无私奉献2010论年全国高考文科综合能力测试地理试题 9页

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。‎ 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。‎ 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。‎ ‎2010年全国高考文科综合能力测试地理试题分析 ‎——以四川卷为例 成都经开区实验中学 钟荣彬 ‎ 一、 考点分布 注：a：获取和解读信息的能力；b:调动和运用知识的能力；c:描述和阐释事物的能力；d:论证和探讨问题的能力。表1‎ 题号 分值 考查的基本知识 图表呈现方式 考查的 基本能力 ‎1~2‎ ‎8‎ 我国能源生产结构及其影响，水能的开发条件 河北、甘肃、四川、黑龙江四省能源生产结构图 Abc ‎3‎ ‎4‎ 省级行政中心的分布 部分省级行政中心的纬度分布图 Abc ‎3‎ ‎4‎ 地形区位置判断 部分省级行政中心的纬度分布图 Ab ‎4‎ ‎4‎ 影响我国各地最大降温高度的因素 我国各城市的大气最大降温高度的分布图 Abc ‎5~6‎ ‎8‎ 依据水系特点判断地貌类型和地势特征 水系分布图 Abc ‎7‎ ‎4‎ 我国渔业资源、海盐资源的分布及原因 我国某省的部分地区水系分布图 Abc ‎7‎ ‎4‎ 地表形态对内河航运及港口建设的影响 我国某省部分地区水系分布图 Abc ‎8‎ ‎4‎ 由气候条件引发的自然灾害 某地气温、降水、潜水水位的年内变化图 Ab ‎8~9‎ ‎8‎ 气候类型的判断和分布 某地气温、降水、潜水水位年内变化图 Abc ‎9‎ ‎4‎ 利用潜水水位判断地势高低 某地气温、降水、潜水水位年内变化图 Ab ‎10~11‎ ‎8‎ 根据日出时刻计算昼夜长短；根据太阳直射判读日照图 某日同一经线日出时刻随 纬度变化图 Abc ‎36（1）‎ ‎4‎ 对比两区域发展农业的气候优势条件 东北亚部分区域图和亚洲中北部的部分区域图 Abc ‎36（1）‎ ‎4‎ 河流补给类型 两幅区域图 Ab ‎36（1）‎ ‎18‎ 从地形和位置分析云南的气候特征以及该气候特征对药材的影响 云南位置图 Abcd ‎36（2）‎ ‎4‎ 运用大气运动原理解释等温线弯曲的原因 东北亚部分地区的气温分布图 Abcd ‎36（2）‎ ‎8‎ 湿地形成的原因及其对改善和保护生态环境的作用 亚洲中北部的部分区域图 Abc ‎36（2）‎ ‎6‎ 东北亚地区东经130°以东地区的气温空间分布特点 东北亚部分地区的气温分布图 Abc ‎36（3）‎ ‎8‎ 俄罗斯的鄂毕河上游湿地形成的原因及对其作用 亚洲中北部的部分区域图 Abc ‎36（4）‎ ‎6‎ 描述俄罗斯斯鄂毕河上游的自然景观 亚洲中北部的部分区域图 Abc ‎36（5）‎ ‎4‎ 判断水循环的类型并绘图说明其环节名称 水循环示意图 Abc ‎39（1）‎ ‎10‎ 杭州市的区位优势 无 Abcd ‎39（1）‎ ‎6‎ 杭州作为现代旅游城市的旅游资源集群状况和铁路交通条件 南宋时期临安地理位置图 Abc ‎39（2）‎ ‎10‎ 城市热力环流及其对城市带来的影响和解决措施 城市中心与郊区下午4时的气温差统计表 ‎ Abcd ‎39（2）‎ ‎10‎ 城市化使城市中心与郊区之间的污染物迁移，分析原因及解决的措施 某城市中心与郊区下午4时气温差统计表 Abcd 二、试卷内容分析 表2‎ 试卷 内容 四川2010高考地理试题卷 自然地理 地球 地球运动 昼夜长短8‎ 气候 气候类型4‎ 气候影响4‎ 气温影响因素8‎ 等温线10‎ 水 河流补给4‎ 水循环4‎ 地形 地貌类型4‎ 地势特征4‎ 自然环境 湿地8‎ 自然景观6‎ 区域特征4‎ 自然地理 ‎68‎ 人文地理 人口 农业 农业区位10‎ 工业 城市 城市区位10‎ 旅游 旅游资源4‎ 环境 城市热岛4‎ 能源 能源特征、分布4‎ 人文地理 ‎32‎ ‎1、突出主干 通过表1的比较，不难发现，文科综合能力测试题地理部分考查的内容主要包括自然地理中的地球、气候、水文等；人文地理中的区位仍然是重点，如农业区位、工业区位、城市区位、旅游区位等。