无私奉献二00六年高考生物试题评析 8页

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 二 00 六年高考生物试题评析 李佐乾 二 00 六年高考出现多种模式并存的局面，增加了自主命题的省 份。上海市是文科学生考理科综合（侧重基础），理科学生报考生物 及其相关专业的考生，参加生物科测试；广东省设立文理大综合，并 分设生物学科测试；江苏省分设生物等学科。江苏、广东、上海两省 一市的生物试题分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共 150 分，考试时间 120 分钟。全国绝大多数省市仍然是将物理、化学、生物三种合并为综合 理科，浙江、福建、湖南、湖北、山东、山西、河南、河北、安徽、 江西等省采用全国卷，北京、天津、四川、重庆的综合理科均系自主 命题。下面着重分析综合理科全国卷及三市一省的自主命题综合理科 的生物试题的特点。 一、 共同特点 理科综合的生物试题有两种题型，选择题位于全卷之首，非选择题位 于全卷之末，占总分约为 24%。2006 年高考生物试题种类繁多，无论 是哪种类型的试卷，命题的指导思想是一致：有利于高等学校选拔优 秀人才，有利于促进高中生物教学。 二、 各类生物试题简要分析 1、理科综合（全国卷Ⅰ）——试题部分 30+42=72 分 题号 分 值 修习方式 知识范围 1 6 必修 生命活动的调节 2 6 选修 免疫 3 6 选修 细胞工程 4 6 必修 生物与环境 5 6 选修 基因工程 30 22 必修 生物的新陈代谢（实验步骤预测结果） 31（20） （1） 必修 遗传和变异 （2） 选修 细胞遗传 （3） （4） 必修 遗传和变异（遗传的基本定律，性别决定 和伴性遗传） 2、理科综合（全国卷Ⅱ）生物试题部分 30+42=72 分 题号 分值 修习 方式 知识能力范围 1 6 选修 免疫 2 6 必修 生命的物质基础、生物的新陈代谢、生命 活动的调节、遗传和变异 3 6 选修 光合作用与生物固氮 4 6 必修 生物的遗传、变异（遗传的物质基础） 5 6 必修 生物的新陈代谢（矿质代谢） 30（20 分） （1） 必修 生物与环境（种群数量变化的影响） （2） 必修 选修 生物的新陈代谢 生物生命活动的调节（糖代谢、血糖的调 节、激素调节） 31（22 分） （1） 必修 遗传和变异——遗传的基本定律 （2） 选修 细胞质遗传 （3）（4） 必修 遗传和变异（生物的变异） （5） 选修 基因工程 3、理科综合北京卷——生物试题 24+48=72 分 题号 分值 修习 方式 考试范围 1 6 选修 细胞和细胞工程 2 6 必修 生物的新陈代谢：光合作用，呼吸作用 3 6 必修 选修 生物的新陈代谢：微生物与发酵工程 4 6 必修 细胞（细胞分裂） 29 12 必修 生物与环境（生态系统的结构和功能） 30 18 必修 选修 遗传和变异（遗传的基本定律） 细胞质遗传 31 18 选修 必修 糖代谢的调节（选修） 生物的新陈代谢（人和动物体内三大营养 物质的代谢） 4、理科综合天津卷——生物试题 36+36=72 分 题号 分值 修习 方式 测试范围 1 6 必修 遗传和变异（诱变育种） 2 6 必修 生命的物质基础、生命活动的调节 3 6 必修 生物与环境、人与生物圈 4 6 必修 遗传和变异（遗传的定律，性别决定和伴 性遗传） 5 6 必修 细胞 生物的新陈代谢 6 6 必修 生物生命活动的调节（动物神经调节） 30（1-5） 22 必修 生物的新陈代谢 （6） 选修 