎2教师准备Story time部分的挂图。‎ 教学 目标 ‎1能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。‎ ‎2能够听、说、读、写句型“Where does she work? How does she go to work?”并 ‎  在情景中运用。‎ ‎3．能够理解Story time的故事内容。‎ 教学重、难点 ‎1．  本课重点是掌握句型：Where does she work? How does she go to work?‎ ‎2．  本课难点是正确使用本单元重点句型。‎ ‎3．  建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎“少了什么?”活动 教师把A、B Let's learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎(1)教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…‎ ‎(2)Let's try ‎    学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ ‎    Let's talk ‎    (1)教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等 ‎    (2)“贴卡片”活动 ‎    教师说句子，如：My mother works in a Car company．She's an accountant．She    goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。‎ ‎    (3)教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。‎ ‎    (4)“看卡片，说句子”活动 ‎    教师面前放一摞单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片和交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一摞卡片中抽取一张职业卡片，如：engineer，举起来问：“What does your father do?”学生回答“He's an engineer．”教师继续抽取一张工作地点卡片，举起来，如：Car company，问：“Where does he work?”学生说：“He works in a Car company．”教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，问：“How does he go to work?学生回答：“He goes to work by bus．”游戏进行几轮后，可以请几名学生轮流代替教师抽卡片，提问题。‎ ‎(5)教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。‎ ‎(6)学生两人一组做对话替换练习。‎ ‎(7)教师指导学生书写四会句子。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and ex tension)‎ Group work ‎(1)学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway ‎ (2)Let's check 做C部分Let's check练习，学生听音打勾。  ‎ ‎(3)Story time ‎    教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，‎ ‎   看问题听录音阅读故事。    ①Who's that woman?‎ ‎    ②What does the woman do? ③How does she go to work?‎ ‎④What does she like to do? ⑤Does Zip like dancing?‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 5 What does she do? ( period 6 )‎ 课型 Reading 教学准备 ‎1．本课时单词卡片和四年级上册的职业单词卡片。‎ ‎2.教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let's read部分的教学挂图。‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。‎ ‎2．能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。‎ 教学重、难点 ‎1．本课重点是操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go to work?‎ ‎2．本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎    (1)”翻卡”活动 ‎    学生两人一组，将A、B Let's learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。    ．‎ ‎    (2)“10秒钟最佳者”活动 ‎    教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎ 教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man?    What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提   供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Let"s read ‎(1)教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What's your hobby?    学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”‎ 然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。    ①If you like music，you can be a singer．‎ ‎    ②If you like drawing，you can be an artist．…‎ 学生分小组就职业建议进行问答。‎ ‎     (2)教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman? What is her     hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?"让学生带着问题阅读，读后回答问题。‎ ‎    (3)同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their    money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。‎ ‎    (4)教师放本部分录音，学生跟读。‎ ‎    (5)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)    ‎ Task time ‎(1)教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。‎ ‎(2)你问我答 ‎    学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。‎ ‎(3)做作业本B Let's read部分的配套练习。‎ ‎(4)“同号争魁”活动 ‎  学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 6 The story of rain ( period 1 )‎ 课型 Words 教学准备 ‎1．挂图和单词卡片， 2．实物投影仪、录音机及录音带。‎ ‎3．教师准备一大张空白画纸，一个玩具。‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。‎ ‎2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?‎ ‎3．能够完成Let's find out的任务。‎ ‎4．学唱歌曲“Little Water Drop"。5．了解水结成冰的相关知识。‎ 教学重、难点 本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。   ‎ ‎(2)教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs    water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”‎ ‎2．