几乎涵盖了教材所有的主干知识，体现了“依据大纲，回归教材”的宗旨。本套文综地理试题考查重点内容及分值统计如表2。‎ 表3‎ 内容所涉及分值 试卷 地球 水文 气候 区位 四川卷 ‎8‎ ‎8‎ ‎26‎ ‎14‎ ‎《考试大纲》中所设定的内容，是高考的命题范围，但是学科中的主干知识则是考查的重点，基本上年年必考、卷卷必出。高考并不回避已出现的知识，有些考点重复出现率极高，和历年一样注重对主干知识的考查而不过分强调知识的覆盖面，即“知识抽样、突出主干”。主干知识是教材骨架、精华所在，是学生必须掌握、高考必备的知识。另外需要强调的是对主干知识的考查，不再是简单的知识再现和再认，必须将储备的知识与相关材料结合起来，针对具体问题重新整合，综合分析。‎ ‎2、凸显能力 本套文综地理试题，在注重考查学生对知识掌握的同时，继续强化能力的培养，延续了历年高考的宗旨：依托教材、立足基础、凸显能力，体现了教材的改革方向——追求“能力立意”‎ ‎。文综地理试题均与地理图像信息、文字材料信息、数据表格统计信息等的处理密切相关。题面信息量大，注重题面信息与设问之间的关系，关注考生的思维过程与质量。在试题中问题设置形式采用“判断”、“计算”、“说明”、“指出”、“简述”、“说出”、“描述”、“推测”、“推断”、“评价”、“解释”、“画上”、“提出”等形式，彰显了文科综合考试所考查的能力要求：“获取和解读信息的能力”、“调动和和运用知识的能力”、“描述和阐释事物的能力”、“探讨和论证问题的能力”；强调学生实际操作能力，注重过程与方法。如文综卷36（5）题，要求学生画图表示大气与地面之间水分交换并标注水循环环节名称，对学生动手、动脑能力提出要求。‎ 综合题部分强调对图、文材料的综合分析，正确提取信息，用规范的地理语言进行表述，对学生论证和探究地理问题能力、逻辑思维能力、书面表达能力提出了更高的要求。‎ ‎3、体现特色 从表1、2的分析中不难看出，今年四川文综地理试题注重人文地理和自然地理的融合（总体而言更加偏重自然地理知识），以区域为载体，区域地理与系统地理融合，充分体现地理学的综合性、地域性。‎ 当然，地理图像是地理的第二语言，地理学科的考查肯定离不开地图。从地理图表中多层次地获取与分析信息，并归纳与评价。考查学生的空间能力、逻辑思维能力、分析统计图表能力是中学地理的一个重点，也是历届高考文综地理试题的一个最大特色，2010年高考也不例外。表4对本套文综地理试题中出现的图表进行了统计。‎ 表4‎ 试卷 总题数 图表数 无图表题数 地图 表格 四川2010高考地理卷 ‎13‎ ‎10‎ ‎1‎ ‎0‎ 从数量看，绝大部分题目都提供了图表材料，充分体现了图像语言在地理学科中的重要性，同时也说明对考生运用图表获取地理信息能力的考查一直是高考的重点。‎ 从图表类型看，试题信息材料的地理图表有经纬网图、等值线图、统计图、专题地图、区域地图、遥感图、示意图 以及数据表格等。作为地理试题内容载体，信息材料的图表形式灵活多样，内容科学严谨，承载了丰富的地理信息，体现了鲜明的学科特色——综合性、区域性，包含地理事象的分布规律和地理变化过程等内容。不同类型的地理图像，因其对考生读图、析图思维水平要求高，使之成为地理命题重点关注的对象。这也正体现出高考重在考查学生综合能力，达到通过高考来选拨人才的目的。‎ ‎4、联系生活 本套文综试题地理部分另一个突出特点是联系生活实际。在立足基础知识、呈现事实素材、突出地主干知识和重点内容考查的同时，命题强调多种知识结合，关注社会热点问题，联系考生生活体验，结合中学地理课程知识，紧扣时代脉博，将学科热点与社会热点有机结合。反映了“学习生活中的地理”、“学习地理为生活”、“体现地理学的应用价值”等课程发展理念，充分说明了地理学科的应用性。试题涉及的重点内容及主干知识联系生活实际，在于引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大问题，增强社会责任感，同时鼓励考生合理想象、创新思维，启迪学生形成正确的价值取向，体现了较强的人文精神。培养学生的应用能力和创新能力，做到学以致用，这是时代赋予高中地理教育的使命。‎ 如今年四川卷联系各省区能源生产结构，考查能源特征、分布。