红对勾高考生物一轮复习课时作业22含解析 13页

课时作业22　染色体变异 时间：45分钟　　满分：100分 一、选择题(每小题5分，共60分)‎ ‎1．下列关于染色体结构变异的叙述，不正确的是(　　)‎ A．外界因素可提高染色体断裂的频率 B．染色体缺失了某段，可使生物性状发生变化 C．一条染色体某一段颠倒180°后，生物性状不发生变化 D．染色体结构变异一般可用现代遗传技术直接检验 解析：染色体结构变异是由于某些自然条件或人为因素造成的，这些变化可导致生物性状发生相应的改变。虽然倒位是某段染色体的位置颠倒，但使其中的基因位置发生了改变，也可导致生物的性状发生变化。‎ 答案：C ‎2．(2013·浙江五校联考)细胞在有丝分裂和减数分裂中都可能产生变异，下列叙述中仅发生在减数分裂过程中的可遗传变异是(　　)‎ A．DNA复制时受诱变因素影响，发生基因突变 B．染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 C．非同源染色体之间发生片段交换，导致染色体结构变异 D．同源染色体的非姐妹染色单体之间发生片段交换，导致基因重组 解析：可遗传的变异有基因突变、基因重组和染色体变异，其中只有基因重组发生在减数分裂过程中而不发生在有丝分裂中，A为基因突变，B、C为染色体变异，D为基因重组。‎ 答案：D ‎3．(2013·南京模拟)下列情况引起的变异属于染色体变异的是(　　)‎ A．非同源染色体上非等位基因的自由组合 B．染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上 C．同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换 D．DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变 解析：基因重组在减数分裂中有两种形式：一种是在减Ⅰ后期非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合；另一种是同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换。B选项属于染色体变异。D选项属于基因突变。‎ 答案：B ‎4．(2013·福建毕业班质检)下列有关基因突变、基因重组和染色体变异的叙述，不正确的是(　　)‎ A．三倍体无子西瓜的培育过程利用了染色体变异的原理 B．基因突变、基因重组和染色体变异决定了生物进化的方向 C．基因重组可以产生新的基因型 D．基因突变不一定都会引起生物性状的改变 解析：基因突变、基因重组、染色体变异是可遗传的变异，变异是不定向的，自然选择决定生物进化的方向。‎ 答案：B ‎5．(2013·浙江五校联考)下图为利用纯合高秆(D)抗病(E)小麦和纯合矮秆(d)染病(e)小麦快速培育纯合优良小麦品种矮秆抗病小麦(ddEE)的示意图，下列有关此图叙述错误的是(　　)‎ A．②过程中发生了非同源染色体的自由组合 B．实施④过程通常用一定浓度的秋水仙素 C．实施③过程依据的主要生物学原理是细胞增殖 D．实施①过程的主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起 解析：③过程为花药离体培养过程，依据的主要生物学原理是细胞的全能性；②过程为减数分裂产生配子的过程，发生了非同源染色体的自由组合；实施④过程通常用一定浓度的秋水仙素使染色体数目加倍；①过程为具有相对性状的亲本杂交，其主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起。‎ 答案：C ‎6．(2013·江苏苏、锡、常、镇四市调查)下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，错误的是(　　)‎ A．实验原理是低温抑制纺锤体的形成，使子染色体不能移向两极 B．解离后的洋葱根尖应漂洗后才能进行染色 C．龙胆紫溶液可以使细胞中的染色体着色 D．显微镜下可以看到大多数处在分裂期细胞中的染色体数目发生改变 解析：低温诱导染色体数目加倍，只对少数细胞起作用，因此只是少数处在分裂期的细胞染色体数目加倍。多数不变。‎ 答案：D ‎7．