预习(Preview)‎ 日常口语练习：‎ What's the weather like today? It's… Do you like rainy days? Do you like sunny days? What do you do every day? Where does the water come from?‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Let's learn   ‎ ‎(1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。‎ ‎(2)教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from    the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：‎ ‎“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。‎ ‎(3)“快看快猜”游戏 ‎    教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”‎ ‎(4)快速反应 ‎    教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如“Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。‎ ‎(5)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。‎ Let's find out 教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.‎ Let's sing 学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)记忆游戏 ‎    学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”‎ ‎(2)传玩具说单词 ‎  教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。‎ ‎ (3)Good to know 教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 6 The story of rain ( period 2 )‎ 课型 Talking 教学准备 ‎1．教师准备A Let's learn的单词卡片。‎ ‎2．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。‎ ‎3．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。 ‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”‎ ‎  能替换运用于水循环的整个过程。‎ ‎2．能够完成Task time。‎ 教学重、难点 ‎1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the   clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。‎ ‎2．本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎(1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。‎ ‎(2)日常口语练习。以下内容供参考：‎ ‎  Where do you come from?‎ ‎  Where does．．．come from?‎ ‎  教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎  教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。‎ ‎  Let's try ‎  (1)教师问：“What do you have for breakfast?'’请学生回答。教师说：“I usually    have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：“What's this?”然后放Let's try部分的录音 ‎(2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour    come from?”引导学生回答：“It comes from…”‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Let’s talk ‎(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes ‎ from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。‎ ‎(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。‎ ‎(3)“你问我答”游戏 ‎    学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。‎ ‎(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。‎ ‎(5)教师放本部分的录音，学生跟读。‎ ‎(6)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快正确。‎ ‎    Group work 学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎“快速反应”游戏 全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．” ‎ Task time 让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 6 The story of rain ( period 3 )‎ 课型 Reading 教学准备 ‎1．教师准备小水滴和风先生等各种头饰。‎ ‎2．教师准备单词卡片，挂图。‎ ‎3．学生课前做好小水滴和风先生的头饰。 ‎ 教学 目标 ‎1．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。‎ ‎2．能认读音标：／ ／，／ ／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。‎ 教学重、难点 本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一    些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎    (1)教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。‎ ‎    (2)日常口语练习：Where does the cloud come from?‎ ‎                     How does the water become vapour?‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎(1)快看快说 ‎    教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。‎ ‎(2)请几组学生表演A Let's talk的会话。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Let's read ‎(1)教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello．I am little Water Drop．Nice to meet you    教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little Water Drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“Hello．Mr Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr Wind．”同他打招呼。‎ ‎(2)教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot．”然后教师展开本部分    的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip．Where does he go? How is his trip? Does he have a  lot of fun? Let's read．”‎ ‎(3)学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher ‎。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。‎ ‎(4)教师放本部分的录音，学生跟读。‎ ‎(5)学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。‎ ‎(6)教师指导学生表演短剧。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎   (1)看谁说得多 ‎   教师出示A Let's read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。‎ ‎    (2)兔子耳朵 ‎    教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no! I falling．”学生应该说：“Oh no! I am falling．”‎ ‎    (3)故事大王 ‎    学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。‎ ‎    (4)做本单元A Let's read部分的活动手册配套练习。‎ ‎    Pronunciation ‎(1)教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。‎ ‎(2)完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 6 The story of rain ( period 4 )‎ 课型 words 教学准备 ‎1．教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种等。‎ ‎2．教师准备四张单词卡片和自制的单词词条四张及 字母卡片 。 ‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。‎ ‎2．能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。‎ ‎3．能够听懂、理解Story time中的故事。‎ 教学重、难点 ‎1．本课时需要重点掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。‎ ‎2．叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ 看谁写得多 全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎    猜一猜 教师拿出A Let's learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母    挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Let’s learn ‎(1)教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look !What's this? 引导学生回答：“It's a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What's this?”引导学生回答：“It's a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”‎ ‎(2)教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤 的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：‎ ‎“It's soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。‎ ‎(3)教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出单词。 ‎ ‎(4)教师放Let's learn部分的录音，学生听音认读单词。‎ ‎(5)教师指导学生书写四会单词。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)匹配游戏 ‎ 教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。‎ ‎(2)做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。‎ ‎(3)Number and say ‎    同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。‎ Story time 教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 6 The story of rain ( period 5 )‎ 课型 Talking 教学准备 ‎1．教师准备Let's时部分的挂图。‎ ‎2.教师准备两幅形状相似的植物的图片。‎ ‎3.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。‎ 教学 目标 ‎1．能够听、说、读、写句子“How do you do that? What should you do then?并能在情景中进行运用。‎ ‎2．了解英文中先后顺序的表达。‎ 教学重、难点 ‎1．本课时需要重点听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then?‎ ‎2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ 日常口语练习。‎ What are you going to do On the weekend?‎ How do you plant a flower?‎ Do you like flowers?‎ Do you have any flowers at home?‎ 教师出示打乱字母顺序的单词(B Let's learn)，请学生调整字母顺序组合成。‎ ‎2．预习(Preview)‎ Let's try ‎(1)教师向学生展示Let's try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：The is putting the seeds in the soil．She is watering the seeds．She is looking at the sprout.    (2)教师放录音，指导学生完成Let's try部分练习。‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Let’s talk ‎(1)学生独立完成Let's时练习后，教师提问：“What should we do now?'’提示学生：“Check the answers．”校对完答案，教师继续提问：“What should you do now?”引导学生回答：“Learn Let's talk．”‎ ‎(2)教师说：“I am going to plant a flower on the weekend．But I don’t know how I do that．Can you tell me? Who knows?”教师提示学生可以适当用中文解释。如果有学生举手，教师就问：“OK．How d0 you do that?”引导学生回答。“First，put the seeds in the soil．”然后，教师接着说：“What should I do ‎ then? 引导学生回答“Water it．‎ ‎(3)教师说：“Zhang Peng is talking to his teacher．Now let's see what they    talking about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释In several days的意思是几天以后。”教师板书四会句型：How do you do that? What should you do then?学生仿写。‎ ‎(4)同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜(watermelon)、小麦(wheat)等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。‎ ‎(5)教师指导学生运用主句型编对话。以下对话供参考：‎ ‎    A：How do you clean the classroom?‎ ‎    B：First．sweep the floor．‎ ‎    A：What should you do after that?