天津市第一中学2019-2020学年高一下学期期末考试语文试题 Word版含解析 23页

天津一中、益中2019—2020—2高一年级语文学科期末质量调查试卷 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共100分，考试时间120分钟。‎ 考生务必将答案涂写答题纸或答题卡的规定位置上，答在试卷上的无效。‎ 祝各位考生考试顺利！‎ Ⅰ卷（30分）‎ 一、基础 ‎1.下列各组词语中的，字形和加点字的读音全部正确的是（ ）‎ A. 剽（piào）掠 攒（zǎn）钱 不更事 果品酒馔 B. 锱（zī）铢 猾黠（xiá） 无聊赖 碎琼乱玉 C. 提（tí）防 寒暄（xuān） 醉醺醺 哀声叹气 D. 媵（yìng）嫱 模（mó）样 不相干 靡计不施 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要考查学生对字音字形的辨识能力。对常用字的易错音形考查得比较多，所以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音和字形的识记，也要注意词语的意思，答题时可以根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别，还可以通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。‎ A项，剽（piào）读音错，应读（piāo）；‎ C项，提（tí）读音错，应读（dī），“哀声叹气”中“哀”书写错，应改成“唉”；‎ D项，模（mó）读音错，应读（mú）。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声字。所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 提起浙江省龙泉市的龙泉宝剑、龙泉青瓷，无人不晓。龙泉剑瓷文创产业日渐红火，从根本上讲离不开传统手工艺的有效传承与变革创新。试想，倘若没有几十年对剑瓷传统手工艺的不懈挖掘，倘若不是有 的传统手工艺人脱颖而出，龙泉青瓷与宝剑的名声也许还只能存留在历史的记忆中；而当下龙泉剑瓷 ，靠的正是几代手工艺人对剑瓷传统手工艺的执着求索与 。传统手工艺的传承与创新，需要一代又一代手艺人的接力。手工艺传承，（ ）。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，对于手艺人来说，数年如一日，潜心钻研，千锤百炼，或许才能拿得出像样的作品。缺少有广泛社会声誉与较高艺术成就的剑瓷作品，自然也就难以 剑瓷发展文创产业。从这个角度来说，创造条件培养能够制造剑瓷精品的更多手艺人，才算抓住了提升剑瓷产业健康发展的关键。‎ ‎2. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 A. 典型性 声名鹊起 花样翻新 支撑 B. 典型性 声名烜赫 推陈出新 支持 C. 代表性 声名烜赫 花样翻新 支持 D. 代表性 声名鹊起 推陈出新 支撑 ‎3. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是 A. 既要吃得了辛苦、经磨砺，更要有才智、耐得住寂寞 B. 既要耐得住寂寞、有才智，也要经磨砺、吃得了辛苦 C. 既要吃得了辛苦、耐得住寂寞，更要经磨砺、有才智 D. 既要耐得住寂寞、吃得了辛苦，也要有才智、经磨砺 ‎4. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 创造条件培养能够制造剑瓷精品的更多手艺人，才算抓住了推动剑瓷产业健康发展的关键 B. 创造条件培养更多能够制造剑瓷精品的手艺人，才算抓住了提升剑瓷产业健康发展的关键 C. 创造条件培养更多能够制造剑瓷精品的手艺人，才算抓住了推动剑瓷产业健康发展的关键 D. 创造条件培养能够制造剑瓷精品的更多手艺人，才算抓住了提升剑瓷产业健康发展的关键 ‎【答案】2. D 3. D 4. C ‎【解析】‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。‎ 第一组，“典型性”是指具有特殊性的个案，“代表性”则是指事件具有一般性和普遍性特征。一个是点而一个是面，程度上的不同，结合上下文意，此处应选“代表性”。‎ 第二组，“声名鹊起”形容知名度迅速提高；“声名烜赫”指名声、权势盛大；用于人。结合上下文意，此处应选“声名鹊起”。‎ 第三组，“推陈出新”指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展，多指继承文化遗产。“花样翻新”指独出心裁，创造新花样。第四组，“支撑”意思是“支持局面使不崩溃”，符合语境义；“支持”语义较多，如“供应”“把持”“主持”“支援”等，均与语境不符。‎ 故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。‎ ‎“耐得住寂寞”与“吃得了辛苦”，“有才智”与“经磨砺”分别对应，结构保持一致。‎ 故选D。‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。‎ A项，语序不当，“更多”位置有误；‎ B项，搭配不当“提升”与“发展”不能搭配；‎ D项，语序不 当，“更多”位置有误；搭配不当“提升”与“发展”不能搭配。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】‎ 对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ ‎5.下列各项中判词与人物对应有误的一项是（ ）‎ A. 事败休云贵，家亡莫论亲。偶因济刘氏，巧得遇恩人。——巧姐 B. 桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。