广西桂林市逸仙中学高中物理《法拉第电磁感应定律》教案 新人教版选修1-1 10页

广西桂林市逸仙中学高中物理《法拉第电磁感应定律》教案 新人教版选修1-1 ‎ ‎【课题】法拉第电磁感应定律 ‎【教材】人民教育出版社《物理》选修1-1 第三章第2节 ‎【课型】新授课 ‎【课时】1课时 ‎【教材分析】‎ 内容分析 教材的地位和作用 本节既是“电磁感应现象”所探讨问题的合理延伸与认识扩展，又是学习交流电、变压电磁学理论和应用的基础，因此从教学的“知识与技能”‎ 的目标要求上看，本节具有重要作用，是全章知识内容的核心和重点。‎ 新旧教材的对比 ‎1.内容和编排顺序变动不大，但教学难度有所降低；‎ ‎2.法拉第电磁感应定律及其数学表达式属于“了解、知道”层次，对相关的习题演算与问题解答也不做过高要求；‎ ‎【教学目标】‎ 1、 知识与能力 知道什么是感应电动势。‎ 了解什么是磁通量以及磁通量的变化量和磁通量的变化率。‎ 在实验室基础上，了解法拉第电磁感应定律内容以及数学表达式，学会用该定律分析与解决一些简单问题。‎ 2、 过程与方法 通过类比推理和观察、实验、归纳，寻找物理规律的能力。‎ 在“探讨影响感应电动势大小的因素”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。‎ 3、 情感态度与价值观 通过自身的探究和交流了解、知道法拉第电磁感应定律内容和数学表达式。‎ 在“探讨影响感应电动势大小的因素”的实验过程中，体会科学探究的过程，体会成功的喜悦。‎ ‎【教学过程】‎ 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 复习提问：‎ ‎1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？‎ ‎2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？‎ ‎1.（1）电路闭合（2）磁通量发生变化 ‎2. （1）电路闭合（2）有电源 铺垫知识 ‎3、比较图（1）与图（2）电路中共同点和本质区别？‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ 问题：既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。下面来探讨决定感应电动势大小的因素。‎ 板书课题：‎ ‎3.2法拉第电磁感应定律 ‎3.（1）相同点：两电路都是闭合的，有电流 ‎（2）不同点：甲中有电池（电源）‎ 乙中有螺线管（相当于电源）‎ 导入新课 二、进入新课 一、感应电动势：‎ 在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。‎ 产生感应电动势的那部分导体就是电源。‎ ‎（1）深入讨论分析 教师：课件展示出下面两个电路 ‎【学生动手实验】‎ 实验体验，为探究影响感应电动势大小的因素感性知识。‎ 问题1：哪部分相当于电源？‎ 问题2：两图中，若电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？‎ 问题3：比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件你有什么发现？‎ ‎【深入讨论分析】‎ 讨论总结：（导体ab两端，螺线管ab的两端有电动势故导体ab，螺线管ab相当于电源）‎ 讨论总结：（电路断开，肯定无电流，但有电动势，可以在（相当于）电源的两端并联电压表。）‎ 总结：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势.因此研究感应电动势更有意义。‎ 突破难点：在闭合电路里，产生感应电动势的那部分导体相当于电源 区分感应电流和感应电动势的条件，发现研究感应电动势更有意义。‎ ‎(2)探究影响感应电动势大小的因素 ‎1.提出问题：电气化时代如何增大感应电动势？‎ ‎2.引动学生整合影响感应电动势大小的因素Δφ、B、S、Δt ‎3.利用高拍仪展示学生设计方案 ‎4教师引导学生恰当评价 ‎【学生分组合作探究】‎ ‎1.大胆猜想：可能跟Δφ、B、S、Δt、v 磁极等有关 ‎2.设计实验方案——控制变量法 ‎3.讨论选取可靠、切实可行的设计方案，进行实验 ‎4.展示实验数据，分析整合，得出结论：‎ 培养学生发散思维能力，分析、演绎、概括能力。‎ 学会研究物理的常规方法 提高实验设计能力和动手操作能力以及创新能力 培养分析、概括能力。‎ ‎（4）法拉第电磁感应定律：‎ ‎1.内容 ‎2.表达式 ‎3.单位 电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量变化率△Φ/ △t成正比 Δφ—磁通量的变化，Δφ=φ2-φ1‎ Δφ/Δt——磁通量的变化率 ‎（3）概念辨析 磁通量φ 磁通量的变化量Δφ 磁通量的变化率Δφ/Δt 掌握类比法，以旧知识学习新知识，推陈出新。‎ ‎（5）思考与讨论：‎ ‎（1）磁通量大，磁通量变化一定大吗？‎ ‎（2）磁通量变化大，磁通量的变化率一定大吗？‎ ‎（3）若闭合电路是n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量相同，E＝？‎ ‎ ‎ ‎【思考与讨论】‎ ‎ （1）不一定 ‎（2）不一定 ‎（3）【理论探究】‎ 若闭合电路是一个n匝线圈，则相当于n个相同的电源串联，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，所以整个线圈的感应电动势为 ‎（3）【实验探究】感应电动势的大小与线圈匝数的关系 概念辨析，加深对感应电动势大小的表达式的理解 培养理论推导探究能力 提高实验设计能力和动手操作能力，培养分析数据，概括归纳的能力。‎ ‎【修正整合】‎ ‎（4）根据表达式计算所得的感应电动势是平均值还是瞬时值？‎ ‎【思考与讨论】‎ ‎（6）探索者活动 开门时线圈中会有电流吗？‎ ‎（1）会有感应电流 ‎（2）增加线圈匝数；增大转速…‎ 以探索者身份参与，提高运用物理规律解决实际问题的能力。‎ ‎ ‎ ‎（7）能量转化分析 ‎ 知道电磁感应的本质，‎ 电磁感应的产生过程，能量是如何转化的？‎ 电磁感应的产生过程，实际上就是其他形式的能转化电能的过程。‎ 即“电能的产生一定以消耗其他形式的能量为代价的”。‎ 渗透物理思想教育。‎ ‎【课堂练习】‎ B ‎∴ E=1.6v ‎（1）DF =BLvDt ‎【板书设计】‎ 一、感应电动势：在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。产生感应电动势的那部分导体就是电源。‎ 等效为 三．电磁感应现象中能量是守恒的 ‎ ‎