中考地理 认识大洲——亚洲 位置和范围复习1 6页

位置和范围 第一课时  雄踞东方的大洲（亚洲的地理位置）‎ ‎ ‎ 课标要求 ‎ ‎ 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。‎ ‎ ‎ 教学目标 ‎ ‎ J知识与技能 ‎ ‎ ‎1．能在地图上读出某大洲的纬度位置和海陆位置。‎ ‎ ‎ ‎2．能运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。‎ ‎ ‎ J过程与方法 ‎ ‎ ‎1．通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法。‎ ‎ ‎ ‎2．通过类比思维、模拟旅行和角色表演，让学生把抽象的问题形象化，再通过老师的点拨引导，把感性的认识转化为理性的知识。‎ ‎ ‎ J情感、态度与价值观 ‎ ‎ ‎1．通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力。‎ ‎ ‎ ‎2．通过展示不同类型的地图，给学生以思维美和发现美的享受，提高学生学习地理的兴趣。‎ ‎ ‎ 教学重点、难点 ‎ ‎ J教学重点 ‎ ‎ 亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线。‎ ‎ ‎ J教学难点 ‎ ‎ 初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。‎ ‎ ‎ 教学策略 ‎ ‎ 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。‎ ‎ ‎ 教学准备 ‎ ‎ 教师准备:查询最新网络资料，制作多媒体课件。‎ ‎ ‎ 学生准备:根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点的图文资料。‎ ‎ ‎ 教学过程 ‎ ‎ 导入新课──用亚洲的景观图片激趣导入，用模拟旅行启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念 ‎ ‎ 教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等）。你知道这些景观在哪个大洲吗？‎ ‎ ‎ 学生：亚洲。‎ ‎ ‎ 教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？‎ ‎ ‎ 学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，并把所说到的有关亚洲的知识都写在黑板上，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。‎ ‎ ‎ 设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。‎ ‎ ‎ 教师：要了解一个大洲的情况，需要知道它的自然环境和人文环境。那么自然环境包括哪些要素呢？‎ ‎ ‎ 学生：自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等。‎ ‎ ‎ 教师：认识某区域的自然环境应该先从哪个要素入手呢？我们可以先设想这样一次模拟旅行，我们全班同学一起去济南旅游，大家想步行去大明湖公园游玩，但首先得知道公园在哪里，那么怎样描述公园的位置呢？‎ ‎ ‎ 学生回答略。‎ ‎ ‎ 教师：刚才几个同学是从以下几个方面为我们描述的──在哪个区、哪条街道、周围有什么明显的地物标志。其实，认识一个大洲，也要先从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。‎ ‎ ‎ 设计意图：优化教学方法，巧设情景，尊重学生的学习方法和情感态度，让难以理解的问题生活化，难以描述的知识情感化，让学生的知识从身边教起。给学生一个支点，带大家探索新知！‎ ‎ ‎ 讲授新课──用类比思维、模拟旅行和学生活动创设情境，带领学生探索新知，体现过程和方法教学的新思想 ‎ ‎ 一、雄踞东方的大洲（亚洲的地理位置）‎ ‎ ‎ 情景一：创造类比思维，让学生感受位置知识，培养学生从身边学起的思想 ‎ ‎ 教师：我们应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？其实这和我们刚才描述公园的位置是一样的：亚洲所在的“区”就是它在世界中的半球位置，亚洲所在的“街道”就是其经纬度，亚洲的“邻居”就是它周边的大洲和大洋。‎ ‎ ‎ 教师多媒体课件展示：亚洲在世界的位置图。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师：在东西半球中，亚洲主要位于哪个半球？南北半球呢？判断的依据是什么呢？你能从上图中得到有效信息吗？‎ ‎ ‎ 学生回答略。‎ ‎ ‎ 师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：亚洲绝大部分位于北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道，即0°纬线；东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。