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- 2021-06-04 发布
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江苏省徐州市王杰中学高中语文《陈情表》导学案 新人教版必修5
学习目标和任务 1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式,背诵全文。
2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
重点难点建议 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学资源的使用 教读1课时,互动课堂2课时
学习过程 要求指导 教师二次备课栏
自学准备与知识导学:
1、作者简介
李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。
2、资料链接
(1)背景知识
公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。
(2)表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
(3)苏轼有言:
读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。
千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
(4)成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首 死当结草。 注意诵读与知人论世 课前严格指导预习、理解
学习交流与问题研讨:
一、分组预习、探讨、思考
(1)预设问题
①试译全文,圈出难解的字、词、句,注意通假、活用、古今异义等文言现象。
②是谁陈情?向谁陈情?陈什么情?如何陈情的?
③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
(2)你提出了哪些新的问题?
三、反复诵读、体会文中感情。 指导结合注释、诵读方法等 老师有针对性指导,分组要有层次性
拓展延伸:※互动课堂【课时安排】2课时
第一课时
一、自学评价
1.填空:
(1)《陈情表》的作者___________________,_______________人。本文选自 _________梁昭明太子萧统的《文选》。“表”是古代 向__ ___陈述己见的一种奏章,陈情是表文的特点。
(2)“臣密言”这样的开头,是当时作表章的一种格式,意思是_______________________;文章结尾写“谨拜表以闻”也是当时章奏套语,表示________________________。
2.给下列加点的字注音:
(1)臣以险衅( ) (2)门衰祚薄( )
(3)除臣洗马( ) (4)非臣陨首( )
3.解释下列加点词语:
(1)岂敢盘桓 (2)晚有儿息
(3)日薄西山 (4)臣之辛苦
(5)臣以险衅 (6)急于星火
无以至今日 是臣尽节于陛下之日长
4、选出下面没有通假字的一项( )
A.夙遭闵凶 B.零丁孤苦 C.常在床蓐 D.门衰祚薄
5、下列加点词古今意义完全相同的一项( )
A、至于成立 B、则告诉不许 C、臣之辛苦 D、举臣秀才
E、实为狼狈
6、填空:
①臣少多疾病,九岁不行,__________,至于成立。外无期功强近之亲, ____________,___________,形影相吊。
②但以刘日薄西山,________,________,_________,臣无祖母,__________;祖母无臣,
__________。母孙二人,更相为命,___________________________。
二、文本研习
1、层次结构
全文共四段,构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。
第1段:自诉 。写孤苦之情,从纵横两方面分两个小层次:身世凄苦,祖母抚养恩深似海;人丁衰微,作者尽孝责无旁贷。
第2段:叙述朝廷多次征召的经过以及自己 的处境。进,无以报答 ;退,不能回报 。明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷。
第3段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节。进一步阐明辞不就职的原因。由于李密是蜀汉降臣,为避免晋武帝的猜忌,这段一开始他就援引武帝“ ”的施政纲领,作为上表陈情的依据,接着歌颂新朝“凡在故老,犹蒙矜育”的德政,作为上表陈情的铺垫,紧接着委婉表明自己在蜀汉做官的态度是“ ”,并深深感激晋武帝对自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的知遇之恩,最后正面提出自己不能奉诏的原因还是祖母病重。
本段叙写了作者家庭的不幸,讲了两层意思。第三段中哪两句话分别概括了这两层意思?哪一句话可以概括第一段全段的内容?
概括层意的两句:①__________ _________
②___________________________
概括段意的一句是:_____________________________________
第4段:提出解决问题的办法,点明全文的主旨。
作者首先用四十四和九十六两个年龄的对比,表明自己“尽节于陛下之日长,报养刘之日短也”,提出解决问题两全其美的办法: 。写到这里,作者才明确地提出陈情的目的:“乌鸟私情,愿乞终养”。结尾“生当陨首,死当结草”,暗合上文“尽节于陛下之日长”之意,以生死必报大恩的保证结束了全文。
2、艺术特色
(1)感情真挚,融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色,但作者无论是述自己的孤苦无依之情,还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情,都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心,也是以充满情感的笔调来写的。文章出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。
(2)《陈情表》明显的保留了赋的语言特点,骈散结合,音韵和谐。语言形象生动,自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言却绝不雕琢,而是十分自然真切,仿佛是从肺腑中流出,丝毫不见斧凿痕迹。《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人”。文章语言十分生动形象,如第一段写孤苦无依之状,第二段写州县催迫之景,第三段写祖母病笃的惨苦之象,都如在目前。
(3)陈辞婉曲,屈伸适宜。(陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)
三、问题探讨
1、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?