——李纨 C. 勘破三春景不长，缁衣顿改昔年装。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。——惜春 D. 才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。——湘云 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要对文学名著中主要人物及相关情节（事件）的考查。要求学生有一定的名著阅读量，尤其是中国四大名著，可精读也可浅读，掌握主要人物的相关情节，分析人物形象，把握小说主题。‎ D项，判词写的是“湘云”错，应是“探春”。“才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥”意思是：你固然聪明有才能，也有高远的志向，却生于衰亡的时代，命运偏偏不济。清明时节流着思亲的泪水到江边眺望，只能梦随千里东风回到遥远的家乡。这是《红楼梦·第五回》中金陵十二钗正册判词之三探春的判词。贾府的三小姐探春浑名“玫瑰花”，她在思想性格上与同是庶出的姊姊“二木头”迎春形成了鲜明的对照。她精明能干，有心机，能决断，连凤姐和王夫人都畏她几分、让她几分。在她的意识中，区分主仆尊卑的封建等级观念特别深固。探春对贾府面临大厦将倾的危局颇有感触，她想用“兴利除弊”的微小改革来挽回这个封建大家庭的颓势，但这只能是心劳日拙，无济于事。“三春去后诸芳尽”，迎春出嫁八十回前已写到，元春之死、探春远嫁。‎ 湘云的判词应是“富贵又何为？襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞”。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】名著阅读的几点建议：‎ 这主要是根据你的年纪，专业和预期目标具体来设定的。如果你想涉猎，丰富自己阅读量，那么不必细看，粗略了解情节人物，甚至可以选择精选本来读。但如果想进一步文本细读的话，就要逐句逐句的读，对名著人物的一个表情一句话，都揣测回味。最好能借助名家的评论导读一起来读，读到优美的句子或哲理的句子，要做好记录。而且最讲究第一感觉，你对某句话的第一见解是什么，也要及时记录下来。最后读完还要有一篇读后感想。好书不应只读一次。特别是名著，读一遍往往难以真正读懂读透。第一遍涉猎浅读，记录下第一感觉滴第一见解。第二遍细读，深读，借助导读来读，看看你的看法与名家看法相差出入有多少，这对于你对文学敏感度，见解深读的培养，都是大有裨益的。‎ ‎6.某班级同学编了一本描写自然山水的文集，以下内容适合用作广告语的一项是 A. 非必丝与竹，山水有清音 B. 山气日夕佳，飞鸟相与还 C. 见一叶落，而知岁之将暮 D. 临渊羡鱼，不如退而结网 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查语言表达准确、鲜明、生动的能力。广告语要抓住重点，新颖独特，主题突出，语言要求简明扼要、明白易懂、朗朗上口。‎ A项，“非必丝与竹，山水有清音”是说“根本不用弹琴作乐，因为山水流动的声音本身就是一首乐曲”，符合作为描写自然山水的文集广告语的要求；‎ B项，“山气日夕佳，飞鸟相与还”是说“山中浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余辉，禽鸟结伴回巢”，描绘的是山中优美的景致，不符合本题目要求；‎ C项，“见一叶落，而知岁之将暮”是说“看见一片落叶飘落，就知道这一年就要过去了”， 比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。不符合本题目要求；‎ D项，“临渊羡鱼，不如退而结网”是说“站在水边想得到鱼，不如回家去结网”，比喻只有愿望而没有措施，对事情毫无好处。不符合本题目要求。‎ 故选A。‎ ‎【点睛】广告语，又称广告词，有广义和狭义之分。广告，顾名思义就是广而告之。广义的广告语指通过各种传播媒体和招贴形式向公众介绍商品、文化、娱乐等服务内容的一种宣传用语，包括广告的标题和广告的正文两部分。狭义的广告语指通过宣传的方式来增大企业的知名度，广告语也是市场营销里必不可少使商家获得利润的手段及其方式。基本要求是简短易记、突出特点、号召力强、适应需求。‎ 二、‎ 阅读下面的文字完成回答后面的各题 青与绿 林庚 ‎“青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春天共其命运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无的草的痕迹，便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的是柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼睛，这是多么富于生意的绿色世界啊。‎ 世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”“青青夹御河”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”，可是却非说“青青”不可。春天叫做青春；“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫做踏青，却不说踏绿。春天唤做青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？‎ 绿与青原是相近的颜色，所以春天又称碧落、碧空，碧也就是绿。绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天官动将星，汉地柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”，这绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯，凝净，清醒，永久，松树因此就都称为青松。所谓青山绿水，何尝不正是两种性格的说明呢？这里或者会给我们带来一点生活中的启发吗？谁不愿意青山不改、青春常在呢？但这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来是绿的却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。‎ ‎7. 下列表述，符合原文意思的一项是（ ）‎ A. 草与柳因为都涉及了春天在古代诗词中经常同时并见。柳树和春风是春天的代表，草则又与春天共其命运。‎ B. “池塘生春草，园柳变鸣禽”，草和柳并举，明春的信息首先体现为草与柳的变化。‎ C. “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，诗中的“细叶”又因为春天的到来被称为“柳眼”。‎ D. 春游也叫做踏青，却不说踏绿，因为绿是具有多样统一性的谐和色调。‎ ‎8. 从原文看，下列有关“青与绿”的说法，不正确的一项是（ ）‎ A. 诗句“春晚绿野秀”，证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野。‎ B. 与重在表现具体现实的世界的绿相比，青似乎带有某种概括性的意义。‎ C. 青天又称碧落、碧空，绿草又叫青草，碧就是绿，所以青和绿原属于相近的颜色。‎ D. 绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，绿和青相比，青更为单纯、凝净、清醒、永久。‎ ‎9. 依据原文信息，下列诗词名句中的“青”与绿无关的一项是（ ）‎ A. 茅檐低小，溪上青青草。——辛弃疾《清平乐》‎ B. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——李白《望天门山》‎ C. 他年我若为青帝，报与桃花一处开。——黄巢《题菊花》‎ D. 明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》‎ ‎【答案】7. B 8. A 9. D ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次浏览选项，然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述（整合或转述）和文中内容的差别，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。‎ A项，曲解文意，“柳树和春风是春天的代表”错，依据原文第一段中“柳树是代表着春风的，而草则又与春天共其命运”可知，柳树是代表着春风的；‎ C项，曲解文意，“诗中的细叶又因为春天的到来被称为柳眼”错，依据原文第一段中“这个细叶，诗词中又称为柳眼，仿佛在说碧玉妆成的是柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了”可知，它是春天到来的先兆；‎ D项，强加因果，“因为绿是具有多样统一性的谐和色调”错，依据原文第三段中“大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯，凝净，清醒，永久”可知，“踏青”不称作“踏绿”是因为“绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义”，即踏青不只是看绿色，而是赏整体的春景，感悟春天的魅力，这才是原因。 ‎ 故选B。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容，侧重根据文意进行推断。一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题；其次是概括每一段的观点；最后将选项信息归位，与原文比对理解，筛选出正确答案。‎ A项，“证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野”错，原文第三段中“这绿野却很少称之为青野”可知，“很少”不代表没有一点可能性。‎ 故选A。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查对文本内容分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词，然后依据选项中的关键词进行具体的分析，然后找出一项与其它三项不同的内容。‎ D项，“把酒问青天”中的“青”不是指绿色，而是指蓝色。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给材料，而且要明白命题者的命题意图，辨析题目的陷阱类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下几种类型：‎ 一、曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。‎ 二、篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的意思。‎ 三、张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点，或将甲的属性说成语的属性，偷梁换柱，混淆对象。‎ 四、无中生有。即原文无此信息，干扰项的内容在原文根本找不到依据，或原文中并无某种意思而凭空捏造出此意，纯属命题者故意用来迷惑考生。‎ 五、范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。‎ 六、因果混乱。