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- 2021-05-14 发布
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2012年上海秋季高考语文试卷细解
作者:沈国全
一 阅读 80分
(一)阅读下文,完成1-6题。(16分)
应该认真对待文献综述 熊易寒
①在很长一段时间里,国内学术界都不太重视文献综述。近年来随着学术规范的逐步建立,这种情况有所转变,不过大多数综述都是罗列式的,报幕似的把相关研究一个一个列出来,丝毫感觉不到这些文献之间存在任何内在的关联,甚至也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干。这样的综述机械、突兀,有生拼硬凑之嫌,称之为“伪综述”亦不为过。
②阅读国际上的顶级学术刊物,有这么几个发现:一、书评以外的所有论文□有比较翔实的文献综述□;二、专门的综述性文章□是由该领域的一流学者撰写;三、对相关著作的征引□采取间接引用的形式,很少直接引用。这与国内的情形很不一样,值得我们思考。
③为什么必须有文献综述?一篇优秀的文献综述其实就是一幅学术谱系图。写文献综述不仅是为了陈述以往的相关研究,也不仅仅是为了表示对前辈、同行或知识产权的尊重,更是为了“认祖归宗”,对自己的研究进行定位。有时候只有把一篇文献放到学术史的脉络中去,放到学术传统中去,我们才能真正理解这个文本:作者为什么要做这项研究?他的问题是什么?他试图与谁对话?我们在开始一项研究时也同样要有问题意识和对话意识,不能自说自话。对话的前提自然是倾听,如果连别人说了什么都不知道,如何进行对话?正是在倾听的过程中,我们发现了“问题”,才需要与对方进行讨论,否则便无话可说。通过综述的写作,我们就会知道:别人贡献了什么?我打算或者能够贡献什么?我是否在重复劳动?从这个意义上讲,撰写文献综述首先是为了尊重并真正进入一个学术传统,其次才是利他主义功能——为他人提供文献检索的路线图。
④为什么专门的综述性文章多由大家执笔?这类文献综述看似简单,其实是一项高难度的工作。首先,必须熟悉该领域的重要文献,了解最新的研究进展,在“知识大爆炸”的今天,要做到一点,非有积年之功不可。其次,面对汗牛充栋的文献,必须具备高超的理解能力和概括能力,从宏观上把握总的研究状况,否则就不是你在驾驭文献,而是文献在驾驭你。我们(特别是初学者)在阅读文献的时候,常常淹没在浩如烟海的文献之中,茫然不知所措,有时甚至感觉被人牵着鼻子走,面对不同观点的学术论争,觉得“公说公有理,婆说婆有理”,不免犯糊涂,此乃“段位”不够所致。最后,这类文献综述往往具有一定的导向性和前瞻性,除了要总结现有研究,还需要高屋建瓴,指出现状的不足及其根源所在,为这一领域甚至整个学科的发展方向提出建议性意见。如此看来,专门的文献综述性文章由德高望重、造诣深厚的学术权威撰写也就理所当然了。
⑤为什么要尽可能间接引用?间接引用就是作者用自己的语言表述引文的核心观点,这样做至少有两个好处:一来重新表述需要我们先将对方的观点吃透,然后围绕自己的核心问题和行文思路,重新加以组织,这样可以使论述更加紧凑有力。在这个过程中,我们要尽可能找出不同文本之间的内在关联,他们的分歧是什么,共识是什么,将众多的观点进行整合、归类。二是间接引用突破了原文的限制,可以用简洁的语言进行概括,有效节省篇幅。
⑥
规范的文献综述,要求学者有严谨、认真的治学态度,也需要学术刊物的大力倡导和支持,因为有了文献综述,论文的篇幅势必扩大,有限的版面会更加紧张。但论文质量将更有保障。因版面限制而砍去综述,实在是削足适履的不智之举。
⑦认真对待文献综述,对于我们的社会科学研究而言是非常重要的。我们不能仅仅把文献综述看作论文写作的一个步骤、程序,或者是有关方面的一个规定,更应该看到,这是知识生产过程的一个有机组成部分,它不是在重复别人,它是在说出自己。这不仅是一个合法性问题,也是一个有效性问题。可以说,扎实的文献综述是论文成功的一半。
1.概括第①段大意。(25字以内)(2分)
答案:文献综述在国内学术界不太受重视,问题较多。(答对1点给1分)
细解:考点:“2.4概括段落大意和全文主旨,揭示写作意图。”(请允许我保留“2.4”这样的序号,读者可以据此看出该题的难度,专家可以看出能力层级)段意的概括包括四步:先是理解并比较每一个句子;在此基础上,将本段文字分层,即将话题接近的句子归为一类,分析比较本段三个句子可见,第一句说的是一个意思,后两句说的是一个意思,这样就可以分成两层;归纳每个层次的意思;根据要求调整句式,形成完整、流畅的表达。按照这一程序,我们可以得出两个要点:国内学术界不太重视文献综述;近年有好转但仍存在问题。这里有几个问题:第三句是对第二句所列现象性质的评价,估计会有学生照抄“罗列”、“ 机械、突兀,有生拼硬凑之嫌”、“‘伪综述’”等,应该也是可以的,但是有字数限制,选择其中之一又有不全面之嫌;所以,应该更概括一些,即一言以蔽之——“问题较多”;另外,调整句式,即为“文献综述在国内学术界不太受重视,问题较多”——这样的答案更简洁一些。但是,也有问题,即近年好转这一意思没有表现出来。当然,就全文来看,第一段的作用就是“提出问题”的。文章的标题是“应该认真对待文献综述”,可以看着文章的论点。
2.根据文章的意思,可依次填入第②段空格处的一项是( )。(2分)
A.通常 大多 都 B.大多 通常 都
C.都 通常 大多 D.通常 都 大多
答案:C
细解:考点:“2.3分析文章的思路、结构、写作特点。”这道题目很容易得分,首先,第一个空格前有“所有”,从语言搭配习惯上来说,必是“都”与之呼应,这样就只能选择“C”项了。而从命题者的用意上来看,应该是考查学生整体把握文章思路的能力,第②段总领③④⑤段,与这三个空格呼应的词语有“必须”、“多”、“尽可能”。另外,第②段第三处空格后还有“很少”一词与之呼应。当然,容易得分并不意味着真正掌握,还是需要从整体上理清文脉更靠谱。如果像春考试题那样要求填一个句子,就不那么简单了。
3.第③段加点词“倾听”在文中的意思是 。(2分)
答案:认真阅读(“认真”1分,“阅读”1分)
细解:考点:“1.2理解常用词语在语言环境中的意义。”在第③段,作者谈到对话,谈到“对话的前提自然是倾听”,谈到“别人说了什么”。在文献综述这个语境下,都是形象的说法。“说了什么”是“写了什么”,“对话”就是通过阅读交流,而“听”就是“阅读”,“倾听”就是“认真阅读”。“倾听”本义是“认真听取”,是偏正结构。解答这样的题目一是理解它的本义,再弄清这个词语的风格(是形象的,还是凝练的?各有不同的技巧,也就有不同的解析路数),然后根据根据风格推断它在文中的意思。
