2021届新高考语文一轮课件：第一部分 现代文阅读Ⅱ 专题三 第一节 小说阅读 331页

现代文阅读Ⅱ 专题三　文学类文本阅读 命题探究 考向 分析 新课标卷文学类文本阅读2019、2018年所选的文本均为小说，从选材上看， 中外小说均有涉及，以中国现当代小说为主，外国小说为辅，题材多样，选 材更趋向对人生、对社会的思考。2017年新课标Ⅱ卷和新课标Ⅲ卷开始考查 中国现当代散文。文学类文本一般直接选用原作或对原作删改，或从长篇作 品中抽取片段对分析综合、鉴赏评价、探究等层级不同的考点进行不同程度 的考查。从命题角度上看，这一题型命题重点在概括故事情节、鉴赏人物形 象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面，同时注重考查考生对作品表现 出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品 的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅 读和有创意的解读。 山东2020年新高考模拟考试中，文学类文本阅读模块选用了一首现代诗歌作 为命题材料，抒发了劳动的快乐。单选题考查对内容的理解，以及对艺术特 色的理解，类似于古代诗歌阅读的客观题，主观题分别考查关键词句以及人 称抒情角度的好处。现代诗歌本身流派众多，风格多变，个性特征浓厚，必 然带来理解上的难度，这一命题方向要引起重视。 题型 分布 新高考卷文学类文本阅读不论是考查小说、散文或者诗歌，其题目设置当与 现代诗歌相同，即两个四选一的单选题和两个问答题。单选题每小题3分， 主观题分别为4分和6分。 第一节　小说阅读 高考演练 一、(2020 届山东烟台一模)阅读下面的文字，完成1～4 题。 留一饼 赵登科 三百六十行，行行出状元，老牛是个卖饼的。 宝庆和平街最末的一间小木屋，上插一黄布幌子，写着“留 一饼”三个大字。幌子的左边，有一棵大桂花树，它到底活了 多少年，没人能说得清，总之没五个汉子是别想抱住它的腰。 桂花树底下，摆着张椅子，老牛没事就躺在椅子上摇着蒲扇， 吹着风。 老牛这人，人善，心慈，可就是太固执。就拿这卖饼来说， 十多年了，每天只做200 个，一个不多，一个也不少。这些个 饼，没半个时辰就被抢光了，弄得许多想吃的吃不到，吃到的 吃不饱，怨气满街。 光这还不算什么，更让人气的，是老牛拿着最后一个饼在 你眼前晃晃，然后装进袋子，说一句：“不卖了。” 关于老牛为啥留一饼，有人说那是老牛的秘方，得留一饼 揉碎在明天的面团里，还有人说那是老牛留给自己吃的。 “留一饼”就是留一饼，谁来了也不卖！ 老牛刚开始卖饼时，生意并不好，店铺在街末，铺前又有 大树挡着。可是老牛仍然坚持每天做200 个饼，卖不完的亲自 送给街上的乞丐。 和平街的张老爷是个有头有脸的大人物，连当官的都敬他 三分。这一天张老爷过生日，许多卖吃的、卖喝的店铺，纷纷 关了门，给张老爷贺寿去了。老牛不去，“管他张老爷还是赵 老爷，他过他的寿，我卖我的饼。” 别的铺子关了门，那些卖力气的汉子找不着填饱肚子的地， 只得远走几步到老牛的铺子里。没一会儿，竟然排起了长队。 饼快卖完时，来了个白净男人，他从队伍后面插了过来， 摸出一两银子，往老牛桌上一掷：“两个饼，快点。” 老牛像是没听见，继续笑着装饼，笑着收银子。白净男人 猛地一拍桌，银子跳得大拇指那么高：“老头，你聋吗？” 老牛没瞧白净男人一眼：“饼不多了，现在到后面排队说 不定还能吃上一口。” 白净男人伸出手，一巴掌拍向老牛，却被一个拿折扇的男 人一把挡住。折扇男人堆着笑脸：“我们这就去排队。”待到 白净男人时，刚好还剩下最后一个饼，老牛把饼装好，指指挂 在门口的幌子，“留一饼！” 白净男人顿时来了气，“知道我家公子是谁吗？你……” 折扇男人瞪了白净男人一眼，“好，我们明天再来。” 第二天一大早，折扇男人果然来了，吃了几口饼，说了几 句“好吃”，离开了。 折扇男人走了快一个月时，有人敲锣打鼓送来一块牌匾。 轿子里走出来一个白净男人，男人揭开红布盖头，上写“留一 饼”三个大字。看热闹的人上前一看那题款，惊了一声： “这……这竟然出自当今皇上的亲兄弟，康亲王之手。” 就在宝庆人都听说了这事，来看康亲王亲笔题的字时，老 牛铺子前的牌匾却不见了。宝庆人问他，他指指铺子里的一个 角落：“在那呢！” 让老牛扬名的倒不是他的饼，也不是康亲王题的字，而是 宝庆城人人都在传老牛要被杀头。你想想，把亲王题的字丢在 犄角里，杀十次头恐怕都不够。 传言像一阵风，连宝庆的小角落都吹到了。宝庆人都早早 地排队到老牛的店铺前买饼，生怕明天就吃不上了。 可是，一月过去了，一年过去了，老牛的头还长在脖子上， 还悠闲地在桂花树底下摇着蒲扇。 年到古稀的老牛，还是一个人在铺子里做饼。有好心的小 伙子来老牛店里帮忙，有时会问起老牛做饼的诀窍，老牛总是 笑笑：“你看这胖胖圆圆的饼，放高处不俯视你，放低处不仰 视你……” 老牛走了，老牛走的前一天还在做饼。老牛的愿望是把最 后一个饼带到棺材里，他做到了。 (选自《小小说大世界》，2018 年第2 期) 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( ) A.老牛性格固执的特点在文中得到了充分的体现，作者对 此明显带着一种欣赏的态度，这与小说要表现的主题是吻合的。 B.老牛敢将匾额扔在角落里，主要是因为通过卖饼一事， 他已对康亲王的人品和气度有所了解，并不担心会有性命之忧。 C.“放高处不俯视你，放低处不仰视你”一句，表面上说 的是饼的特点，实质上道出了老牛自身的性格特点与人生追求。 D.老牛作为一个卖饼者，从中参透人生，将从事的职业与 自己的为人处世很好地融为一体，也赢得了人们的认同与尊重。 解析：B 项，理解偏颇，老牛的做法只是其不媚权贵的率 性而为，并不存在对后果的预判。故选 B。 答案：B 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.小说第二段的环境描写体现了一定的时代特点，而大桂 花树这一物象与主人公老牛的形象可谓相映成趣、相得益彰。 B.买饼时，白净男人飞扬跋扈的言语行动与老牛坦然自若 的冷静应对形成鲜明的对比，在矛盾冲突中推动着情节发展。 C.老牛对有头有脸的张老爷、地位显赫的康亲王以及普通 的买饼者一视同仁，这样写更有利于刻画其鲜明的人物形象。 D.关于老牛到底为什么要留一饼，小说自始至终没有明确 说明，这种伏笔手法的使用，增强了故事的神秘感和可读性。 解析：D 项，“伏笔手法”错，应为“留白手法”。故 选 D。 答案：D 3. 小说中老牛饼艺的高超主要是采用哪一种手法来体现 的？请结合全文简要说明。 答案：主要采用了侧面烘托的手法。①饼总是被抢购一空， 供不应求，吃不到、吃不饱的齐声抱怨；②当朝皇上的亲兄弟 康亲王对饼赞不绝口并题赠牌匾；③传言老牛要被杀头，人们 早早排队买饼，生怕第二天吃不上。 4.小说的题目“留一饼”有哪些内涵？ 答案：①“留一饼”是老牛多年的独特行为习惯孕育形成 的饼铺招牌：每天都把最后一个饼留给自己，直至生命结束。 ②“留一饼”体现了老牛的性格特点：固执、倔强。③“留一 饼”蕴含着老牛的生意原则：不论贫富贵贱，饼前人人平等， 一视同仁。④“留一饼”蕴含着老牛的做人准则：坚守本心， 不卑不亢。 二、(2019 年新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～3 题。 理水(节选) 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来 了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们 就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到 黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎 中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口 水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪， 泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采 集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的 是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字， 争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第 一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很 得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑， 衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们 大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗 脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放 他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来， 纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去 看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹； 其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立 刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了 两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一 般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一 点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查 的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面， 看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢 叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象 甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都 很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准 备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看 的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上 高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们 以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在， 华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少 一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐， 也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我 经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该 用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得 自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一 位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便 把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成 法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不 到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪 水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似 乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的 母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹 不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上 还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知 道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须 发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所 谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也 有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。 我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实 情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和 我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖 而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去， 只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的 一样。 (有删改) 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的 一项是( ) A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员 们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达 了忧愤。 B.鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层 油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节 刻画人物内在特征。 C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口 口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反 对禹的变革。 D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代 词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从 而传达出历史的虚无感。 解析：D 项，“传达出历史的虚无感”是错误的，本文选 自鲁迅的《故事新编》，是作者改编的中国传统神话大禹治水的 故事，隐晦深刻地联系现实，塑造了大禹以及其他协同治水的 实干家、昏庸的官员等鲜明的有指向性的形象；使用“水利 局”“时装表演”“摩登”等现代词语，增强了现实讽刺性。 故选 D。 答案：D 2.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中 国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊 梁”的。 解析：本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。首先明确题 干要求，“如何具体塑造”其实就是要求回答作者塑造形象的 艺术手法。其次明确小说塑造人物形象的一般手法，如外貌、 语言、动作、心理、细节描写，对比衬托，等等。最后，找到 文中最能体现“禹”及其随员的形象特点的句子，确定具体艺 术手法，并考虑众大员的描写对禹及其随员形象塑造的作用。 作答时，先答出描写手法，再结合情节分析这种手法是如何体 现的，并指出突出了人物什么特点。 答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大 汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚 毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故 事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 解析：本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 题干已明确了答题角度，要求从“故事”和“新编”的角度分 析。从“故事”的角度，要考虑本文大禹治水的情节是否有历 史依据。从“新编”的角度，要考虑小说有哪些虚构，语言有 什么特点，还要考虑主题的现实性。 答案：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典 籍博采文献，富有历史韵味。②“新编”表现为新的历史讲述 方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满 想象力及创造性。③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史 与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 【知识储备】 小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列 的叙事性文学体裁。它以塑造人物形象为中心，综合运用语言 艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写， 广泛地、形象生动地反映社会生活。 1.小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备三个要素，即人物、情节 和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作 的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象 一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情 节和环境是小说的三要素。塑造人物形象，安排故事情节，描 写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物。 小说中的人物，我们称为典型人物。这个人物是作者根据 现实生活创作出来的，他不同于真人真事，往往是“杂取种种， 合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更 有普遍的代表性。 (2)小说的故事情节。 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。 故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活 中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境。 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有着极其重要的 关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的 社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。自然环 境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然 环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。 2.小说的分类 (1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇 小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片 段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚焦生活的一个小“镜 头”，见微知著)。 (2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、 神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。 (3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自 传体小说。 (4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现 实主义小说。 (5)按语言形式分：文言小说、白话小说。 高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说) 为主。 ◎题型一 选择题 解题指津 小说选择题解答“四步走” 第一步：快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息(概 括内容)和评价赏析两类。 第二步：圈画出重点信息，如评价赏析选项中有关思路、 主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。 第三步：根据选项内容回归原文寻找对应处。筛选信息类 的选项应注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项应特别关 注圈画的名称术语是否有原文依据。 第四步：判断排除定答案。根据“知识性错误”优先的原 则，先将有“知识性错误”的选项排除，然后再考虑赏析不当 的选项，最后确定答案。 典题示例 (2018 年新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 有声电影 老 舍 二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没 看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知 之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别 响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电 人——互相接吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。 她确信这个，所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰 巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥，三舅妈，四姨，小秃， 小顺，四狗子，都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟； 确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅 妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗 子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。 