中考语文（遵义）总复习附录2　语文版常考文言虚词及用法举例 11页

附录2　语文版常考文言虚词及用法举例 一、之[2019、2019遵义]‎ ‎1．代词，可译为“他”“它”“他们”“这”或自称等 ‎(1)择其善者而从之。(《〈论语〉六则》)‎ ‎(2)下车引之。(《期行》)‎ ‎(3)借旁近与之。(《伤仲永》)‎ ‎(4)呼尔而与之。(《鱼我所欲也》)‎ ‎(5)愿借子杀之。(《公输》)‎ ‎(6)问所从来，具答之。(《桃花源记》)‎ ‎(7)策之不以其道。(《马说》)‎ ‎(8)公与之乘。战于长勺。(《曹刿论战》)‎ ‎(9)得之心而寓之酒也。(《醉翁亭记》)‎ ‎(10)跳往助之。(《愚公移山》)‎ ‎2．助词，用在定语和中心语之间 ‎(1)不能称前时之闻。(《伤仲永》)‎ ‎(2)于厅事之东北角。(《口技》)‎ ‎(3)忘路之远近。(《桃花源记》)‎ ‎(4)花之君子者也。(《爱莲说》)‎ ‎(5)春冬之时。(《三峡》)‎ ‎(6)祗辱于奴隶人之手。(《马说》)‎ ‎(7)在乎山水之间也。(《醉翁亭记》)‎ ‎(8)始知郊田之外未始无春。(《满井游记》)‎ ‎3．宾语前置的标志 ‎(1)孔子云：“何陋之有？”(《陋室铭》)‎ ‎(2)宋何罪之有？(《公输》)‎ ‎4．助词，起调节音节的作用，无实义 ‎(1)妇拍而呜之。(《口技》)‎ ‎(2)心乐之。(《小石潭记》)‎ ‎(3)处处志之。(《桃花源记》)‎ ‎(4)望之蔚然而深秀者，琅琊也。(《醉翁亭记》)‎ ‎(5)公将鼓之。(《曹刿论战》)‎ ‎(6)期年之后，虽欲言，无可进者。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎5．代词，代指这件事 ‎(1)余闻之也久。(《伤仲永》)‎ ‎(2)闻之，欣然规往。(《桃花源记》)‎ ‎(3)属予作文以记之。(《岳阳楼记》)‎ ‎(4)吾既已言之王矣。(《公输》)‎ ‎(5)暮寝而思之。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(6)肉食者谋之。(《曹刿论战》)‎ ‎6．用于主语和谓语之间，取消句子独立性，不译 ‎(1)大兄何见事之晚乎！(《孙权劝学》)‎ ‎(2)无丝竹之乱耳。(《陋室铭》)‎ ‎(3)予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)‎ ‎(4)当余之从师也。(《送东阳马生序》)‎ ‎(5)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(《岳阳楼记》)‎ ‎(6)而不知太守之乐其乐也。(《醉翁亭记》)‎ ‎(7)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。(《满井游记》)‎ ‎(8)此之谓失其本心。(《鱼我所欲也》)‎ ‎7．指示代词，可译为“这”“这样的”‎ ‎(1)公输盘为楚造云梯之械。(《公输》)‎ ‎(2)曾不能损魁父之丘。(《愚公移山》)‎ ‎(3)有良田美池桑竹之属。(《桃花源记》)‎ ‎8．动词，译为“去”“往”“到”‎ 送杜少府之任蜀州。(王勃)‎ 二、其 ‎1．代词，代人、事或物，译为“他(们)的”“她(们)的”“它(们)的”；指示代词“这(个)”“那(个)”等 ‎(1)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。(《曹刿论战》)‎ ‎(2)门人弟子填其室，未尝稍降辞色。(《送东阳马生序》)‎ ‎(3)谓其妻曰：我孰与城北徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(4)其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”(《曹刿论战》)‎ ‎(5)便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。(《口技》)‎ ‎(6)食马者不知其能千里而食也。(《马说》)‎ ‎(7)其文理皆有可观者。(《伤仲永》)‎ ‎(8)乃重修岳阳楼，增其旧制。(《岳阳楼记》)‎ ‎2．语气助词，表反问语气，译为“难道”或不译 ‎(1)其真无马邪？(《马说》)‎ ‎(2)其如土石何？(《愚公移山》)‎ ‎3．语气助词，加强语气，表猜测，译为“大概”‎ ‎(1)其真不知马也。(《马说》)‎ ‎(2)其恕乎！己所不欲，勿施于人。(《〈论语〉十则》)‎ ‎4．相当于介词“于”“在”‎ 颓然乎其间者。(《醉翁亭记》)‎ 三、而 ‎1．连词，表修饰关系，不译 ‎(1)相委而去。