4.简析第⑥段的作用。(3分)
答案:第⑥段强调学术刊物对文献综述的倡导与支持的重要性;是对核心观点的补充,使论述更全面。(答对1点给2分;答对2点给3分)
细解:考点:“2.2分析词、句、段在文中的含义和作用。”如果题目改为“简析第⑥段在全文论证中的作用”,学生解答起来或许会更顺利些,方向更清晰一些。而简析某段的作用,学生一般习惯于从外在的结构形式上解答,诸如呼应、衔接、过渡(承上启下)等外在语言组织形式等等。但是,从答案来看,主要从论证的严谨、完整、周详等角度来考虑的,这是文章的内在组织。解答的时候,先是概括段意,了解其核心的内容,其次是考虑其在论证的层次上的位置。通俗一点讲,还是从内容与结构两个方面考虑,这一点学生是习惯的。概括本段意思,可知:第⑥段重点内容是强调学术刊物对文献综述的倡导与支持的重要性。从论证的全面性上考虑,该段换个角度讨论“应该认真对待文献综述”,是从刊物的角度来谈的,所以是:对核心观点的补充,使论述更全面。顺便说一下,为了保证对中心论点的充分论证,议论文的结构安排,一般遵循三个原则:一是正确反映事物的发展规律和内部联系;一是为论说中心论点服务;一是完整、严谨、自然。
5.联系上下文,对第⑦段画线句理解正确的一项是( )。(3分)
A.文献综述需要对别人的观点概括提炼,不能重复别人的观点。
B.文献综述不是简单重复原文观点,而是对原文的发现和发展。
C.文献综述要突破原文观点的限制,表达出自己个性化的认识。
D.文献综述需要对别人观点加以整合,体现出自己的独立思考。
答案:D
细解:考点:“2.2分析词、句、段在文中的含义和作用。”画线句是:它不是在重复别人,它是在说出自己。理解这句话,当然要放在原文的语境里,即“联系上下文”(“知识生产过程的一部分”,“有效性”)。联系全文考虑:不是“重复别人”是什么意思?是:整合(见“将众多的观点进行整合、归类”)。“说出自己”是什么意思?是:有自己的独立思考(是“思考”,即对研究对象及其前人成就的思考,而不是“个性化认识”)。这么说挺费劲的,实际上作为选择题,学生是可以轻松选择的。因为其它选项与作者在文中表达的观点差异太大。
6.作者认为优秀的文献综述具有哪些价值?(4分)
答案:优秀的文献综述提供了该领域的学术谱系图,为该领域甚至整个学科的发展方向提出建设性意见,是提高研究水平和论文质量的保障。(答对1点给1分,答对2点给3分,答对3点给4分)
细解:考点:“2.1筛选并整合文中信息。”每年的这一道题目都是这一考点,只是形式不同罢了。这类题目首先需要对全文的思路有整体把握,理清每一段的内容;再根据题目要求的答题角度筛选信息;再次,对信息进行整合,即从语言上进行归纳。所以,整体筛选与局部筛选的道理是一样的,请参照第一小题的解题程序。理清全文思路后可知,答案主要在③——⑥段这一文章的主体部分;作者在讨论“认真对待文献综述”的必要性时,涉及到“优秀的文献综述”的价值的一些语句是“进入一个学术传统”,“为这一领域甚至整个学科的发展方向提出建设性意见”,“论文质量将有保障”,“有效性问题”等。需要提醒的是回答“哪些”这类题目,一定要分条陈述。推而广之,凡是概括类题目都要有分条陈述的理念。整合一下以上筛选出来的语句,再分条陈述,就可以得到符合要求的答案了。
(二)阅读下文,完成第7-12题。(22分)
冬阳·童年·骆驼队伍 林海音
①骆驼队来了,停在我家的门前。
②它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽,秃瓢儿上冒着热气,是一股白色的烟,融入干冷的大气中。
③爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”呢?我常常看见顺城街煤栈的白墙上,写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说,他们从门头沟来,他们和骆驼,是一步一步走来的。
④另外一个拉骆驼的,在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈,屁股一撅,就跪了下来。
⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤,骆驼在吃草。
⑥我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子。那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
⑦老师教给我,要学骆驼,沉得住气的动物。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼,总会走到的,总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的,偶然躲避车子跑两步,姿势很难看。
⑧骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来“当、当、当”地响。
⑨“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
⑩爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它们带上了铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。
11我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:
12“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”
13爸爸想了想,笑笑说:
14“也许,你的想法更美些。”
15冬天快过完了,春天就要来了,太阳特别地暖和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的峰上。麻袋空了,“乌金墨玉”都卖了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
16夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:
17“夏天它们到哪里去?”