出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找 了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。 把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了； 原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧， 反正巷外有的是洋车，耽误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了， 她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了， 是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志 向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒 是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不 敢抬脚。她过去搀着二姥姥，要是跌倒的话，这二位一定是一 齐倒下。 三点一刻到了电影院，电影已经开映。这当然是电影院不 对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时 候也很能“文明”一气。 既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地 方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以 为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不 知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见 阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二 姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不 见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉 着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大 家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而 复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥， 二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们 全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的 指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场” 人呢。 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。 不过，总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有 德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人； 而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说 起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天 爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊 得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。 糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥 一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事 来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事， 而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连 环，也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇 怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹 的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的，说 起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了：“这场完了， 晚场八点才开呢。” 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声 电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没 听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里 冒烟呢。“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不 已。 (有删改) 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是( ) A.小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作 了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋” 的四姨、“不大出门”的二姥姥。 B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人接吻”并发 狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中 当时社会生活的怪现象。 C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家 对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼 笑皆非的思想意识转变过程。 D.小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事 物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现， 可谓一语双关。 剖析：“描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过 程”错误，从看电影的过程和二姐最后问的话“有声电影到底 怎么说来着”来看，他们并没有弄清楚“什么是有声电影”， 所以谈不上“思想意识转变”。 答案：C [题型对练] (2016 年新课标Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 玻 璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。 我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。 旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写 “注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反 复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德 比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电 杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得 贵的爹吗，他立即弯下腰，说：“我叫王有福。” 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人， 就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了 个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡 同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我 不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家 酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的 伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈， 何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意， 第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是 不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步 履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾 地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我 不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声 音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做 错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕 的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过 去，‘咚’，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “‘哗啦’一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来 扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬 起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人 吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能 赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说： “你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世 事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了 吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯 认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵 补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻 璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪哗哗的，给我又鞠了个躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有 玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往 德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着， 只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆 碎玻璃，经理在大声骂：“谁撞的，眼睛瞎了吗？！” 我走出了狭窄的德巴街。 (有删改) 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两 项是( )( ) A.“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗 争题材影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。 B.发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告 酒店，寻求更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打 官司的经验。 C.王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为 妻子有病，家庭生活很困难，害怕酒店追究责任，让他赔偿损 失。 D.“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细 节暗示此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是 经常发生的。 E.玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、 诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会 的一面镜子。 解析：本题考查分析作品结构、概括作品主题。鉴赏作品 的文学形象，领悟作品的艺术魅力。A 项，“是对地下斗争题 材影视作品的模仿”错误，原文并未提出，只是具体交代了见 面的地点。B 项，“也有打官司的经验”，无中生有。D 项， “‘投案自首’之事”表述不清，从文中看，有两种情况：一 种是给受害者赔偿的布告，另一种是王有福认为的是使他上当 受骗的诱饵。故选 CE。 答案：CE ◎题型二 简答题 考点一　情节 (一)概括小说情节 解题指津 1.概括小说情节“三步走” 第一步：寻，就是寻找小说的线索。 (1)事物线索。如莫泊桑的《项链》中的线索就是项链，女 主人公“借项链—失项链— 赔项链— 还债务—发现项链是赝 品”等一系列情节都与此有关。 (2)对比冲突线索。如鲁迅的《祝福》中祥林嫂与鲁四老爷 的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。 (3)人物心理、情感行为变化线索。 第二步：理，就是理清小说的叙述顺序和结构。 可以按照开端、发展、高潮、结局划分文章结构。 第三步：抓，就是抓住场面。 一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是人 物活动的场所。理清场面，全文的基本情节也就清楚了。 2.答题模板 按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外，但“何 人”“做何事”不能省)的格式加以概括。可以根据题干要求灵 活作答。 典题示例 (2018 年新课标Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 微纪元(节选) 刘慈欣 先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射 了一艘恒星际飞船，在周围100 光年以内寻找带有可移民行星 的恒星。宇航员被称为先行者。 飞船航行了23 年时间，由于速度接近光速，地球时间已过 去了两万五千年。 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径 直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着， 过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。 他看到了一个黑白相间的地球。 黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的 海洋。 飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越 过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼 烟云。 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏 幕上。 先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼 群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的 人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着 一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手， 娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的 游戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑 一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限 的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟 世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自 大灾难前遗留下来的某种自动装置。 “那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了， 如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了 那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。 “您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要 不理我们啊！” 先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” “照我们的指引着陆，您就会知道！” 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波 传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来： 啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！ 伟大的宏纪元， 美丽的宏纪元， 你是烈火中消逝的梦…… 人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“ 宏纪元，宏纪 元……” 先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了 一会儿，当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻 觉：也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了？他走出着陆 舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑 身冰冷。 先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能 维持人的呼吸。气温在摄氏零下40 度左右。天空呈一种大灾难 前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地， 到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬， 土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小 的丘陵。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半 球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构， 他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水 泡，反射着阳光。 先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情 地唱着，广场上所有的人都在欢呼。 先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹 的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。 孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。 歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那 姑娘嫣然一笑。 “您对人类就这么没信心吗？” 这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什 么，站起身来。他走近那个透明的半球，俯身向里面看。 那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一 样真实，它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。 人类还在，文明还在。 “前辈，微纪元欢迎您！” (有删改) 请简要分析文中先行者的心理变化过程。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：回答本题要从整体上把握全文，梳理小说的行文思 路。这篇小说按照时间顺序，围绕先行者回归地球这一行程中 的所思、所见、所闻展开故事，可以按照着陆前、着陆后以及 故事发生突转这三个时间点确定答题区间，然后寻找描述心理 状态的词语、句子，即可得出答案。由原文开头部分“先行者 知道”，原文第五段先行者“闭起双眼默祷”“强迫自己睁开 双眼”可知，先行者心存侥幸又早知事实的矛盾心理；由着陆 后“失望”“麻木”“孤独”“抽泣”等词语，可知先行者确 认只剩下自己一个人后由失望到孤独、绝望的心理；由结尾部 分“浑身一震”“俯身向里面看”等句子可知，先行者认识到 人类可能还在，感到震撼并重新燃起希望。 答案：①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一 方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂 纠结。②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一 个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃。③意识到画面有 可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。 (二)小说情节的鉴赏 解题指津 情节鉴赏题有策略，牢记答题模板 1.牢记“四对关系”，做好情节鉴赏题 (1)牢记每个情节与其他情节的关系。 ①开头的作用：总领全文；照应题目，呼应下文；引出下 文，为后文作铺垫；开门见山，直入主题；欲扬先抑；对比衬 托；渲染气氛，奠定基调；埋下伏笔，设置悬念。 ②中间的作用：过渡(承上启下)；由……到……(由叙述转 向议论，由写景转向抒情，由正面转到反面)；为下文写……作 铺垫(为议论、抒情作铺垫)；推动情节的发展；照应；总结上 文；呼应前文。 ③结尾的作用：卒章显志，点明中心；戛然而止，回味深 长；点明题旨；深化主题，照应前文，结构严谨；升华感情， 照应开头，画龙点睛；言有尽而意无穷；以小见大。 ④标题的作用：一是起线索的作用，贯串全文；二是点明 主题。 (2)牢记情节与人物形象的关系。 即情节本身对人物形象塑造的具体作用。常用答题术语： 塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画 了人物……的心理等。 (3)牢记情节与小说主题的关系。 一般来说，情节有点题和突出、深化主题等作用。常用答 题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题， 突出主题等。 (4)牢记情节与读者感受的关系。 即站在读者的位置上考虑情节的作用。常用答题术语：设 置悬念，吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思 考等。 2.答题模板 (1)×××情节(描写、记叙等)为……情节发展做铺垫(提供 线索、设置伏笔悬念等)，推动……情节发展(进入高潮或转折)。 (2)表现了×××的思想品质(心理)，有助于塑造×××的 形象。 (3)揭示了×××，有利于表现×××的主题。 典题示例 (2017 年新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 天 嚣 赵长天 风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾 般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原 始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半 杯，不，一口也好哇！ 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被 风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人 的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水 分。 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块， 会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威 胁，似乎已退得十分遥远。 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左 耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一 百千米，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然 面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏 迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一 种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙 声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着， 并带节奏的敲击声。 “有人敲门！”他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞， 竟全扑到门口。 真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车 会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救 他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹 玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋 得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大！” “找根棍子撑住！” 每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离 了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一 团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像 回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动 了每个细胞的力量。 门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀 泥。 谁也不作声，谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯， 大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不 懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。 西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津 津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！ 戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕 的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴 嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来， 谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也 没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。 (有删改) 小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要 说明。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查情节安排的技巧。可以从情节和主题两个 角度答题。①从情节上看，小说以“渴”为中心谋篇布局，可 以省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁。②从主题上看， 小说以“渴”为中心谋篇布局，可以集中笔墨描写人物在特定 环境下的状态与感受，使主题更突出。 答案：①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁。 ②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。 (三)小说情节的手法 解题指津 解答情节手法型题目“三步走” 第一步，熟悉常见的“情节手法”。 类别 特点 第一 人称 只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会 受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉 近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二 人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三 人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和 空间的限制，反映现实比较灵活自由。 1.情节叙述手法 (1)叙述人称。 (2)叙述视角。 类别 释义 全知 视角 “全知视角”大多见于传统小说，一般以第三人称为 主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故 事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者 凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想 及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地 对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多 干预和介入同时也使作品和读者之间产生了距离，从 而降低了作品的真实度和可信度。 类别 释义 有限 视角 “有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的 角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意 图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和 评价，不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见 和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。 (续表) 类别 释义 特点 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来 写。 情节发展脉络分明，层次 清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是 把某些发生在后面的情节或结 局先行提出，然后再按顺序叙 述下去。 制造悬念，引人入胜。 (3)叙述方式。 类别 释义 特点 插叙 在叙述主要事件的过程中，根 据表达的需要，暂时中断主线 而插入另外一些与中心事件有 关的内容。叙述完插入的事件 后，再接上原来的事件写。插 叙内容不影响主要事件的表 达。 对主要情节或中心事件 做必要的铺垫、照应、补 充、说明，使情节更完整， 结构更严密，内容更充 实。 (续表) 类别 释义 特点 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句 话或一小段话对前文所叙述的 人或事做一些补充的交代，补 充另一个与之有关的事件，使 事件的整个过程更加清晰完整。 是对上文的内容做补充 交代，有助于更好地表 达主题，使文章结构完 整，行文跌宕起伏，收 到出人意料的效果。若 无补叙，就会影响故事 的完整性。 (续表) 类别 释义 特点 平叙 又称平行叙述，即叙述同一时 间内不同地点所发生的两件或 两件以上的事。通常是先叙一 件，再叙一件，常被称为“花 开两朵，各表一枝”，因此又 叫作分叙。 条理清楚，便于了解事情 的来龙去脉。 (续表) 结构手法 概念分析及作用阐释 悬念 是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在 适当的时候再予以点破，使读者紧张与期待的心理得 到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注、引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一 转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产 生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 照应 是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、 脉络清晰、结构紧凑。 2.情节结构手法 结构手法 概念分析及作用阐释 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先做的 提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结 构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放 在一起比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人 物或突出主题。 衬托 指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法， 它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动， 人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 (续表) 结构手法 概念分析及作用阐释 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物，铺 叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为 了蓄积气势，突出文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情 节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是 形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意 料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画 龙点睛的作用。 (续表) 第二步，根据题干要求，确定情节手法类型。 确定是叙述手法，还是结构手法。 第三步，利用答题模板，规范作答。 ①点出所用的情节手法；②结合文本对用此情节手法的内 容进行具体分析；③明确叙述这种情节手法的作用(效果)。如 [典题示例]《古渡头》中多用对话形式，以渡夫之口自述他的 经历，使叙事更加集中。 典题示例 (2018 年新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 赵一曼女士 阿 成 伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵 一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥 漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能 看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那 儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。 钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火 烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床 上的赵一曼女士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花，赵一曼 女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那 里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大 野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的 回答，他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵 尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的 严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。 1936 年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁 治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼 女士从市立医院逃走和被害的情况。 赵一曼女士是在6 月28 日逃走的。夜里，看守董宪勋在他 叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车 已等在那里。几个人上了车，车就立即开走了。出租车开到文 庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上 了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经 过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的 薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩：“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样 少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块 钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦 给自己点了一根烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊 小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体 记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸 片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道 是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生 活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20 天时间。 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人” 的攻心术。 半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述 了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士 向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢 乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是 什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东20 多千米的地方，发现了赵一曼、韩勇义、 董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种 植着一些松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说， 赵一曼？我说，对，赵一曼。 赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲 的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿 啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母 亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲 的！ 一九三六年八月二日 (有删改) 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？ 请结合作品简要分析。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：“历史与现实交织穿插叙述方式的好处”可以归为 “作用”类题目。应从小说三要素以及主题的角度，即主题的 表现、人物形象的塑造、表达效果三个方面来考虑。 答案：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能 表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻。②可以拉开 时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体。③灵 活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 [题型对练一] 阅读下面的文字，完成后面的题。 古渡头 叶 紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光 辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微 风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头 的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带着血色的昏花的 眼睛，望着我大声说道： “过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训 似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现 出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命 都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看 你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么 又跑回来呢？” “我是请长假的，我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接 着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的 呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花 头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回 到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里 路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽 的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓 多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又 留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这 湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你 的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去， 只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿， 他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我 们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……” “他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道吗？