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  • 2021-06-04 发布

2018年人教版高中语文必修5《陈情表》导学案5

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江苏省徐州市王杰中学高中语文《陈情表》导学案 新人教版必修5‎ 学习目标和任务 1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式,背诵全文。‎ ‎2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。‎ ‎3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。‎ 重点难点建议 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。‎ 教学资源的使用 教读1课时,互动课堂2课时 学习过程 要求指导 教师二次备课栏 自学准备与知识导学:‎ ‎1、作者简介 李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。‎ ‎2、资料链接 ‎(1)背景知识 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。‎ ‎(2)表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。‎ ‎(3)苏轼有言:‎ 读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。‎ 千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。‎ ‎(4)成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首 死当结草。 注意诵读与知人论世 课前严格指导预习、理解 学习交流与问题研讨:‎ 一、分组预习、探讨、思考 ‎(1)预设问题 ‎①试译全文,圈出难解的字、词、句,注意通假、活用、古今异义等文言现象。‎ ‎②是谁陈情?向谁陈情?陈什么情?如何陈情的?‎ ‎③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?‎ ‎(2)你提出了哪些新的问题?‎ 三、反复诵读、体会文中感情。 指导结合注释、诵读方法等 老师有针对性指导,分组要有层次性 拓展延伸:※互动课堂【课时安排】2课时 第一课时 一、自学评价 ‎1.填空:‎ ‎(1)《陈情表》的作者___________________,_______________人。本文选自 _________梁昭明太子萧统的《文选》。“表”是古代 向__ ___陈述己见的一种奏章,陈情是表文的特点。‎ ‎(2)“臣密言”这样的开头,是当时作表章的一种格式,意思是_______________________;文章结尾写“谨拜表以闻”也是当时章奏套语,表示________________________。‎ ‎2.给下列加点的字注音:‎ ‎(1)臣以险衅( )   (2)门衰祚薄( ) ‎ ‎(3)除臣洗马( )   (4)非臣陨首( )‎ ‎3.解释下列加点词语:‎ ‎(1)岂敢盘桓 (2)晚有儿息 ‎ ‎(3)日薄西山 (4)臣之辛苦 ‎ ‎(5)臣以险衅 (6)急于星火 ‎ ‎ 无以至今日 是臣尽节于陛下之日长 ‎ ‎4、选出下面没有通假字的一项(  )‎ A.夙遭闵凶   B.零丁孤苦 C.常在床蓐   D.门衰祚薄 ‎5、下列加点词古今意义完全相同的一项(  )‎ A、至于成立 B、则告诉不许 C、臣之辛苦 D、举臣秀才 E、实为狼狈 ‎6、填空:‎ ‎①臣少多疾病,九岁不行,__________,至于成立。外无期功强近之亲, ____________,___________,形影相吊。‎ ‎②但以刘日薄西山,________,________,_________,臣无祖母,__________;祖母无臣,‎ ‎__________。母孙二人,更相为命,___________________________。‎ 二、文本研习 ‎1、层次结构 全文共四段,构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。‎ 第1段:自诉 。写孤苦之情,从纵横两方面分两个小层次:身世凄苦,祖母抚养恩深似海;人丁衰微,作者尽孝责无旁贷。‎ 第2段:叙述朝廷多次征召的经过以及自己 的处境。进,无以报答 ;退,不能回报 。明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷。‎ 第3段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节。进一步阐明辞不就职的原因。由于李密是蜀汉降臣,为避免晋武帝的猜忌,这段一开始他就援引武帝“ ”的施政纲领,作为上表陈情的依据,接着歌颂新朝“凡在故老,犹蒙矜育”的德政,作为上表陈情的铺垫,紧接着委婉表明自己在蜀汉做官的态度是“ ”,并深深感激晋武帝对自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的知遇之恩,最后正面提出自己不能奉诏的原因还是祖母病重。‎ 本段叙写了作者家庭的不幸,讲了两层意思。第三段中哪两句话分别概括了这两层意思?哪一句话可以概括第一段全段的内容?‎ 概括层意的两句:①__________ _________‎ ‎②___________________________‎ 概括段意的一句是:_____________________________________‎ 第4段:提出解决问题的办法,点明全文的主旨。‎ ‎ 作者首先用四十四和九十六两个年龄的对比,表明自己“尽节于陛下之日长,报养刘之日短也”,提出解决问题两全其美的办法: 。写到这里,作者才明确地提出陈情的目的:“乌鸟私情,愿乞终养”。结尾“生当陨首,死当结草”,暗合上文“尽节于陛下之日长”之意,以生死必报大恩的保证结束了全文。