2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?
第二课时
一、自学评价
1、下列加点字注音完全正确的一项( )
A、臣以险衅(xìn) 夙遭闵(mǐn)凶 终鲜(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微贱 责臣逋(bǔ)慢 犹蒙衿(jīn)育 宠命优渥(wò)
C、岂敢盘桓(huán) 有所希冀(yì) 日薄(bó)西山 除臣洗(xiǎn)马
D、逮(dǎi)奉圣朝 过蒙拔擢(zhuó)门衰祚(zuò)薄 更(gēng)相为命
2、下列加点字解释有误的两项( )( )
A、晚有儿息:子 形影相吊:安慰
B、逮奉圣朝:等到 未曾废离:废止而离开
C、寻蒙国恩:寻找 除臣洗马:授与官职
D、刘病日笃:病重 不衿名节:自夸
E、日薄西山:靠近 听臣微志:听从
F、夙婴疾病:缠绕 供养无主:主持
3、下列各句中的“以”的用法相同的是( )
①臣以供养无主,辞不赴命 ②臣具以表闻
③猥以微贱,当侍东宫 ④优惟圣朝以孝治天下
⑤但以刘日薄西山,气息奄奄 ⑥谨拜表以闻
⑦是以区区不敢废远
A.②③④ B.⑤⑥⑦ C.①⑤⑦ D.②④⑥
4、选出加点词词义相同的一项( )
A、拜臣郎中 谨拜表以闻B、犹蒙矜育 不矜名节
C、未曾废离 是以区区不能废远D、慈父见背 不见复关,泣涕涟涟
5、找出对加点词解释有误的一项( )
(1)A、臣以险衅(罪过) B、门衰诈薄(福分)
C、形影相吊(安慰) D、刘夙婴疾病(婴儿)
(2)A、逮奉圣相(及,至) B、沐浴清化(此指蒙受)
C、臣以供养无主(主人) D、猥以微贱(谦词)
(3)A、臣具以表闻(详尽) B、诏书切峻(急切严厉)
C、责臣逋慢(逃脱,轻慢) D、则刘病日笃(情义深)
(4)A、本图宦达(显达) B、宠命优渥(厚)
C、日薄西山(浅薄) D、岂敢盘桓(徘徊)
(5)A、听臣微志(准许) B、庶刘侥幸(或许)
C、保卒余年(终) D、不胜犬马怖惧之情(胜利)
(1)( )(2)( )(3)( )(4)( )(5)( )
6、下面句子的翻译有错误的一项是( )
A.茕茕孑立,形影相吊—孤单无依靠地独自生活,只有自己的身子和影子相互安慰。
B.刘夙婴疾病,常在床褥—祖母早被疾病缠绕,经常卧床不起。
C.门衰祚薄,晚有儿息—家门衰微,福分浅薄,很晚才有儿子和媳妇。
D.非臣陨首所能上报—(皇帝恩遇优厚)不是我杀身所能报答的。
7.以下说法不符合文章意思的一项是( )
A.李密六个月的时候,父亲就去世了,到了四岁,母亲被迫改嫁,李密是被祖母带大的。
B.李密小时候常生病,九岁的时候差点不行了,以后一直孤苦零丁,过着少有兄弟的生活
C.李密反复陈述不能应诏是因为祖母染病,他也感到祖母的病一天比一天重。
D.尽管朝廷催促非常急迫,但李密仍以亲情为由坚持不就,“欲苟顺私情”委婉地表达了他对这一做法的坚持。
8、此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊” “日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕” “皇天后土”等,均成为人们信手拈来的词语,请分别加以解释。
零丁孤苦:
茕茕孑立:
形影相吊:
日薄西山:
气息奄奄:
人命危浅:
朝不虑夕:
皇天后土:
二、问题探讨
1、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
2、思考:第三段的内容是否可以放在第一段的位置?
3、本文语言骈散结合,简洁凝练,请从句式、用词或修辞手法等角度分析下列句子表情达意的效果。
(1)“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。”
(2)“茕茕孑立,形影相吊。”
(3)“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。”
(4)“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。”
(5)“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮”
学生自己独立完成,分组时初步校对、交流,老师有针对性的校对
课后反思或经验总结:
1、在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚感情。
2、讨论文中的关键内容及艺术特色。
3、点拨关键的字、词、句,使学生在深层意义上体会文章出于情字,归于理字;融理于情,融情于事的写法;领悟朴素细腻、曲折委婉的要义。
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