中考地理 中国的自然环境 地形和地势复习1 13页

地形和地势 ‎（第1课时）‎ 教学目标 　　1. 了解地势的概念 　　2. 知道中国地势的特点 　　3. 初步学会分析地势特点对其他地理要素的影响 教学重点　　地势各级阶梯的特征及其影响 教学难点 地势三级阶梯对我国的影响 课前准备 　　1.《内蒙古高原》等相关录像 　　2.自制一个透明的有三个小水槽的水箱（每一个水槽高矮不同，像三级阶梯状）、一桶清水。 　　3.三级阶梯图（彩色）与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片 　　4.实物投影仪 教学方法 　试验探究法 教学设计  ‎ 教学过程 导入新课： 　　今天我带着同学们到呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原去旅游： 　　[看录像：这里常常是蓝天碧草，晴空万里，牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊；野雁、湖鸥自由自在地栖息，牧民和这些动物自由自在的生活在水草肥美，景色宜人的绿野之中。… …] 　　多么优美的自然环境呀！下面请大家打开地图册，阅读“中国地形”图，科尔沁草原，细心的同学可能已经发现了，它位于哪一个地形区上？（学生答：内蒙古高原）那么，像这样的地形区，你还能说出哪些？别急，让我们首先了解我国地表高低起伏的状况。 ‎ 讲授新课： 　　一、地势呈阶梯状分布 　　（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布 　　活动1：阅读地图册的“中国地形”图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。 　　活动2：进一步阅读地图册的“中国地形”图，根据颜色的分布总结我国地势的特点。 　　学生：通过读图归纳， ‎ ‎　　活动3：进一步阅读地图册的“中国地形”图，从西向东，根据海拔高度的变化，推测中国地势分布的特征？请你用简单的方法表示出来。 　　学生：很快找出从西向东海拔高度的变化状况，并在老师的引导下，绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征。‎ ‎　　学生：绘图归纳：中国地势大致呈三级阶梯状分布。 　　教师：请同学们用教材的“我国东西向（北纬32°）地形剖面”来验证你的结论。 　　活动4：读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？完成下表格。 ‎ ‎ ‎ 海拔 主要地形类型 主要地形区 第一阶梯 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 界 线：（ ）山——（ ）山——（ ）山 第二阶梯 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 界 线：（ ）岭——（ ）山——（ ）山——（ ）山 第三阶梯 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 东南丘陵（___、___、___丘陵）‎ ‎　　学生：在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片，了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。 　　教师：（简单地向学生补充介绍）大陆向海洋自然延伸的部分称为大陆架。我国近海的大陆架比较广阔，渤海和黄海面积小，海底全部是大陆架，另外东海的大部分（约有2/3）、南海的一部分（约有1/2）是大陆架。‎ ‎（二）地势西高东低对我国的影响 　　活动5：把全班同学分成4个大组，与同组的同伴讨论：地势西高东低对我国的影响。 　　学生：讨论提纲， 　　第一组：对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响？ ‎ ‎ 　　第二组：在“中国地形图”上描出：长江、黄河、淮河、珠江等主要河流，说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响？古人是怎样描述的？ 　　第三组：在自制的透明小水槽中注入水，在水的流动过程中，你发现了吗：水从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。 　　第四组：对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？ 　　学生：各小组代表发言 　　第一组： ‎ ‎ ‎ 地势 ‎ 年降水量 ‎ 地势对气候的影响 ‎ 西部 ‎ 高 ‎ 少 ‎ 地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。 ‎ 东部 ‎ 低 ‎ 多 ‎ ‎　　第二组：用实物投影展示描绘的结果：受地势影响，我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”，俗话说“人往高处走，水往低处流”。 　　