2019_2020学年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活学业水平检测含解析新人教版选修古代诗歌散文欣赏 10页

- 1 - 第六单元学业水平检测 (时间：120 分钟 满分：100 分) 一、论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分) 阅读下面的文字，完成 1～3题。 怎样读《论语》 ①读《论语》可分章读，通一章即有一章之用。遇不懂处暂时跳过，等读了一遍再读第 二遍，从前不懂的逐渐可懂。任何人，只要有读中学的程度，倘能每天抽出几分钟时间，于 任何处，拿出《论语》读其一章或二章，如此至少每年可读《论语》一遍，自二十岁起到六 十岁，应可读《论语》四十遍。若能在每星期抽出一小时功夫，应可读《论语》一篇，如此 则两年应可读《论语》五遍，自二十到六十，应可读《论语》一百遍。 ②若使有中学程度的中国人，每人到六十岁，都读过《论语》四十遍到一百遍，那都可 成圣人之徒，那时的社会也会彻底变样子。因此，我认为：今天的中国读书人，应负两大责 任。一是自己读《论语》，一是劝人读《论语》。 ③若要深读精读，须得配合注本来读。读了朱熹注本，最好能读何晏所集的古注，然后 再读刘宝楠编撰的清儒注。不读何、刘两家注，不知朱注错误处，亦将不知朱注之精善处。 每一章同时兼读朱、何、刘三注，分别比较，自然精义显露。 ④若要精读深读，须得从“本义”入手。注《论语》讲求义理，特别重要者必先讲求《论 语》之“本义”，如讲“仁”字，应看在《论语》中此字及有关此字之各句应如何讲法。有 了“本义”，才始有“引申义”及“发挥义”。如“性”字，孔子并不曾讲“性善”。孟子、 朱子固是推本孔子而加以引申发挥，但孔子本人并未说及。 ⑤若要深读精读，须得分散读。把每一章分散开来，逐字逐句，用考据、训诂、校勘乃 及文章之神理气味、格律声色，面面俱到地逐一领会。子贡说：“回也闻一而知十，赐也闻 一以知二。”颜渊、子贡都是孔门高第弟子，但他们也只一件件、一项项，逐一在孔子处听 受。我们读《论语》，明得一句是一句，明得一章是一章，已很不差了。《论语》二十篇，四 百九十八章，其实照此办法，我们只要真懂得五十章，其余四百余章也就迎刃而解了。 ⑥若读《论语》只专拈几个重要字面，写出几个大题目，如“孔子论仁”“孔子论道” 之类，随便引申发挥；这只发挥了自己意见，并不会使自己真了解《论语》，亦不会使自己对 《论语》一书有真实的受用。那是自欺欺人，又何必呢？ ⑦所谓“君子上达”，若诸位要做君子，《论语》便会教你一番“上达”之道，但并非在 于教诸位去知道上古时之政治、社会、经济等情形。倘使诸位欲知古代之礼，可读《左传》； 欲知古代文学，可读《诗经》。孔子只讲如何做人，但亦未讲到人性善恶等，亦未讲天是一个 什么等种种大理论。此后如孟子荀子乃至如宋明理学家，皆爱讲此等大理论，但皆敬佩孔子， - 2 - 认为不可及。 ⑧其实孔子之学强调“吃紧为人”，即要在做人一事上扣紧。《论语》中孔子的思想和义 理都体现在具体的人事上。因此，诸位若能从此道路去读《论语》，所得必会不同。“吃紧为 人”，便要懂得从和我们亲近处下手，莫要只注意在疏远处。当知我们每一人之脾气、感情 与性格，乃是与我们最亲近者。如知识、学问等，则比较和我们要远些。 (选自《钱穆先生全集》 有删改) 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)( ) A．读《论语》是当今中国人的责任，任何人，只要有读中学的程度，都应该每天至少抽 出几分钟时间来读论语。 B．若要深读精读《论语》，必须配合注本来读。读每一章《论语》同时兼读朱熹、何晏、 刘宝楠三注，分别比较，才知道哪本注解最好。 C．若要精读深读，必须分章逐一细读。用考据、训诂、校勘等方法，从一字、一句、一 章最终至整本书去领会，才会有真实的受用。 D．强调“吃紧为人”，即要在做人一事上扣紧。做人要从脾气、感情与性格等和我们亲 近处下手。莫要注意如知识、学问等疏远处。 解析：本题考查筛选概括文本信息的能力。A 项，“读《论语》是当今中国人的责任…… 都应该每天至少抽出几分钟时间来读论语”说法错误，第二段说的是“若……因此，我认为： 今天的中国读书人，应负两大责任。一是自己读《论语》，一是劝人读《论语》”，由此可知， 文中说的是“今天的中国读书人，应负两大责任”，而且没说每天都“应该”读《论语》。