2014高考生物二轮总复习 争分夺冠七步走 扎根考试大纲分析真题把握高考命题脉络 新人教版 12页

‎【金版教程】2014高考生物二轮总复习 争分夺冠七步走 扎根《考试大纲》分析真题，把握高考命题脉络 新人教版 一、2013年各省高考生物试题总体分析 ‎1. 2013年高考全国生物试题分类汇编解析统计表 ‎　根据2013年各省高考试卷统计结果显示：2013年各省高考试题都突出了对主干、基础知识及知识间联系的综合考查，并适度关注向主干外边缘知识的延伸。题干简明、严谨，设问内容指向明确，考点分布和题型稳定，均属于考纲要求的核心知识，并严格落实考纲规定考查能力要求，考查了考生的生物学素养，有利于高校选拔人才。‎ ‎2．立足教材，突出主干，重视基础 物质出入细胞的方式、光合作用的基本过程、影响光合速率的环境因素、细胞呼吸、遗传规律、伴性遗传、遗传信息的转录与翻译、血糖调节、植物生长素的特点及应用等。‎ 蛋白质、核酸的结构和功能，检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质，主要细胞器的结构与功能，细胞膜的结构和功能，探究影响酶活性的因素，叶绿体中色素的提取和分离，细胞的有丝分裂和减数分裂，DNA分子的结构和特点，DNA复制，基因与性状的关系，基因突变的特征和原因，染色体变异，人体神经调节的结构基础和调节过程，神经冲动的产生、传导与传递，神经、体液调节在稳态中的作用，植物生长素的发现和作用，人体免疫系统在维持稳态中的作用，群落的结构特征，生态系统的结构，生态系统中能量流动和物质循环，基因工程，克隆技术。‎ 细胞学说的建立过程，糖类、脂质的种类和作用，水和无机盐的作用，观察DNA、RNA在细胞中的分布，大脑皮层的功能，动物的受精过程，艾滋病的流行和预防，模拟尿糖的检测，人口增长对环境的影响等。‎ 有的试题对教材内容的考查很细，如新课标Ⅱ第2题叶绿素的叙述，第3题与微生物细胞呼吸有关叙述等等。这些都将引导考生更加关注教材和培养生物科学素养，且试题较好地体现了高考的科学性、选拔性、公平性、规范性和时代性特征。‎ ‎3．重视能力考查，体现新课程理念 各省高考试卷都非常重视对能力的考查，如浙江、广东卷突出对综合运用能力、获取与处理信息能力的考查，安徽卷、全国卷、新课标全国卷Ⅰ和Ⅱ、北京卷、山东卷、四川卷等突出对理解与表达能力的考查。‎ ‎ 各省主要通过实验、推理、获取和处理信息题来体现试卷的难度，对考生推理能力的考查渗透在各种题型之中，而对理解能力、获取与处理信息能力的考查贯穿于整个试卷中。有关考查实验与探究能力的试题在各省试卷中所占比例都不少，实验题均为最具创新性的，改变了前几年只对实验目的、原理、步骤等单一形式的考查，出现了多种对照实验的设计、实验步骤或思路的设计、变量分析、绘制实验曲线、实验表格设计、实验结果预测、实验结果的数学模型表达、分析结果得出结论等多种考查形式。同时加强了对教材中一些实验的考查，有利于引导考生对教材实验的重视。图表资料信息题具有“起点高，落点低”和“题在书外，理在书内”的特点。试题背景材料注重与生产、生活实际相联系。‎ ‎4．注重学科内综合与科学方法的考查 ‎ 每个题目都是学科内的综合，从不同的知识角度和能力要求，多方面考查考生的综合运用能力和迁移能力，增大考查知识与能力的覆盖面。遗传方面常以育种为背景进行自由组合定律、基因的互作关系、遗传类型、分子遗传学、基因工程、变异等的综合考查，代谢方面多进行光合作用、细胞呼吸、动物生理、渗透吸水、酶、细胞结构等的综合考查，调节方面多进行动物激素、植物激素、神经调节、免疫调节等的综合考查，生态方面多进行种群数量变化、群落的中间关系、生态系统等的综合考查，细胞生物学方面多进行物质的跨膜运输、细胞分裂、分化、克隆技术、细胞成分和结构等的综合考查，具有“旧题翻新，新题再现”和“广度收敛，深度拓展，多点综合”的命题特点。‎ ‎5．科学实验思想和方法考查角度新颖 新课标全国卷Ⅰ第4、6、29、31、32等小题对实验方法、实验设计的原则、实验程序、影响实验因素等考查了学生科学实验探究的思想和基本方法。值得一提的是选择题6，通过一道选择题考查了实验设计的基本能力和实际操作能力。新课标全国卷Ⅰ还有31题(2)问，有效考查了学生对假说—演绎法的理解和运用能力。‎ ‎6．