2021高考语文二轮专题复习测试：第9练　语言文字运用＋名篇名句默写＋小说阅读 Word版含解析 12页

- 1 - 第 9练 语言文字运用＋名篇名句默写＋小 说阅读 (限时：40分钟 满分：42分) 一、语言文字运用(本题共 5小题，20分) 阅读下面的文字，完成 1～3题。 二十世纪六十年代出版的名著《红岩》，以其塑造的英雄形象及传 达的( )正气影响了几代人。特别是它的封面，红色背景，一崖 突起，青松挺立，永远定格在读者的心中。许多年来我一直感叹这艺 术的创造力。 但是，当六年前我在山西霍山脚下见到这块红色的岩石和石上的 青松时，竟惊得合不上嘴。同行的人也都禁不住大喊：__①__！这棵 树与小说《红岩》的封面如出一辙，几无两样，在当地也一直被称为 红岩松。松下无一把黄土，树根就直接( )悬崖的石缝里。崖高 百丈，通体透红，如铁锈，如古铜。我们在崖下仰望，白云来去，一 柱接天，劲松( )。我们小心地沿着壁上的小路，摆渡到红岩之 顶，顶不平，错石斜出，如船头昂起，仅可容数人。身后万山如海， 绿波滚滚，云雾蒸腾。松立船头，枝叶招展，如巨帆，如大纛，破浪 前行。是时夕阳晚照，清风入袖。以手抚松顿生独立天地、视接千载 的豪情。 霍山，古人封之为镇山。昔大禹治水之后莽荒初定，洪流甫退， 遍野狼藉，__②__，以定天下。霍山又名太岳山。山西东有太行，西 有吕梁，如两道闪电( )南下，相遇为峰，即为太岳。这三道屏 障围成表里河山，为自古兵家必争，不知演奏出多少威武雄壮的活剧。 - 2 - 1．依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是(3分)( ) A．浩然 深入 腾空 倏然 B．浩然 扎进 凌空 倏然 C．凛然 扎进 腾空 骤然 D．凛然 深入 凌空 骤然 解析：本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。浩然：形容正大 刚直。凛然：严肃而可敬畏的样子。此处用来修饰“正气”，故选用“浩 然”更恰当。深入：透过外部，到达事物内部或中心。扎进：钻进去， 向下用力。此处用来修饰“树根”，故选用“扎进”更恰当。腾空：向 天空上升。凌空：高高地在空中或者高升到空中。此处语境描述的是 “我们在崖下仰望”“劲松”的景象，故选用“凌空”更恰当。倏然： 忽然，形容极快。骤然：忽然。“倏然”与“骤然”都有忽然的意思， “倏然”强调极快，“骤然”强调来得很突然，没有任何的征兆，一下 子就发生了，含有意外的意思。此处语境是“两道闪电”，强调快，故 选用“倏然”更恰当。 答案：B 2．文中画波浪线部分的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分)( ) A．这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争，不知上演了多少 威武雄壮的活剧。 B．这三道屏障围成表里河山，为兵家自古必争，不知演奏出多少 威武雄壮的活剧。 C．这三道屏障围成表里河山，为自古兵家必争之地，不知演奏出 了多少威武雄壮的活剧。 D．这三道屏障围成表里河山，自古为兵家必争之地，不知上演了 - 3 - 多少威武雄壮的活剧。 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。画线句子有两处错误： 一是成分残缺，“必争”后缺少宾语；二是搭配不当，“演奏”与“活 剧”不搭配。综合各选项，只有 D项完全修改正确。 答案：D 3．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个字。(4分) 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ 解析：本题考查语言表达连贯、准确的能力。①处，“喊”的原因 是上文“见到这块红色的岩石和石上的青松”很吃惊，“喊”的内容自 然和此有关，下文对“喊”的内容进一步说明，“这棵树”“在当地也 一直被称为红岩松”提示①处应填“原来红岩松在这里”之类的内容。 ②处，由上文“洪流甫退，遍野狼藉”可以看出，大禹治水后天下并 不安定，下文“以定天下”，意为让天下安定，那么②处所填的内容应 该是如何让天下安定，再联系上文“霍山，古人封之为镇山”可知， 此处应填“封山为镇”之类的内容。 答案：(示例)①原来红岩松在这里 ②遂封山为镇(意思对即可) 4．