(《期行》)‎ ‎(2)潭西南而望。(《小石潭记》)‎ ‎(3)泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。(《满井游记》)‎ ‎(4)一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》)‎ ‎(5)面山而居。(《愚公移山》)‎ ‎(6)行十日十夜而至于郢。(《公输》)‎ ‎(7)然则何时而乐耶？(《岳阳楼记》)‎ ‎(8)朝而往，暮而归。(《醉翁亭记》)‎ ‎(9)执策而临之。(《马说》)‎ ‎(10)则汉室之隆，可计日而待也。(《出师表》)‎ ‎2．表示顺接关系，可译为“并且”“而且”，或不译 ‎(1)学而时习之。(《〈论语〉六则》)‎ ‎(2)下视其辙，登轼而望之。(《曹刿论战》)‎ ‎(3)暮寝而思之。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(4)其将固可袭而虏也。(《周亚夫军细柳》)‎ ‎3．表示转折关系，可译为“但是”等 ‎(1)人不知而不愠。(《〈论语〉六则)‎ ‎(2)自钱孔入，而钱不湿。(《卖油翁》)‎ ‎(3)可远观而不可亵玩焉。(《爱莲说》)‎ ‎(4)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人。(《强项令》)‎ ‎(5)宋无罪而攻之，不可谓仁。(《公输》)‎ ‎(6)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。(《醉翁亭记》)‎ ‎(7)千里马常有，而伯乐不常有。(《马说》)‎ ‎4．表并列，不译 ‎(1)而或长烟一空，皓月千里。(《岳阳楼记》)‎ ‎(2)儿含乳啼，妇拍而呜之。(《口技》)‎ ‎(3)山水之乐，得之心而寓之酒也。(《醉翁亭记》)‎ ‎(4)舍鱼而取熊掌者也。(《鱼我所欲也》)‎ ‎(5)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。(《出师表》)‎ ‎(6)隶而从者。(《小石潭记》)‎ ‎(7)而轻伯夷之义者。(《秋水》)‎ ‎(8)杀所不足而争所有余。(《公输》)‎ ‎5．连词，“不久”‎ 已而夕阳在山。(《醉翁亭记》)‎ ‎6．表因果关系 ‎(1)温故而知新，可以为师矣。(《〈论语〉六则》)‎ ‎(2)感极而悲者矣。(《岳阳楼记》)‎ ‎(3)忌不自信，而复问其妾。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(4)四时之景不同，而乐亦无穷也。(《醉翁亭记》)‎ ‎7．与“已”合用，用于句末，相当于“了”“罢了”等 ‎(1)一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)‎ ‎(2)舟中人两三粒而已。(《湖心亭看雪》)‎ ‎8．词缀，用于表时间的副词之后 ‎(1)既而儿醒，大啼。(《口技》)‎ ‎(2)久而乃和。(《送东阳马生序》)‎ 四、以[2019、2019遵义]‎ ‎1．介词，表示工具或凭借，译为“凭借”“依据”“按照”‎ ‎(1)小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)‎ ‎(2)策之不以其道。(《马说》)‎ ‎2．介词，表示动作方式，可译为“把”“用”“拿”“靠”等 ‎(1)或以钱币乞之。(《伤仲永》)‎ ‎(2)以衾拥覆，久而乃和。(《送东阳马生序》)‎ ‎(3)蒙辞以军中多务。(《孙权劝学》)‎ ‎(4)全石以为底。(《小石潭记》)‎ ‎(5)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。(《醉翁亭记》)‎ ‎(6)成，将以攻宋。(《公输》)‎ ‎(7)以残年余力，曾不能毁山之一毛。(《愚公移山》)‎ ‎(8)咨臣以当世之事。(《出师表》)‎ ‎3．动词，译为“认为”，有时“以”“为”连用 ‎(1)以为妙绝。(《口技》)‎ ‎(2)自以为大有所益。(《孙权劝学》)‎ ‎(3)臣以王吏之攻宋也，为与此同类。(《公输》)‎ ‎(4)皆以美于徐公。/孰视之，自以为不如。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(5)愚以为宫中之事。(《出师表》)‎ ‎4．连词，表目的，译为“来”“用来”‎ 属予作文以记之。(《岳阳楼记》)‎ ‎5．连词，相当于“而”‎ ‎(1)近岸，卷石底以出。(《小石潭记》)‎ ‎(2)手自笔录，计日以还。