B 项，“……分别比较，才知道哪本注解最好”说法错误，从文中来看，分别比较，是为了《论 语》的精义自然显露，不是为了“知道哪本注解最好”，而且也无从知道。D 项，“……莫要 注意如知识、学问等疏远处”说法错误，原文是“莫要只注意在疏远处”，选项把“莫要只 注意”改为“莫要注意”。故选 C 项。 答案：C 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是(3 分)( ) A．文章首先由读《论语》的时间安排引出读《论语》的意义，再重点论述精读深读的方 法，最后强调读《论语》要把握“吃紧为人”的要旨。 B．全文综合运用假设论证、举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等论证方法，层 层深入地论述了读《论语》的正确方法。 C．本文从结合注本比较读、分散逐章细读两个方面，阐述了精读深读《论语》的具体方 法，并指出只要照此方法，就可以读懂《论语》全书。 D．第 7 段提到孟子、荀子和宋明理学家，是为了论证他们在人性和天道等大理论方面， 比起孔子来说有了进一步的发展和提升。 解析：本题考查对论述类文本的论据论证分析能力。B项，“全文综合运用假设论证、举 - 3 - 例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等论证方法”说法错误，没有比喻论证。C 项，“本 文从结合注本比较读、分散逐章细读两个方面，阐述了……”说法错误，从文中来看，是从 三个方面来阐述，选项漏掉了一个“须得从本义入手”这个方法。D项，“第 7 段提到孟子、 荀子和宋明理学家，是为了论证他们在人性和天道等大理论方面，比起孔子来说有了进一步 的发展和提升”说法错误，文章提到孟、荀及理学家是为了证明孔子虽不谈大理论，但他们 都认为比不上孔子。故选 A 项。 答案：A 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)( ) A．如果有一定学习基础的国人，都能熟读《论语》，那么国人的道德水准将会大大提升， 社会的面貌也将彻底改变。 B．若读《论语》不重精读，只专拈几个重要字面，对“孔子论仁”“孔子论道”之类的 大题目泛泛而谈，不过是自欺欺人。 C．《论语》能教诸位如何做君子的“上达”之道，但不能教诸位去知道上古时之政治、 社会、经济等情形，无法传播礼制与文学的知识。 D．《论语》是通过具体人和事将义理寓乎其间的。因此不能只注意《论语》中的 “仁”“礼”等字眼要从具体的人事的记录中去领略思想。 解析：本题考查筛选信息和辨析信息的能力。C项，“但不能教诸位去知道上古时之政治、 社会、经济等情形”说法错误，第七段说的是“……《论语》便会教你一番‘上达’之道， 但并非在于教诸位去知道上古时之政治、社会、经济等情形”，由此可知，文中说的是“并 非不能‘教诸位去知道上古时之政治、社会、经济等情形’”，而是目的不在于此。故选 C 项。 答案：C 二、文言文阅读(本题共 4 小题，19 分) [2019·全国卷Ⅱ]阅读下面的文言文，完成 4～7 题。 商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之学，事魏 相公叔座。公叔座知其贤，未及进。会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王 举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境公叔既死，鞅闻秦孝公下令国中求贤者，将修缪公．． 之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。公与语，数日不厌。景监曰： “子何以中吾君？吾君之欢甚也。”鞅曰：“吾以强国之术说君，君大说之耳。”孝公既用 卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：“疑行无名，疑事无功。圣人苟可以强国，不法其 故；苟可以利民，不循其礼。”孝公曰：“善。”“治世不一道，便国不法古。故汤武．．不循 古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为 左庶长，卒定变法．．