人教版高中语文（人教版）必修2 《召公谏厉王弭谤》教案 5页

召公谏厉王弭谤 【教学目标】 （ 一）知识目标 1、了解《国语》的相关知识。 2、读准“瞽、瞍、矇、耆、隰”等偏僻字的读音。 3、掌握重要的文言实词和文言句式。 （二）能力目标 1、培养学生借助注释阅读浅易文言文的能力。 2、感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。 （三）德育目标 培养学生虚心听取批评的情操。 【教学重点】 掌握重点文言实词及省略句式。 【教学难点】 感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。 体会“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意义 【教具准备】多媒体、幻灯片。 【教学方法】朗读法、点拨法、讨论法 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、导入语 舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。 唐太宗李世民 二、结合注解，了解《国语》的相关知识。 《国语》是我国最早的国别史，时代大约在战国初年共二十一卷，分《周语》《鲁语》 《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东 周贞定五十六年共 538 年各国内政外交等事件。司马迁说：“左丘失明，厥有《国语》。” 从此一般都认为《国语》乃左丘明所作。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有 同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。 三、教师范读。 四、学生初读课文，给下列加点字注音（学生回答，教师明确）。 召公（shào） 弭谤（mǐ） 瞽献曲（gǔ） 瞍赋（sǒu） 矇诵（méng） 耆（qí） 隰 （xí） 阜（fù） 五、学生结合注释再读课文、理解掌握文言实词和文言句式。 1、召公谏厉王弭谤 谏：动词，劝说，劝告。（邹忌讽齐王纳谏，） 弭：消除，阻止 谤：公开批评指责别人的过失 译文： 2、国人莫敢言，道路以目 目：用眼睛看看，名词用作动词。表示敢怒不敢言。 译文： 3、是障之也 障：防水堤坝，名词用作动词，堵住、阻隔。 4、近臣尽规，亲戚补察 亲戚：古今异义。古：族内外的亲属；今：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或 它的成员。 译文： 5、是故为川者决之使导，为民者宣之使言。 为：治 译文： （省略句，例子如下 召公告曰：“民不堪命矣！” 王怒，得卫医，使监谤者。 王喜，告召公曰：吾能弭谤矣，乃不敢言！） 六、结合讲解和译文，学生三读课文，分析内容。 （一）解析第一段内容 1、请找出能体现厉王性格特征的词语，说说厉王是一个什么样的人。 “虐、怒、杀”暴虐凶残、残忍昏庸 2、正由于厉王的行动，导致国人怎样？（从文中找出原句） 谤王——道路以目 3、“国人莫敢言”，是国人真的沉默无语，俯首听命了吗？ 没有，而是即将“在沉默中爆发”，人民在沉默中孕育着反抗，这是高压下的沉默，是 火山喷发前的死寂。 （二）浏览第二段 本段主要是召公的谏辞。 1、召公对厉王弭谤的方法有何批评？（原文） 明确：是障之也。（随后用了“防民之口，甚于防川”来说明堵塞言论的危害性。并指 出“为水”的最有效的办法是“导”，“为民”的最有效的办法是“宣”。） 2、古代天子听政如何广开言路？ 明确：直接的：①使公卿至于列士献诗，②瞽献曲，③史献书，④师箴，⑤瞍赋，⑥曚 诵，⑦百工谏。 间接的：①庶人传语，②近臣尽规，③亲戚补察，④瞽、史教诲，⑤耆、艾修之 3、结合本段，说说天子听政为什么要广开言路？ 明确：口之宣言也，善败于是乎兴。即民之“口”能说出国家政事的善败好坏，推行人 民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰 的大事。 （三）浏览第三段 召公如此精辟的论断，收到了应有的效果吗？ 明确：王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。 十、讨论题。 结合现实生活，谈谈课文对你的启示。（假如你是一个领导者，面对群众的意见你该怎 么做？我们每一个面对别人对你的批评和意见，该怎么做？） 十一、小结全文。 《召公谏厉王诽谤》是先秦散文中的现实主义名篇。文章描写了周厉王得知人民不满后， 不仅不加悔改，而且变本加厉地对人民进行镇压，致使人民敢怒不敢言，终于“流王于彘”， 也从侧面反映出人民力量的伟大，从而揭示出压迫愈重，反抗愈烈的历史规律。更向领导者 提出一个真理理：要广开言路，多听群众的意见，听不同的意见，只有这样，才能有利于促 进我们学习、工作、事业的顺利健康发展。 十二、作业布置 下课后，请同学给我们提提意见，听听他们对我们都有什么样的意见；回家后，请爸爸 妈妈给我们提提意见，听听他们对我们又有什么样的意见。