(2013·江苏南京期末调研)用纯种的高秆(D)抗锈病(T)小麦与矮秆(d)易染锈病(t)小麦培育矮秆抗锈病小麦新品种的方法如下，下列有关此育种方法的叙述中，正确的是(　　)‎ 高秆抗锈病×矮秆易染锈病F1雄配子幼苗选出符合生产要求的品种 A．过程①的作用原理为染色体变异 B．过程③必须经过受精作用 C．过程④必须使用生长素处理幼苗 D．此育种方法可选出符合生产要求的品种占1/4‎ 解析：图示为单倍体育种，过程①原理为基因重组；③是将花药培养为幼苗，属于植物组织培养；④过程应该用一定浓度的秋水仙素处理幼苗。‎ 答案：D ‎8．下列各杂交组合中，果实中没有种子的是(　　)‎ A．用秋水仙素处理采用花药离体培养的方法培育的幼苗，获得的纯合子自交 B．用秋水仙素处理二倍体正常西瓜的幼苗，得到染色体数目加倍的多倍体自交 C．没有用秋水仙素处理的二倍体不同品种的西瓜幼苗，生长发育成熟后杂交 D．用秋水仙素处理二倍体西瓜的幼苗，长成的个体作母本，二倍体西瓜作父本，杂交后自交 解析：用秋水仙素处理二倍体正常西瓜的幼苗，得到的多倍体自交，能产生可育配子，可形成种子；用秋水仙素处理二倍体西瓜的幼苗，长成的个体作母本为四倍体，可产生可育配子，二倍体西瓜可产生可育配子，两者杂交可形成三倍体种子，自交后无种子。‎ 答案：D ‎9．(2013·山东青岛)下图中，甲、乙表示水稻两个品种，A、a和B、b表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，①～⑦表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是(　　)‎ A．①→②过程简便，但培育周期长 B．②和⑦的变异都发生于有丝分裂间期 C．③过程常用的方法是花药离体培养 D．③→⑥过程与⑦过程的育种原理相同 解析：分析题图，①→②过程和①→④→⑤过程为杂交育种过程，但培养目标不同，前者是为了获得AAbb个体，后者是为了获得aaBB个体。杂交育种操作简便，但培育周期长；⑦过程是多倍体育种过程，⑦过程发生的染色体变异是由于秋水仙素抑制分裂前期纺锤体的形成而产生的；③⑥表示单倍体育种过程，其中③过程常用的方法是花药离体培养；单倍体育种与多倍体育种的原理都是染色体变异。‎ 答案：B ‎10．(2013·山东淄博一模)已知果蝇的红眼(B)和白眼(b)这对相对性状由X染色体上的基因控制。一对红眼果蝇交配，子代出现了一只XXY的白眼果蝇。在没有发生基因突变的情况下，分析其变异原因，下列推断不能成立的是(　　)‎ A．该白眼果蝇的基因型为XbXbY B．母本产生的卵细胞基因型为Xb C．母本的基因型为XBXb，父本的基因型为XBY D．该白眼果蝇个体的出现是染色体变异的结果 解析：在没有发生基因突变的情况下，一对红眼果蝇交配，子代出现了一只XXY的白眼果蝇，可推知其母本的基因型为XBXb，父本的基因型为XBY。子代中XXY的白眼果蝇，其基因型应为XbXbY。该果蝇母本产生的卵细胞基因型应为XbXb，这是由于母本在减数分裂产生卵细胞的过程中，姐妹染色单体分裂后移向了细胞的同一极而导致的，属于染色体变异。‎ 答案：B ‎11．(2013·大连双基测试)普通果蝇的第3号染色体上的三个基因按猩红眼—桃色眼—三角翅脉的顺序排列(St—P—DI)；同时，这三个基因在另一种果蝇中的顺序是St—DI—P，我们把这种染色体结构变异方式称为倒位。仅这一倒位的差异便构成了两个物种之间的差别。据此判断下列说法正确的是(　　)‎ A．倒位和同源染色体之间的交叉互换一样，属于基因重组 B．倒位后的染色体与其同源染色体完全不能发生联会 C．自然情况下，这两种果蝇之间不能产生可育子代 D．由于倒位没有改变基因的种类，所以发生倒位的果蝇的性状不变 解析：倒位属于染色体结构变异；倒位后的染色体与其同源染色体在大部分的相应部位还存在同源区段，依然可能发生联会；两个物种之间存在生殖隔离，不能产生后代或后代不可育；染色体结构变异会改变生物的性状。‎ 答案：C ‎12．如图为科研人员人工繁殖的一母所生老虎，其在大小、形态等方面有一定差异，造成这些变异的类型及其本质原因是(　　)‎ A．基因重组　同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生片段的交叉互换或非同源染色体自由组合 B．基因突变　DNA分子中碱基对的替换、增添或缺失 C．