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，三是原因不全。 ‎ 七、说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。‎ 八、答非所问。指题干问了一个问题，而选项回答的是另一个问题。‎ 九、混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。‎ 三、‎ 阅读下面文言文，回答下列问题。‎ ‎《伶官传序》‎ 欧阳修 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。‎ 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。‎ 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠①已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。‎ 故方其盛也举天下之豪杰莫能与之争及其衰也数十伶人困之而身死国灭为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？‎ 注：①仇雠：仇人。‎ ‎10. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是 ‎ A. 契丹与吾约为兄弟 约：订立盟约 B 方其系燕父子以组 组：绳索 C. 泣下沾襟 泣：哭泣 D. 抑本其成败之迹 本：追究根本 ‎11. 下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是 A. 世言晋王之将终也/盘庚之迁，胥怨者民也 B. 以三矢赐庄宗而告之曰/以膏斯民 C. 尔其无忘乃父之志/既得其尸于井 D. 及凯旋而纳之/后人哀之而不鉴之 ‎12. 下列四句加点的词，与“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是 A. 复道行空，不霁何虹？ B. 想谗邪则思正身以黜恶 C. 择善而从之 D. 内自虚而外树怨于诸侯 ‎13. 文中画波浪线的句子断句最合理的一项是 A. 故方其盛/也举天下/豪杰莫能与之争/及其衰也/数十伶人/困之而身死/国灭为天下笑 B. 故方其盛也/举天下/豪杰莫能与之争/及其衰也/数十伶人困之而身死/国灭为天下笑 C. 故/方其盛也/举天下/豪杰莫能与之争/及其衰也/数十伶人困之而身死/国灭/为天下笑 D. 故方其盛也/举天下豪杰/莫能与之争/及其衰也/数十伶人困之/而身死国灭/为天下笑 ‎14. 文中加点词理解错误的一项是 A. 少牢：古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”；用羊、猪各一头叫“少牢”。‎ B. 序：是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。《伶官传序》是为《伶官传》写的一篇短序。‎ C. 《书》：即《尚书》，又称《书经》，是儒家五经之一。‎ D. 欧阳修：字永叔，号醉翁，晚号六一居士。他是北宋古文运动的倡导者和领袖，著名的散文家，是唐宋八大家之首。‎ ‎15. 根据文意，下列分析有误的一项是 A. 文章开门见山，提出全文主旨：盛衰之理，决定于人事。‎ B. 文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨象进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。‎ C. “岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。‎ D. 文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。‎ ‎16. 把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语：‎ ‎（1）士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。‎ ‎（2）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。‎ ‎（3）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。‎ ‎【答案】10. C 11. A 12. A 13. D 14. D 15. C ‎ ‎16. （1）士大夫们又大多把不关心国家大事、以附和世俗之见讨好众人为美德。‎ ‎（2）推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。‎ ‎（3）祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人大多被所溺爱的人或事困扰。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。‎ C项，“泣下沾襟”是说“大家的泪水沾湿了衣襟”，泣：眼泪。‎ 故选C。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词与虚词在文中的意义和用法的能力。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中实词与虚词的用法和含义时，要联系原句来理解，再逐项对比。‎ A项，“世言晋王之将终也”是说“世人说晋王将死的时候”。“盘庚之迁，胥怨者民也”是说“盘庚迁都，表示怨恨的都是老百姓啊”。两句中的“之”的作用都是取消句子的独立性，不翻译。‎ B项，“以三矢赐庄宗而告之曰”是说“拿三支箭赐给庄宗，告诉他说”，“以”：介词，把，拿。