知识内容要求掌握程度较高 必考题目中，考试说明要求达到“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”(Ⅱ)这一层次的知识点有17个，占所有必考考点数量的85%。选考内容(现代生物科技专题)中，要求达到这一层次的知识点也达到了67%。‎ 二、高考试题特色扫描 纵观各省试题，安徽卷、福建卷、江苏卷、新课标全国Ⅰ和Ⅱ等具有较鲜明的命题特色，对2014年高三复习具有较好的启示。‎ ‎ 1.安徽卷 安徽卷的命题角度看起来较熟悉，并且突出考查生物学与生产实际的联系，但要得高分还是需要掌握扎实的基础知识，一定的审题能力及语言组织能力。‎ ‎【第31题】 图1是一个常染色体遗传病的家系系谱。致病基因(a)是由正常基因(A)序列中一个碱基对的替换而形成的。图2显示的是A和a基因区域中某限制酶的酶切位点。分别提取家系中Ⅰ1、Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，经过酶切、电泳等步骤，再用特异性探针做分子杂交，结果见图3。‎ ‎(1)Ⅱ2的基因型是________。‎ ‎(2)一个处于平衡状态的群体中a基因的频率为q。如果Ⅱ2与一个正常男性随机婚配，他们第一个孩子患病的概率为________。如果第一个孩子是患者，他们第二个孩子正常的概率为________。‎ ‎(3)研究表明，世界不同地区的群体之间，杂合子(Aa)的频率存在着明显的差异。‎ 请简要解释这种现象。①________；②________。‎ ‎(4)B和b是一对等位基因。为了研究A、a与B、b的位置关系，遗传学家对若干基因型为AaBb和AABB个体婚配的众多后代的基因型进行了分析。结果发现这些后代的基因型只有AaBB和AABb两种。据此，可以判断这两对基因位于________染色体上，理由是________。‎ ‎(5)基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的________，并切割DNA双链。‎ ‎(6)根据图2和图3，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于________。‎ ‎[答案]　(1)AA或Aa ‎(2)　 ‎(3)不同地区基因突变频率因环境的差异而不同'不同环境条件下，选择作用会有所不同 ‎(4)同源'基因型AaBb个体只产生Ab、aB两种类型配子，不符合自由组合规律 ‎(5)特定核苷酸序列 ‎(6)酶切位点①与②之间 ‎[解析]　(1)由遗传图解可知，Ⅱ1的基因型为aa，Ⅰ1与Ⅰ2均为Aa，则Ⅱ2只能为AA或Aa，前者的概率为1/3，后者的概率为Aa%＝＝2/3。(2)由遗传平衡公式可知，正常男性中Aa的基因型频率为2q(1－q)，AA的基因型频率为(1－q)2，则正常男性中携带者概率为：＝2q(1－q)/[2q(1－q)＋(1－q)2]＝2q/(1＋q)，则Ⅱ2与该男子婚配，它们第一个孩子aa的概率为1/4×2/3×2q/(1＋q)＝q/3(1＋q)。 若第一个孩子为患者，则Ⅱ2‎ 与该正常男子一定都为Aa，则第二个孩子正常的概率为3/4。(3)不同地区的环境不同，对群体的选择也就不同，导致不同地区的人群中，各基因型个体所占比例不同；不同地区的婚配习俗不同，则杂交方式存在差异，也会导致人群中各基因型个体所占比例有差异。(4)若两对等位基因分别位于两对同源染色体上，则符合基因的自由组合定律，AaBb与AABB杂交的后代，会有四种基因型AaBb、AABB、AABb、AaBB，事实上只出现了两种基因型，说明不符合基因的自由组合定律，根据后代的基因型AaBB和AABb，可知基因型为AaBb的个体只产生Ab、aB两种类型配子，且这两种基因位于一对同源染色体上。(6)图2说明切割后，会产生三种不同大小的DNA片段：1.2k、0.2k、1.4k，图3中只出现了1.2k和1.4k两种片段，说明探针只能与这两个片段结合，则结合位点应为两者共有的区段，即①与②之间。‎ ‎2．福建卷 福建卷试题背景新颖，对考生获取信息能力要求较高，考查角度独特，特别是实验题，如选择题第4题考查减少实验误差的措施，第27题在新颖的背景下起点高但落点低，着重考查考生对信息的获取能力和对实验数据的分析能力。