染色体结构变异　染色体中某一片段的缺失、增加、颠倒或易位 D. 染色体数目变异　染色体数目的增加或减少 解析：一母所生老虎在大小、形态等方面出现的变异应属于基因重组。在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组。基因重组的细胞学基础是在性原细胞的减数第一次分裂过程中，同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换和非同源染色体之间的自由组合。‎ 答案：A 二、非选择题(共40分)‎ ‎13．(10分)(2013·山东潍坊抽样)下图表示番茄植株(HhRr)作为实验材料培育新品种的途径。请据图分析回答：‎ ‎(1)通过途径2、3获得幼苗的过程都应用了植物组织培养技术，该技术依据的生物学原理是________。‎ ‎(2)要尽快获得稳定遗传的优良品种应采用途径________，该过程中秋水仙素的作用机理是________。‎ ‎(3)品种A与途径3中幼苗基因型相同的概率为________，品种C的基因型是________。‎ ‎(4)品种C与B是否为同一个物种，________，原因是 ‎__________________。‎ ‎(5)途径4依据的原理是________，此途径与杂交育种相比，最突出的优点是________。‎ 解析：(1)通过途径2和3，植物由细胞发育成了个体(幼苗)，体现了细胞的全能性。(2)二倍体植株通过单倍体育种获得的个体都是纯合子，育种时间短，且稳定，该过程要使用秋水仙素，其作用是抑制细胞分裂时形成纺锤体。(3)通过途径3获得的幼苗的基因型与母本一样，为HhRr，通过途径1杂交育种获得的个体中HhRr占个体总数的1/4；正常体细胞加倍后其基因型由HhRr→HHhhRRrr。(4)品种C属于四倍体，品种B是二倍体，不属于同一物种，因为它们的杂交后代是三倍体，不能繁殖后代。(5)途径4的处理手段是用β射线处理，属于诱变育种，其原理是基因突变，这种方法虽然突变率低，但能够产生新基因，是进一步育种的基础。‎ 答案：(1)植物细胞的全能性　(2)2　抑制细胞分裂时形成纺锤体　(3)1/4　HHhhRRrr　(4)否　存在生殖隔离　(5)基因突变　能够产生新基因 ‎14．(15分)(2013·广西调研)果蝇是遗传学研究中常用的实验材料。结合所学知识回答下列问题：‎ ‎(1)依甲图可知，果蝇的基因组有________条染色体。‎ ‎(2)乙、丙图所示果蝇A、B的Ⅱ号染色体上部分基因(果蝇A、B为亲子关系)。‎ ‎①乙图中的紫红眼基因与朱红眼基因是________(填“等位基因”或“非等位基因”)；‎ ‎②比较乙、丙两图，与果蝇A相比，果蝇B发生了变异，此变异属于________。‎ ‎(3)已知果蝇的红眼R和白眼r是一对相对性状，且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。现有红眼和白眼的雌、雄性果蝇若干，若用一次交配实验即可证明这对基因位于常染色体还是X染色体上，请选择用于交配的亲本表现型：________。‎ ‎(4)若已知果蝇控制眼色的基因存在于X染色体上，红眼(R)对白眼(r)为显性，这种眼色基因可能会因为染色体片段的缺失而丢失(以X0表示，只有X0X0和X0Y的个体没有眼色基因，无法存活)。现有一红眼雄果蝇(XRY)与一白眼雌果蝇(XrXr)杂交，子代中出现了一只白眼雌果蝇。现欲利用一次杂交来判断这只果蝇的出现是染色体缺失造成的还是基因突变造成的，当这只白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配，如果子代中雌雄果蝇数量比为__________________________，则是基因突变造成的；如果子代中雌雄果蝇数量比为______________________，则是染色体缺失造成的。‎ 解析：(1)动物基因组指的是含有全部遗传信息的染色体，所以应该包括常染色体和X、Y两条性染色体。由图甲知果蝇共有4对染色体，其中一对为性染色体。(2)乙图中的紫红眼基因与朱红眼基因位于同一条染色体的不同位置，则属于非等位基因。等位基因是位于一对同源染色体相同位置上。比较乙、丙两图可知基因的顺序颠倒了，这种变异属于染色体结构变异中的倒位。(3)本题利用反推法。