“以膏斯民”是说“来使这些老百姓得到好处”，“以”：目的连词，来。‎ C项，“尔其无忘乃父之志”是说“你一定不要忘记你父亲的愿望”，“其”：表示祈使语气的副词，“一定”。“既得其尸于井”是说“从井中打捞上他的尸体以后”，“其”：代词，他的。‎ D项，“及凯旋而纳之”是说“等到凯旋时再把箭藏入祖庙”，“而”：连词，表示承接关系。“后人哀之而不鉴之”是说“后世的人如果只是哀叹而不引为鉴戒”，“而”：连词，表示转折关系。‎ 故选A。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。‎ ‎“函梁君臣之首”是说“用木匣装着梁君臣的首级”，“函”是名词动用，用木匣装。‎ A项，“复道行空，不霁何虹”是说“复道飞跨天空中，不是雨后刚晴，怎么出现了彩虹”，“虹”是名词动用，出现彩虹。‎ B项，“想谗邪则思正身以黜恶”是说“畏惧说坏话的人，就要想到端正自己的品德来斥退奸恶小人”，“正”是使动用法，使……端正。‎ C项，“择善而从之”是说“选择好的意见采纳它”，“善”是形容词用作名词，好的意见。‎ D项，“内自虚而外树怨于诸侯”是说“国内虚弱对外与各国诸侯结仇”，“外”是名词作状语，对外。‎ 故选A。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。判断的时候，可以先找出断句一致的地方，再利用断句规则分辨断句不一致的地方的正误。‎ ‎“故方其盛也”，是说“因此当庄宗强盛的时候”，是后面句子“举天下豪杰/莫能与之争”的状语，可以排除A项；‎ ‎“举天下豪杰”是说“普天下的豪杰”，“举天下”修饰“豪杰”，构成偏正短语，中间不能断开。可以排除B和C项。‎ 此句的完整翻译是“因此当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑”。‎ 故选D。‎ ‎【14题详解】‎ 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。‎ D项，说欧阳修“是唐宋八大家之首”错误，唐宋八大家之首是韩愈。‎ 故选D。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。‎ C项，“前句以反问的形式肯定得天下难失天下易”错误，“岂得之难而失之易欤？” 句子采用反问句的形式，应该表示否定，所以“肯定得天下难失天下易”一说不准确，应为“否定”了“得天下难失天下易”的说法。‎ 故选C。‎ ‎【16题详解】‎ 本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。‎ 第一句中，“以……为……”应理解为“把……作为”；“阴恤”应理解为“关心”；“同俗”应理解为“附和世俗之见”；“自媚于众”应理解为“讨好众人”。‎ 第二句中，“原”是名词动用，应理解为“推究”；“所以”应理解为“……的原因”。‎ 第三句中，“祸患常积于忽微”是状语后置句；“忽微”是形容词用作名词，应理解为“微小的事情”；“困于所溺”是被动句；“智勇”是形容词用作名词，应理解为“聪明勇敢的人”。‎ ‎【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。‎ 参考译文：‎ 唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。‎ ‎　　世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三件事，是我的遗憾；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。‎ 当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊。等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他仓皇向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。‎ 因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。可见祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有宠爱伶人才会这样吗？于是作《伶官传》。‎ 第Ⅱ卷（70分）‎ 四、背诵默写 ‎17.补写出下列句子中的空缺部分 唐代杰出的散文家______在《______》里感叹秦国“______，用之如泥沙”。苏轼的父亲______却思考六国的问题，说如果六国“并力西向，______”。‎ ‎【答案】 (1). 杜牧 (2). 《阿房宫赋》 (3). 奈何取之尽锱铢 (4). 苏洵 (5). 则吾恐秦人食之而不得下咽也 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查文学常识和名句的识记能力。解答文学常识，考生要注意平时整理积累，可以按照一定顺序或线索梳理文学文化常识，侧重名家名作，分类整理记忆。做题时要仔细分辨，注意时间、国别等重要信息。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“锱铢”“而”。‎ ‎“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?”出自唐代杰出的散文家杜牧的《阿房宫赋》，苏轼的父亲是苏洵，曾说如果六国“并力西向，则吾恐秦人食之而不得下咽也”。‎ ‎【点睛】‎ 解答识记文化常识类题目，需要考生熟记大纲规定的文化常识，平时注意分类整理记忆。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ 五、‎ 阅读下面文字，完成下面小题。‎ 国宝 吴承墨刚走下站台，梅城就用一场裹着梅花气息的温润小雨款待了他。