北佬打了败仗，从 我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他 不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做 过这些个丧天良的事情吗？……” “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年…… 我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是， 我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等 你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我 得有钱呀！” “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……” “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得 找钱……” “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢 喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死 在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我， 没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天 良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……” 他逐渐说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦 呱啦地响；他的脚在船舱边用力地蹬着。可是，我寻不出来一 句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。 外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻 来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来， 他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好 像昨夜间的事情，全都忘记了。 我目不转睛地瞧着他。 “有什么好瞧的呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程 呀！” 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。 他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声 朗唱着： 我住在这古渡前头六十年。 我不管地，也不管天。 我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！ 有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！ …… (有删改) 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简 要分析。 解析：本题考查的是“情节手法”，属于“这篇小说的情 节是如何展开的”的变相提问方式，此类题目应从叙述人称、 叙述视角、叙述方式等角度回答“叙述”技巧。就本题来讲， 应从全文的角度去看。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难 发现：文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。 文章虽然讲述了一个凄惨的故事，但这并不影响文章的诗意。 答案：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。 ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣。 ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中。 ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗 意美。 考点二 人物 (一)概括人物形象 解题指津 概括人物形象的“五个抓手”及答题模板 1.概括人物形象的“五个抓手” (1)从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养等方面 入手。 (2)从塑造人物形象的方法入手。 通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和 侧面描写进行分析，概括出人物的形象特征。这是概括分析人 物时最需要关注的一点。 (3)从分析情节入手，把握人物的形象特征。 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及 因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的，在情 节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活 生生的、鲜明的人物个性。 (4)从分析环境入手，探究人物的命运及其思想性格之所以 如此的原因。 首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次， 小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形 象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能既准确把握 人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。如鲁迅小说《祝 福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系做 了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础和依托。 (5)从人物之间的关系、作者的评论、作品中其他人物的评 价入手。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们 准确分析几个人物之间的关系，把握主要人物的性格特征。作 者的评论或作品中其他人物的评价，更是人物性格特征的直接 体现。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落 户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特征。 2.答题模板 (1)题干若问“×××是一个怎样的人”，常用的模板为 “×××是一个……(思想性格特征)＋……(身份地位)的人”。 (2)题干若问“×××具有怎样的性格特点”，就需回答 “×××的性格特点：①……②……”(分条作答)。 概括人物形象题要针对具体试题设题的角度灵活作答，没 有一成不变的模式。 典题示例 (2019 年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 表 妹 林斤澜 矮凳桥街背后是溪滩。那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫 人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过 石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。 滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子， 简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身， 支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边 的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的 女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈 起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了， 透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚 下，挑着下脚的地方。前边的说： “这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把 这些东西洗出来，也就不客气了。” 说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒 槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。 看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一 句没一句地应酬着： “水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了， 也好走……” “不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有 你们城里的马路好走。” “下雨天也洗衣服？” “一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现 在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。” 客人随即称赞： “你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这 么多。” 主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的： “事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。 本来还要带孩子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫 机。” 客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样 的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放 在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才 在那里闲得住。不觉感慨起来： “也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还 自在呢。” 主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来： “做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来， 反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。” 客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看， 也压压自己的烦恼： “说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不 也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长 久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。” 单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。 主人插嘴问道： “你那里工资还好吧？” 提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道： “饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。” “那是做多做少照样拿呀！” “还吃着大锅饭。” “不做不做也拿六七十吧？” “铁饭碗！” 客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微 笑着。客人倒打起“抱不平”来： “你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。” “大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅 店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。” “那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。 主人不忙正面回答，笑道： “还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等 安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！” “翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓， 去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。 客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那 么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？ ……回过头来说道： “还是你们不封顶好，多劳多得嘛。” “不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。” 客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人 已经揉搓起来了，一边说： “懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城 里好，空气第一新鲜，水也碧清……三表妹，等你大侄女中学 一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年 福，你看怎么样？” (选自《十月》1984 年第6 期，有删改) 请简要分析表姐这一人物形象。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅 力的能力。小说中常见的人物形象特点主要包括三个方面：外 在形象特点、内在性格特征及人物身份特点。从人物对话可知， 她每月拿工资、吃大锅饭，端的是铁饭碗，这表明她的身份是 城市劳动者；从她“右手背在背后”“学点见过世面的派头” “差不多叫出来，她得意”的动作神态中，可见她对自己 的现状感到满意，充满优越感、虚荣心；从她“扑过来”抢着 洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几 年福”等，可以看出她愿意用劳动来改变自己的生活。作答时 注意从以上三个方面具体分析，可先简要概括“表姐”的言行 或表现，然后据此分析她的形象特点。 答案：①从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动 者。②从背着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心。③从 扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。 (二)分析人物形象的作用 解题指津 主要人物及次要人物的作用 1.从三个方面考虑主要人物的作用 (1)考虑对情节的作用。 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推动作用。如 果人物性格发生了变化，需注意情节是否发生了变化。 (2)考虑对主题的作用。 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是 作者塑造人物的用意、反映的社会现实和寄托的情感。 (3)考虑对社会的作用。 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实，深入理 解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，分析人物形象的 艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 2.从四个方面解答次要人物的作用 (1)牵线搭桥，关联情节。 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从 次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要 人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节 自然地融合到一起，推动情节发展。他们主要担当特定的角色， 起到一定的叙事作用。如鲁迅小说《祝福》中的“我”就是这 样的作用。 (2)侧面衬托，个性鲜明。 侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来 衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主要人物的活动和 形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可 以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显人物品质，表 达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 (3)渲染气氛，奠定基调。 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次 要人物多是群体人物。 (4)揭示主题，增添魅力。 小说中的次要人物不仅和主要人物息息相关，也和作品的 主题思想血肉相连，也就是说，次要人物的设置是为设置主要 人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的 刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着深厚的力量，既揭示了小说的 主题，又增添了小说的艺术感染力。如鲁迅小说《祝福》中的 “我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分 子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。 3.答题模板 这类试题一般可用如下方式作答：①×××(人物)起到了 ×××的作用；②突出了×××主题；③体现了作者×××的 价值观。 典题示例 (2015 年浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤 肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖 大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点 的是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸 盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是 温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子、它似蜜…… 主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇 卤。夏天卖麻酱面，卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进 门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。 附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。 工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒， 二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、 花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭， 爱上烤肉刘这儿来吃“野食”，想吃什么就要点什么。有一个 文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他 和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤 站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤 肉刘这儿吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面 把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有 炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘 肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是 老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家 庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀 喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上 的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎 乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什 么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？ 一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好 吗？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完， 站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语： “跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因 为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟 同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有 理他。他放下烧饼，跳到店堂当街：“出来！出来！”这是要 打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得 损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。 