‎ 由此可见，高考文地理试题情境设置贴近现实，试题内容的设计及提供的背景资料联系生活，可以较好地引导学生关注国家、世界和人类命运，学以致用。‎ 三、相关内容出题角度分析 ‎1、命题立意新 文综试题地理部分仅少部分考查纯识记性知识，命题更多采用了考查能力的立意，考查对学生有用的知识、有用的能力。近些年我国乃至世界，气象灾害、地质灾害频繁，提高国民的救灾意识非常重要，高中学生当然更不例外。高考地理试题命题体现考查对生活有用的地理知识，倡导学以致用，学习对社会生活生产发展有用的地理知识。如：39（1）城市区位的优势考查，要求学生具备分析城市区位基本知识，调动知识进行实际运用。‎ ‎2、情景创设新 文综试题地理部分的情境设置贴近生活、贴近时代、贴近考生。每一道题依据新材料、新情境命制，通过给出一定量 的材料，结合设问，构成新的问题情境。同时问题设置规范具体，指向清晰，对学生而言不存在问题设置模糊而出现的审题障碍，有利于考生对答题内容作正确的选择与判断。文综试题情境创设新，反映了现代地理科学与现实生活中的新事物，使考生感觉亲切、自然、熟悉。‎ ‎3、呈现形式新 试题材料、内容、顺序呈现方式多样，往往取材于现实生活，或具学科专业背景，有适应的梯度和难度。‎ 四、学生答题情况分析 文综地理试题结果分析，反映考生地理学习中存在以下几个主要问题。‎ ‎1、审题不明 从近几年文综地理综合试题来看，地理综合试题通常以一定的图表、文字材料作为背景，要想顺利地分析、判断、答题，必须对所给信息进行有效提取和整合，一般不是通过识记就能直接得出结论。提高解题正确性的前提是仔细审题，要对信息有效提取和筛选，这也是分析问题的前提和核心。在具体解题的过程中，不能答非所问，首先明确题中问什么，再在材料中寻找与问题有关的信息，并对各种信息进行提取、加工，结合已有知识经验进行分析与综合、推理与判断，这是进一步解答的重要环节。今年文综地理综合试题，学生在答题中存在一个突出问题就是审题不清。‎ ‎2、定位不准 地理试题通常以地图为信息载体，尤其是文综地理的综合题以区域图呈现的形式为主。如果空间定位不准确思维就难以展开，解题也就难以深入，因此准确的空间定位是解题关键。许多学生空间定位能力差，导致大量失分。准确的地理定位，需要平时严格训练，养成良好读图习惯（先读图名，再读图例，然后提取图中信息）；加强重要经纬线的识记，重要区域轮廊识记；将重要地理事物落实到一定的地域空间（自己多画图或填空白图）。有了空间概念的基础，这样在解题时能迅速做出判断，准确提取有用信息，根据题目要求做出正确解答。‎ ‎3、思路不清 高考文综地理试题通常是以简答题的形式呈现，要求学生描述地理现象、分析地理事物、解决地理问题 等。试题背景材料来源广泛，图表可能来自近几年科研机构的研究成果，也可能来自国家的统计年鉴。试题往往提供新概念、新观点、新理论、新原理等，借以考查学生临场应用能力和随机应变能力，要求学生思路清晰，熟练掌握地理知识，运用地理原理解决具体问题。由此可见，清晰的思路是取胜必备。‎ 为提高思维能力，地理学习要常思常悟。高考题肯定没有见过，但考查的知识点一定是学过的，解题的方法思路一定是用过的。审题时要看懂出题人的意图：考查哪些知识点，需用哪些原理方法解题。做题时一定要联系教材、联系生活、联系材料，用全面的观点、辩证的方法、发展的眼光看待问题，同时要注重突出重点、语言表述规范、突出地理性。‎ ‎4、表述不精 ‎“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述”是地理学科的一项重要能力。文综地理试题通常以简答题形式出现，要求学生语言功底扎实，用简洁语言清晰准确表述，强调地理性、层次性、逻辑性。而在实际高考中，发现学生答题不尽人意的另一个重要原因就是表述不清或不准，语言功底差，地理性不强。‎ 要想走出误区，功夫下在平时——“磨刀不误砍柴工”，要重视语言功底的锤炼、文字的打磨。在平时的训练中，尽可能用简练的文字来表述习题和试题的答案，做到“字迹清晰、要点分明、条理清楚、逻辑严密、表述准确、阐述完整”。还特别要在练后与考后对自己的答案进行反复推敲，多琢磨、多比较、多纠偏、不断感悟、总结。通过这种方式和进行针对性训练，才能突破语言表达的瓶颈，在考试中减少不必要的失分，提升地理成绩。