让他感到温润的，还有王老板的那双手。见面握手是一种常见礼节，可王老板握着他的手时，掌心竟有些发热发潮。‎ 下榻，洗漱，吃早茶。吴承墨迫不及待地问：“东西在哪里？”“不急不急。”王老板说，“您老刚下车，先在这里养养神。”‎ ‎“那是，养好了精神，看东西才不会走眼。”吴师母说。‎ 午饭后，王老板就拉着吴承墨和师母直奔梅园。吴承墨的童年是在这里度过的，江南小城的梅花，曾给他带来多少灵感与熏陶。进了梅园，他一看到满园盛开的梅花，竟高兴得孩子似的手舞足蹈，当场吟就一首咏梅诗：‎ 不为浮华动，月下独自开。吟吟低浅唱，一枝报春来。‎ 刚刚吟完，王老板就拍手赞叹。吴承墨诗兴大发，又接连吟了好几首。‎ 第二天早餐桌上，吴承墨又问起东西在哪里。王老板还是说：“不急不急。我听收藏圈里的人说，您是国宝级的大师，您只要闭着眼在书画前走一走，用鼻子闻一闻，就能鉴定出是真品还是赝品。”“那都是人家瞎吹的。”吴承墨说。‎ 早餐后，王老板租了一条观光船，沿着古运河一路游览，还请来了两位评弹演员。老两口品着时鲜，喝着美酒，听着琵琶的伴奏和美女的清唱。吴承墨真的有些醉了，是被乡情陶醉了。陶醉之余，竟自言自语道:“看来老了还是回江南来定居，江南的山水养人。”‎ ‎“这是古今常理，落叶归根嘛，大师！”王老板附和。‎ 闲谈中，王老板终于提起了那件东西。竟是一代国画宗师八大山人的一帧山水长卷。吴承墨下意识地发出一声叹息：“哦！”这些年，他过目的书画不少，但能鉴定如此有分量的国宝，还是头一回。‎ 第三天早茶后，王老板带吴承墨夫妇驱车驶入一个新建小区。一幢幢别墅在湖光山色中隐现，路边，一株株春梅正含苞欲放。王老板领着两人走向湖边的一幢独体小别墅——这是一座典型的江南仿古建筑，门前就是鹤湖。转到三楼露天阳台，此刻，吴承墨面对波光潋滟的湖面顿时诗兴大发，脱口吟道：‎ 岸边梅花湖中鹤，哪是青来哪是白？天上嫦娥楼上客，哪是人来哪是仙？‎ 王老板又是拍手赞叹：“好诗好诗！吴师母，喜欢这里吗？”‎ ‎“岂止是喜欢，我都不想走了！”吴师母笑道。“如果师母喜欢，我就送给你们！”王老板说。‎ 话音刚落，吴承墨就说：“这么贵的小楼，你就是敢送，我也不敢收啊！”吴师母看了他一眼。‎ 下午，王老板将二老接到了拍卖公司，从保险柜里拿出一个用黄缎装裱的轴盒，从里面取出一个装裱精致的卷轴，缓缓将其打开。吴承墨就像一个上手术台的主刀大夫，穿上白大褂，戴上白手套，围着长案缓缓转了一周，然后走近，俯身向展放在案上的墨宝。画面上有江南的群山、曲水、春梅，依山临水傍梅的，是一间小小的草寮。八大山人画草寮，只是草草数笔，淡墨上漂一层赭石，极其传神，似乎住在草寮里的人，都不食人间烟火。‎ 吴承墨特别喜欢八大山人的画，只要一看到八大山人的作品，浑身就会似过电一般。可这回，这种感觉却没有。他拿起放大镜细细审读起来，用笔，用墨，包括题款，都没有任何破绽。他将放大镜瞄准了题款下面的那方印章。这是鉴定书画的最后一道关口。那是一方八大山人常用的印章，只是印泥稍稍淡了一些，略显浅薄。他又站到了画前，将鼻子凑近画面，做着一次次深呼吸。目光又在那方印章上停留了足有数分钟，随后轻轻点了点头，呆立在那里。‎ 晚上吴师母就跟他吵了一架。吴师母道：“你今天吃错药了？你头都点了，怎么就不肯落笔？”“我还是有点吃不准。”他说，“那方印章看上去没问题，只是印泥按说不应该那么淡。而且八大山人早年用的墨里都混有冰片和麝香，可是这张画上，一丝气味也闻不到。”‎ ‎“你这是鸡蛋里挑骨头！”吴师母道。‎ ‎“看来，还得再看一遍。”吴承墨小声说。‎ 三天后，他又将画面上的笔墨以及题款、印章细细看了一遍，再将鼻子一次次凑近画面。起先，看山是山，看水是水；可是看到后来，山也是山，水也是水，只是山水间的草寮，却变成了小别墅。里面传出一个声音:“就你清高？就你圣洁？就你不食人间烟火？”‎ 吴承墨转身拿笔蘸墨的时候，手似乎有点发抖。紧挨着他的吴师母说：“承墨，你随便写，就当平时练字。”这么一说，他的手就不抖了。‎ 刚在鉴定书上签了字，吴师母已将揿了印泥的那方大章递了过来。他接过后，手似乎有点不听话，微微发颤。吴师母就捏住他的手腕，朝下按去。‎ 第二天，吴承墨夫妇就要返京了，王老板掏出一串钥匙：“师母，这是一点小小心意。”‎ 回到北京，吴承墨就住院了。医生说他是因为太劳累，再加上心理压力太大。一个多月后，吴承墨才出了院。早晨，他从刚送来的报纸上看到一则新闻：梅城市博物馆花重金从私人手中购得的一件国宝——八大山人山水长卷，经鉴定竟然是赝品。‎ 吴承墨一屁股坐在沙发上，眼前一黑……‎ ‎（取材于徐锁荣同名作品）‎ ‎18. 小说开篇两次描写承墨发问有什么作用？‎ ‎19. 赏析划线语句 ‎20. 结合文章简要分析王老板这一人物的性格。‎ ‎21. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不准确的两项是 A. 小说开头写梅城裹着梅花气息的温润小雨，为全文奠定了温馨的基调。‎ B. 小说的故事情节紧紧围绕在梅城很集中的几个地点，时间也显得很紧凑，人物也主要是吴承墨夫妇和王老板三人，这些都是微型小说的特点。‎ C. 作者将吴承墨比作“一名上手术台的主刀大夫”，而后运用“穿”“戴”“转”“走近”“俯身”等一连串的动作进行细节刻画，再现人物的态度。‎ D. 吴承墨鉴赏作品时还没有“过电的感觉”，所以作者又用“细细审读”“瞄准”“凑近”“停留”等动作刻画了吴承墨的严谨。‎ E. 吴承墨回到北京后住了院，可见他对鉴定“很有分量”的八大山人的山水长卷承受着过大的心理压力，所以此次鉴定结论失准。‎ ‎【答案】18. 设置悬念，激发读者兴趣。吴承墨的急切和王老板的不急形成对比，突出王老板的心机，让吴承墨夫妇感受到梅城的美好，然后才说出此次的鉴定物品。 ‎ ‎19. 动作和神态描写。“凑近”“深呼吸”，刻画了吴承墨的严谨态度，目光停留的动作呆立的神态，表明他已经不能确定这幅画是真迹，内心犹豫矛盾。 ‎ ‎20. 王老板精明，很有心计：在不急不火中让吴承墨夫妇感受到梅城的美好，然后才说出此次的鉴定物品；王老板是个很虚伪圆滑的商人——表面上的客套恭维，都是为了让吴承墨做出假的鉴定结果，让自己获利。