没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老 头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去 一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的 时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！ 他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把 他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲 地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟 他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死 了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用 麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ (选自《汪曾祺全集》第二卷) 【注释】①挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？ __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力。 实际上就是考查对塑造人物形象的意义和价值的分析，即对人 物形象作用的分析。本题要注意老头身份、性格的与众不同， 同时要将文中人物对老头的态度和作者对老头的态度区分开来 进行分析。通读文章不难发现，作者刻画“捡烂纸的老头”， 塑造看似微贱却也有丰富内心世界的小人物，目的在于引导人 们关注处于社会底层的小人物，表达了人文关怀。 答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似 微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己 的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生 活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。 [题型对练二] (2016 年新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 战 争 [美]迈尔尼 1941 年9 月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生 涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。 一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接 到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。 “我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要 的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通 话。” “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相 互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码， 也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20 多分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。 我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？” 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。 之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她 说。 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、 大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力， 像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看 不进去。午夜时，格罗斯文诺8829 老在我脑海里闪现。我实在 难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就 马上被人接起来。 “哈罗？” “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨 晚的话题，行吗？” 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。 不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次 我们谈了45 分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交 时的拘谨。我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢 绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。 我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她说了一些她的情 况，17 岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她 今年36 岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅 18 岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形 容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅 美丽的肖像。我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道 的？” 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看 法相似，包括对战争的看法。我们开始读同样的书，以增加谈 话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪 天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗 转难眠。 随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说 我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许，她说如果我 们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12 个月，我是 在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的 感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波 和拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的 号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我 顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除 了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我 查查格罗斯文诺 8829 的地址，起先他们不理睬我，因为我说不 出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 “当然可以。”她说，“你好像很焦急，是吗？嗯，这个 号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……” “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” 我放下了话筒。 (沈东子译，有删改) 小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。 解析：本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅 力的能力。分析女主人公的性格特点，需要从文中找出对女主 人公的描写。文中有“我”对女主人公的印象、评价，更多的 是语言描写，这是分析性格特点的重点。 答案：①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾。 ②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活 和爱情的追求。③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲， 思念儿子，真诚待“我”。 考点三　环境 (一)概括分析环境特点 解题指津 概括环境特点“四步走” 第一步：审题干，分清环境描写的种类。 即分清是自然环境还是社会环境。如下文[典题示例]中题 干要求是“突出了古城怎样的特点”，属于社会环境。 第二步：定区间，找出环境描写的句段。 自然环境语句很好找，在找社会环境语句时，需要关注人 物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的 对话、情节发展过程以及写作时间等。 第三步：多角度，综合考虑细分析。 根据句段，抓住景物特征，从形、声、色等方面来感知景 物特点；同时，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物 特点，在感知时，重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、 品味画面的整体特色。 第四步：用术语，恰当地概括答案。 具体分析所写环境的特点，可用几个形容词(多为自然环境) 来概括。 典题示例 阅读下面的文字，完成后面的题。 东坛井的陈皮匠 何 晓 ①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 ②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的 时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因 眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化 石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面， 都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面 过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身 上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自 信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 ③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但 古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却 还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。 ④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。 老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家 就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园， 一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子 的正门在与街面正对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。 隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九 岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街 上最正宗的“土著”。 ⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说： “可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气 候嘛，去当皮匠。”皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子 上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多 少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人， 都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一 摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城 的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。 ⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干 些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：“老 汉，等你哈。”皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。 ⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活 也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。 ⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时， 女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说： “这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看 我们的族谱。” ⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天， 皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小 时里，从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选 举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈 书院记》 《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠女儿一直在 拍照，皮匠一直在回答教授的提问。 ⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：“你已经有了我 想有的一切。” ⑪皮匠回应说：“我这一辈子，就等这一天哩。” ⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三 陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实 业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速 掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了 眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被 导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客涌来劝皮匠合伙开 发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也 关不上了。 ⑬收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授 的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇 了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之 后，全部送给了牟汉达教授。 ⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。 (有删改) 文中第②段的环境描写突出了古城怎样的特点？这对塑造 陈皮匠的形象有何作用？ __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查概括环境特点及环境描写的作用。本题提 出两个问题，实际上是一个问题，都是在讨论环境描写的作用。 分析环境描写的作用，可抓住一些关键词句进行分析。“远离 现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的 大家族”“自然地洋溢着”，这些词句中所表现出来的正是中 国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。写这些自然是为塑造 陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供了一个环境 依据，为表现文章的主题服务。 答案：①突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历 史底蕴。②为陈皮匠鲜明的性格特征的形成提供了环境依据。 (二)环境描写的手法 解题指津 环境描写手法“四步走” 第一步：审读题干，明确考点。 通过题干中的关键词，要明确考查的是描写手法还是写景 的修辞手法。 第二步：根据考向，思考答题角度。 这就需要掌握环境描写的常见手法： (1)从描写技巧角度看：①细节描写，场面描写，白描(粗笔 勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合， 虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托；③借助 比喻、拟人等修辞手法来描写。 (2)从写景角度看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅 觉等；②观察角度——定点观察、移步换景；③写景顺序—— 远近结合、高低结合、内外结合等。 第三步：根据题干要求，判定方法并结合文本分析。 第四步：运用模板，规范作答。 答案一般采用如下模式：环境描写的手法＋环境描写的特 点＋环境描写的作用。 典题示例 阅读下面的文字，完成后面的题。 溜 阿 索 城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停， 才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜 索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出 山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑， 就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般， 不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北 天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。 俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此 时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一 步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧 之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领 队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从 索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力， 飞身离岸，“嗖”地一下过去，却发现他腰上还牵一根绳，一 端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在 瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。 再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手 拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个 长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一 个一个过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应 道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 …… 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在 天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身 看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十 几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得 紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。 猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已 到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭 知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。 猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已 飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 牛终于又上了驮，铃铛朗朗地响着，似是急急地要离开这 里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出 一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 (选自《阿城精选集》，有删改) 文中画横线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现 特色。