下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并 做修改，使语言表达准确流畅。(4分) ①时政教育并非是简单的时政新闻阅读。②广大教师要运用马克 思主义的立场、观点和方法进行剖析，③以便学生能够从理论高度看 待和认识时事政治，④提高科学思辨。⑤在广大教师运用专业知识对 时事政治进行系统讲解的同时，⑥也要密切联系日常生活实际，⑦使 学生对时事政治透过自己的生活有更加切身的体会，⑧提高认知能力 和理论素养。 - 4 - 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。语句①，“并非是”成分 赘余，“非”有“不是”的意思，故应将“并非是”改为“并非”或“并 不是”；语句④，“提高”缺少对应的宾语中心语，需添加“能力”与 之呼应；语句⑤，“在……的同时，也要……”的句式中，介词“在” 的位置不当，导致整个句子缺少了主语，应把“广大教师”提到“在” 的前面，作整个句子的主语；语句⑦，“对时事政治透过自己的生活” 的表达语序不当，正确的语序为“透过自己的生活对时事政治有更加 切身的体会”。 答案：语句①，“并非是”改为“并非”或者“并不是”；语句④， 在“思辨”后添加“能力”；语句⑤，把“广大教师”提到“在”前面； 语句⑦，“对时事政治”和“透过自己的生活”对调一下位置。 5．请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息， 句子简洁流畅，不超过 55个字。(6分) 内蒙古自治区阿拉善盟文物局称，文物工作人员新近发现 9处烽 燧遗址，根据地表采集的标本可以判断其为汉代列燧，西夏时期有沿 用，部分有近代使用痕迹。烽燧也称烽火台，如有敌情，白天燃烟， 夜晚放火，这是古代传递军事信息的方法。它与长城并存，组成一个 完整的军事防御体系。列燧是指排列起来，连点成线的烽火台。新发 现 9处烽燧遗址，激发了人们对于阿拉善中部地区历史文化的认识和 思考，对于理解当地雅布赖手印岩画、曼德拉山岩画，以及近期在该 区域发现的多处人面像岩画、青铜器时代早期聚落遗址等具有重要意 义。 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ - 5 - 解析：本题考查压缩语段的能力。新闻报道的压缩思路非常明确， 在字数允许的情况下，除了新闻五要素“何时、何地、何事、何因、 何人”，还要包括新闻事件的意义或影响。本段新闻分为导语、正文两 部分，导语部分信息丰富：何时——新近；何地——内蒙古自治区； 何人——阿拉善盟文物局；何事——发现 9处烽燧遗址；事件补充说 明——烽燧为汉代列燧，部分有使用痕迹。正文部分主要介绍了新闻 的背景以及新闻事件的意义；背景是为了进一步理解新闻事件，意义 是新闻的延伸。把上述信息串联起来并注意语句表达的流畅连贯即可。 答案：内蒙古阿拉善盟新近发现 9处烽燧遗址，经判断其为汉代 列燧，这一发现对于理解当地的历史文化有重要意义。 二、名篇名句默写(本题共 1小题，6分) 6．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)新冠肺炎疫情暴发以来，无数“逆行者”用大爱撑起生命的托 付，为全社会树立起一座道德精神的丰碑。我们可以用司马迁《屈原 列传》中“________________________，______________________” 两句来赞美他们可比日月的精神。 (2)马援《诫兄子严敦书》通过“____________”“_____________” 两个比喻，说明学习龙伯高不成功还能成为谨慎谦虚的人，学习杜季 良不成功就会成为纨绔子弟，警拔有力，发人深省。 (3)陆游《书愤》中“_________________，___________________” 两句，通过运用诸葛亮的典故，表明自己的爱国热情至老不移，渴望 效法先贤，施展抱负。 解析：本题考查默写常见的名篇名句的能力。(1)根据“可比日月” 等关键信息，可以推知此处答案。(2)根据“比喻”“学习龙伯高”“学 习杜季良”等关键信息，可以推知此处答案。(3)根据“诸葛亮的典故” - 6 - “效法先贤”“施展抱负”等关键信息，可以推知此处答案。易错字： (2)鹄，鹜；(3)堪，仲。 