很会察言观色，发现并利用了吴承墨的夫人对别墅的羡慕，促使吴承墨做出了不真实的鉴定结论。 21. AE ‎【解析】‎ ‎【18题详解】‎ 本题主要考查分析语句含义及作用的能力。这类题可以从三个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上，三是本身的效果上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，和该情节与其他情节之间的作用；本身的效果主要是从读者的角度考虑，一般是设置悬念、吸引读者等。‎ 第一次，吴承墨迫不及待地问：“东西在哪里？”“不急不急。”王老板说，“您老刚下车，先在这里养养神。”第二次，第二天早餐桌上，吴承墨又问起东西在哪里。王老板还是说：“不急不急……”。吴承墨急切和王老板的不急形成对比，从艺术效果来看，设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣；同时，从人物形象的塑造来看，王老板先让吴承墨夫妇感受到梅城的美好，在吴承墨彻底放松了精神以后，才提出鉴定目标，可见他老谋深算，颇有心计。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查鉴赏作品人物形象和艺术手法的能力。对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等；人物形象的描写方式：正面（直接）描写和侧面（间接）描写等。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。‎ 从“他又站到了画前，将鼻子凑近画面，做着一次次深呼吸”“目光又在那方印章上停留了足有数分钟”“轻轻点了点头”“呆立”来看，对吴承墨运用了动作和神态描写，表现了吴承墨鉴定画作时候的严谨态度，而“目光又在那方印章上停留了足有数分钟”“呆立在那里”，又表明了他不能确定这幅画是真迹，内心非常犹豫矛盾。‎ ‎【20题详解】‎ 本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。‎ 王老板请吴承墨来鉴定，不先忙着鉴定，而是先各种款待吴承墨，“您老刚下车，先在这里养养神”“不急不急”，既游园，又游河、听曲，在彻底放松了吴承墨的精神后，才提出鉴定目标，可见他老谋深算，颇有心计；他做的这一切并非真的崇敬吴承墨，而是为了让吴承墨对赝品作出真品的鉴定，可见他是个虚伪圆滑、唯利是图的人；“如果师母喜欢，我就送给你们”“师母，这是一点小小心意”，尽管请求的是吴承墨，但商人抓住的突破口始终是师母，可见他擅长察言观色，发现并利用了吴承墨的夫人对别墅的羡慕，从弱点突破。‎ ‎【21题详解】‎ 本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。‎ A项，“为全文奠定了温馨的基调”错，应是表现吴承墨重回故地的愉悦、温馨的感受，也衬托了王老板的热情；且阅读全文可知，全文基调不是“温馨”，作品中的鉴赏家在利益的驱使之下，做出了违背职业道德事情，全文流露出的是一种讽刺与淡淡的哀伤。‎ E项，“可见他对鉴定‘很有分量’的八大山人的山水长卷承受着过大的心理压力，所以此次鉴定结论失准”不准确，他是因为在利益的驱使下，做出了违背职业道德事情，承受了过大的心理压力而生病住院的。‎ 故选AE。‎ ‎【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核。考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括；另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。做选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ 六、作文 ‎22.阅读下面的材料，根据要求作文：‎ ‎（1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。‎ ‎——《伶官传序》‎ ‎（2）苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。‎ ‎——富勒《至理名言》‎ ‎（3）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。‎ ‎——阿霍蒂诺 ‎ 上述材料引发你怎样的感触，请至少选择两则材料，自选角度，确定立意，自拟标题，文体明确，不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ ‎【答案】‎ 苦难也是一种财富 第二三则材料告诉我们，逆境，对人是一种考验。然而，对于逆境的态度决定了我们在逆境中的成败。只要我们在逆境中能够坚强，逆境也能够成就人才。 ‎ 古往今来，多少人为我们树立逆境中不退缩的榜样。 ‎ 西汉时期，有一个穷人家的孩子，因家里没钱买蜡烛，不得不靠凿开家中靠邻居家的那堵墙来借烛光读书。这就是“凿壁偷光”的典故。故事中的主人公匡衡，最终也因自己的勤奋而当上了高官。透过这个典故，我们可以看到匡衡在逆境中不屈服、勇于排除万难的精神，也正是由于他的努力，才使他成为逆境中的人才。因此，只要我们在逆境中能够不屈服，我们也能够成为逆境中的人才。 ‎ 西汉时期的司马迁，因替人辩护而被判宫刑，他坚持把《史记》完成，最终，也因自己顽强的意志力而名垂青史。从司马迁的事例，我们能学到的是面对逆境的坚持不懈、不屈不挠。他面对奇耻大辱却没有堕落，而选择了坚持，这种逆境中的精神是值得我们敬佩的。因此，只要我们在逆境中能够坚持不懈，我们也能够成就辉煌。 ‎ 同样，美国著名残障作家海伦·凯勒，也用自己的坚强演绎出了对逆境的不屈。在出生19个月后，她丧失了视力和听力。