18“谁?”
19“骆驼呀!”
20妈妈回答不上来了,她说:
21“总是问,总是问,你这孩子!”
22夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
23可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。就这样,我写了一本《城南旧事》。
24我默默地想,慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的心头。
7.第⑥段画线句的作用是 。(2分)
答案:细致入微地写出骆驼吃草料的样子;突出“我”观察的仔细,表现了儿童的好奇和天真。(答对1点给1分)
细解:考点:“3.1鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。”最好还是应该这样问:第⑥段画线句的表达效果是。或:第⑥段画线句的表达作用是。而且赋分最好是3分。这样,手法1分,对象1分,作者情感、态度1分。这是一处细节描写,写得那么细致,那么生动,那么活灵活现地表现骆驼吃草的样子,可见观察者与写作者的好奇,与兴趣盎然。对于学生来说,最难的就是最后一点,怎样透过语言文字触摸作者敏感的心灵,是需要着力训练的。这是一个基本功,凡是文学语言的赏析无不需要迈过这一关。
8.对骆驼挂铃铛的解释,“我”的想法比爸爸的想法“更美”在哪里?(3分)
答案:爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要,是从实用角度讲的;“我”认为挂铃铛是人的需要,是从感情需求的角度讲的;“我”的想法富有情趣,所以更美。(答对1点给1分)
细解:考点:“2.2分析词、句、段在文中的含义和作用。”本张试卷某些题目题干很长,是因为考查得越来越细,命题者这么做,是为了避免学生机械记忆一些答题模式生搬硬套,这是一种很积极的引导。我们在解答时,一定要按照题目的要求来回答。比如这道题目,首先要理解“更美”是什么意思。前文有“增加了一些行路的情趣”,可见,“美”与情趣,诗意等有关。然后再比较“我”的想法比爸爸的想法在审美情趣或诗意上的差别,就可以看到爸爸的实用,和“我”的浪漫。看出这一点并不难,因为文中有“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法”,提示了视角的不同,暗示了孩子的天真与大人的实用。问题就在于是否能够规范回答:孩子的角度+爸爸的角度+结论。
9.作者多处描述骆驼队,对此分析不恰当的两项是( )( )。(6分)
A.第①段由一句话构成,简洁而有画面感,将骆驼队这一描述对象凸现出来。
B.第②段先写骆驼群的沉默,再写拉骆驼的人头上冒的热气,有比较的意味。
C.第③段中画线的“但是”一词有强调的作用,语意上与上文没有形成转折。
D.第④段“屈”、“撅”、“跪”一连串动作的描写,让人们感觉到骆驼的温顺。
E.第⑩段不用对话描写而是转述爸爸的话,改变了表达方式,行文富有变化。
F.第15段描写了冬天快过完时的骆驼队,暗示“我”对骆驼的感情发生改变。
答案:CF
细解:考点:“2.3分析文章的思路、结构、写作特点。”骆驼队是文章的中心题材,也可以看作线索,所以这道题目是从叙述中心这一角度来鉴赏本文的表达技巧(写作特点)的。F项没有争议,从后文看,“再不见骆驼的影子”等,可见对骆驼的喜爱是一如既往的。A、D、E三项应该也没有多大问题。“骆驼队来了”,以描写开头,简洁,没有叙述的拖泥带水;“来了”,作者的兴奋之情呼之欲出;“停在我家门口”,“我家”、“门口”,骆驼,构成一幅有动有静的画面;一句话单列成段,更凸现了画面的主体:骆驼队。第④段一连串的动词写出了骆驼温顺的性格,后面有照应:要学骆驼,沉得住气的动物。第⑩
段不用对话描写而是转述爸爸的话,从写作的角度来说,作为一篇回忆性散文,目的主要在于叙事,而不是要表现爸爸的性格,所以遇到大段的话语,还是采用自己转述的形式更经济,可以避免沉闷的对话描写。况且,从写作流程上看,这时还没有完全沉浸在回忆之中,接下来随着回忆的深入,过去的人和事渐渐浮于心头,爸爸、妈妈的一颦一笑便从记忆深入浮出,作者也便采用起对话、神态、细节等描写方法,寥寥数笔,神态毕肖。所以说“改变了表达方式,行文富有变化”,浅了些,倒也不错。有争议、难度的主要是B、C。作者印象中的骆驼是“温顺”、“沉得住气”的,所以第②段先写骆驼群“沉默地站着,等候人们的安排”,再写拉骆驼的耐不住烦热(“他们和骆驼,是一步步走来的”),说“有比较的意味”,没有错。而第③段“但是”前后语气是有些断裂的,这是因为,中间夹杂的语句是“我在想”的内容。也就是说,这里出现了三方,其中两方在讨价还价,还有一个为大人们所不注意的小孩子的心理活动。这里的“但是”是针对爸爸的讨价还价的,既有强调的意味,语意上也与上文形成转折。这是一种意识流,蒙太奇的艺术手法,学生并不熟悉,误选的可能性比较大。
10.有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”,结合这一评论,赏析第⑦段画线句。(3分)
