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- 2021-05-13 发布
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考查点19 磁场
考点 突破
1.关于磁场和磁感线的描述,下列说法中正确的
是( )
A.磁感线只能形象地描述各点磁场的方向
B.磁极之间的相互作用是通过磁场发生的
C.磁感线是磁场中客观存在的线
D.磁感线总是从磁体的N极出发,到S极终止
2.关于磁感应强度,下列说法中正确的是( )
A.磁感应强度只能反映磁场的强弱
B.磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量
C.磁感应强度的方向就是通电导线在磁场中所受作用力的方向
D.磁感应强度的方向就是放在该点的小磁针的S极静止时的指向
3.在下列图中“×”表示直线电流方向垂直纸面向里,“·”表示直线电流方向垂直纸面向外,则下列图形中能正确描绘直线电流周围的磁感线的是( )
A B C D
4.关于通电螺旋线管磁极的判断,下列示意图中正确的是( )
A B C D
5.(2019·徐州模拟)在匀强磁场中某处,垂直于磁场方向放置一个长度L=20cm、通电电流I=1A的直导线,导线受到的安培力F=0.2N.现将该通电导线从磁场中撤走,此时该处的磁感应强度大小为( )
A.0 B.0.1TC.0.4TD.1T
6.(2019·徐州模拟)如图所示,线框平面与磁场方向垂直,现将线框沿垂直磁场方向拉到磁场中的过程中,穿过线框磁通量的变化情况是( )
第6题图
A.变小B.变大
C.先变大后不变D.先变小后变大
7.一根较容易形变的弹性导线,将上下两端固定,当没有磁场时,导线呈直线状态.现使导线通过电流,方向自下而上(如图中箭头所示),分别加上方向竖直向上、水平向右、垂直于纸面向外的匀强磁场时,下列描述导线发生形变的四个图示中正确的是( )
A.形变水平向右 B.形变水平向右
C.形变水平向左 )D.形变水平向右
8.下列各图中,标出了电流I和磁场B以及磁场对电流作用力F
三者的方向,其中错误的是( )
A B C D
9.如图,在两平行直导线A、B中,通有方向相同的电流I.则B导线受到磁场力的方向( )
第9题图
A.向左 B.向右
C.垂直于纸面向外D.垂直于纸面向里
10.如图所示,条形磁铁放在水平桌面上,在其正中央的上方固定一根长直导线.导线与磁铁垂直,给导线通以垂直纸面向里的电流.用表示磁铁对桌面的压力FN,用表示桌面对磁铁的摩擦力f.导线通电与通电前相比( )
第10题图
A.FN减小,f=0 C.FN增大,f=0
B.FN减小,f≠0 D.FN增大,f≠0
11.如图所示,在“研究影响通电导体所受磁场力的因素”的实验中,要使导体棒静止时悬线与竖直方向夹角增大,以下操作中可行的是( )
第11题图
A.增大导体棒中的电流
B.减少磁铁的数量
C.颠倒磁铁磁极的上下位置
D.改变导体棒中的电流方向
12.下列图中带电粒子所受的洛伦兹力方向是垂直于纸面向外的是( )
A B C D
13.(2019·镇江模拟)关于运动电荷、通电导线所受磁场力的方向,下列判断正确的是( )
A B C D
志在 夺A
1.如图所示,在通电螺线管的周围和内部分别放置了四个相同的小磁针a、b、c、d,图中表示它们静止时N极(阴影部分)的指向,其中正确的是( )
要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
第1题图
A.a B.b
C.c D.d
2.如图所示,一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时,小磁针的S
极向纸内偏转,这一束带电粒子可能是( )
第2题图
A.向右飞行的正离子
B.向左飞行的负离子
C.向右飞行的负离子
D.无法判断
3.在磁场中的同一位置放置一条直导线,导线的方向与磁场方向垂直.先后在导线中通入不同的电流,导线所受的力也不一样.图中的几幅图象表现的是导线受力的大小F与通过导线的电流I的关系.a,b各代表一组F,I的数据.正确的是( )
A B C D
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4.(1)我们可以用如图所示的装置探究影响安培力方向的因素.实验中先保持金属棒的电流方向不变,改变磁场方向,根据金属棒偏转方向,研究安培力方向与磁场方向关系,然后保持磁场方向不变,改变电流方向,根据金属棒偏转方向,研究安培力方向与电流方向的关系,这种研究物理问题的
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?方法是( )
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
第4题图
A.理想实验法
B.控制变量法
C.假设法
D.极限法
(2)在本实验中,若同时将电流和磁场方向反向,则金属棒受到的安培力方向________.(选填“不变”或“反向”)
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