‎ ‎【第4题】下列为减少实验误差而采取的措施，错误的是(　　)‎ 选项 实验内容 减少实验误差 采取的措施 A 对培养液中酵母菌数量进行计数 多次计数取平均值 B 探索2,4－D促进插条生根的最适浓度 预测实验确定浓度范围 C ‎ 调查人群中红绿色盲发病率 调查足够大的群体，随机取样并统计 D 比较有丝分裂细胞周期不同时期的时间长短 观察多个装片、多个视野的细胞并统计 ‎[答案]　B ‎[解析]　对培养液中酵母菌数量进行计数时，多次计数取平均值，而且次数越多越接近真实值，可以减少实验误差，A 正确；探索2,4－D 促进插条生根的最适浓度，应该是找到浓度范围后，再细分浓度梯度，反复实验，找到最适合浓度，B 错误；调查人群中某病的发生率，确实应该调查足够大的群体，随机取样并统计，C 正确；比较有丝分裂细胞周期不同时期的时间长短，观察多个装片、多个视野的细胞并统计，而且样本数量越大越准确，D正确。‎ 　通过采取措施，减少实验误差的实验，考察了学生对减少实验误差的不同方法的理解和应用能力。‎ ‎【第27题】为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组饮醋酸铅溶液，60天后进行检测。‎ 检测a：用下图水迷宫(池水黑色，大鼠无法看到平台)进行实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练4天后撤去平台，测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间；‎ 检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。AChE活性检测原理：AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性。‎ 组别 醋酸铅溶液 浓度/g·L－1‎ 脑组织铅含 量/g·gprot－1‎ AChE活性/‎ U·mgprot－1‎ 到达原平台 水域时间/s ‎①‎ ‎0‎ ‎0.18‎ ‎1.56‎ ‎22.7‎ ‎② ‎ ‎ 0.05 ‎ ‎ 0.29 ‎ ‎ 1.37 ‎ ‎ 23.1 ‎ ‎③ ‎ ‎ 1 ‎ ‎ 0.57 ‎ ‎ 1.08 ‎ ‎ 26.9 ‎ ‎④ ‎ ‎ 2 ‎ ‎ 1.05 ‎ ‎ 0.76 ‎ ‎ 36.4 ‎ 请回答：‎ ‎(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是________，通过该指标可知________组大鼠学习记忆能力最弱。‎ ‎(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释放进入________，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜________变化。ACh发挥效应后在________酶的催化下水解，本实验是通过检测单位时间内________的生成量，进而计算该酶的活性。‎ ‎(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越________。‎ ‎(4)水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施是________，以此强化神经元之间的联系。‎ ‎[答案]　(1)到达原平台水域时间　④‎ ‎(2)突触间隙　电位　乙酰胆碱酯　胆碱 ‎(3)慢 ‎(4)重复训练 ‎[解析]　(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是到达原平台水域时间，通过该指标可知④组大鼠学习记忆能力最弱。‎ ‎(2)Ach是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释放进入突触间隙，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜电位变化。Ach发挥效应后在乙酰胆碱酯酶的催化下水解，本实验通过检测单位时间内胆碱的生产量，进而计算该酶的活性。‎ ‎(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，Ach水解速度越慢。‎ ‎(4)水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施是重复训练，以此强化神经元之间的联系。