答案:评分标准:分析“细致”2分,分析“不柔弱”1分。答案示例:用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作,两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”,两两呼应,写出骆驼不着急的性子,意味深长,用词朴素,句子简短,表达恰到好处,不见柔弱。
细解:“3.2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。”如上所述,考生必须首先读懂理解题干:“细致而不柔弱”是什么意思?然后再研究第⑦段画线句的“文字”,所谓赏析,要一一落实方可。“细致而不柔弱”应该是个形象的说法,“细致”指的是内容表现,笔触如何的细腻传神,如何从微小处落笔而使描写对象的形象跃然纸上,“细致”,细腻生动也;“不柔弱”指的是语言特点,不拖泥带水,简洁,简短,干脆,利索。传神地写出了“骆驼不着急的性子”,却“用两个‘慢慢’修饰‘走’和‘嚼’的动作,两个‘总会’修饰‘走到’和‘吃饱’,两两呼应”,“用词朴素,句子简短,表达恰到好处”,所以“不见柔弱”;“不见柔弱”,语言简短有力也。
11.最后三段和前文叙述视角不同,传递的情感也有差异。请根据前后两部分内容,对此加以分析。(4分)
答案:前一部分以孩子的视角,写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好;后一部分(最后三段)以成年人视角,表现出作者对童年的追念和珍惜。(答对1点给1分)
细解:“2.4概括段落大意和全文主旨,揭示写作意图。”考虑到学业水平考试出现过“视角”这一概念,而且也是儿童视角与成人视角的比较,这样,该题的难度就降低了许多,分清两部分视角的不同很简单,剩下的事情就是分析两部分情感的差异了。这与一般的分析、体会散文情感类试题就没有多大区别了——抓住作者议论、感慨类的句子就可以了。如:“但是童年却一去不还”(“怀念”),“学骆驼咀嚼的傻事”(“纯真,美好”),“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物”(“想念”),“让实际的童年过去,心灵的童年永存下来”(“珍惜”),等等。理清这些情感,归纳,整合,分条陈述即可。前一部分,儿童视角,写出儿童的好奇,纯真,童年的美好;后一部分,成人视角,表达对童年的怀念,珍惜。
12.“冬阳”
在行文中着墨不多,却是标题的一部分。联系全文,对此加以分析。(4分)
答案:评分标准:评价1分,分析3分。答案示例:“冬阳”在行文中虽然着墨不多,但与全文都有内在联系,“冬阳”点出了故事发生的时间,冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好,为全文奠定温暖的基调,这样写足见作者构思之巧。
细解:考点:“2.3分析文章的思路、结构、写作特点。”首要的还是要理解题意:“冬阳”为什么出现在标题中?答好这道题目,必须得对散文的特征有所了解,如果比较散文、诗歌、小说三者构成要素的不同,我们会发现:散文的主要构成要素是情境,诗歌是意象,小说靠的是情节。所以,散文,特别是现当代散文,一个重要的特征就是情境、氛围的营造。“冬阳”在文中所起的作用就是有助于情境、情景、氛围、意蕴的营造的。甚至一些小说,如孙犁的小说,《荷花淀》、《新安游记》对月亮的描写等等,都是这样,离不开寥寥数笔的景物描写。还有鲁迅的许多散文也是如此,只是我们课本里所选的现当代散文类型单一,感情直接流露的多,含蓄蕴藉的少,学生做起来可能会有些困难。这是解答这道题目主要的思考角度。其次,标题的作用是什么?一定是与全文的内容、形式有关系的;就散文来说,主要跟情境、主旨、线索、题材、语言风格等有关。就本文的题目来说,“童年”是回忆的主体内容,“骆驼队伍”是中心事件,也是全文线索,而“冬阳”除点明故事发生的时间之外,主要的就是“为全文奠定温暖的基调”, 同时也以“冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好”。当然,叙事散文(特别是回忆性散文)中出现某些“物象”、“景象”,除了营造某种情境,烘托某种氛围,奠定某种基调外,常常还具有象征意味,如《合欢树》,这需要注意区别。估计会有考生会从象征这一角度回答,比如“象征着童年生活的美好”之类,就有些牵强了。其实,区别是不是用了象征很简单:是不是中心意象,是不是表征着某种情思与哲理?另外,还请注意答题格式,先要总说,再分说,即“评价1分,分析3分”。我们常常会少了总说的那句话,也就因此会少得这一分。
(三)默写。(6分)
【任选6空,超过6空,按前6空评分】
13.(1)问君何能尔? 。(陶渊明《饮酒》)
(2) ,不如须臾之所学也。(荀子《劝学》)
(3) ,何似在人间!(苏轼《水调歌头》)
(4)不义而富且贵, 。(《<论语>七则》)
(5) ,阴阳割昏晓。(杜甫《望岳》)
(6) ,不能成方圆。(《孟子·离娄子》)
(7)一夫当关, 。(李白《蜀道难》)
(8)月子弯弯照九州, 。(杨万里《竹枝歌》)
答案:(1)心远地自偏(2)吾尝终日而思矣(3)起舞弄清影(4)于我如浮云(5)造化钟神秀(6)不以规矩(7)万夫莫开(8)几家欢乐几家愁(答对1空给1分;超过6空,按前6空评分)