之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。 卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔， - 4 - 黥．其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。 民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。于是以鞅为大良造。居五年，秦人富强。孝公使卫鞅将 而伐魏。卫鞅伏甲士而袭虏魏公子卬，因攻其军，尽破之以归秦。魏惠王兵数破于齐秦，国 内空，日以削，恐，乃使使割河西之地献于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁。惠王曰：“寡 人恨不用公叔座之言也。”卫鞅既破魏还，秦封之於、商十五邑，号为商君。 (节选自《史记·商君列传》) 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)( ) A．会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少有/奇才/愿王举国而听之/王即不听用 鞅/必杀之/无令出境/ B．会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用 鞅/必杀之/无令出境/ C．会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听/ 用鞅必杀之/无令出境/ D．会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国/而听之/王即不听 用鞅/必杀之/无令出境/ 解析：A 项，“奇才”作“有”的宾语，二者之间不可断开。C 项，“不听用鞅”结构完 整，意思是“不能任用商鞅”，中间不可断开。D 项，“举国”修饰“听之”，二者之间不可 断开。 答案：B 5．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( ) A．缪公即秦穆公，春秋时秦国国君，在位期间任用贤臣，使国力趋强，称霸西戎。 B．汤武即商汤与孙武的并称，他们二人均以善于用人用计、战功赫赫留名于青史。 C．变法是指对国家的法令制度作出重大变革，商鞅变法为秦国富强奠定了基础。 D．黥是古代的一种刑罚，在犯人脸上刺上记号或文字并涂上墨，在刑罚之中较轻。 解析：B 项，“汤武即商汤与孙武的并称”错。历史上的孙武不是“王”，文中说“汤武 不循古而王”，是指汤武不守古法，却统一了天下，由此可知“汤”指商汤，“武”指周武 王。 答案：B 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)( ) A．商鞅投奔秦国，受到孝公赏识。他本是卫国公子，恰遇秦孝公招揽贤才，于是通过景 监见到孝公，说之以强国之术，孝公与他交谈，数日不觉厌烦。 B．商鞅旁征博引，说服孝公变法。他初步站稳脚跟后，又借历史兴亡来证明改革的必要， 劝说孝公变法，最终孝公赐予他官职，又下达了变法的命令。 C．商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚， - 5 - 国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。 D．魏国被迫迁都，惠王深表懊悔。魏国战事失利，无奈割让河西之地献给秦国以求和， 并迁都至大梁，惠王感慨说，遗憾的是没有听从公叔座的劝告。 解析：C项，“无论何人犯法均施以刑罚”错。文中说太子犯法，“不可施刑，刑其傅公 子虔，黥其师公孙贾”。 答案：C 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。 译文： (2)令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。 译文： 解析：(1)强国：使国家强盛。故：形容词作名词，旧的事物，这里指陈规。利民：使百 姓获利。(2)民(第一个)：民间。之(第一个)：往，到。初令：新法。 答案：(1)圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果可以使百姓获利，不必遵守旧 制。 (2)法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的数以千计。 【参考译文】 商君是卫君妾所生的儿子，名鞅，姓公孙，他的祖先本来姓姬。商鞅年轻时喜欢刑名之 学，侍奉魏国相国公叔座。公叔座了解他的才能，还没来得及向魏王推荐。适逢公叔座病了， 魏惠王亲自去探病。公叔座说：“公孙鞅年纪虽轻，但有特殊的才能，希望大王能把国家大 事全交给他。大王如果不能任用他，就一定要杀掉他，不要让他走出国境。”公叔座死后， 商鞅听说秦孝公下令在全国求贤，想要重整穆公霸业，向东收复失地，就向西入秦，通过秦 孝公的宠臣景监求见孝公。孝公与商鞅交谈，谈了几天仍不知疲倦。景监问商鞅：“你用什 么打动了我们的国君？我们的国君特别高兴！”商鞅说：“我用富国强兵的方法向他进言， 他就格外高兴。”孝公任用商鞅后，商鞅想变法，孝公担心秦人议论自己。商鞅说：“行动 上犹豫，搞不成名堂；事业上犹豫，建不成功绩。圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规； 如果可以使百姓获利，不必遵守旧制。”孝公说：“好。”“治理国家的方法不止一种，有 利于国家的事情就不必依照古法。所以汤武不守古法，却统一了天下；桀纣不变旧礼，却遭 到了灭亡。反对古法的人不能非难，遵循古礼的人不值得称赞。”孝公说：“好。”任商鞅 为左庶长，最终制定了变法的命令。法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的以 数千计。正在这时，太子触犯了新法。商鞅说：“新法不能通行，是由于上面的人先犯法。” 将依法惩办太子。太子是国君的继承人，不能施刑，就处罚了太傅公子虔，太师公孙贾被处 - 6 - 以墨刑。第二天，秦人都守法了。新法实行了十年，秦人非常满意，路不拾遗，深山里也没 有盗贼，家家富足，人人饱暖。百姓勇于为国作战，不敢私斗，乡镇安定。于是任命商鞅为 大良造。过了五年，秦国富强。孝公派商鞅率兵攻打魏国。商鞅埋伏的士兵突然袭击，俘虏 魏公子卬，并乘势攻打魏军，大胜回国。魏惠王屡次被齐、秦打败，国内空虚，势力渐衰， 恐慌起来，于是派人说割河西地区给秦以求和。魏国于是从安邑迁都到大梁。魏王说：“我 后悔没采纳公叔座的意见啊。”商鞅破魏返秦，秦王把於、商等十五邑封给他，他被称为商 君。 三、古代诗歌阅读(本题共 2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成 8～9 题。 鹧鸪天 苏 轼 林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖 ① 细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生 ② 一日凉。 注：①红蕖：荷花。②浮生：意为世事不定，人生短促。 8．下列对这首词有关内容的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)( ) A．词的首句中“断”“明”“隐”三个主观色彩极强的形容词，把景物写得活灵活现， 栩栩如生。 B．“照水红蕖细细香”这一句写景有香有色，与上一句空中的景象相映成趣，相得益彰。 C．“村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳”三句似人物素描画，其内心世界通过外部形象 得以彰显。 D．词的最后两句运用比喻的修辞手法，抒发了作者乘兴游赏的盎然豪情。 解析：本题考查对诗句内容的理解和赏析能力。D 项，“词的最后两句运用比喻的修辞手 法”说法错误，“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉”中“殷勤”使用的是拟人的修辞手法。 故选 D 项。 答案：D 9．词的上片描写的是什么季节的景象？有何特点？请结合诗句具体分析。(6 分) 答： 解析：本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言的能力。解答时，先筛选出上片中所写 的景物，然后根据景物来判断季节，再分析特点。由词中的“乱蝉”“衰草”“红蕖”等可 知，这是夏末秋初的景色。