‎ 　此题以实验为出发点，考查学生从题干和图表中获取信息的能力，但同时也考查了学生的基础知识掌握和运用的能力，只要认真读题和审题，在题干和表格中可以找得到相关的答案，对突触的考查十分基础，学生只要牢固掌握了，便可回答正确。此题总体难度中等，对学生的信息提取能力有一定的要求。‎ ‎3．江苏卷 注重对核心知识考查，能将教材知识恰当地进行迁移，考查学生的运用知识解决问题的能力，同时也考查了学生通过图表获取信息和分析问题的能力，如第28题很好考查了这方面的知识内容和能力要求，体现了新课标下对高考考查方向的新要求。‎ ‎【第28题】雨生红球藻是一种单细胞绿藻，是天然虾青素含量最高的物种之一。虾青素是一种类胡萝卜素，色泽鲜红，因其具有良好的抗氧化能力和着色作用而受到广泛关注。为了培养雨生红球藻以获得虾青素，科研人员研究了A、B两种植物生长调节剂对单位体积藻液内雨生红球藻细胞数、干物质质量、虾青素含量的影响，结果见下表。请回答下列问题：‎ ‎(1)雨生红球藻和蓝藻细胞都能进行光合作用，但是发生的场所不同，前者光合作用的场所是________。‎ ‎(2)B的浓度从0.1 mg/L提高到0.5‎ ‎ mg/L时，雨生红球藻单位干物质中虾青素含量的变化是________。‎ ‎(3)与B相比，A的浓度变化对虾青素含量影响的特点是 ‎_____________________________________________________。‎ ‎(4)两种生长调节剂中，与细胞分裂素生理功能更相似的是________。‎ ‎(5)与叶绿素a、叶绿素b、叶黄素进行比较，虾青素和其中的________分子结构最相似。‎ ‎(6)在本实验基础上，设计实验探究A、B的协同作用对雨生红球藻增产虾青素的影响，选用A、B时首先应考虑的浓度分别为________。‎ ‎[答案]　(1)叶绿体 ‎ ‎(2)增加 ‎ ‎(3)上升较快，下降较快 ‎ ‎(4)A ‎ ‎(5)叶黄素 ‎ ‎(6)0.5 mg/L,0.1 mg/L ‎[解析]　本题考查了有关叶绿体中色素的相关知识，和从资料中提取有关信息并分析问题的能力。(1)雨生红球藻是真核生物植物中的藻类，光合作用的场所在叶绿体中；‎ ‎(2)植物生长调节剂B浓度为0.1 mg/L时，干物质增加量为119.7%，虾青素含量的增加量为8.5%，虾青素含量的增加量与干物质增加量的比值为8.5/119.7；植物生长调节剂B浓度为0.5 mg/L时，干物质增加量为41.7%，虾青素含量的增加量为3.9%，虾青素含量的增加量与干物质增加量的比值为3.9/41.7；由于8.5/119.7<3.9/41.7，可知B的浓度由0.1 mg/L增加到0.5 mg/L时，雨生红球藻单位干物质中虾青素的含量在增加；‎ ‎(3)由表中数据A的浓度由0.1 mg/L增加到0.5 mg/L时，虾青素的含量增加量由57.1%增加到137.8%，当A的浓度增加到5.0 mg/L时，虾青素的含量减少到－95.4%，说明A的浓度变化对虾青素含量影响的特点是上升较快，下降也较快；‎ ‎(4)细胞分裂素的功能是促进细胞的分裂，从表中数据随A浓度的增加细胞数也增加，所以A的功能与细胞分裂素的功能更相似；‎ ‎(5)从题干可知虾青素是一种类胡萝卜素，而叶黄素属于类胡萝卜素；‎ ‎(6)要考虑A、B的协同作用对雨生红球藻增产虾青素的影响，应选取表中A、B分别对虾青素增加量最大的相应浓度，由表中数据可知，A为0.5 mg/L，B为0.1 mg/L。‎ 　本题要求学生对基本的生物知识应有所了解，比如应知道叶黄素为类胡萝卜素；更主要的是要理解题目所问内容，并从所给资料中提取出重要的信息进行解题，分析问题解决问题是对学生能力的一个重要考查方向，应加强学生从陌生材料中提取重要信息能力的训练。‎ ‎4. 新课标全国Ⅰ和Ⅱ卷 这两份试卷体现了高考试题整体难度不大，题型稳定的特点，并出现了考查生态学的大题，对教材考查详细并注重加强与现代科技、社会、生产的紧密联系。‎ ‎【新课标全国Ⅰ第32题】南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。‎ 回答下列问题：‎ ‎(1)该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为________演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可得到保留外，还可能是原有的________条件也得到基本保留。