细解:考点:1.7默写古诗文中的名句名篇。”课内5句,课外3句。4+1+3。4句高中课内名句分别选自高一上陶渊明的《饮酒》、高二下荀子的《劝学》、高三上苏轼的《水调歌头》、高三下的《〈论语〉七则》;1句初中课内名句选自杜甫的《望岳》;课外3句选《孟子》、李白《蜀道难》和杨万里的《竹枝歌》。不论出自课内、课外,还是初中、高中,考查的句子都是耳熟能详的名句。
(四)阅读下面的作品,完成第14-16题。(8分)
春江晚景 张九龄
江林多秀发,云日复相鲜。
征路那①逢此,春心益渺然②。
兴来只自得,佳气莫能传。
薄暮津亭下,余花满客船。
[注] ①那:同“哪”。②渺然:广阔辽远的样子。
14.与诗歌题目中“江”字直接照应的词语有“江林”、“ ”和“客船”。(1分)
答案:津亭
细解:考点:“2.3分析文章的思路、结构、写作特点。”古代诗歌常常都是有感而发,而标题常常就是作者感发的触媒,正文自然会有一些照应。担心考生不懂,命题者还举了例子,如“江林”、“客船”等有关系的“物象”,当然还有“津亭”——正确解答的前提是你得知道“津”是渡口的意思。“津亭”是古代建于渡口旁的亭子。
15.对本诗分析正确的一项是( )。(3分)
A.本诗用典与写实相结合,含蓄而又自然。
B.本诗以咏物为题材,脉络清晰而且顺畅。
C.颔联、颈联对仗工整,符合律诗的要求。
D.全诗的语言清新淡雅,又不失朴实之风。
答案:D
细解:考点:“1.1识记课文所涉及的著名作家、作品及与课文相关的文学和文化常识”,“3.2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。”A项,本诗情感的抒发主要不是靠“用典与现实相结合”,所以,该项的分析有误。但是,像“春心”这样的词语,说它用典(语典)也不算错,虽然此处并没有因为用典(最早见于《楚辞·招魂》:“目极千里兮伤春心,魂兮归来哀江南。”指春景所引发的意兴或情怀)而增加意蕴,但会误导一部分读书多而又欠思量的学生。B项,分析错误明显,这是一首写景诗。C项考查对仗,相应位置上的词语词性相同这些知识学生还是了解的。D项讨论的是该诗的语言风格,作为正确项出现,难度降低,学生只要看看语言是否干干净净,是否自然,是否做作,有没有太多虚饰,太多辞藻,太多典故,同时,再看看是否走向另一极端,是否出现口语、俗偐,即可基本确定“语言清新淡雅”的分析正确。所谓“又不失朴实之风”,是针对情感的表达而言的:语虽淡雅,但情感真诚、直率,不做作。所以,“清新”、“淡雅”、“朴实”之类的中国传统风格概念,其内涵是很丰富的,常常需要将语言形式与情感表达结合起来考虑才能理解全面。
16.从情景关系的角度,赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。(4分)
答案:本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景,色彩艳丽,含蓄地传达出作者喜悦的心情,颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情,情中有景,情景交融。(景色2分,情感1分,两者关系1分)
细解:考点:“3.2鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格”。“赏析本诗前两联是如何表达作者情感的”与“赏析本诗前两联”还是有所不同的,需要比较两联情景关系的不同。前者是景中含情,后者是触景生情。具体分析就是:⑴首联描绘了怎样的景?对“景”的表述要注意两个方面:一是对景的描写(“树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映”), 一是对景象的概括(“春江晚景”——概括时注意地点、时间等要素,如“湘江秋景图”
等)。(秀发,枝叶繁茂,花朵盛开。相鲜,景色鲜丽,相互辉映。)通过这个景表达了怎样的情?表达的方式如何?对情感的揣摩需要通过作者选择的物象,使用的修饰词语等去还原作者的情感体验,从“秀发”、“相鲜”等不难看出作者的喜悦之情,更有“复”字,透露出一种惊奇,兴奋。⑵颔联虽说是直接抒情,由“逢此”引发一种愉悦,“哪”字有喜出望外之感;而“春心益渺然”,却情中含景(“渺然”,开阔,畅快)。需要注意的是“两者关系1分”,即需要总说一句。本次考试命题者所给的答案,似乎注意引导考生答题的规范,注意主观题的观点鲜明,层次清晰。
(五)阅读下文,完成第17-21题。(17分)
卜氏传
①卜式,河南人也。以田畜为事。时汉方事匈奴,式上书,愿输家财半助边。上使使问式:“欲为官乎?”式曰:“自小牧羊,不习仕宦,不愿也。”使者曰:“家岂有冤,欲言事乎?”式曰:“臣生与人亡所争,邑人贫者贷之,不善者教之,所居,人皆从式,式何故见冤!”使者曰:“苟,子何欲?”式曰:“天子诛匈奴,愚以为贤者宜死节,有财者宜输之,如此匈奴可灭也。”使者以闻。丞相弘曰:“此非人情。愿陛下勿许。”于是上不报式。式归,复田牧。
②岁余,会浑邪等降,仓府空,贫民大徙,皆仰给县官,无以尽赡。式复持钱二十万与河南太守,以给徙民。河南上富人助贫民者,上识式姓名,曰: “是固前欲输其家半财助边。”上于是以式终长者,召拜中郎。