‎ ‎ ‎ 设计意图：注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，实现新内容的发现和突破，这既符合“最近发展区”理论，又同时体现了地理学科的课程理念和特点。‎ ‎ ‎ 承转：学习亚洲的地理位置，还要了解其海陆位置，找出其周围的大洋、大洲。观察亚洲周围的大洋，分别位于亚洲的哪个方位？以及周围的大洲，各位于其哪个方位？‎ ‎ ‎ 情景二：创造学生活动，让学生感受海陆位置知识，把学生的感性认识上升为理性认识 ‎ ‎ 学生活动：角色扮演──亚洲的邻居（读亚洲的范围图）。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 活动要求：‎ ‎ ‎ ‎1．每7人为一小组，以讲桌为“亚洲”，确定教室的北方，请这7位同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。‎ ‎ ‎ ‎2．由扮演大洋的同学说出亚洲周围的大洋，并说出亚洲不直接濒临四大洋中的哪一个？‎ ‎ ‎ 学生回答预设：亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋；亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海，但并不直接濒临大西洋。‎ ‎ ‎ ‎3．由扮演大洲的同学说出亚洲周围的大洲，并说出各大洲与亚洲的分界线，以及哪个大洲与亚洲处于同一块大陆，哪个大洲占据了该大陆的大部分？‎ ‎ ‎ 因为大洲分界线知识学生没有接触过，学生思考回答前老师需要做如下的启发引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，如亚洲和大洋洲、亚洲和北美洲；有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线，如亚洲与非洲、亚洲与欧洲。‎ ‎ ‎ 学生回答预设：‎ ‎ ‎ 亚欧分界：乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡。‎ ‎ ‎ 亚非分界：苏伊士运河。‎ ‎ ‎ 亚、北美分界：白令海峡。‎ ‎ ‎ 欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆。亚洲占据了亚欧大陆的大部分。‎ ‎ ‎ 设计意图：巧设活动，创造性地使用教材，适应学生的年龄与性格特点──‎ 在玩中学，在做中实现知识的发现和探索。对教材的内容进行合理的调整、充实、处理，为学生的学习与发展提供了广阔的空间，不仅准确地理解与掌握了亚洲的海陆位置，而且避免了知识的单调与重复，让学生兴趣高涨地参与到课堂学习中来，达到想学、爱学以及开启知识思维的目的。‎ ‎ ‎ 教师评价学生活动成果并引领学生对刚才的探究活动进行归纳总结：刚才同学们的表现非常出色，不知大家是否记住了亚洲的“邻居们”，请大家再次读图观察包围亚洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 大洲 位于亚洲的方位 与亚洲的分界线 欧洲 在亚洲的       方 ‎    山脉     河    海     山脉    海    海峡 非洲 在亚洲的       方 ‎      运河 北美洲 在亚洲的       方 ‎______海峡 大洋洲 在亚洲的       方 ‎ ‎ ‎ ‎ 设计意图：注意教学方法引导和形成的同时，也没有忽视对教学内容的掌握，有利于带领学生形成基本的地理知识和方法技能。‎ ‎ ‎ 承转：通过刚才的探究学习，我们发现了亚洲的半球位置特点是绝大部分位于北半球和东半球，海陆位置特点是占据了亚欧大陆的大部分，北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋，与大西洋不直接相邻，但与大西洋的属海相邻。在认识了亚洲的半球位置、海陆位置之后，我们还应该认识亚洲的经纬度位置。‎ ‎ ‎ 情景三  教师引导，帮助学生找到发现和归纳经纬度位置的方法 ‎ ‎ 教师：如何描述大洲的经纬度位置呢？主要是说出其最东和最西的经度。那如何描述其纬度位置呢？先读最南最北的纬度，看有那些特殊的纬线穿过，然后概括出纬度位置特点，通常表述为位于五带中的哪几个带。‎ ‎ ‎ 学生小组合作探究，尝试描述亚洲的经纬度位置，派代表到讲台展示交流成果，具体展示略。‎ ‎ ‎ 教师明确亚洲的经纬度位置：亚洲位于26°E和170°W之间；最北约达81°N，最南至11°S；自北往南被北极圈、北回归线、赤道三条特殊纬线穿过，所以亚洲跨越北寒带、北温带和热带。‎ ‎ ‎ 教师小结：今天的学习，我们特别要关注的是大洲的纬度位置和海陆位置；纬度位置主要是找出穿越大洲最南、最北的纬线和其他重要的纬线，判读该大洲所属的南北半球以及五带；海陆位置主要是找到大洲所临的海洋，说出与各大洋的相对位置关系。‎ ‎ ‎ 设计意图：注重学法的指导，不是追求孤立的知识点的传授与记忆，而是学会认知的方法与思路，通过方法的掌握与能力的形成，达到对知识能体会和应用的目的。‎ ‎ ‎ 课后作业 结合时政热点，选取一个你感兴趣的大洲、地区或者国家，比如说欧洲、中东或叙利亚，分析它的地理位置特点，下节课一开始在全班同学面前展示交流。记住要结合地图进行描述呀！‎