开头两句，由远而近，描绘自己身处的具体环境。这两句词中， 既有远景，又有近景；既有动景，又有静景；意象开阔，层次分明。作者运用拟人、拟物手 法，传神地运用“断”“隐”“明”这三个主观色彩极强的形容词，把景物写得活灵活现， 栩栩如生。三、四两句，意境清新淡雅，颇有些诗情画意。这两句写景有色有香，有动有静， - 7 - 空中与地上两组景象相得益彰，组成一幅相映成趣的美丽图卷。 答案：①描写的是夏末秋初的清新淡雅的景色。②远处，树林尽头，连绵的山峰清新明 朗；近处，翠竹围护着墙院；池塘边满是干枯的衰草，蝉声四起；白鸟飞上飞下，荷花照水 散发出柔和的芳香。 四、名篇名句默写(本题共 1小题，6分) 10．补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)《春夜宴从弟桃花园序》以一个“夫”字领起，抒发个人“人生短暂，韶光易逝”的 感慨的句子是“ ， ”。 (2)化用《庄子》的典故，表达诗人“美景在前，不容辜负”的思想的句子是 “ ， ”。 (3)《醉翁亭记》描写了滁州山间的朝暮变化和四时风光。作者通过光线的明暗变化来描 写山间朝暮之景色，其中写傍晚景色的句子是“ ”。描写山间夏天景色的 句子是“ ”。 答案：(1)夫天地者 万物之逆旅 (2)况阳春召我以烟景 大块假我以文章 (3)云归而岩穴暝 佳木秀而繁阴 五、语言文字运用(17 分) 阅读下面的文字，完成 11～13 题。 青年要立志做大事，不要立志做大官。社会需要的是真抓实干的人，而非巧舌如簧的人； 是一心为公的人，而非 的人；是追求进步的人，而非贪图荣华的人。当代青年要改 变一些不合时宜、与“大气候” 的陈规陋习、陈腐风气，跟官气、躁气、暮气说再 见。学校管理层、教育主管部门以及社会各界，都需要给青年成长的时间和成熟的空间，在 他们出现过失的时候少些“大棒”“板砖”和“紧箍”，而是给予 的指导、正人先 正己的引导，从而使其在面对象牙塔之外的纷繁世事之时，有活力又有定力，不至于 ， 也不至于被一时的名利“遮望眼”。摒弃“官本位”思想不能仅仅停留于倡议，或者是简单 地依靠自律。一方面要对青年学生官僚化、行政化的作风与作为进行批评、教育和矫正；另 一方面，高校也要反思自身是否存在官僚化和行政化的作风。毕竟学校不是象牙塔，学生不 能对社会上热衷的事情自然而然地产生“免疫”。解决“官本位”的问题，应该( )， 而不能仅仅停留在学生会的层面。 11．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3 分)( ) A．好大喜功 南辕北辙 有的放矢 老气横秋 B．好大喜功 格格不入 春风化雨 暮气沉沉 C．好高骛远 格格不入 有的放矢 暮气沉沉 D．好高骛远 南辕北辙 春风化雨 老气横秋 - 8 - 解析：第一空，“好大喜功”指不管条件是否许可，一心想做大事立大功。多用以形容 浮夸的作风。“好高骛远”指脱离实际地追求目前不可能实现的过高、过远的目标。根据前 文“是一心为公的人”，应选“好大喜功”；第二空，“南辕北辙”，比喻做事不能背道而 驰，要切合实际情况。“格格不入”形容彼此不协调；不相容。此处语境强调“不合时宜”“大 气候”，应选“格格不入”；第三处，“春风化雨”指适宜于草木生长的风和雨。比喻良好 教育的普遍深入，也用来称颂师长的教诲。“有的放矢”比喻说话做事有明确的目的性和针 对性。此处语境是说少些“大棒”“板砖”和“紧箍”，应选“春风化雨”；第四空，“老 气横秋”主要用来形容青壮年，指人的神态，有暮气沉沉、缺乏朝气的意思。“暮气沉沉” 形容精神萎靡不振，缺乏朝气。根据前文“有活力又有定力”，应选“暮气沉沉”。故选 B 项。 答案：B 12．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分)( ) A．不能一味地指望学生能够自然而然地对社会上热衷的事情“免疫”。 B．不能一味地指望学生能够对社会上热衷的事情自然而然地产生“免疫”。 C．学生不能够自然而然地对社会上热衷的事情产生“免疫”。 D．学生不能够对社会上热衷的事情自然而然地“免疫”。 解析：根据上下文，主语应是“学校管理层、教育主管部门以及社会各界”，C、D 两项 的主语是“学生”，可排除。B 项“对社会上热衷的事情”应放在“免疫”前，“产生”“免 疫”搭配不当，应是“产生免疫力”，排除 B 项。故选 A 项。 