题目告诉“红眼R”，则红眼是显性性状，要求判断是这对基因位于常染色体还是X染色体上，可假设该基因位于X染色体上(其实这对基因就位于X染色体上)，依据交配后代的表现型与性别的关系来判断。对于雌性，红眼有两种基因型，白眼有一种基因型，所以选白眼的雌性(XrXr)，这样根据表现型就能知道其基因型；雄性若选择白眼，后代都是白眼，雌雄中都有红眼白眼，这与常染色体上的遗传结果相同，不能区分是常染色体还是X染色体。选择红眼雄果蝇(XRY)，这样交配的后代若雌性都是红眼，雄性都是白眼，该基因就是X染色体上的，若雌雄中红眼与白眼＝1:1，则是常染色体上的。‎ ‎(4)用反推法。分别假设是基因突变、染色体缺失，依据题目信息写出白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配的亲本基因型，利用分离定律求出子代表现型及比例。‎ 答案：(1)5‎ ‎(2)①非等位基因　②染色体结构变异(倒位)‎ ‎(3)白眼雌果蝇和红眼雄果蝇　(4)1:1　2:1‎ 探究点　探究实验中作出假设的方法 ‎——低温能诱导染色体数目的加倍 ‎15．(15分)用浓度为2%的秋水仙素处理植物分生组织5～6小时，能够诱导细胞内染色体加倍。那么，用一定时间的低温(如‎4℃‎)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请设计实验探究这个问题。‎ ‎(1)针对以上问题，作出的假设是：_______________________ _________________________________________________。‎ 提出此假设的依据是________________________________ ________________________________________。‎ ‎(2)低温处理植物材料时，通常需要较长时间才能产生低温效应，请根据这个提示列出设计实验的组合表格。‎ ‎(3)按照你的设计思路，以______________作为鉴别低温是否诱导细胞内染色体加倍的依据。为此，你要进行的具体操作是：‎ 第一步：剪取根尖‎0.5 cm～‎1 cm。‎ 第二步：按照________→________→________→________步骤制作________。‎ 第三步：显微镜观察。‎ 命题人透析：(1)探究实验中如何作出假设 ‎①假设的内容是由问题决定的，在作假设时，首先要 清楚探究的问题是什么。‎ ‎②假设的提出与基本预测有很大的关系。如果基本预测是肯定的，假设就是肯定的假设；‎ ‎③假设在实验之前没有正确与错误之分，只有可以检验的假设和无法检验的假设，探究实验中作出的假设应是可检验的假设。‎ ‎(2)依据类比推理推导假设成立的依据 秋水仙素诱导染色体加倍的原理是破坏纺锤体的形成，但不影响着丝点的分裂，因此导致染色体数目加倍。低温能影响酶的活性，纺锤体的形成需要酶的催化，因而纺锤体的形成受到影响，也会导致染色体的数目加倍。‎ ‎(3)确定表格内项目的方法 ‎①设计表格时要注意题干中的要求是测量低温效应的时间，分别设置温度梯度和时间梯度两个实验变量。考虑到一般植物细胞周期的时间单位为小时，因此表格内培养时间应以小时为单位。‎ ‎②为了保证实验的严谨性，应该设置一组常温下的对照，以排除环境因素的干扰。‎ 答案：(1)用一定时间的低温处理水培的洋葱根尖能够诱导细胞内染色体加倍 低温能够影响酶的活性(或纺锤体的形成、着丝点的分裂)，使细胞不能正常进行有丝分裂(也可以提出其他假设，只要能够运用所学的生物知识进行合理的解释即可)‎ ‎(2)‎ ‎　　　　 　培养时间 培养温度　　　　　‎ ‎5 h ‎10 h ‎15 h 常温 ‎4℃‎ ‎0℃‎ ‎(3)在显微镜下观察和比较经过不同处理后根尖细胞内染色体数目(或染色体计数)‎ 解离　漂洗　染色　制片　细胞有丝分裂装片 阅卷人点评：(与15题中问题序号对应)‎ 一、得分要点 ‎(1)合理即可得分。‎ ‎(2)只要设计的表格达到以下两个要求，均可得分：‎ A．至少设置两个温度的对照(常温和低温)；‎ B．间隔相等的培养时间进行取样。‎ 二、失分案例 ‎(1)假设不明确：如提出以下假设：“低温是否能诱导染色体加倍”。‎ ‎(2)常见错误：时间单位不正确或未体现出时间梯度，低温设置不合理。‎ ‎(3)第一空答为“染色体数目”。‎