③初式不愿为郎,上曰:“吾有羊在上林中,欲令子牧之。”式既为郎,布衣草履而牧羊。岁余,羊肥息。上过其羊所,善之。式曰:“非独羊也,治民犹是矣。以时起居,恶者辄去,毋令败群。”上奇其言,使式治民,有政声,上以式朴忠,拜为齐相。
(选自《汉书》,有删改)
17.写出下列加点词语在句中的意思。(4分)
(1)使者以闻 (2)布衣草履而牧羊
(3)岁余,羊肥息 (4)上过其羊所,善之
答案:(1)使……知道(2)穿着布衣(3)繁殖(4)认为……好
细解:考点:“1.4理解常见文言实词的意义,理解文言虚词的意义和用法”,“1.5理解常见的文言词法和句式。”这四个词的考查显示高考对实词的考查趋于灵活:可能考查其引申义、活用义甚至古今异义。有一难解字:息。对考生的阅读面、知识面是个挑战,我们经常会遇到的词语如息壤、休养生息等,如果随手查一查,有积累词语的好习惯,解答这一题并不难。而在课外阅读时,随手查查词典是语文学习的基本行为,现在可能都被搁下了。如果没有对这个义项的积累,那就要有强大的引申、推断能力。⑴“气绝半日,复息”(《苏武传》),息,喘气。⑵息,会意字,本义为呼吸的气息。⑶“门衰祚薄,晚有儿息”(《陈情表》),息,子。⑷再读前后文,“羊肥息”而“上”“善之”,这应该是养羊的成果:“肥”为肥硕,单个的羊肥硕,那么整个羊群呢?可由“子”义推断此处“息”为“繁殖众多”义。——或许沿着这个路径可以达到目的。另外3个都是实词活用,分别是使动(“闻”)、名作动(“布衣”)和意动(“善”)。这些都是课内、课外常见到的词语及其活用,正确回答应该没有难度。
18. 下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是( )。(2分)
A.臣生与人无争 蹇叔之子与师,哭而送之
B.以田畜为事, 旦日飨士卒,为击破沛公军
C.布衣草履而牧羊 顺风而呼,声非加疾也
D.愚以为贤者宜死节 河南上富人助贫民者
答案:C
细解:考点:“1.4理解常见文言实词的意义,理解文言虚词的意义和用法。” A项,前“介词,和、同”,后“动词,参加、参与”。B项,前“动词,当作、作为”,后“介词,替;C项,都是连词,状动之间,表修饰”。D项,前“助词,……的人”,后“助词,定语后置的标志”。
19.把下列句子译成现代汉语。(6分)
(1)苟,子何欲?
(2)以时起居,恶者辄去,毋令败群。
答案:(1)如果(是这样),你想要什么?(“苟”、省略句、宾语前置,各1分)(2)按一定的时间作息,不好的就去掉,不要让(它或他)损害群体。(“以时”、“辄”,句意,各1分)
细解:考点:“1.6用现代汉语翻译文言句子。”翻译题的阅卷是要找得分点的,这些得分点即是重要的文言现象,所以应该在翻译前筛选出所有的文言现象,包括实词、虚词、短语、词法、句法等。按照程序应该是:⑴先整体观察有无特殊句式,可以找出得分点省略句(“苟”)、宾语前置句(“子何欲”);⑵固定结构,如介宾短语(“以时”);⑶重要的实词,包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义等,比如“败”(使动,可意译为“损害”);⑷重要的虚词,如“苟”(“如果”)、“辄”(“就”);⑸通观全句(看看是否有重要的典故、修辞手法等)及前后文,理顺文意(文从字顺,句意明确)。按照这个程序去解答翻译题,一般都不会有遗漏,至于是否得到满分,那又要看你文言文的功底了,这个程序只保证不至于遗漏重要的知识点。
20.第①段中,卜式的做法为什么被丞相认为是不合“人情”的?(2分)
答案:丞相认为付出后要求回报是人之常情,卜式则为国家无私付出,不求回报,所以被认为不符合“人情”。
细解:考点:“2.1筛选并整合文中信息”。首先还是要理解“此非人情”,不只是翻译,而是要理解在丞相的眼中“人之常情”是什么。“人之常情”当然有很多,我们要看丞相是就什么问题表态的。“使者以闻”,使者把什么情况告诉给他了呢?是卜式输财却无所求。针对这种情况,丞相的态度是“此非人情”。那么,大概在他看来,付出以后求得回报是人之常情了。而卜式却为国家无私付出,不求回报,所以被认为不符合“人情”。所以关键是能通过三次对话归纳概括卜式“输财却无所求”这一行事特征。这一题目也可以看作是归纳人物性格的这类题型。
21.依据全文,概述皇帝对卜式认识的变化过程。(3分)
答案:皇帝开始不太了解卜式的为人,接着认识到他是忠厚的长者,最后发现他有治国才能。(答对1点给1分)
细解:考点:“2.1筛选并整合文中信息。”在理清思路的基础上,找到或曰筛选出表现皇帝对卜式认识的句子,再分析其变化的过程。大体上有这些句子:“于是上不报式”,“上于是以式终长者”,“上奇其言,使式治民,有政声”等。正好表现为三个阶段:开始不了解,终于认为他是个忠厚长者,最后还意外地发现他还具有治国才能。比较容易出问题的地方就是不能清晰地概括出“认识的变化”的三个“过程”。
(六)阅读下文,完成第22-26题。(11分)
潭州东池戴氏堂记 柳宗元
①弘农公刺潭①三年,因东泉为池,环之九里。其岸之突而出者,水萦之若玦焉。池之胜于是为最。公曰:“是非离世乐道者不宜有此。”卒授宾客之选者谯国戴氏曰简。为堂而居之。堂成而胜益奇,望之若连舻縻舰,与波上下。就之颠倒万物,辽廓眇忽。树之松柏杉槠,被之菱芡芙蕖,郁然而阴,粲然而荣。凡观望浮游之美,专于戴氏矣。