(《送东阳马生序》)‎ ‎(3)河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)‎ ‎6．连词，表因果，译为“因为”“以至于”‎ ‎(1)以中有足乐者。(《送东阳马生序》)‎ ‎(2)以伤先帝之明。(《出师表》)‎ ‎(3)以其境过清，不可久居，乃记之而去。(《小石潭记》)‎ ‎(4)夫能不以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。(《满井游记》)‎ ‎(5)不以千里称也。(《马说》)‎ ‎7．介绍行为、动作发生的地点、时间，可译为“从”“由”‎ 受命以来。(《出师表》)‎ ‎8．助词，用于“可、所、足”等后，不译 ‎(1)温故而知新，可以为师矣。(《〈论语〉六则》)‎ ‎(2)可以调素琴，阅金经。(《陋室铭》)‎ ‎(3)吾知子之所以距我。(《公输》)‎ ‎(4)士不可以不弘毅。/有一言而可以终身行之者乎？(《〈论语〉十则》)‎ ‎(5)则凡可以得生者何不用也？(《鱼我所欲也》)‎ ‎(6)此先汉所以兴隆也。(《出师表》)‎ 五、于 ‎1．介词，和“是”连用，表示承接关系 于是入朝见威王。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎2．介词，引出动作行为的对象，可译为“向”“给”“和”“对”“对于”‎ ‎(1)日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)‎ ‎(2)每假借于藏书之家。(《送东阳马生序》)‎ ‎(3)四境之内莫不有求于王。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(4)胡不见我于王？(《公输》)‎ ‎(5)告之于帝。(《愚公移山》)‎ ‎(6)故天将降大任于是人也。(《生于忧患，死于安乐》)‎ ‎(7)己所不欲，勿施于人。(《〈论语〉十则》)‎ ‎(8)万钟于我何加焉！(《鱼我所欲也》)‎ ‎(9)荆国有余于地而不足于民。(《公输》)‎ ‎(10)每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。(《出师表》)‎ ‎3．介词，用在形容词后，表比较，“比”‎ ‎(1)皆以美于徐公。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(2)使人之所恶莫甚于死者。(《鱼我所欲也》)‎ ‎4．介词，表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”“到”‎ ‎(1)于舅家见之，十二三矣。(《伤仲永》)‎ ‎(2)于厅事之东北角。(《口技》)‎ ‎(3)相与步于中庭。(《记承天寺夜游》)‎ ‎(4)于时冰皮始解。(《满井游记》)‎ ‎(5)有亭翼然临于泉上者。(《醉翁亭记》)‎ ‎(6)能谤讥于市朝。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(7)公与之乘。战于长勺。(《曹刿论战》)‎ ‎(8)迁客骚人，多会于此。(《岳阳楼记》)‎ ‎(9)太守与客来饮于此。(《醉翁亭记》)‎ ‎(10)箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)‎ ‎(11)三顾臣于草庐之中。(《出师表》)‎ ‎5．与“至”连用，表示提起相关的一件事 ‎(1)至于夏水襄陵，沿溯阻绝。(《三峡》)‎ ‎(2)至于负者歌于途。(《醉翁亭记》)‎ ‎(3)至于斟酌损益。(《出师表》)‎ 六、乃 ‎1．副词，译为“竟然”‎ 问今是何世，乃不知有汉。(《桃花源记》)‎ ‎2．副词，译为“于是，就”‎ ‎(1)乃记之而去。(《小石潭记》)‎ ‎(2)乃重修岳阳楼。(《岳阳楼记》)‎ ‎(3)蒙乃始就学。(《孙权劝学》)‎ ‎(4)乃入见。(《曹刿论战》)‎ ‎(5)杀臣，宋莫能守，乃可攻也。(《公输》)‎ ‎(6)王曰：“善。”乃下令。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎3．副词，译为“才，这才”‎ ‎(1)过中不至，太丘舍去，去后乃至。(《期行》)‎ ‎(2)媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(《送东阳马生序》)‎ ‎4．副词，译为“却”‎ 乃尔寂饮！(《劳山道士》)‎ ‎5．用于判断句中，相当于“是”‎ 此乃勇士头也。(《干将莫邪》)‎ 七、虽 ‎1．连词，表示转折，可译为“虽然”‎ ‎(1)游人虽未盛。