细胞工程 31 14 选修 微生物与发酵工程 5、理科综合重庆卷——生物试题简析 题号 分值 修习 方式 测试范围 1 6 必修 生物与环境、人与生物圈 2 6 必修 选修 生命的物质基础、生物的新陈代谢 光合作用与生物固氮 3 6 选修 微生物与发酵工程 4 6 必修 生命的物质基础 遗传和变异 5 6 必修 生物生命活动的调节（实验推断分析） 30 21 必修 选修 遗传和变异（遗传的基本规律、伴性遗传、 遗传病） 基因工程 31 21 必修 生物的新陈代谢（酶的特性）、生命活动 的调节（植物生长互）、生物生殖和发育 遗传和变异（染色体变异） 选修 细胞工程（植物组织培养） 6、理科综合四川卷——生物试题简析 题号 分值 修习 方式 测试范围 1 6 必修 生物与环境 2 6 选修 免疫 3 6 必修 细胞 4 6 选修 基因工程 5 6 必修 生物的新陈代谢 30 21 必修 遗传和变异（遗传的基本规律、性别决定 和伴性遗传、变异） 选修 细胞质遗传 31 21 必修 生命活动的调节（完善实验步骤、预测实 验结果、分析原因得出结论） 三、2006 年重庆市高考生物试题评析 今年是重庆市首次进行理科综合的自主命题。从整体上看，高考理 综生物学部分为选择题 5 小题，计 30 分，非选择题两大题，计 42 分， 生物学部分共计 72 分，占理综满分的 24%。整个生物试题符合考试 大纲的要求，考试重基础，涉及生物学科的主干知识，知识的分布比 较均衡，主要考查了细胞、代谢、调节、遗传、生态等几大块知识。 试题的难易程度较为合理，体现了考纲对考生的确能力要求，既有利 于选拔优秀人才，又有利于我市高中生物学的教学。 （一）对选择题的分析 1、 选 C。该题是生态系统与生物多样性及其保护等方面知识的综 合运用。根据题目给定的条件，可以判定出：戊是生产者，是 生态系统能量流动的起点，总是处于食物链的第一营养级。 A． 此食物网有六条食物链，丁存在于四条食物链中，分别位于 第二、三、四营养级，即占有三个不同的营养级。 B． 高中生物（第二册）P89“生产者固定的太阳能的总量便是流 经这个生态系统的总能量”，特别要强调生产者所固定的太阳 能总量。 C． 运用“能量金字塔原理“来理解”丙可利用的总能量小于乙 以及和乙和丁可利用的总能量之和“是正确的，因为丙总是 处于食物链的最高营养级。 D． 高中生物（第二册）第八章人与生物圈 P109 谈到引来物种的 入侵往往使该地区原有物种的生存受到威胁，从而降低该生 态系统的稳定性。 2、 选 D。既涉及必修内容又涉及选修内容，涵盖生命的物质基础， 细胞代谢，细胞质遗传和光合作用与固氮作用。 A、 生物的有氧呼吸发生的场所先是在细胞质基质、葡萄糖分解为 丙酮酸，然后才是丙酮酸进入线粒休利用 O2 彻底分解为 CO2 并 生成 H2O。有氧呼吸第一阶段所需要的酶通常是由核 DNA 指导合 成，有氧呼吸第二、三阶段所需的酶由线粒体 DNA 指导合成的。 B、 高中生物（第一册）P63，根细胞吸收矿质元素的离子，不仅需 要细胞膜上载体蛋白的协助，而且需要消耗细胞呼吸作用释放 的能量，因此是一个主动运输过程。所以，植物根系吸收矿质 元素的速率与土壤溶液中矿质离子的浓度不成正比。 C、 用 15N 标记的是蛋白质中的氮元素，蛋白质被消化为氨基酸吸 收进入动物体内，既然可以合成蛋白质，又可以转化为其它非 必需氨基酸，还可能发生脱氨基作用，不含氮部分可以通过糖 元素异生作用转变为肝脏元。肝糖元是一种多糖，糖类仅有 C、 H、O 三种元素，不可能含 N 元素。所以，用 15N 标记的蛋白质 饲喂小白鼠，一段时间后不可能在肝糖元中发现 15N。 