②戴氏尝以文行见荐,而志不愿仕。与人交,取其退让,受诸侯之宠,不以自大,其离世欤?好孔氏书,旁及《庄》《文》,以至虚为极,得受益之道,其乐道欤?贤者之举也必以类。当弘农公之选,而专兹地之胜,岂易而得哉!地虽胜,得人焉而居之,则山若增而高,水若辟而广,堂不待饰而已奂矣。戴氏以泉池为宅居,以云物为朋徒,抒幽发粹,日与之娱,则行宜益高,文宜益峻,道宜益茂,交相赞者也。既硕其内,又扬于时,吾惧其离世之志不果矣。
③君子谓弘农公刺潭得其政,为东池得其胜,授之得其人,岂非动而时中者欤!于戴氏堂也,见公之德,不可以不记。
[注]①刺潭:担任潭州刺史。
22.第①段“水萦之若玦焉”中的“之”是指 。(用自己的话回答)(1分)
答案:东池岸边向外突出的地方
细解:考点:“1.4理解常见文言实词的意义,理解文言虚词的意义和用法”,“1.6用现代汉语翻译文言句子。”首先要明确“之”字指代什么?“其岸之突而出者”。“其”指代什么?东池。然后“用自己的话回答”,即翻译过来。考查代词的指代作用,也还是考查对文言词句的理解能力。有些疑问的是:照理说应该是向池内突出才对,不知为什么翻译成“向外突出”。另外,从翻译的角度讲,“其岸之突而出者”,可以按定语后置来理解,即把“之”看作定语后置的标志。答案只是一种理解,并非直译。
23.从修辞手法的角度,分析第①段画线句的表达效果。(2分)
答案:运用比喻的手法,形象地写出建在水边的戴氏堂好像相连的大船随波起伏的奇特景象。
细解:考点:“3.1鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。”第一步当然还是要理解这个句子:望之若连舻縻舰,与波上下。翻译过来就是:一眼望去,戴氏堂像连系在一起的船舰,随池中波浪上下起伏。我们就明白了,这句话运用了比喻的修辞手法,效果就是“形象生动地写出了远望之下浩淼水中的戴氏堂奇特的景象”。效果主要是把“⑴远望⑵浩淼水中的戴氏堂⑶形如船舰⑷随波起伏”的奇特景象生动地表现出现。只有2分,不需要说出作者词语背后的情感。
24.第②段“堂不待饰而已奂”的原因是什么?(2分)
答案:因为在这里居住着有才德的人。(“在这里居住”1分,“有才德的人”1分)
细解:考点:“1.6用现代汉语翻译文言句子。”相关语句是:“地虽胜,得人焉而居之,则山若增而高,水若辟而广,堂不待饰而已奂矣。”原因是“得人焉而居之”,理解这句话就可以了:得到合适的人居住在这里。那么,“人”是什么人?即后文所谓“行”、“文”、“道”“交相赞”的人。堂还未加装饰就已美轮美奂了,是因为在这里居住着才德俱佳的人。有些“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”(刘禹锡的《陋室铭》)的意思。
25.下列与戴氏有关的表述不符合文意的一项是( )。(3分)
A.戴氏是谯国人,他是弘农公宾客中的一位佼佼者。
B.戴氏堂是东池胜景,由弘农公建造送给戴氏居住。
C.戴氏推崇孔子的思想,也能够博采其他人的学说。
D.戴氏非常喜欢自然风物,常陶醉其中,抒发情怀。
答案:B
细解:考点:“1.6用现代汉语翻译文言句子。”A项,原文是“宾客之选者谯国戴氏曰简”,这里涉及到古代对人的称谓的习惯以及定语后置;B项,原文是“卒授宾客之选者谯国戴氏曰简。为堂而居之。”先“授”后“为”,而且“为堂”与“居之”的主语是一人,所以建造者是戴氏。该项理解错。C项,原文是“好孔氏书,旁及《庄》《文》(“《文子》”,为战国末黄老新道家的代表人物文子所著)”,所以说“戴氏推崇孔子的思想,也能够博采其他人的学说”。D项,原文是“戴氏以泉池为宅居,以云物为朋徒,抒幽发粹,日与之娱”,该项表述对这句话理解正确。
26.概括本文的主要内容。(3分)
答案:本文描绘了戴氏堂的美景,称赞了戴简离世乐道的情操,颂扬了弘农公治政、识人的才能和中正的美德。(答对1点给1分)
细解:考点:“2.4概括段落大意和全文主旨,揭示写作意图。”可以从两个角度来考虑这个题目:一是通过概括每段段意来概括全文内容;一是从题材、情感、思想三个方面来概括。方便一点的是前者:第①段主要是描绘了戴氏堂的美景(“凡观望浮游之美,专于戴氏矣”),第②段称赞了戴简离世乐道的情操(“其离世欤”,“其乐道欤”),第③段颂扬了弘农公治政、识人的才能和中正的美德(“弘农公刺潭得其政,为东池得其胜,授之得其人,岂非动而时中者”。“得其政,为东池得其胜,授之得其人”,治政、识人的才能;“动而时中”,为人行事却时时固守中正,即有“中正的美德”)。不过不同的文体概括文章内容的方式是不同的,这里我们所面对的是古代“记”体文,这种文章常常记叙、抒情、议论相结合,即事明理,即景抒情。概括的时候将“景”(或“事”)、“情”、“理”理出来就可以了。换成其它类型的散文,或者小说,论文等,又当别论了。(所有考点的确定纯属笔者自己臆测,解析也多为偏见,之所以不避粗陋呈现于此是想抛砖引玉,向大方之家们学习——沈国全)
难度 思路 理念
——观察2012上海高考作文题的三个角度
2012年上海高考作文题揭晓,引发了广大考生家长及社会各界的议论。这些议论无外乎围绕着以下这三个问题:一是题目难不难?二是到底可以怎样写?三是高考作文的趋势是什么?
一、题目难不难?
