2019学年一轮复习高考地理必备考点解析荒漠化的防治以我国西北地区为例 5页

‎2019－2019学年一轮复习高考地理必备考点解析：荒漠化的防治——以我国西北地区为例 ‎1荒漠化的形成与发展原因 ‎1．自然因素——为荒漠化创造条件 ‎(1)基本条件——气候干旱 西北地区是全球相同纬度降水量少、干旱程度严重的地带。干旱是本区域所处的地理位置和地形因素共同作用的结果。如图所示：‎ ‎(2)物质条件——地面疏松，为沙质沉积物 气候干旱→植被稀少→土壤发育差→平地多疏松的沙质沉积物 ‎(3)动力条件——大风日数多且集中 接近亚洲高压中心，大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。‎ ‎(4)重要影响因素——气候异常 本区属于温带大陆性气候，降水、气温的变率大。多雨年有利于抑制风沙活动，少雨年则加速荒漠化进程。‎ ‎2．人为因素——决定性因素 人为原因大大加剧了荒漠化的发展，是导致荒漠化的主要原因。形成荒漠化的人为原因，一方面来自人口激增对生态环境的压力，另一方面则是由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。具体如下表所示：‎ 人为因素 主要分布地区 主要危害 过度樵采 干旱区的能源缺乏地区 草场遭破坏 过度放牧 半干旱的草原牧区 加速草场退化和沙化 过度开垦 干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘 沙质土壤肥力下降，废弃耕地变沙地，使土地沙化连片发展 水资源利用不当 内陆河流和山麓冲积扇地区 生态用水紧张，植被退化，次生盐碱化 工矿交通建设中不注意环保 邻近城镇或者工矿开发区 建设用地周围草场退化、沙化 荒漠、荒漠化与沙漠化的区别 ‎(1)荒漠与荒漠化 荒漠是指气候干燥、降水较少、蒸发强烈、植被贫乏以及物理风化强烈、风力作用强劲地区的一种自然景观类型，包括戈壁、沙漠和沙地，主要分布在干旱、半干旱地区。而荒漠化是土地退化现象，它不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。‎ ‎(2)荒漠化与沙漠化 荒漠化比沙漠化具有更广的含义，它还包括盐碱化、石漠化等引起土地生产力退化的现象。‎ 沙漠化是指在干旱多风的沙质地表环境中，过度的人为活动破坏了脆弱的生态平衡，使原非沙漠的地区出现了以风沙活动为主要特征的类似沙漠的景观。‎ ‎2荒漠化的防治措施 ‎1．合理利用水资源 ‎(1)农作区：改善耕作和灌溉技术，推广节水农业，避免土壤盐渍化。‎ ‎(2)牧区草原：减少水井数量，避免牲畜大量无序增长。‎ 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(3)干旱内陆地区：合理分配河流上、中、下游水资源，既要考虑上、中游的开发，又要顾及下游生态环境的保护。‎ ‎2．利用生物措施和工程措施构筑防护体系 3． 调节农、林、牧用地之间的关系 ‎4．采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题 ‎5．控制人口增长 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。‎ 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3水土流失 ‎1．水土流失的危害(从自然地理环境的整体性原理分析)‎ 从表面上看，水土流失表现为土壤侵蚀，但水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化的过程。‎ 如下图所示：‎ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。‎ ‎2．水土流失的原因(以黄土高原为例)‎ ‎(1)自然原因：自然原因是造成水土流失的基础条件，其主要类型及影响如下表所示：‎ (2) 人为原因：随着人口的增长，人均耕地不断减少；且黄土高原地区生产力水平较低，导致了人口与有限的土地承载力之间的矛盾突出。‎ ‎3．水土流失的治理 ‎(1)治理措施 ‎(2)案例——黄土高原水土流失的治理 黄土高原地区通过“工程措施、生物措施、农业技术措施”，实行“保塬、护坡、固沟”方针，进行综合治理，取得了显著的成果，具体措施如下图所示：‎ 中国典型水土流失区的对比 黄土高原和南方丘陵山区都是我国水土流失发生的典型区域，但两地在成因、危害及解决措施方面又不尽相同，具体分析如下：‎ ‎(1)两地水土流失原因对比 共同点：人为滥垦乱伐。不同点：黄土高原土质疏松，南方丘陵山区降水丰沛。‎ ‎(2)两地水土流失造成的经济损失不同：南方丘陵山区水土流失造成的损失更大。‎ 主要原因：①南方丘陵山区人均土地少，每单位土地的生物生长量和产值较高；②南方丘陵山区多为较薄的地表疏松土层覆盖的石质山地，表土一旦被冲蚀，恢复更加困难；③地处江河下游地区，多为重要的工农业生产基地和经济中心，水土流失会造成更大损失。‎ ‎(3)治理措施不同：黄土高原侧重退耕还林、还草；南方丘陵山区侧重发展多种经营。‎