‎ B：Then clean the desks and chairs．wash the windows．‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。‎ ‎(2)抄写四会句子。   ‎ ‎(3)慢慢消失的句子 ‎    教师把B Let's talk部分的主要句型写在黑板上。学生闭上眼睛，教师擦掉其中的一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。‎ ‎(4)请学生参照图示在校园或家里种一棵树，并把种植的过程用英语讲述给家长和朋友听。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Unit 6 The story of rain ( period 6 )‎ 课型 Reading 教学准备 ‎1．教师准备若干份海报和打乱顺序的课文里的句子。‎ ‎2．教师准备录音机和相关录音带。‎ 教学 目标 ‎1．通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。‎ ‎2．能够独立完成Let's check部分的听力练习。‎ ‎3．能够理解、认读B Let's read部分的句子。‎ 教学重、难点 本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅   读理解、操练逐步自如运用。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ 日常口语练习。‎ What are you going to do this weekend?‎ How do you plant a tree／flower?‎ How do you do that?‎ What should you do then?‎ ‎2．预习(Preview)‎ 教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。然后教师带领学生按照下面的歌词说唱：‎ First the seed，Then the soil．Next the sprout，The plant is tall．‎ ‎3．新课呈现(Presentation)    ‎ Let's read ‎(1)快听快指 ‎    教师出示四盆植物的图片，依次编号。教师说一个句子，学生迅速找到对应的图片并报出号码。    I out the seeds in the soil．‎ ‎    I can see a sprout． I can see two leaves．  It is a big plant．‎ ‎(2)加句子游戏 ‎    学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot．”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot. I put a small seed in the soil．”依此类推。‎ ‎(3)教师说：“Liu Yun plants some flower seeds．She writes a diary．Let's read diary．”‎ 学生打开学生用书阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。教师答疑。本部分的两个难点为：1 water it and make sure it gets lots of sun. I can hardly wait!对于这两个句子，教师不必做过多解释，学生理解意思即可 ‎(4)教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。‎ ‎    ①What does Liu Yun do on Apr．15?‎ ‎    ②What does she see on Apr．21?‎ ‎    ③What does she see on Apr．29?‎ ‎    ④What does her plant look like on May l5?‎ ‎    ⑤Does it have any flowers?‎ ‎(5)我说你画 ‎    请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人谈一句。请站在黑板前的学生画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。‎ ‎    Let's check 教师放录音，学生完成练习。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)做本单元B Let's read部分的活动手册配套练习。‎ ‎(2)植物日记 教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let's read部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。‎ ‎(3)自然小博士 教师出示有关植物生长过程的句子，请学生阅读后判断正误。‎ ‎(4)寻物启事 学生五人一组。教师发给每组一张植物照片，各组写一段文字对照片上的植物进行描述。要求每人写一句话。然后教师把各组写的短文收上来，任意抽取一篇读出来，学生根据描述在所有的照片中找出相应的照片。注意：负责描述这张照片小组的学生不能猜。教师发给学生一些植物的种子，鼓励学生回家种在花盆里并写出生长日记。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Recycle 2 ( period 1 )‎ 课型 Revision 教学准备 ‎1．教师准备一套音标卡片。‎ ‎2．给学生准备一段不完整的短文。‎ ‎3．录制几段学生自我介绍的录音。‎ 教学 目标 ‎1．复习第四单元有关笔友的情况描述。‎ ‎2．能够读懂Read and answer的小短文，并能完成相应的练习。‎ ‎3．总结复习4o个音标的认读。‎ 教学重、难点 本课时的重点是将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用，难点是阅读理解篇幅较长的短文。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1. 热身(Warm-up)‎ ‎(1)教师放第四单元“My Pen Pal”的歌曲录音，学生跟唱。‎ ‎(2)单词大比拼 全班分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎    日常会话。    What does your mother do?‎ ‎    How does she go to work? Where does your partner live?‎ Do you have a pen pal? What's your partner's favourite food?‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ ‎(1)教师放一名学生自我介绍的录音，让学生猜一猜这是谁的自我介绍。以下内容供参考：‎ ‎  Hello．everyone．I'm your classmate．My mother is a farmer．My father is a doctor.  We live next to a school．My favourite food is ice-cream．I like English very my.  I like playing the violin．Who am I?‎ ‎(2)小调查 ‎  教师给每位学生准备一段不完整的短文，请学生调查一名同学，同时把相关信息填人短文。My friend is a _______.______father is a ______.________mother is a ________.‎ They live next to a _______.My friend’s favourite food is ________.______ is ______favourite colour.‎ ‎    调查结束后，教师任意读一篇完成的短文，请学生猜一猜他是谁。‎ Read and answer ‎(1)教师说：“Zhang Peng has a pen pal．what does he know about 11is pen pal? Let’s read．”学生阅读第一段，找出不理解的地方，同桌之间讨论，然后教师答疑。教师问：“What do you know about his pen pal?'’教师说：“Zhang Peng knows a lot about his pen pal，but what is his pen pal's name? Is it a boy or a girl? Let’s go on reading．学生读第二段，教师请学生回答刚刚提出的问题。‎ ‎(2)教师提供若干与课文内容相关的句子，再放一遍录音，请学生边听边判出句子正误。    