‎ ‎2、艺术特色 ‎(1)感情真挚,融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色,但作者无论是述自己的孤苦无依之情,还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情,都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心,也是以充满情感的笔调来写的。文章出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。‎ ‎(2)《陈情表》明显的保留了赋的语言特点,骈散结合,音韵和谐。语言形象生动,自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言却绝不雕琢,而是十分自然真切,仿佛是从肺腑中流出,丝毫不见斧凿痕迹。《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人”。文章语言十分生动形象,如第一段写孤苦无依之状,第二段写州县催迫之景,第三段写祖母病笃的惨苦之象,都如在目前。‎ ‎(3)陈辞婉曲,屈伸适宜。(陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)‎ 三、问题探讨 ‎1、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?‎ ‎2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?‎ 第二课时 一、自学评价 ‎1、下列加点字注音完全正确的一项(   )‎ A、臣以险衅(xìn) 夙遭闵(mǐn)凶 终鲜(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)‎ B、猥(wěi)以微贱  责臣逋(bǔ)慢 犹蒙衿(jīn)育 宠命优渥(wò)‎ C、岂敢盘桓(huán) 有所希冀(yì) 日薄(bó)西山 除臣洗(xiǎn)马 D、逮(dǎi)奉圣朝 过蒙拔擢(zhuó)门衰祚(zuò)薄 更(gēng)相为命 ‎2、下列加点字解释有误的两项(  )(  )‎ A、晚有儿息:子      形影相吊:安慰 B、逮奉圣朝:等到     未曾废离:废止而离开 C、寻蒙国恩:寻找     除臣洗马:授与官职 D、刘病日笃:病重     不衿名节:自夸 E、日薄西山:靠近     听臣微志:听从 F、夙婴疾病:缠绕     供养无主:主持 ‎3、下列各句中的“以”的用法相同的是( ) ‎ ‎①臣以供养无主,辞不赴命 ②臣具以表闻 ‎③猥以微贱,当侍东宫 ④优惟圣朝以孝治天下 ‎⑤但以刘日薄西山,气息奄奄 ⑥谨拜表以闻 ‎⑦是以区区不敢废远 A.②③④  B.⑤⑥⑦  C.①⑤⑦  D.②④⑥‎ ‎4、选出加点词词义相同的一项( )‎ A、拜臣郎中   谨拜表以闻B、犹蒙矜育   不矜名节 C、未曾废离   是以区区不能废远D、慈父见背  不见复关,泣涕涟涟 ‎5、找出对加点词解释有误的一项( )‎ ‎(1)A、臣以险衅(罪过)  B、门衰诈薄(福分)‎ C、形影相吊(安慰)  D、刘夙婴疾病(婴儿)  ‎ ‎(2)A、逮奉圣相(及,至)   B、沐浴清化(此指蒙受)‎ C、臣以供养无主(主人)  D、猥以微贱(谦词)  ‎ ‎(3)A、臣具以表闻(详尽) B、诏书切峻(急切严厉)‎ C、责臣逋慢(逃脱,轻慢)  D、则刘病日笃(情义深)‎ ‎(4)A、本图宦达(显达)  B、宠命优渥(厚)‎ C、日薄西山(浅薄)  D、岂敢盘桓(徘徊)   ‎ ‎(5)A、听臣微志(准许)  B、庶刘侥幸(或许)‎ C、保卒余年(终)   D、不胜犬马怖惧之情(胜利) ‎ ‎(1)( )(2)( )(3)( )(4)( )(5)( )‎ ‎6、下面句子的翻译有错误的一项是( )‎ A.茕茕孑立,形影相吊—孤单无依靠地独自生活,只有自己的身子和影子相互安慰。‎ B.刘夙婴疾病,常在床褥—祖母早被疾病缠绕,经常卧床不起。‎ C.门衰祚薄,晚有儿息—家门衰微,福分浅薄,很晚才有儿子和媳妇。‎ D.非臣陨首所能上报—(皇帝恩遇优厚)不是我杀身所能报答的。‎ ‎7.以下说法不符合文章意思的一项是( )‎ A.李密六个月的时候,父亲就去世了,到了四岁,母亲被迫改嫁,李密是被祖母带大的。‎ B.李密小时候常生病,九岁的时候差点不行了,以后一直孤苦零丁,过着少有兄弟的生活 C.李密反复陈述不能应诏是因为祖母染病,他也感到祖母的病一天比一天重。‎ D.尽管朝廷催促非常急迫,但李密仍以亲情为由坚持不就,“欲苟顺私情”委婉地表达了他对这一做法的坚持。‎ ‎8、此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊” “日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕” “皇天后土”等,均成为人们信手拈来的词语,请分别加以解释。‎ 零丁孤苦: ‎ 茕茕孑立: ‎ 形影相吊: ‎ 日薄西山: ‎ 气息奄奄: ‎ 人命危浅: ‎ 朝不虑夕: ‎ 皇天后土: ‎ 二、问题探讨 ‎1、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?‎ ‎2、思考:第三段的内容是否可以放在第一段的位置? ‎ ‎3、本文语言骈散结合,简洁凝练,请从句式、用词或修辞手法等角度分析下列句子表情达意的效果。‎ ‎(1)“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。” ‎ ‎(2)“茕茕孑立,形影相吊。”‎ ‎(3)“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。” ‎ ‎(4)“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。” ‎ ‎(5)“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮” ‎ ‎ 学生自己独立完成,分组时初步校对、交流,老师有针对性的校对 课后反思或经验总结:‎ ‎1、在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚感情。‎ ‎2、讨论文中的关键内容及艺术特色。‎ ‎3、点拨关键的字、词、句,使学生在深层意义上体会文章出于情字,归于理字;融理于情,融情于事的写法;领悟朴素细腻、曲折委婉的要义。‎