答案：(1)推此志也 虽与日月争光可也 (2)刻鹄不成尚类鹜 画 虎不成反类狗 (3)出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 三、小说阅读(本题共 4小题，16分) 阅读下面的文字，完成 7～10题。 两分硬币 黑岛传治 “妈妈，买根陀螺绳儿嘛。” 藤二缠起妈妈来了。 “问问爸爸，看叫买不。” “说行哩。” 妈妈对所有的事情都很小气，一个原因是家里的日子难过。尽管 是答应给买了，还要把堆房翻腾一遍，看清楚是不是还有健吉玩旧的 绳儿。这沿河的小村庄的孩子们，都聚集到庙门前去，把新绳儿缠在 新陀螺上使它转动起来，两个人一组撞陀螺，比输赢。孩子们把这种 玩法叫作“撞嘎嘎”。缠好绳儿使劲一抽把陀螺撒出去，它就飞快地转 动起来。两个人一起撒，轮流让自己的陀螺去撞对方的，直到一方的 陀螺停止转动，陀螺先停下来的就算输了。 “瞧，光俺一个人用这样又黑又旧的陀螺呢。也给俺买个新的陀 螺吧。” 藤二缠着妈妈。 “陀螺，不是有一个嘛，不买也行了。” “这个，瞧，不都这么黑了吗？……人家都是新的！” “净说傻话，这个陀螺还不好！”健吉说，他深信自己从前用过的 - 7 - 陀螺好，又舍不得拿钱给弟弟买陀螺。 “嗯。” 原来，藤二是哥哥说啥都相信的。 “这个陀螺好呀，不信跟他们比比看。能够打败它的陀螺，谁也 不会有的。” 说到这里，陀螺用旧的，算是说通了。可一到跟妈妈两个人去买 绳儿时，藤二又贪婪地摸弄起铺子里装在木盒中的涂得红红绿绿的新 陀螺来了。 绳儿一共有几十条，都剪得一般长，其中只有一条比起别的来短 那么一尺左右。那是按尺码量着剪下来，最后剩了那么一条不足尺码 的。 “多少钱一条哇？” “一条一角钱呀，那条短的就算您八分钱吧。” “算八分钱……” “是啊。” “那么，这条短的就好了。” 说着，妈妈拿出一角钱递给老板，被找回来两分钱硬币，就仿佛 是赚了两分钱一样感到高兴。直到妈妈催藤二回家，他还在玩弄那盒 子里的新陀螺，看起来十分爱惜的样子。然而，却也并没有硬逼着妈 妈给他买，就跟着妈妈回来了。 邻村庙前的广场上，来了串乡的摔跤班子。孩子们都结伴去看热 闹。藤二也想去，但是正赶上收割稻子大忙的节骨眼儿上，而且牛棚 里上了轭(牛拉东西时架在脖子上的器具)的牛，也正拉磨磨粉，团团地 围着中间的柱子打转，得让藤二看着。 “连看牛都讨厌，那该怎么办呀？”不知怎的，藤二讨厌看牛。 - 8 - 他把绳儿拴在牛棚房檐下的柱子上，两只手握住绳头儿用力抻着。 “那么，你就去赶麻雀吧。” “不。” “你这么任着性子怎么行啊？粉得磨，麻雀又会来吃稻子！”妈妈 带着生气的口吻说。藤二似乎在跟柱子拔河一样，转过身子去拉绳儿， 过了一会儿，低声说：“大伙儿可都去看摔跤的了。” “像咱家这样子的穷棒子，哪儿能够去干那样的事啊！” “嘿！”藤二失望地喊着，还是一个劲儿地抻着绳儿。 “那么抻，绳儿可要断了。” “哼，比人家的都短呀！” “抻也长不了——那么抻要摔到后面去的呀！” “嘿，一抻就长了。” 这时候，爸爸回来了，盯着藤二说：“阿藤，你嘟囔什么呀？” “瞧，这不是挨说了吗？——喏，看着牛啊。” 妈妈趁机安顿好藤二就下田去了。爸爸把稻子倒在漏斗里，看到 温顺的牛正在望着人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了。藤二自从买了 陀螺绳儿，到孩子们中间去转陀螺，就慢慢发现自个儿的绳儿比别人 的短很多。这使他感到不开心。把绳儿的一头并齐，一比，他的绳儿 比谁的都短。他才六岁，跟上了学的大孩子玩“撞嘎嘎”总是输，所 以他总是不断地抻绳儿。他一边看着牛，一边把绳儿套在中间的柱子 上，揪住两头用力抻，嘴里仿佛在念叨着：“绳儿啊，长长了吧。” 牛就在他身后团团地转着。 健吉正在割稻，去看摔跤的孩子回来了。归途中，他们到处停下 来玩着陀螺。后来，一家三口又割了一会儿稻子，眼看太阳就要落山， 才担着稻捆儿回家来了。 - 9 - “牛棚里怎么一点儿动静都没有哇？” “嗯。” “藤二上哪儿去玩了吧？”妈妈放下稻捆儿走上前去往牛棚里一 瞧，吓了一大跳，颤抖着叫了起来：“阿健啊，快来！”健吉扔下稻捆 儿，赶忙跑过去，发现看牛的藤二，手里握着陀螺绳儿躺在阴暗的牛 棚里，他的脖颈断了，满头是血。黄牛呆呆地站在那里，仿佛是在守 护着孩子。夕阳穿过竹窗棂，照着黄牛的眼珠。一两只苍蝇在黄牛身 旁嗡嗡地煽动着翅膀……“畜生！瞧你干的好事！”黄牛吓得口吐白沫， 在牛棚里跑来跑去。牛轭打烂了，六尺扁担也打断了。三年过去了。 “那时候，叫他去看摔跤的就好了！” “不给他买那么短的陀螺绳儿就好了，可是——他是把陀螺绳儿 套在柱子上用力抻，一只手抻脱，栽倒在地上，给牛踩死的。不给他 买那根短绳儿就好了，可是——省下两分钱又顶什么用啊！”妈妈一想 起藤二，就这么念叨起来，直到如今，还要流泪哩。 (李芒译，有删改) [注] 此文作于 1925年，当时日本的资本主义侵入农村，地主富 农残暴，大量农民破产，十分贫困。 7．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是 (3 分)( ) A．小说中写“孩子们‘撞嘎嘎’”“串乡的摔跤班子”“上了轭的 牛拉磨磨粉”“麻雀又会来吃稻子”等内容，弥漫着浓浓的乡土气息。 B．买陀螺绳儿的时候，藤二玩弄着新陀螺，看起来十分爱惜，却 并没有逼着妈妈买，说明他年龄虽小却比较懂事，答应了不买就不再 缠闹。 C．藤二讨厌看牛，也不愿意去赶麻雀，是因为他想跟着其他孩子 - 10 - 一起去邻村看摔跤，同时也是因为自己的陀螺绳儿短经常输掉比赛不 开心。 D．“妈妈一想起藤二，就这么念叨起来”，类似《祝福》中祥林嫂 说阿毛的事情，“妈妈”念叨的内容主要表现了“妈妈”因儿子死去的 悲伤。 解析：本题考查分析鉴赏作品思想内容的能力。由最后两段的三 个“就好了”可知，D项，“妈妈”念叨的内容主要表现的是她的悔恨。 答案：D 8．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是 (3 分)( ) A．本文以对话为主，通过语言塑造人物，如“哼，比人家的都短 呀”“瞧，这不是挨说了吗？——喏，看着牛啊”表现了藤二的天真活 泼。 B．“像咱家这样子的穷棒子”正面说明了藤二一家家庭贫困；别 的孩子都去看摔跤了，六岁的藤二却要在家里看牛，从侧面反映了这 一现实。 C．小说中“那么抻要摔到后面去的呀！”“看到温顺的牛正在望着 人脸，慢腾腾地拉着磨，就出去了”等情节为后文藤二出事做了铺垫。 D．“夕阳穿过竹窗棂”“一两只苍蝇在黄牛身旁嗡嗡地煽动着翅膀” 等属于环境描写，渲染出一种死寂的氛围，突出了小说的悲剧色彩。 解析：本题考查分析鉴赏文章艺术特点的能力。结合原文的内容 可知，此处主要表现了藤二因陀螺绳儿比别人短，又无法出去看摔跤 而不开心的心情。A项，“天真活泼”概括不准确。 答案：A 9．简要分析小说以“两分硬币”为题的作用。(4分) - 11 - 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：本题考查分析标题的作用的能力。解答此题，应从小说的 情节、人物、主旨等角度分析。通过梳理小说情节可以发现，“妈妈” 为了省“两分硬币”给儿子买了短的绳儿，这导致了悲剧的发生。从 人物形象上看，省“两分硬币”突出了“妈妈”节省的性格特点。从 小说主旨看，“妈妈”为什么连“两分硬币”都要节省？联系文后的注 释不难看出当时大量农民破产，生活贫困，这样的社会现实能够引发 考生的深思。 答案：①从小说的内容看，正是“两分硬币”造成了藤二的悲剧， “两分硬币”是小说情节的关键。②从人物形象的塑造看，“妈妈”节 省“两分硬币”是导致儿子死亡的重要原因，而节省“两分硬币”突 出了“妈妈”节俭的特点。③从小说的主旨看，“两分硬币”竟造成了 悲剧，深刻反映出当时底层人民的生存现状，发人深省。 10．小说的悲剧看似是一个偶然事件，实际上背后有复杂的原因。 请结合小说简要分析。(6分) 答：___________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 题干中已经指出，造成小说悲剧的原因是复杂的，且是隐藏在“背后” 的，那么就要求考生挖掘深层的原因。从表面上看，藤二的悲剧是他 贪玩想把绳儿抻长引起的，而深层的原因就要结合故事情节和小说下 面注释的时代背景进行分析。藤二为什么想要抻长绳儿呢？因为妈妈 买给他的绳儿短了。妈妈为什么买短的绳儿？因为家庭贫困。为什么 发生危险没有人管呢？因为家人都在忙。为什么会贫穷？为什么家人 都在忙呢？因为时代剧变，大量农民破产。由此分析即可得出背后的 - 12 - 深层原因。 答案：①家庭的贫困：妈妈为了节省两分硬币而造成悲剧。②生 活的重压：孩子本该玩耍，但正赶上收割稻子要干活，这超出了孩子 的能力范围；孩子出事时家人都在忙，发现时已晚。③时代的悲剧： 这个家庭就是日本社会的缩影，社会剧变，农民生活贫困，时代的残 酷造成了悲剧。