‎ 五、教学备考建议 ‎（一）重视对课程标准、考试大纲、考试说明的学习研究，准确把握高考动向 试题制作是一个研究的过程，富含大量的思维成果。试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。高考试题是《考试大纲》《考试说明》的具体化表现。我们要认真研究高考试题的思路、结构、题型、取村方法等等，认真进行试卷的比较研究，从其“连续变化”的轨迹中悟出规律性的东西，用来指导教学，提高教学的针对性。‎ ‎（二）重视对基础知识、基本技能的教学，夯实学生的基础 ‎1、从考点分布的整体上看，2010年的高考试题，几乎没有出现超出考纲的偏题和怪题，考查的绝大多数都是主干知识、基础知识；如地球运动的地理意义；地表形态变化的内、外力因素；全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响、天气系统；区域可持续发展、世界气候、中国气候、流域开发及其治理。当然，由于受考试时间与试卷容量限制，考查的知识点不可能覆盖到考纲中所列出的全部考试内容，但仍是有所选择地体现重点知识的考查。这就要求教师在指导学生备考时，一定要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，分解细化复杂的知识点，构建出知识网络，打好章节过关的基础；要很好地把握主干知识，把重点讲透，难点讲清，使学生更集中时间和精力，有效地提高学习质量。‎ ‎2、从统计看，高考不回避已经考过的知识点，某些考点的重复率极高，但呈现形式却年年不同，年年出新题，即知识重组线索新，情境设置创意新，设问角度思路新。以新的情境设计，新的知识组合给人以新的印象。说明今后教学和复习过程中要注意培养和训练根据资料、运用知识和技能的思维能力；教师要跳出教材，广泛联系，教师“举一”，学生“反三”，让学生能触类旁通，解决问题。‎ ‎（三）重视地理图表的教学，培养地理基本思维方法 从统计看出，高考地理题不离图，今年图表的类型多了、比重上升了、考查方式多样化了、学生动手绘制能力更加关注了。‎ ‎1、试题中的图表不但形式多样，而且注重图表信息的组合（例如区域图与局部图的组合、景观图与文字材料的组合等）。‎ 面对纷繁复杂性的图表，考生要从“读会图”转变到“会读图”，掌握好读图方法，这就要求在日常教学中重视和加强学生读图、析图能力的培养，教学中要指导学生及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面，有效地提取显性和隐性的信息，以培养学生的读图析图、综合运用地图能力；引导学生在平常的学习中注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并合组，使知识在迁移过程中自然延伸。‎ ‎2、2010年高考图表形式虽然多样化，但占分值最大的当数区域地图，主要分布在第Ⅱ卷综合题中，可以看出区域地理在 现今地理高考中的地位。切勿把初中地理复习成简单的中国地理和世界地理，初中地理部分是区域开发整治或地理现象发生的载体，高考试题往往以区域地理为载体考查相关的知识。要妥善处理好高中系统地理与初中区域地理知识间的关系，在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。‎ ‎（四）重视课堂教学内容的拓展延伸，密切联系生活、生产实际，关注社会现实问题 每年试题的设计离不开热点问题，几乎每年、每套试卷都会或多或少涉及。以热点材料为背景考查所学知识点，今年的试题也不例外。最近几年热点问题的呈现形式多由显性向隐性转变，比较巧妙地将热点问题冷处理，考查角度比较隐蔽，重点考查主干知识，考查学生举一反三、融会贯通的能力。因此在教学中，不能为热点而热点，不能忽视了全面夯实双基，不能忽视了基本技能的培养。在处理教材知识点与社会热点的关系时，应该把热点、焦点的问题回归于教材中，重心应放在教材主干知识的复习上，适当关心社会热点问题，学会运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目地阅读众多的资料和阅览纷繁的新闻。‎ ‎2010年9月13日