中考化学专题揭秘：钢铁锈蚀 2页

钢铁锈蚀探究 题目 全世界每年被腐蚀损耗的钢铁约占全年钢铁产量的十分之一。下面是对铁的腐蚀条件及铁锈组成的探究。‎ 问题一：探究铁生锈的条件 课本实验中，铁生锈所需时间较长，某实验小组设计如下图所示的改进实验。‎ ‎⑴检查装置的气密性：连接好装置，关闭分液漏斗的活塞，将C导管接入到装有水的烧杯中，微热甲装置，说明气密性良好的现象是_______________________。‎ ‎⑵反应开始后，甲装置中反应现象_______________________，MnO2的作用_____________。‎ ‎⑶4分钟后观察：A处铁丝依然光亮，B处铁丝表面灰暗，D处铁丝依然光亮。该实验说明铁生锈主要与__________和___________有关。B、D处实验现象对比说明：决定铁生锈快慢的一个重要因素是_______________________________。‎ 问题二：测定铁锈的组成 ‎△‎ ‎△‎ 铁锈的成分主要为Fe2O3 · H2O，还含有少量的FeCO3。某兴趣小组设计如下图装置来测定锈铁钉的组成。取一高度腐蚀的干燥铁钉(含有少量铁)，称其质量为20.08g，在N2氛围中，充分加热到质量不再减少，该过程中仅考虑发生：Fe2O3 · H2O==Fe2O3+H2O↑，FeCO3== FeO+CO2↑，且不需要考虑装置中空气对本实验的影响。(碱石灰成分：CaO和NaOH固体混合物。物质的相对分子质量：Fe2O3 · H2O 178，FeCO3 116)‎ ‎⑴若反应前后称得C装置总质量分别为100.00g和102.24g，则反应生成CO2‎ 和水蒸气的总质量为_________g，D装置中碱石灰的作用是_______________。‎ ‎⑵仅有上述实验数据，无法计算组成，若在B、C之间增加一套装置即可，则装置名称和药品为________、________。‎ ‎⑶经过改进后，测得m(H2O)=1.80g，m(CO2)=0.44g，请计算锈铁钉的组成。‎ ‎①锈铁钉中Fe2O3 · H2O的质量=_______g。‎ ‎②锈铁钉中FeCO3的质量=_______g。‎ ‎③锈铁钉中单质铁的质量分数=_______。‎ 解析 本题利用双氧水制取氧气来探究铁生锈的条件以及铁锈的组成，旨在提高学生的科学探究能力和化学计算能力。‎ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。问题一：⑴由于气体受热膨胀，若气密性良好，则C导管口处应有气泡冒出。‎ ‎⑵由于反应产生O2，所以有气泡冒出，MnO2在此反应中做催化剂。‎ ‎⑶铁生锈与水和氧气有关，通过B、D对比，氧气的浓度越大，铁在水的作用下生锈的速率越快。‎ 问题二：⑴C中碱石灰吸收CO2和水，增加的质量(102.24g－100.00g=2.24g)为反应生成CO2和水的质量；D装置中碱石灰的作用是为了防止空气中的二氧化碳和水进入装置C中，从而对实验结果造成影响。‎ ‎△‎ ‎⑵由于2.24g是CO2和水的质量，无法根据CO2的质量和水的质量来分别计算出FeCO3和Fe2O3 · H2O的质量，因此应在B、C间增加一个易吸收水的装置，如装有浓硫酸的洗气瓶，这样可以分别得到CO2的质量和水的质量。‎ 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。△‎ ‎⑶根据m(H2O)=1.80g和反应Fe2O3 · H2O==Fe2O3+H2O↑可计算出锈铁钉中Fe2O3 · H2O的质量为17.8g ；根据m(CO2)=0.44g和反应FeCO3== FeO+CO2↑可计算出锈铁钉中FeCO3的质量为1.16g；因此锈铁钉中单质铁的质量为20.08g－17.8g－1.16g=1.12g，其质量分数为5.6%。‎ 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。参考答案：问题一：(1)C导管口有气泡 (2)产生大量的气泡 催化剂 (3)水 氧气 氧气的浓度 问题二：(1)2.24 防止空气中的二氧化碳和水进入装置C中 (2)洗气瓶 浓硫酸 (3)①17.8 ②1.16 ③5.6%‎ 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。‎