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题题干比较隐晦，但“峡谷的险峻气势”已经把 环境的特点表述出来了，再加上前面的“描写”，与后面的“表 现特色”，可见是关于“描写特色”方面的题型。“万丈绝壁 垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”可见是以壁顶为观察点的 定点观察。“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐 隐喧声腾上来，一派森气”，既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮 亮”“隐隐”等细处着墨，突出了峡谷的险峻气势，是白描与 细描相结合的手法。“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深 远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看”是感觉，为内心感受。 答案：以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合的手 法，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人 如临其境。 (三)环境描写的作用 解题指津 环境描写作用类题目“三步走” 1.自然环境描写作用题“三步走” 第一步：找到环境描写的具体语句，分析环境的特点。 环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。 第二步：找到分析环境描写作用的思维角度。 分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本 身等多个角度去考虑。具体地讲，环境描写通常有以下几个方 面的作用： (1)环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会 环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等； ③渲染气氛，奠定基调。 (2)人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等； ③暗示命运。 (3)情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的 发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相 呼应，诠释了标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文…… 的内容(为下文……作铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写， 与上文……内容相呼应，结构完整。 (4)主题方面：①揭示主题；②深化主旨。 第三步：组织语言，规范答案。 模式一：①环境本身(交代……时间，交代……背景，营 造……氛围，渲染……气氛)→②情节(推动、暗示、铺垫)→ ③人物(烘托、映衬)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。 模式二：×××具体描写了……景色，营造( 创设) 了一 种……气氛；渲染(奠定)了……的抒情基调；烘托了人……的 思想感情；为下文……的情节展开做了铺垫，推动……的情节 发展。 2.社会环境描写作用题“三步走” 第一步：找出具体体现社会环境的语句。 第二步：明确分析社会环境作用的思维角度。 (1)交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社 会关系。 (2)交代人物身份，表现人物性格。 (3)揭示社会本质特征，揭示主题。 第三步：运用模板，规范作答。 答题模板：(1)突出(烘托、描写、交代)了……，为……活 动提供了背景，与……(情节)形成对比。 (2)烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于 塑造……的形象。 (3)触发……思想(情感)转变，推动了情节的发展。 典题示例 (2019 年新课标Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花 屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故 事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁， 他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但苞谷已长得十分青 葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石 的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在 啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有 人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语 气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡 九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动 着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会 和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些 意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞 的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当 时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态： 我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年 报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。 总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干 部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接 着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭 口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧， 态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的 地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的 响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正 “定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来 了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主 任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土 静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着 沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔， 大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳 力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他： “现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过 后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们 六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！ 唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩 膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着 对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听， 他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连 不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不 是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如 此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后 不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨 花屯就要到了！ 1979 年5 月 (有删改) 小说中有多处景物描写，请分析其功能。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查分析小说中景物描写的作用的能力。这篇 小说中的景物描写都是自然环境描写，为故事的发生、发展提 供了自然背景。故事里的两个主要人物——谢主任和老赵曾经 关系紧张，而随着两人之间关系的缓和，插入的景物描写“三 只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得 又白又亮……”“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发 出叫人喜悦的响声……”“越近梨花屯，地势就越平坦”等， 营造了温馨的氛围，暗示二人心理的变化。小说情节在富有田 园色彩的景物描写中持续发展，让读者在清新的田园风格中， 体会到那个时代勃勃的生机。 答案：①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然背 景。②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心 理变化。③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时 代气息。 [题型对练三] (2019 年新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争，人类的残酷暴行 令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让 人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰 地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细 又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱 的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人 的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整 的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完 全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针 般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜 蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步 者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会 迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕 褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太 古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。 他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定 有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作 来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长 的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那 木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。 他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口 说： “今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。 在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮 的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他 就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍 您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们 的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没 有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午 都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见 我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳 膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大 舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净 的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片 的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对 老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自 从没有了国王，也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一 点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意 吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施 礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经 有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿 佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时 的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料 地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。 当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱 的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径， 他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种 作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。 解析：本题考查分析环境描写在小说情节中的作用的能力。 一般来说，常规的环境描写的作用多表现为交代背景、渲染氛 围、推动情节、烘托形象及表现主题五大方面，但本题明确要 求分析“卢森堡公园苗圃在情节发展中”的作用，这一限制性 条件明确强调了答题时应将环境描写在情节发展的不同阶段的 不同作用加以细化和展开，而不是泛泛地说“推动情节发展”。 所以首先应在原文中准确标注“卢森堡公园苗圃”出现了几 次，在什么位置，配合着哪些具体故事内容，分别进入了情节 发展的哪个阶段，具体扮演什么角色，起到了什么作用，并产 生怎样的表达效果，等等。作答时尽量按照情节的先后顺序展 开，如开端部分怎样进入情节，发展、高潮部分怎样推动或强 化情节，结局乃至尾声怎样结束情节或留下想象空间等。这样 作答，可使答案条理清晰，层次分明，效果突出。 答案：①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈 师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而 不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台， 也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结 束，但主人公怎么样了，让人牵挂。 考点四 理解文中重要句子的含意 解题指津 牢记小说中的四种“重要句子” 1.情感复杂、矛盾、变化较多的句子。应该多加揣摩人物 的情感，要注意小说中人物的情感往往是通过动作、神态、语 言、环境描写含蓄地传达出来的。 2.表达作者情感态度的中心句、主旨句。注意和小说的主 题相联系，要扣住小说的主题来回答。 3.体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句。梳理小 说的思路，根据语句所在的位置加以回答即可。 4.含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。应作多方面的 考虑，既要联系其表层含意，即字面意义，也要联系其深层含 意，即在一定语境中的临时意义。这些句子不仅有比喻义、象 征义，有时还有在抽象层面的含意，如在精神、文化以及情感 等层面的含意，要尽可能地分析清楚。 答题步骤：把握基本含意，吃透深层意义，联系内容和主 旨，指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等 方面的作用。 典题示例 (2016 年山东卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界 实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马 骁驭不禁微微一笑。 到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门 牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的 那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是 吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊， 就算减去百分之三十的夸大，也还不错。 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看 上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意 到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让 孩子们感到亲切。 马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。 吴秋明说，是20 世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实 验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂 养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，却总是吮手指 头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴 子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有 奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了 时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在 “绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有 食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。 马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。 吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥 抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我 给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我 知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况 我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我 真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要 的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一 起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是 需要拥抱的。 到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和她走在 一起速度蛮接近的。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门， 马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来 叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师 们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。 