答案：A 13．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3 分)( ) A．从现实入手，着力解决现实问题 B．从大学入手，着力解决现实问题 C．从现实入手，努力解决深层问题 D．从大学入手，努力解决深层问题 解析：本段文字是站在整个社会的现实的基础上，分析问题、解决问题。因此，“从大 学入手”比较片面，应用“从现实入手”，排除 B、D 两项。A、C两项的区别是“现实”和“深 层”，填入的句子要与后面一句“而不能仅仅停留在学生会的层面”形成层递关系，可知应 选“深层”。故选 C 项。 答案：C 14．下面是某医院患者就诊流程图，请把这个图转写成一段介绍文字，要求内容完整， 表达准确，语言连贯，不超过 100 个字。(5 分) - 9 - 答： 解析：本题考查图文转换能力。此题属于流程图类，读图时要关注流程由哪些环节构成； 理清各环节之间的结构关系。本题是某医院患者就诊流程图，叙述主体是就诊的病人，叙述 最好从左面“病人来院”开始，到“处方在收费处缴费”为止。叙述时注意分为有“有就诊 卡”和“无就诊卡”两种情况。还有，就诊后医生开具处方分为两种情况，一种是合理处方， 直接到凭处方到收费处缴费。一种是处方不合理，要让医生修改处方后，再凭处方缴费。最 后还要注意字数要求。 答案：病人来院就诊时，有就诊卡的直接到临床科室就诊，无就诊卡的，到挂号处办理 后再去临床科室就诊。医生诊断后开具药方，处方合理后凭处方到收费处缴费，处方不合理， 让医生修改后再凭处方缴费。 15．仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。 (3 分) 示例：采菊东篱，寄情山水，享清闲喜恬淡，中国文人持有闲适的情怀。 材料：苦闷 雄壮 感伤 怀愤懑诉愁苦 存慷慨显激昂 寄孤苦抒忧愁 送别友人 怀才不遇 思念家乡 留取丹心 报国无门 矢志报国 解析：此题考查选用、仿用、变换句式的能力，解答时，要认真分析例句的思路，理解 例句的语意，把握例句在一定的语境中所表达的感情。此题是提供材料的仿写，注意先是两 个成语，然后是中间的六字短语，最后是“中国文人具有……的情怀。注意四字词语，六字 词语和情怀之间的对应。 答案：示例：①怀才不遇，报国无门，怀愤懑诉愁苦，中国文人怀有苦闷的情怀。 ②思念家乡，友人送別，寄孤苦抒忧愁，中国文人具有感伤的情怀。 ③留取丹心，矢志报国，存慷慨显激昂，中国文人拥有雄壮的情怀。(答出两句即可) 六、写作(40 分) 16．阅读下面的材料，根据要求写作。(40 分) 长江三鲜是指长江下游水域盛产的三种肉质鲜美的鱼类——鲥鱼、刀鱼和河豚。渔民捕 捞它们时撒的是一张网。鲥鱼头小身子大，头过了网眼身子却过不去，但它爱惜鱼鳞，死不 后退，最终被渔民捕获。刀鱼穿网眼时，吸取了鲥鱼被捉的教训，身体迅速地后退。结果身 体两边的鱼鳍卡在了网眼上。其实，它只要停止后退，向前一使劲就可以穿过渔网逃生。河 - 10 - 豚碰到渔网时，吸取了鲥鱼、刀鱼被捉的教训，既不退也不进，而是拼命地给自己打气，让 空气把自己胀得饱饱的，企图浮出水面逃生，结果渔民轻而易举地就把它逮住了。 你对长江里的这三种鱼的想法、做法和结果有什么看法？请综合材料内容及含意作文， 表达你的感触与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 解析：本题是一道典型的材料作文题，给出了写作指向：表达对长江里的这三种鱼的想 法、做法和结果的看法。这就要求先要读懂材料，然后对此发表评论。材料中的三种鱼在遭 遇渔网时的想法、做法不同，结果却都失败。分析可知它们存在的问题：鲥鱼碰到渔网后， 假如能不顾惜那几片鱼鳞，便可以免遭一劫，所以说有时后退也是通向成功的一条蹊径；刀 鱼能清楚地看到鲥鱼的错误，却没考虑到它的身体和鲥鱼不同，一味后退；河豚综合考虑了 鲥鱼和刀鱼被捉的原因，却不知道它在别人身上总结的经验并不适合自己。由此可联系到我 们自身。我们知道一路向前，却很少想到可以适时后退；许多时候，我们能清楚地发现别人 的错误，却找不到自身的缺点，我们经常努力分析成功者和失败者的案例，总结他们的经验 和教训，却不曾想过这些经验和教训到底适合不适合自己。 立意参考：①走适合自己的路；②他山之石，可以攻玉，但是也要找适合自己的；③应 有变通思维；④清醒地认识到自身的缺点和短处；等等。