第三组：演示实验：水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片，说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电，同时注意当地的生态环境保护。 　　第四组：一方面，向东流淌的大河，沟通了我国东西交通，方便了沿海与内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。‎ ‎【板书设计】 ‎ ‎　　（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布 　　（二）地势西高东低对我国的影响 ‎ ‎（第2课时）‎ 教学目标 　　1. 了解三级阶梯主要地形单元的分布 　　2. 知道我国地形的特点 　　3. 在地图上落实主要地形单元分分布 教学重点 　主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。 教学难点 　我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。 课前准备 　　1.中国地形图挂图 　　2.自制的多媒体课件《地形对生产和生活的影响》 教学方法 　讲述法 教学设计 ‎【教学过程】： 　　导入新课：复习填表，教师引导学生归纳我国的地形类型。‎ ‎ ‎ 主要地形类型 主要地形区 第一阶梯 ‎ ‎ ‎ ‎ 界 线： （ ）山——（ ）山——（ ）山 第二阶梯 ‎ ‎ ‎ ‎ 界 线： （ ）岭——（ ）山——（ ）山——（ ）山 第三阶梯 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎　　从上表看出，我国的地形类型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵（学生答）五种基本形态——比较齐全。他们共同构成了我国复杂多样的地形世界，下面咱们就共同去领略多姿多彩的地形吧！‎ ‎　　讲授新课： 二、地形复杂多样 　　1.地形复杂多样 　　活动1：阅读教材的景观图片，了解五种地形类型的特征。 　　学生：简单地讨论，比较不同地形类型的特点。如： 　　珠穆朗玛峰——海拔高，顶部高耸，坡度很陡。 　　江南丘陵——地势起伏和缓，坡度较小。 　　内蒙古高原——地面平坦，辽阔，水草丰茂。 　　长江中下游平原——地面广阔平坦，“水乡泽国”。 　　四川盆地——盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。 　　2.我国主要山脉及其分布 　　活动2：读教材图“山脉走向示意”，熟悉山脉走向的含义。 　　活动3：读教材图“中国陆上主要山脉”，判断我国主要山脉的走向，完成下表。‎ 走向 ‎ 主要的山脉 东西走向 ‎ ‎ 东北—西南走向 ‎ ‎ 西北—东南走向 ‎ ‎ 南北走向 ‎ ‎ 弧形山脉 ‎ ‎ ‎　　教师：请同学们用彩笔在教材山脉图上分别将同一走向的山脉连接起来，如，先把天山、阴山、燕山连成一线，将昆仑山、秦岭、大别山连成一线，… …，观察形成的图形。（教师在黑板上板画，并用不同的彩粉笔连接山脉） 　　学生：山脉将大陆分隔成许多网格。 　　活动4：山脉构成了我国地形的骨架，山脉交织成网，高原、盆地、平原就镶嵌在网格中。阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。‎ 山 脉 ‎ 两侧的地形区 西侧 东侧 大兴安岭 ‎ ‎ ‎ ‎ 太行山 ‎ ‎ ‎ ‎ 巫山 ‎ ‎ ‎ ‎ 雪峰山 ‎ ‎ ‎ ‎ 横断山 ‎ ‎ ‎ ‎ 横断山 ‎ ‎ ‎ ‎ 山 脉 两侧的地形区 南侧 北侧 天山 ‎ ‎ ‎ ‎ 昆仑山 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎　　教师：（补充介绍）以上的山脉构成了地形区的自然地理界线，有时山脉还是人文地理的界线，如：长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建与江西的界山。 　　教师：为了更好地记住我国地形地势特征，我找了一首《我国地形地势特征及其分布歌诀》，相信对大家会有帮助的。我们一块儿大声地读一读！（教师在黑板上的板画上随着歌诀一一点出） 　　中国地形多样成，西高东低三级明， 　　山区面积三有二，山脉交错网格形。 　　山脉走向分四种，每种三列看分明， 　　山脉骨架牢牢记，地形网格块块清。 　　贺兰—六盘—横断山，大—太—巫—雪，长—武—台， 　　阿尔—祁连—喜马山，天—阴，昆—秦，加南岭。 　　山脉骨架构成网，高盆丘平网中填， 　　四高四盆一二级，平丘陆架东相邻。 　　3.复杂的地形对生产和生活的影响 　　活动5：全班分成三组，看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律，讨论：地形对生产和生活的影响。 　　学生：讨论提纲， 　　第一组：看黄土高原窑洞图片讨论地形与建筑的关系。 　　第二组：看图片、录像、欣赏名曲、赏析《敕勒歌》，讨论地形与农牧业的关系。 　　第三组：看图片、录像，讨论地形与民俗的关系。（地形对民俗有一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，如：新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。） 　　