D、 高中生物（选修）P29“=C3 植物和 C4 植物”标题下第一自然段 对此有非常明确的叙述：“科学家在研究玉米，甘蔗等原产在热 带发区绿色植物的光合作用发现，当向这些绿色植物提供 14CO2 时，光合作用开始的 1s 内，竞有 90%以上的 14C 出现在含有四 个碳原 C 的有机酸中（用 C4 表示）。随着光合作用的进行了， C4 中的 14C 逐渐减少，而 C3 中的 14C 逐渐增多。这说明在这类 绿色植物的光合作用中，CO2 中的 C 首先转移到 C4 中，然后才转 移到 C3 中。玉米是 C4 植物，它在进行了光合作用时，首先要形 成 C4 化合物，所以用 14CO2 研究玉米的光合作用过程，最早在 C4 化合物中检测到 14C。 3、 选 A。该题涉高中生物（选修）“微生物与发酵工程”一章的知 识，主要考查学生的理解能力（考纲理解 2，能运用所学知识， 对某些生物学问题进行了解释、推理，作出合理的判断或得出 正确的结论）。 微生物在生命活动过程中，需要不断地从外界获取营养物质。这些营 养物质归纳为碳源、氢源、生长因子、无机盐和水等五大类营养要素 物质。环境中影响微生物生长的因素很多，主要有温度 PH 和 O2。我 们可以运用这些知识分析问题。 A、 生长素是植物生长过程中必不可少的调节物质。圆褐固氮菌 能利用空气中 N2，转化为自身所需的含氮化合物。因此，在 缺乏生长素的无氮培养中的圆褐固氮菌能正常生长繁殖。 B、 破伤杆菌是厌氧微生物，必须在人体体液内生长繁殖。在人 体表皮擦伤部位既无人体体液，并且与外界空气接触，形成 有氧环境。因此，在人体表皮擦伤部位的破伤风杆菌不能正 常生长繁殖。 C、 供选答案 C 和 D 的错误是明显的，酵母菌是真菌，不可能在 植物矿质营养液中正常生长繁殖，禽流感病毒也不可能在灭 菌后的动物细胞培养液中正常生长繁殖。 4、 选 B。该题涉及必修内容，也涉及到选修部分的知识。它主要 考查学生综合运用生命的物质基础、细胞、遗传的物质基础、 生物膜系统等知识进行推理判断。 A、 分泌蛋白是在核糖体上翻译出来的，进入内质网腔后，还要 经过一些加工才能成为比较成熟的蛋白质。 B、 细胞核 DNA 只能在细胞核内复制合成，线粒体 DNA 为环状， 是独立 DNA 系统，即核 DNA 不能进入线粒体内。 C 和 D、蛋白质合成过程中，在细胞核内以双链 DNA 的一条链为模 板转录形成的 mRNA，mRNA 通过核孔由细胞核进入细胞质，与核糖 体结合起来，tRNA 携带氨基酸按一定顺序由细胞质基质进入核糖 体。 5、 选 C。本题主要考查从试题中获取信息并对实验现象和结果进 行分析解释，从而做出合理的判断，以便得到正确的结论。该 题的难度相当大，需要学生运用图文转换作出。 解答该题的关键：一是抓住题目中的关键词语：脊蛙，反射弧，破坏 缩腿反射在右后肢的部分结构；二是对照反射弧破坏前后、双侧后肢 刺激的收缩反应情况；三是弄清完整的反射弧的组成情况；四是观察 供选答案涉及反射弧中的感受器、传入神经、效应器三种结构。五是 作出反射弧草图（高中生物第一册 P88）将抽象问题具体化开象化， 有利于学生思考问题的直观化。 由此可以肯定左后肢效应器受到破坏，就选唯一答案而言，优选答案 C。利用上述草图验证亦为正确选项。 30、本题涉及生物的遗传变异和基因工程知识的综合运用问题，主要 是考查学生的获取信息、理解及综合运用的能力。 （1）依据题目条件可以得出这对夫妇的基因型为 Rr×B×b 和 Rr×BY。 再利用他们婚配的遗传图解、较容易完成余下的问题。 