Zhang Peng’s pen pal is a girl．‎ ‎    John's favourite colour is blue． Amy's mother is a teacher．‎ ‎    Amy goes to school by bike． Red is Amy's favourite colour．‎ ‎    Mike likes noodles．Zhang Peng knows his pen pal's name at last．‎ ‎(3)让学生在规定的时间内再次通读短文，完成回答问题练习，同桌之间互批。‎ Let's play ‎(1)教师出示4o个音标卡片，学生开小火车朗读，教师把卡片奖励给读得交给学生。‎ ‎(2)快速反应 ‎    教师说一个音标，持有该音标卡片的学生迅速起立，出示卡片并读出音标．如果读错了，就要把卡片转交给没有卡片的同学，然后退出比赛。‎ ‎(3)学生翻开学生用书，教师带领学生指指读读。然后教师读音标，学生报出相应的号码。‎ ‎(4)教师带领学生拼读一个单词，比如：actor，指导学生找到与之相对应的音标并连线。学生完成其它七个单词和音标的连线。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)小作家 ‎    教师提供若干词语和一个题目，让学生根据所给题目将词语组织成文。如给出词语：dog，father，blue，bike，girl；题目是：My Pen Pal。学生分小组完成短文。‎ ‎(2)做本单元的活动手册配套练习。‎ ‎(3)让学生给自己的同学、朋友或老师写一封信，介绍自己的爱好及家人的情况但不署名，看看对方能否猜出写信人的姓名 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Recycle 2 ( period 2 )‎ 课型 Revision 教学准备 ‎1．教师准备字母头饰。。‎ ‎2．教师准备本课时的单词卡片。‎ 教学 目标 ‎1．通过阅读Let's read部分的短文复习植物种植过程和相关知识。‎ ‎2．能够说唱歌谣，并能理解其含义。‎ 教学重、难点 本课时的重、难点为复习并使用有关种植的句子并完成Ways to help your plant grow的书写。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎(1)教师放歌曲“Little Corn'’的录音，学生跟唱。‎ ‎(2)教师出示各种植物照片，进行日常会话练习。‎ How do you plant a flower／tree?‎ ‎  Is there a…?‎ ‎  Are there any…?‎ ‎2．预习(Preview)‎ 排队 教师提供一个四会单词的字母头饰，如：s-e-e-d，请几名学生上来围成一圈闭上眼睛，教师把头饰分别戴在他们的头上。教师发口令：“Open your eyes．”学生张开眼睛，根据别人头上的字母来判断自己头上的字母，以最快的速度站成一排，说出单词。‎ Word game       ‎ 学生分组限时完成。    ‎ ‎3．新课呈现(Presentation)‎ Read and number 学生根据图的提示，分小组给对应的文字排序。‎ Let's read ‎(1)教师问：“How do you plant a flower?引导学生回答。教师继续问：“What do     flowers need?'’引导学生回答：“Water and sunlight．教师把学生提出的相关词语卡片贴在黑板上。‎ ‎(2)看图(词)造句    o ‎    让学生试着把黑板上的词语连起来说一说种花的过程。‎ ‎(3)教师问：“How often do you water your flower? Once a day?Twice a day引导学生回答。教师向学生展示本部分的挂图，说：“Mike，Chen Jie and Sarah  each plant a flower．Guess which is Mike／Sarah／Chen Jie's flower．学生分小组阅读短文。让学生猜一猜三盆花的主人是谁。教师结合种植经验引出ways to help your plant grow，师生总结后让学生写下来。以下答案供参考：‎ ‎    ①Put it under the sun．‎ ‎    ②Water it．‎ ‎    ③Dig the soil．‎ ‎(4)教师出示三盆花的插图，教师心中想好一盆花，学生提问，根据教师的回答。猜一猜教师想的是哪一盆花。如，学生问：Is it strong／thin／short／tall?‎ ‎(5)教师放课文录音，学生跟读。‎ Let's chant 教师出示Let's chant部分的挂图，放歌谣录音，学生说唱。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)‎ ‎(1)学生完成活动手册的配套练习。‎ ‎(2)学生回家种一盆花，通过观察和试验总结养花的方法。‎ 课后反思 课堂教学设计方案 ‎ 月 日 星期 ‎ 教学 内容 Recycle 2 ( period 3 )‎ 课型 Revision 教学准备 ‎1．教师准备本课时所用的单词卡片。‎ ‎2．教师准备录音机及录音带。‎ ‎3．学生收集一些名人照片。‎ 教学 目标 ‎1．巩固家庭成员的名称、职业、爱好及生活习惯等表达方法。‎ ‎2．能够独立完成Let's find out的内容。‎ ‎3．学唱歌曲“Little Corn"。‎ 教学重、难点 让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学重、难点，教师要注意培养学生这方面的能力。‎ 教　　学　　过　　程　　设　　计 教学再设计 ‎ 1．热身(Warm-up)‎ ‎    (1)教师放第五单元的歌曲“My Family'’的录音，学生跟唱。‎ ‎    (2)日常口语练习。‎ ‎    What does your mother/father/uncle/aunt/grandmother do?‎ ‎    Where does she／he work?‎ How does she／he go to work? What is his／her hobby?‎ ‎2．预习(Preview)‎ ‎  看字母，说职业 ‎  教师出示职业名称单词的首字母，让学生说出整个单词。如：w-writer；d-driver／    doctor，a-accountant/actor/actress；T-TV reporter等。‎ ‎3．  新课呈现(Presentation)‎ ‎(1)从看字母说职业名称引出TV reporter，教师拿出一些名人照片说：“Now  you're a TV reporter．You're going to interview a famous person．You don't know  who he／she is．But you know he／she is someone in the pictures．”给学生五次提问的机会，让他们根据教师的回答找出正确的人物。  ‎ What does he／she do? What's his hobby?‎ ‎ Is he strong／thin／tall? Where does he／she live?‎ ‎(2)心有灵犀 ‎  请两名学生(sl和s2)上来，每人拿着纸和笔分别站在教室的两边。教师提问：“What does s‎1’‎s father do?”站在台上的两名学生分别把答案写在各自的纸上。如果两人的答案完全相同，两人就算获胜。教师继续问问题“What does …’s…do?”全体学生一起写出答案，谁写的答案正确就可以得一分。‎ Listen and match ‎(1)教师说：“Do you want to know more about Liu Yun?'’学生回答后教师说：    “Please listen and find out．'’教师放本部分录音，学生认真听。‎ ‎(2)教师再放一遍录音，学生完成表格。分小组核对答案并就Liu Yun's family进行问答。‎ Let's sing 教师放歌曲“Little Corn'’的录音或VCD，学生跟唱。‎ ‎4．巩固和延伸(Consolidation and extension)     ‎ ‎   (1)家庭照片    ‎ ‎   5-6个学生为一组，每名学生饰演一个家庭成员角色，依次表演并介绍自己职业、爱好、生活习惯等内容。‎ ‎   (2)排队成句 ‎   教师依次出示单词卡片，如：does，what，nurse，your，do，mother，father，where the，works，in，bank，my，a，is，she，worker等，然后将卡片交给第一位读出单词的学生。分发完卡片后，教师说一个句子，拿着构成该句子单词的学生上来，按单词顺序排队组成句子。‎ ‎  (3)最受欢迎的职业 ‎  把各种职业的单词卡片排列在黑板的下方，让学生说出自己现在的理想职来，如going to be a…教师把学生的选择记录下来，看看哪种职业最受班上学生的欢迎。‎ 课后反思