后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一 点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们 阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询 了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和 正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听 边产生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋 明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让 这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩 儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓 慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水柱，发出宝 石的光芒。 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿 佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动， 害怕惊动它，打碎它。 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心， 肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小 动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细， 脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明 拥入怀中的冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝 上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明 的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。 另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明 伸出另外一个胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。 然后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都 和你一起来！ (节选自裘山山《琴声何来》，有删改) 阅读文中画横线部分，完成下面题目。 (1)解释画横线①处的含意。 __________________________________________________ (2)分析画横线②处的表现手法与表达效果。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查对小说语言的赏析。第(1)题要求答出句子 的含意，解答时要注意抓住重点词语“栏杆”“抬起来”“通 过的”来理解。第(2)题要求答出表现手法与表达效果，首先要 找出手法，“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写，也是细节 描写；“头发湿漉漉的”运用了细节指写；展现出一幅充满温 情的“母女”相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动， 体现了吴秋明的善良与爱心。 答案：(1)马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自 己的心里。 (2)细节描写。用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一 个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现了女孩子对吴秋明 深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 [题型对练四] 阅读下面的文字，完成后面的题。 风云初记(节选) 孙 犁 第二天清早，她(秋分)就同高翔和李佩钟上了一辆大汽车， 回深泽来。她们路过蠡县、博野、安国三个县城和无数的村镇， 看到从广大的农民心底发出的、激昂的抗日自卫的情绪，正在 平原的城镇、村庄、田野上奔流，高翔到一处，就受到一处的 热烈欢迎。 黄昏的时候，她们到了子午镇。秋分一下车，就有人悄悄 告诉她： “庆山回来了，现在五龙堂；你们坐汽车，他赶回来 了一群羊！” 秋分没站稳脚，就奔到河口上来。船上的人和她开玩笑说： “不回来，你整天等，整宿盼；一下子回来了，你又不知道跑 到哪里去了！” 在船上，秋分就看见在她们小屋门口，围着一群人。在快 要下山的，明静又带些红色的太阳光里，有一个高高的个儿， 穿一身山地里浅蓝裤褂的人，站在门前，和乡亲们说笑。她凭 着夫妻间难言的感觉，立时就认出那是自己一别十年的亲人。 她从船上跳下来，腿脚全有些发软，忽然一阵心酸，倒想 坐在河滩上嚎啕大哭一场。 人们冲着她招手、喊叫，丈夫也转过身来望着她，秋分红 着脸爬上堤坡。 乡亲们见她来了，说笑着走散了，庆山望着她笑了笑，也 转身进小屋里去。公公从河滩里背回一捆青草，撒给那几只卧 在小南窗下面休息的山羊。 高四海摸着一只大公羊的牴角说：“你也还没有吃饭吧？ 快到屋里和他一块儿做点吃的。” 秋分走进屋里来，好像十年以前下了花轿，刚刚登上这家 的门限。她觉得这小屋变得和往日不同，忽然又光亮又暖和了。 自己的丈夫，那个高个儿，正坐在炕沿上望着她，她忍不住热 泪，赶快走到锅台那里点火去了。她家烧的是煤，埋在热灰下 面的火种并没有熄灭，她的手一触风箱把，炉灶里立时就冒起 青烟，腾起火苗儿的红光来。望着旺盛的火，秋分的心安静下 来。她把瓦罐里的白面全倒出，用全身的力量揉和了，细心切 成面条儿，把所有的油盐酱醋当了佐料。水开了，她揭开锅盖， 滚腾的水纷纷窜了出来，秋分两手捧着又细又长、好像永远扯 不断的面条儿，下到锅里去。 忽然，在炕角里，有一个小娃子尖声哭叫了起来。高庆山 吓了一跳，回头一看，一个不到两生日的孩子睡醒了，抓手揪 脚的哭着。 “唔！这是哪里来的？”庆山立起身来，望着秋分。“哪 里来的？”秋分笑着说，“远道来的。你不用多心吧，这是今 年热天，一个从关东逃难来的女人，在河口上叫日本的飞机炸 死了，咱爹叫把这孩子收养下来。要不，你哪里有这么现成的 儿子哩！” 庆山笑了，他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾多 难的祖国，他的眼角潮湿了。 吃饭的时候，高翔赶来了，两个老同志见面，拉着手半天 说不出话来。庆山从里边衣袋里，掏出一封信，交给高翔说： “这是我的介绍信，组织上叫我交你的，还怕路上不好走，叫 我换了一身便衣，赶上一群山羊。路上什么事也没有，没想到 和你碰的又这样巧。” 高翔看完了信说：“你来得正好。在军事上，我既没有经 验，新近遇到的情况又很复杂。你先不用到高阳去，就帮我在 这里完成一个任务吧！” 庆山正要问什么任务，高翔的爹领着小女孩来看儿子了。 秋分拉着小女孩问：“你找谁来了？” 小女孩慢腾腾地说：“俺爹！” 秋分指着高翔，小女孩没想到她的爹竟是一个完全面生的 人，不敢走过去，高翔过来把她抱起。 秋分又逗她： 庆山对高翔说：“我好像从没见过她，长的这样高了！” 秋分说：“你哪里见过她，你们走的时候，她娘刚刚坐了 月子！” 高翔拍拍怀里的孩子，放在地下，笑着说：“我马上要和 庆山哥谈谈这里的情况，开展工作，你们先到外边去玩一会 儿。” 高四海、高翔的父亲抱着孩子出去了，秋分噘着嘴说：“我 听听也不行吗？” “不行，”高翔说，“我们还没正式接上关系哩，分别了 十年，回头我还得考察考察你的历史！” “等着你考察！”秋分给他们点着灯，就扭身走了。 他两个在屋里谈着，秋分她们就坐在堤坡上等着，天上出 着星星，高翔的小女孩指着： “又出来一颗，爷爷，那边又出来了一颗！” 一直等到满天的星斗出全了，他们还没有谈完。高翔的父 亲对高四海说：“你说盼儿子有什么用，盼的他们回来，倒把 我们赶到漫天野地里来了。” 高四海抽着烟没有说话，大烟锅里的火星飞扬到河滩里去。 儿子回来，老人高兴，心里也有些沉重。他们回来了，他们又 聚在一起商议着闹事了。那些狂热，那些斗争、流血的景象和 牺牲了的伙伴的声音、面貌，一时又都在老人的眼前，在晚秋 的田野里浮现出来，旋转起来。老人有些激动，也感到深深的 痛苦。自从儿子出走，斗争失败，这十年的日子是怎样过的？ 当爹娘的，当妻子的是怎样熬过了这十年的白天和黑夜啊？再 闹起来！那次是和地面上的土豪劣绅，这次是和日本。人家的 兵强马壮，占了中国这么大的地面，国家的军队全叫人家赶的 飞天落地，就凭老百姓这点土枪土炮，能够战胜敌人？他思想 着，身边的草上已经汪着深夜的露水，高翔的小女孩打着呵欠 躺在她爷爷的怀里睡着了。 (节选自孙犁《风云初记》) “庆山笑了，他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾 多难的祖国，他的眼角潮湿了。”请结合作品说说你对这句话 的理解。 解析：本题考查理解文中重要句子的含意的能力。这句话 运用神态描写，如“笑了”；动作，如“他把孩子抱了起来”； 心理描写，表现一个战士的情怀。从“好像是抱起了他的多灾 多难的祖国，他的眼角潮湿了”可以看出庆山对祖国的热爱、 对祖国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的 强烈责任感和坚定决心。在他的心里：孩子是祖国的希望，他 为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子 而感到高兴。 答案：①运用神态、动作和心理描写，表现一个战士的情 怀。②孩子具有象征意义，他的悲惨命运，与祖国的多灾多难 相似；孩子是祖国的希望，代表着祖国的未来。③当他怀着庄 重、神圣的心情抱起孩子，心里涌起的是对祖国的热爱、对祖 国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的强烈 责任感和坚定决心。 考点五　探究 (一)思想意蕴与情感意蕴类探究 解题指津 “三从”“一联”“一掌握”——解答思想意蕴与情感意 蕴类探究题 1.“三从” (1)从小说的标题入手。 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义、 双关义、引申义等。如鲁迅小说《祝福》就具有双关义，“祝 福”是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年 中的好运气；但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲 惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比， 在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。 (2)从小说的情节和人物形象入手。 从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说 所要揭示的社会意义。 (3)从作者的思想倾向上入手。 可以抓住小说中的关键性词语或语句来把握。 2.“一联” 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的 思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代 特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。 3.“一掌握” 掌握常用答题模板：总—分，即总说作品中流露出的主旨， 分点证明。采用小议论文的形式。 特别关注： 在探究小说的思想意蕴与情感意蕴时，要从作品的客观实 际出发，不能出现认识上的偏见和情绪上的偏激；在没有认真 阅读原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，导致 探究缺乏针对性。 典题示例 (2018 年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七 叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同 小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地 爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只 能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅 子上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑， 他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上， 他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也 忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他 卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，吃了两包， 他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一 块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车 上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八 哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住 了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖 正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂 鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声音非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些 不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话， 也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声， 跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野 猫！”二乖趴在妈的膝头上，呜呜地抽噎。大乖忽然找到一根 拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道： “报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报 仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正 走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来 了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要打太狠了，吓吓它就算了。” 妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们 的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥 哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子， 露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊 弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急 的声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛 掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿 了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞 下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的 日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的 小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们， 嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为了 什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸 的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪 噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前去看。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老 鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时 一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起 来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸 那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定 很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些 棉花给它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，给它做两 间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟 弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。 (有删改) 小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄 寓的情感态度。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：小说叙述了小哥儿俩的日常故事，题干要求探究作 者在其中所寄寓的情感态度。作答时不要脱离文本，要抓住作 者于字里行间流露的情感。文中作者文笔清新，对儿童生活熟 悉、热爱，欣赏童真童趣，关注儿童成长。另外，透过文中小 哥儿俩的成长环境，表达了作者对和谐家庭氛围的赞许，对母 爱的颂扬。文中还写了母亲对孩子要去打野猫为八哥报仇的态 度以及小哥儿俩对小动物的爱护，也表现了作者对善良人性的 礼赞。 答案：对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的 颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。 思考角度 具体方向 标题与环境 是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景， 渲染了环境氛围。 标题与情节 是不是小说的线索，组织全文；是否设置悬念， 吸引读者；是否暗示了情节的发展或铺开情节， 呼应细节。 (二)标题意蕴类探究 解题指津 探究小说标题的四个思考角度 思考角度 具体方向 标题与人物 是否为塑造和突出人物形象服务。 标题与主题 是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感， 深化主题，隐含、比喻、象征某意义；是否揭示 主题；是否对主题的表现起到画龙点睛的作用。 (续表) 典题示例 (2019 年浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 呼兰河传(节选) 萧 红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上， 都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上 墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去， 向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。 黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细 蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜 秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来 向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗 棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖 了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长 了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上 了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上 房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都 一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗 子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园 里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果 的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在 房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好 像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄 瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严 密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出 手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？ 西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远 似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴， 驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子 说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说 是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯 歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨 房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还 说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起 来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。 