学生：代表发言（略） 　　学生：共同归纳出——不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。 教师：这些例子也说明了人与自然的和谐统一。‎ 板书设计 ‎ ‎　　1. 地形复杂多样 　　2. 我国主要山脉及其分布 　　3. 复杂的地形对生产和生活的影响 ‎ ‎（第3课时） ‎ 教学目标 　　1. 知道我国地形构成的特点 　　2. 了解地形特点对我国经济发展的影响 　　3. 通过对祖国地形特征的了解，增强爱国意识。 教学重点和难点 　山区开发的有利与不利条件 课前准备 ‎ 　　1.教师为每一学生准备等高线地形图（教材中） 　　2.实物投影仪 　　3.学生准备水彩笔、尺子、铅笔 　　4.有关地质灾害的录像 教学方法 　小组讨论法 教学设计 教学过程 导入新课： 　　前面我们学习我国多种多样的地形，阅读“中国地形图”，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？哪种地形所占的比例大呢？ 　　（学生的答案有很多，逐一写在黑板上） 　　下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论： 　　（学生很快找出结论）山地33％、盆地19％、平原12％、高原26％、丘陵10％；其中山地比例最大。‎ 讲授新课： 　　三、山区面积广大 　　1.山区面积广，占全国陆地面积的2/3 　　活动1：根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。 　　学生：计算后很快绘制出饼状图（如图示）‎ 地形 类型 百分比 （％） ‎ 对应的 圆心角 ‎ 山地 ‎ ‎33‎ ‎118.2° ‎ 高原 ‎ ‎26‎ ‎93.6° ‎ 盆地 ‎ ‎19‎ ‎68.4° ‎ 平原 ‎ ‎12‎ ‎43.2° ‎ 丘陵 ‎ ‎10‎ ‎36° ‎ ‎　　教师：请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。 　　学生：（118.2°+93.6°+36°）/360°≈2/3 　　教师：观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们的共同特点是什么？（学生答：地表起伏比较大。）　　人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区，山区的面积占陆地面积的2/3。所以我国是一个山区面积比较广（引导学生答）的国家。 　　2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响 　　活动2：全班同学分成两大组，讨论：我国地形构成特点对我国经济发展的影响。 　　学生：讨论提纲 　　第一组：地形构成特点对我国的有利影响。 　　第二组：地形构成特点对我国的不利影响。 　　学生：各小组代表发言（可以补充） 　　第一组：‎ ‎　　第二组：山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。 　　3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害 　　活动3：阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的录像，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。 　　教师：自然灾害可以造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。 　　活动4：充分利用课前准备的等高线地形图，把学生分成两个大组：组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。 　　学生：讨论提纲， 　　第1组：在图上画出山区和平原区的界线，你判断的依据是什么？ 　　第2组：在图上画出林区农耕区的界线，你是怎样判断的？ 　　两组共同讨论问题：坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？ 　　学生：各小组代表发言（可以补充） 　　第1组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是等高线数值和疏密情况；因此东南部为山区，西北部为平原。 　　第2组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是树木和农作物的分布；因此东南部为林区，西北部为农耕区。 　　共同讨论问题：等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。原因是：随着人口增加，居民区扩大，划为耕种区可以增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。 　　教师：可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。‎ 板书设计 ‎ ‎　　一、地形构成特点对我国的有利影响 　　二、地形构成特点对我国的不利影响 ‎