在导师的帮助下，她不断努力，最终写成《我的生活》《我的老师》和《假如给我三天光明》等著作。从海伦·凯勒身上，我们看到的是她面对逆境的不屈不挠以及她惊人的毅力。也正是由于她的这份坚强，才使我们看到了逆境中创造出的奇迹。因此，只要我们在逆境中能够坚强，我们也能够创造奇迹。 ‎ 苦难也是一种财富，不经过挫折，怎知道路之坎坷；不经过磨练，怎知意志之坚强。‎ 逆境中，我们需要的是克服困难的勇气。试想，如果没有匡衡面对逆境的不屈服，又怎能让我们生出对“凿壁偷光”的敬佩？试想，如果没有司马迁面对逆境的坚持不懈，又怎么能让我们欣赏到“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》？试想，如果没有海伦·凯勒面对逆境的惊人毅力，又怎能让我们看到逆境中的奇迹？ ‎ 逆境，对我们来说是一种磨练，我们应该用坚强来诠释对逆境的不屈。只要我们有勇气，我们就能够排除万难；只有我们有毅力，我们就能够成就辉煌；只要我们有信心，我们就能走出逆境、创造奇迹！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生写作文的能力。审题是高考写作的第一步，也是决定作文成败的关键，是考生写作的重中之重。虽然高考写作时间很有限，但“磨刀不误砍柴工”，必须舍得花5分钟来审清题意。不同类型的作文在审题上有不同的侧重点。立意力求新颖、高远而深刻。没有统帅的军队是乌合之众，而没有主题的文章则是无根之木。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的关键。要使立意深刻高远并非要宏大叙事，而是要能以小见大，见微知著，要能用看似不起眼的生活小事，甚至是一个动作、一句话、一次微笑、一个眼神等来揭示重大的思想意义，反映震撼人心的主题，来反映考生正确而高尚的人生观与价值观，让“作文”与“做人”相统一，才能提高作文的思想格调与社会价值，才能用笔下的文章启发人、感染人。‎ 审题：本题是材料作文，共三则，要求至少选择两则材料来审题立意，所以必须找出它们之间的共性问题。第一则“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，意思是人生中的祸患常常是从细微的事情中积淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困，强调的是小的事情不注意会酿成大的祸患。第二则“苦难磨练一些人，也毁灭另一些人”，强调了“苦难”的两面性。积极的方面是苦难可以激发人的潜能，是人生的垫脚石，可以重塑一个人；消极的方面是苦难也可以磨平你的斗志，使人消极厌世，一蹶不振。第三则，重点强调要勇敢的面对灾祸，让灾祸磨炼人的意志，而不是被灾祸打败。综上所述，后两则材料的共性非常明显，那就是我们应该乐观的面对苦难，弱者在苦难面前，只知痛苦，然后沉沦坠落；但是强者却可以因此而调整自己的心态，设定更好的规划，激励斗志，让它发挥一种正能量，成就我们的人生。‎ 立意：‎ 苦难是把双刃剑 逆境成才 乐观和坚定是战胜苦难法宝 挫折教育 素材：‎ ‎1.唐代的大诗人李白，一生抑郁不得志，“安社稷、济苍生”的抱负不能实现，宦途失意，常受排挤。面对这种苦难，他不叹不怨，在“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的不羁中，畅怀大饮，挥毫泼墨；他不卑不亢，在“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨中，把酒临风，长剑啸天。一代诗仙，横空出世。英名永存，万世景仰。对李白来说，苦难是他的一种财富。‎ ‎2.我无法伟大，然而苦难却让我告别了平庸。感谢苦难磨练了我，解救了我，让我在挫折中学会了坚强，让我在孤寂中学会微笑，让我懂得了生活经验，美的存在。即使在黄昏，也有晚霞的美丽。苦难对我来说是一种财富。‎ ‎3.苦难可以折磨人，使人痛不欲生；苦难也可造就人，使人成为伟大的成功者。我国西汉史学家司马迁。曾受过令人引以为耻的宫刑，但他并没有因此而消沉。在牢狱中，他凭着自己坚强的意志和顽强的毅力，同苦难作斗争，最终历尽艰辛撰写成“史家之绝唱”——《史记》，成了我国著名的史学家。苦难对于司马迁来说，就是一种财富。‎ ‎4.尽管我们现在依然傲视一切，尽管我们现在和从前一样内心脆弱，害怕失败，害怕挫折。但仔细想一想，人生途中不可能是一帆风顺，畅通无阻。要是那样人生就显得单调，只有苦难挫折的加入，才为人生这张白纸添上了美丽的色彩，正因有了苦难的存在和挫折的警醒，生活才显得斑斓，才显得有真实感。因此，苦难对我们每个人来说，是一种难得的财富。为了使我们的生活不显得空虚，为了让我们的生活多一些光彩，我们需要经历一些苦难。正如作家刘墉所说：“让我们一起寻找一个苦难的天堂。”因为苦难对每个人来说，都是一种财富。‎ 层次结构：这篇作文题目即是观点，态度鲜明。开篇点题，接下来用总分式结构，总说古往今来，很多人为我们树立了逆境中不退缩的榜样；分说通过典型的例证法，分别告诉我们，逆境中要不屈服，逆境中要坚持不懈，逆境中要坚强的道理，很有说服力。最后使用排比句告诉我们应如何做，收束全篇。整篇文章可以说是有理有据，条理清晰，既有事实论据，又有理论论据，增强了文章的可读性。‎ ‎【点睛】‎ 高考作文技巧点拨：把握五个层面，即把握时代、社会、生活、人文、哲理五个层面。高考作文命题，始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。虽然命题本身不一定体现高考当年的热点，但作文肯定要体现出生活年代的特征，所以高考作文即使不考热点问题，仍然要考查学生对生活中常发生的一些事件的看法，考查学生对社会上一些现象的看法，这些都是和学生的所学、所思、所想分不开的。高考既然提倡学生说真话、抒真情，那就离不开学生的实际，同时也离不开时代生活和时代精神。另外，人文关怀和哲理思辨是文章走向深刻的标志，也是高分佳作的亮点所在，考生在备考时应予以高度重视。‎