题目到底难不难,取决于两方面的因素。一是题型熟悉不熟悉,一是题意好懂不好懂。今年的上海高考作文题,从形式上看,还是材料作文,这种题型已经延续了三个年头了,本届考生应该从高一开始就接受训练了,所以题型不会陌生;从材料的特征上来看,属于形象类材料,这也是常见类型,审题的重点在哪里,学生应该也接受过相关的训练。而且今年的材料虽是两句话,但是两句话之间构成转折关系,属于偏正的句群。这样句意的重心落在后半句上,命题者的倾向性即引导性比较明显。也就是说,命题者的意图比较显豁。读这段材料,可以清楚地看出命题者的良苦用心的。考生要善于体会命题者的苦心。
另一个问题是“题意好懂不好懂”。高考作文命题一直纠结在“开放性”与“限制性”之间,这是命题者的痛苦所在。我们只要理解命题者的这份痛苦,就可以从其所命的题目(包括材料,话题)里准确地找到其“开放性”与“限制性”。所谓“限制性”,就是规定的写作范围,离开这个范围即为偏离题意,通俗的说话就是跑题;所谓“开放性”,就是提供给你的可供你施展才华的空间,这可以保证你有机会最大限度地发挥自己的写作才华,可以获得你力所能及的分数。理论上讲,这种“开放性”与“限制性”对每位同学都是公平的,但是,对该题目涉及到的话题熟悉不熟悉,熟悉程度如何,每位同学是有不同的,其为此题目所做的准备就有很大的不同。所以,还是有运气的成分在的。今年的材料,其材料的核心是“微光”与“天才的作品”之间的关系,这就是其“限制性”;至于“微光”和“天才的作品”的寓意是什么,每位同学都可以有不同的理解,这就是所谓的“开放性”。写的对不对,取决于前者,即对材料的核心思想把握得对不对;写得好不好取决于后者,即你能在多大程度上把握“微光”和“天才的作品”的内涵及其相互关系。
二、可以怎样写?
关于审题,其实有两个问题:一是命题者的意图是什么?一是如何形成思路。前者前文已有涉及,此不赘述。这里重点谈谈后者:可以怎样写?
一般需要依次考虑三个问题:话题,层次,角度。
首先,这个材料讨论的是怎样一个话题?原材料是这样的:
人们对自己心灵中闪过的微光,往往会将它舍弃,只因为这是自己的东西。而从天才的作品中,人们却认出了曾被自己舍弃的微光。
归纳起来,这句话所讨论的话题就是:人怎样失去(或成就)自我?
接下来要做的就是分析:分析这个材料的内在层次。我们看到,这里有一对对立的概念:“人们”,“天才”。还有一个核心概念:微光。人们之所以是“人们”,而不是“天才”,就是因为“舍弃”了自己的“微光”。那么,这里最重要的问题就是:“微光”是什么?在材料中它的特征是:自己的东西,心灵中的,闪过,微,光。即:自己的,独特的,内在的,稍纵即逝的,微小的,有价值的。“光”,分析起来可以包括:理性之光,德性之光,诗性之光。具体说来,包括灵感、梦想、善念,等等。但是,无论你写的是哪一种“微光”,一定要尽量满足上述这些特征,否则就有泛化的危险。因此,某种意义上说,作文水平的高低,取决于你对材料的理解能力。
由此,我们可以分析出以下这些角度:⑴普通人怎样才能成为“天才”?⑵“微光”如何才能成为“天才的作品”?⑶相信自己,不能因为是“自己的东西”就轻易放弃。⑷“天才的作品”与“人们”的共同之处。⑸如何营造一种社会氛围,让人们保有自己的“微光”。
另外,因为对“微光”有不同的理解,材料便可以有广阔的联想空间。
最后,就是选择角度的问题。这里有两点需要注意:一是选择自己熟悉的角度,一是顾及材料的整体。所谓的“选择一个角度”,是在对材料整体把握的基础上所做的选择。
三、命题有规律吗?
应该说,至少2012
年的高考作文命题是在意料之中的。一方面,本年度出现了三张市级层面的试卷,一是春考,一是学业水平考试,一是秋季高考。春考是话题作文,学业水平考试是命题作文,这样,高考出现材料作文自是情理之中的事。一般来说,三张试卷的作文题型是要有所变化的。另一方面,上海高考语文试卷,越来越强调自身的体验,思辨,反对“假大空”的文风。在这种背景下,选择人们自身的一些心理体验,心理感受作为引发议论的材料,自是一种可以想象得到的命题方式。这样的材料在以前的模拟考试中也出现过,如——
人们在不同时间使用不同相机,都有经典的照片留存下来。过去使用传统相机,一个胶卷只能拍30多张,而效果要等到整卷拍完冲印之后才能看清,拍坏了就不易弥补;不过,这样也使人在按动快门时格外谨慎小心。现在人们普遍使用数码相机,简单方便,随看随拍,稍不满意就可删掉重拍,轻轻松松便留下百千幅画面;但有时拍的多了,中意的照片反而少了。
这些材料因为为我们自身所经验,所以一定有话可说,符合高考命题“要让人人有话说”的基本原则;同时,又因为这些材料关乎人自身的感受,逼迫考生唤醒自身的体验,梳理自身的经验,从自我出发,因此很难事先准备,符合打击“套作”、“因袭”的宗旨。所以,受到教师、专家、考生等方方面面的支持。因而,这种命题倾向还将持续一段时间。当然,我指的是这种命题理念,而非材料作文这种形式,事实上,命题作文也可以实现上述两个目的。所以,重要的不是采用怎样的形式,而是懂得命题专家的良苦用心——希望唤醒广大学生感受生活,表达自我的意识。指出这一点,希望能给广大的高中教师,学生,以及关心教育的家长,各界人士以启示。