(《满井游记》)‎ ‎(2)故余虽愚，卒获有所闻。(《送东阳马生序》)‎ ‎2．连词，表示假设，可译为“即使”‎ ‎(1)虽人有百手，手有百指，不能指其一端。(《口技》)‎ ‎(2)虽乘奔御风，不以疾也。(《三峡》)‎ ‎(3)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(《马说》)‎ ‎(4)虽杀臣，不能绝也。(《公输》)‎ ‎(5)小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)‎ ‎(6)期年之后，虽欲言，无可进者。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎(7)虽我之死，有子存焉。(《愚公移山》)‎ 八、为[2019遵义]‎ ‎1．名词，指心理活动 或异二者之为。(《岳阳楼记》)‎ ‎2．介词，表示动作行为的对象，可译作“向”“对”等 不足为外人道也。(《桃花源记》)‎ ‎3．动词，译为“是”“做”“成为”“作为”等 ‎(1)其诗以养父母、收族为意。(《伤仲永》)‎ ‎(2)武陵人捕鱼为业。(《桃花源记》)‎ ‎(3)念无与为乐者。(《记承天寺夜游》)‎ ‎(4)全石以为底。(《小石潭记》)‎ ‎(5)此为何若人？(《公输》)‎ ‎(6)宫中府中，俱为一体。(《出师表》)‎ ‎(7)行拂乱其所为。(《生于忧患，死于安乐》)‎ ‎(8)今为所识穷乏者得我而为之。(《鱼我所欲也》)‎ ‎4．动词，当，担任 ‎(1)温故而知新，可以为师矣。(《〈论语〉六则》)‎ ‎(2)孤岂欲卿治经为博士邪！(《孙权劝学》)‎ ‎(3)是以众议举宠为督。(《出师表》)‎ ‎5．介词，表示动作、行为的目的，可译为“为了”‎ ‎(1)为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？(《鱼我所欲也》)‎ ‎(2)愿为市鞍马，从此替爷征。(《木兰诗》)‎ ‎6．与“以”合用，译为“认为”‎ ‎(1)孤常读书，自以为大有所益。(《孙权劝学》)‎ ‎(2)微笑，默叹，以为妙绝。(《口技》)‎ ‎(3)愚以为宫中之事。(《出师表》)‎ ‎(4)明日，徐公来，孰视之，自以为不如。(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎7．为……所，表示被动 山峦为晴雪所洗。(《满井游记》)‎ ‎8．语气助词，相当于“呢”‎ 夫子何命焉为？(《公输》)‎ 九、然[2019、2009遵义]‎ ‎1．连词，译为“可是”“但是”“然而”‎ ‎(1)然而禽鸟知山林之乐。(《醉翁亭记》)‎ ‎(2)风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。(《满井游记》)‎ ‎(3)然，胡不已乎？(《公输》)‎ ‎(4)然侍卫之臣不懈于内。(《出师表》)‎ ‎2．形容词或副词的词尾，可译为“……的”“……的样子”等 ‎(1)泯然众人矣。(《伤仲永》)‎ ‎(2)满坐寂然，无敢哗者。(《口技》)‎ ‎(3)土地平旷，屋舍俨然。(《桃花源记》)‎ ‎(4)欣然起行。(《记承天寺夜游》)‎ ‎(5)左佩刀，右备容臭，烨然若神人。(《送东阳马生序》)‎ ‎(6)佁然不动；俶尔远逝。(《小石潭记》)‎ ‎(7)满目萧然，感极而悲者矣。(《岳阳楼记》)‎ ‎(8)杂然而前陈者。(《醉翁亭记》)‎ ‎(9)悠然自得。(《满井游记》)‎ ‎(10)杂然相许。(《愚公移山》)‎ ‎3．指示代词，这样 ‎(1)父利其然也。(《伤仲永》)‎ 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(2)世有伯乐，然后有千里马。(《马说》)‎ ‎(3)然则何时而乐耶？(《岳阳楼记》)‎ ‎(4)虽然，公输盘为我为云梯。(《公输》)‎ ‎(5)人恒过，然后能改。(《生于忧患，死于安乐》)‎ ‎(6)然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。(《出师表》)‎ 十、夫 ‎1．指示代词，可译为“这”“那”等 ‎(1)予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。(《岳阳楼记》)‎ ‎(2)若夫日出而林霏开。(《醉翁亭记》)‎ ‎2．语气助词，用于句首，表示将发议论，可不译 ‎(1)夫战，勇气也。(《曹刿论战》)‎ ‎(2)夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。(《满井游记》)‎ ‎3．