‎ ‎(2)在由上述群落构成的生态系统中，恢复力稳定性最强的是________生态系统，抵抗力稳定性最强的是________生态系统。‎ ‎(3)与草丛相比，针叶林的动物分层现象较为________(填“简单”或“复杂”)，原因是________。‎ ‎[答案]　(1)次生　土壤 　(2)草丛　常绿阔叶林 ‎ ‎(3)复杂　植物的种类数多并且有较为复杂的分层现象，能为动物提供复杂的栖息场所和食物来源。 ‎ ‎[解析]　(1)该地是因为过度砍伐造成的森林破坏，所以土壤没变，土壤中会留下原来植物的种子和根系，所以只能是次生演替。(2)上述群落中草丛群落生物种类最少，营养结构最简单，遭到破坏后最容易恢复，常绿阔叶林群落生物种类最多，营养结构最复杂，所以抵抗力稳定性最强。 (3)植物为动物提供了食物和栖息场所，动物随植物分层而分层，所以与草丛相比，针叶林中的动物分层现象较为复杂。 ‎ 　本题通过考查生态系统的空间结构、恢复力稳定性和演替等相关知识，主要考查对初生演替和次生演替、恢复力稳定性等概念的理解能力；考查对动物分层的原因的理解和实际问题的分析能力。‎ ‎【新课标全国Ⅱ第31题】回答与草原生态系统相关的问题：‎ ‎(1)草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于________固定的能量。‎ ‎(2)草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的________、________、年龄组成和性别比例等因素的影响。‎ ‎(3)用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到________。‎ ‎(4)草原生物群落的空间结构包括________和________。‎ ‎[答案]　(1)生产者　(2)出生率　死亡率　(3)随机取样　(4)垂直结构　水平结构 ‎[解析]　(1)流入草原生态系统的能量是生产者固定的太阳能总能量，其他生物都直接或间接以该能量生存。(2)鼠的种群密度受迁入率、迁出率、出生率和死亡率、年龄组成和性别比例等因素的影响。(3)样方法调查时要注意随机取样。(4)草原生物群落包括垂直结构和水平结构。‎ 　注重基础知识、准确理解教材内容是正确解答该题的关键。‎ 三、2014备考策略 ‎1．制定计划，保持信心 根据自己的实际情况合理制订复习计划，使复习更有针对性和方向性，增强学习的自信心，还要重视复习形式和方法的新颖。在课堂中要多问、多思，遇到疑难问题多请教老师和同学，多与同学开展讨论，及时解决学习中的疑惑点。‎ ‎2．提升理解和获取信息、综合运用的能力 这种对理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用与推理能力的考查，密切联系生产、生活实际和科技成果，体现“现学现考”的精神。复习时要加强对实际案例的分析，如果酒、果醋的制作过程、黄豆种子的萌发、温室栽培、动植物杂交、基因工程、细胞培养等，提高综合运用能力。要重视教材图形的变式，新情境图表曲线的模型构建，体现假说－演绎、系统分析、结构与功能统一的思想，把知识学会，提升学习能力。‎ ‎3．提高实验探究能力，规范实验表述 实验复习重在对实验步骤、方法和原理的理解，实验试题背景取材较为灵活，如可以是代谢方面的动物生理活动、酶的作用等，调节血糖的神经调节、动物激素与植物激素等。教材中每个有考试要求的内容，都要认真复习，掌握这些实验的基本方法。‎ ‎4．注重分析生物学模型，突破图像复习的难点 以教材中生物模型为背景的考题比重大，教材中的图像都是学习的重要内容，考生对这些图形都较为熟悉，高考考查时对全体考生来说很公平。因而要重视教材中各种生物模型图的复习，并将这些图中的隐性知识挖掘出来，然后多做训练。‎ ‎5．侧重习题的精选精炼、变式练习，体现以质取胜 对于容易做错的经典题要建立错题集，多训练，争取掌握比较薄弱的模块。课堂练习讲评时要多思考，通过反思不断提升自己的阶梯能力和规范表达能力，并严格要求自己限时做题和阅读，提高做题速度，以打破考试时间紧张的局面。‎ 相信，通过不懈的努力和不断的提高，2014年，你会笑傲高考，驰骋考场！‎