Rr×B×b × Rr×BY R×B r×B RY rY R+B RR×B×B Rr×B×B RR×BY Rr×BY R×b RR×B×b Rr×B×b RR× bY Rr× bY r×B Rr×B×B rr×B×B Rr×BY rr×BY r×b Rr×B×b rr×B×b Rr×bY rr×bY 通过上述图解可知：如果他们再生一个孩子，该孩子患病的概率是 7 ／16，只患乙病的概率 3／16，同时患甲、乙两种疾病孩子的性别是 男性。 （2）分析人类遗传病及其治疗方式的问题 ①苯丙酮尿症是高中生物（第二册）讲“单基因遗传病”中的重要例 证（P53），食物疗法不能改变遗传结构，即患者的基因型始终是 hh， 体内苯丙氨酸羟化酶始终缺乏。 患儿 体内苯丙酮酸含量 体内苯丙氨酸羟化酶 基因型 食疗前 过多 缺乏 hh 食疗后 正常 缺乏 hh ②基因疗法的基本思路，就是要求“考生综合具体的例证简要说明基 因操作的四个步骤（提取目的基因—目的基因与载体结合—将目的的 基因导入受体细胞—目的基因的检测和表达）获取苯丙氨酸羟化酶基 因 将苯丙氨酸羟化酶基因与病毒结合 将苯丙氨酸羟化酶 基因与病毒的结合体导入受体细胞 苯丙氨酸羟化酶基因的检 测与表达。 31、本题提供保护濒危植物的生物学事例，主要涉及生物的生殖发育、 遗传变异和生命活动调节等方面的知识，既有必修课的知识又有选修 课的内容，意在考查学生获取信息的能力、理解能力、实验与探究能 力以及综合运用能力。 （1）利用植物体的少部分进行组织培养获得了新的植株，这表明了 植物细胞具有全能性。[参见生物（选修）P65：细胞的全能性的例证 见高中生物（第一册）P41。愈伤组织的细胞排列疏松而无规则，是 一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞]由叶片等材料形成的愈 伤组织的形态结构特点是：排列疏松、高度液泡化、薄壁细胞。 （2）一是植物细胞杂交的第一步就是去掉细胞壁，分离出有活力的 原生质体，就必须了解植物细胞壁的化学成分并利用酶的专一性的原 理去除细胞壁。 二是培育三倍体的途径有两条：精子与珠被细胞（1+1）或精子与极 核（1+2）融合培育。 三是利用秋水仙素诱导三倍体植株幼苗形成六倍体植株[高中生物 （第二册）P49 写到：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能抑制 纺锤体形成，导致染色体不分离，从而引起细胞内染色体数目加倍]。 因此，秋水仙素的作用机理是抑制细胞有丝分裂中纺锤丝的形成。 （3）探究生长素对植物花粉管伸长的影响。要求描述分析实验结果： ①生长素浓度为 3.0 ㎎/L 时，花粉管的平均长度最长，由此可见促 进花粉管伸长的最适生长素浓度为 3.0 ㎎/L。 ②生长素浓度低于 3.0 ㎎/L 时，对花粉管伸长的促进作用随着尝试 的增大而增强。 ③生长素浓度高于 3.0 ㎎（3-6mg）/L 时，对花粉管伸长的促进作用 随着生长素浓度的增加而减弱。 ④生长素浓度等于或高于 6.0 ㎎/L 时，对花粉管伸长起抑制作用。（此 点易遗漏，平时教学中，引导学生读懂高中生物第一册 P81 图 4-5， 并指导学生用自己的语言表达图表的生物学含义） 结论：生长素对花粉管伸长的作用具有两重性（促进或抑制作用）。[参 见高中生物第一册 P81：一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生 长，而高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物]。