用在句末，表示感叹，可译为“啊”“吧”‎ 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。(《岳阳楼记》)‎ ‎4．读“fū”，作名词，指成年男子，译作“男子”或“丈夫”‎ ‎(1)遂率子孙荷担者三夫。(《愚公移山》)‎ ‎(2)便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。(《口技》)‎ ‎5．“夫子”，是古代对男子的敬称，可译为“先生”‎ 夫子何命焉为？(《公输》)‎ 十一、焉 ‎1．疑问代词，译为“哪里”“怎么”‎ ‎(1)湖中焉得更有此人！(《湖心亭看雪》)‎ ‎(2)且焉置土石？(《愚公移山》)‎ ‎2．相当于“于此”，代词或兼词，译为“在这里”“在那里”“为这个”“对这种情况”等 ‎(1)三人行，必有我师焉。(《〈论语〉六则》)‎ ‎(2)率妻子邑人来此绝境，不复出焉。(《桃花源记》)‎ ‎3．语气词，放在句尾，可译为“啊”或不译 ‎(1)可远观而不可亵玩焉。(《爱莲说》)‎ ‎(2)寒暑易节，始一反焉。(《愚公移山》)‎ ‎(3)夫大国，难测也，惧有伏焉。(《曹刿论战》)‎ ‎4．表疑问语气 ‎(1)夫子何命焉为？(《公输》)‎ ‎(2)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！(《鱼我所欲也》)‎ ‎(3)肉食者谋之，又何间焉？(《曹刿论战》)‎ 十二、盖 ‎1．连词，表推测，可译为“大概”‎ 盖余之勤且艰若此。(《送东阳马生序》)‎ ‎2．连词，表示前一事情产生的原因，可译为“原来”“是因为”‎ ‎(1)盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。(《出师表》)‎ ‎(2)盖竹柏影也。(《记承天寺夜游》)‎ 十三、与 ‎1．动词，给，给予 ‎(1)父异焉，借旁近与之。(《伤仲永》)‎ ‎(2)蹴尔而与之，乞人不屑也。(《鱼我所欲也》)‎ ‎2．连词，和，及 ‎(1)天与云、与山、与水，上下一白。(《湖心亭看雪》)‎ ‎(2)太守与客来饮于此。(《醉翁亭记》)‎ ‎3．介词，跟，同 ‎(1)君与家君期日中。(《期行》)‎ ‎(2)与蒙论议。(《孙权劝学》)‎ ‎(3)遂与外人间隔。(《桃花源记》)‎ ‎(4)念无与为乐者。(《记承天寺夜游》)‎ ‎(5)且欲与常马等不可得。(《马说》)‎ ‎(6)又患无硕师名人与游。(《送东阳马生序》)‎ ‎(7)似与游者相乐。(《小石潭记》)‎ ‎(8)微斯人，吾谁与归？(《岳阳楼记》)‎ ‎(9)而此地适与余近。(《满井游记》)‎ ‎4．介词，跟……相比，同……相比 ‎(1)此犹文轩之与敝舆也。(《公输》)‎ ‎(2)吾与徐公孰美？(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ ‎5．副词，相伴，一起 相与步于中庭。(《记承天寺夜游》)‎ 十四、且 ‎1．副词，犹，尚且 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(《马说》)‎ ‎2．连词，和，又 盖余之勤且艰若此。(《送东阳马生序》)‎ ‎3．连词，况且 ‎(1)且焉置土石？(《愚公移山》)‎ ‎(2)且父未尝语我也。(《蔡勉旃坚还亡友财》)‎ ‎(3)且以汝之有身也。(《与妻书》)‎ ‎4．副词，将近 北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》)‎ ‎5．将要 ‎(1)以为且噬己也。(《黔之驴》)‎ ‎(2)天子且至！(《细柳营》)‎ 十五、及 ‎1．介词，等到 ‎(1)及鲁肃过寻阳，与蒙论议。(《孙权劝学》)‎ ‎(2)及下船，舟子喃喃曰。(《湖心亭看雪》)‎ ‎(3)及主出行。(《强项令》)‎ ‎(4)及渡江。(《祖逖北伐》)‎ ‎2．介词，到，至 及郡下，诣太守，说如此。(《桃花源记》)‎ ‎3．动词，比得上 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。君美甚，徐公何能及君也？(《邹忌讽齐王纳谏》)‎ 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4．介词，和，与 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(1)若有作奸犯科及为忠善者。(《出师表》)‎ ‎(2)两手捧头及剑奉之。(《干将莫邪》)‎ ‎(3)至霸上及棘门军。(《周亚夫军细柳》)‎ ‎5．达到 汤熨之所及也。(《扁鹊见蔡桓公》)‎