而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样 和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不 要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来 再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里 一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄 瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到 在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响 一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就 用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可 以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了， 冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。 只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一 拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层 红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用 刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了 糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了 一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有 时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不 准多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲 吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够， 觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有 什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃 够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那 块大粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘 糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就 扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而 近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还 是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪 嘴子”？为什么？ __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查分析标题的意蕴的能力。题干要求选择一 个标题，实则要求回答出所选标题的作用，进而明确文本的主 题。这两个标题一个是以物为题，一个是以人为题，各有好处。 小说标题的作用一般可从标题对环境、人物、情节、主题的作 用几个角度来分析，具体可概括为：①交代时间、地点等背景， 渲染氛围；②概括事件，展开情节，呼应细节；③贯穿全文， 起线索作用；④设置悬念，吸引读者阅读兴趣；⑤运用手法(如 一语双关)，生动形象，意蕴丰富；⑥揭示主旨，深化主题。作 答时可从这些角度结合文本来分析自己所选的标题。(1)“磨房 里外”是故事发生的空间地点，要考虑其对展开故事情节、营 造环境(包括自然环境和社会环境)等的作用。(2)“冯歪嘴子” 是本文的主人公，要考虑其对人物形象的塑造、情节的展开、 突出主题等的作用。 答案：观点一：选“磨房里外”。理由：①交代故事发生 的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意 蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的 现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 观点二：选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公， 以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵 出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对 善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 (三)情节类探究 解题指津 “四看”探究情节合理性 情节类探究题是基于小说情节方面的探究，主要是探究情 节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。 虽说是探究情节结构题，但实际上是一种综合性探究： (1)看情节自身前后的关联性。 (2)看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。 (3)看情节安排是否有利于表现主题。 (4)看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。 典题示例 (2017 年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 一个圣诞节的回忆 [美]杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得 短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！ 巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事 起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好 的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍 是个孩子。 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散 了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗， 她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小 车旁。 三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落 的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散 发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷 偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见 得够做三十个水果蛋糕呢。”明月高照，小车空了，碗满满的。 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃、柑橘、香 草、葡萄干、威士忌、大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹 小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法， 筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐 罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器 旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜 的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四 天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过 一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统， 一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班车司机，他每天在尘 土飞扬中“嗖”的一声驶过时和我们互相挥手打招呼)。是不是 因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我 想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人 寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联 系在一起。 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩 下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢 菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子 在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木 柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布 连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的 路”。 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克 力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过， 我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我 们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用 彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上的一颗银星边。奎尼知道 那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的 兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天 夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点儿也睡不着， 心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水 果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱 你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大 了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。 这是我们一起过的最后一个圣诞节。 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友 在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道： “昨天，梅西的马踢伤了奎尼，它伤得很重。谢天谢地，她没 有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”) 以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从 前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地， 她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小 鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的 好天气！” (有删改) 请探究小说结尾的表达效果。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题是探究题，探究小说结尾段的表达效果。主要 结合小说的要素分析，从情节发展、主旨表达、人物形象塑造 等方面分析。如呼应开头；给作品带上感伤的色彩；清冷的氛 围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添了小说的张力； 等等。 答案：①呼应开头，让小说形成完整的结构。②对冬日清 晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩。③清 冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添了小说的 张力。④叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。 (四)人物形象类探究 解题指津 人物形象类探究“五角度” 第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物 与情节密不可分。 第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。 第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物 对主题所起的作用。 第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境 的关系。 第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术 真实。 典题示例 (2015 年新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分 头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不 适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出 来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 人问：“老汪，你有学问吗？” 老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？” 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永 终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不 清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就 是你们。” 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾， “种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别 家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便 有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个 与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活 计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼， 往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来 了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心， 如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵 吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个 远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿， 拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心 地流下了眼泪。 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十， 中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也 不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗， 冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此， 年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨 不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各 村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。 老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一 年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。 老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人，半个月积得 憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容 易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差 点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里 不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。 老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东 邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪： “老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他； 一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。 逛一逛集市，买人几根葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭 两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼， 也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近， 所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管 家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学 《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下： “啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。” (选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相 似之处，但两人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相 似与不同。 __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族 心理和人文精神的能力。回答本题需要回忆教材，细心比较找 到异同点，分条陈述。老汪与孔乙己性情气质相似，都是迂腐、 清高。但两人精神困境产生的根源不同，老汪源于无人理解的 内心憋闷；孔乙己源于封建科举制度的迫害。 答案：相似之处：①都温和善良，诚挚率真。②都有些懦 弱，也比较落魄。③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩 解、自我安慰。 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如 等级观念的压制，以及生活的窘迫。②老汪的精神困境主要源 自内心的憋闷，即难以排解的孤独。 (五)艺术特点类探究 解题指津 艺术特点类探究题“三步走” 第一步：因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础， 所以应先掌握艺术技巧的几种题型： (1)文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情) 是如何为作者表情达意服务的。 (2)文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、 铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等)，以及用它 塑造形象时所起的作用。 (3)明确各种修辞手法的特点和作用。 (4)结构方式：单线(前后照应、制造悬念、埋下伏笔、总结 上文、点题、线索)、网状等。 (5)在语言运用上有何特点(比如：语言精练、句式整齐而有 节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。 第二步：审题干关键词，明确题型，找到探究方向。 第三步：把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨等结合起 来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。 典题示例 阅读下面的文字，完成后面的题。 捉太阳 袁省梅 当一张张捡拾的广告纸糊满了墙壁时，女人望着花里胡哨 的小屋子，眼里潮潮的。 屋子，是工地旁边简易的工棚，一间小小的青砖垒的房子。 男人在城里的工地干活，在工地食堂吃饭，吃不好，还花钱。 女人就来了，还带着孩子。男人不让她来，说工地里干活的人 多了，没有媳妇撵着屁股来的。女人说，我心疼你。女人一句 话，男人就不说话了。女人扯着三岁的儿子，提溜着锅碗瓢盆， 叮叮当当地来到了工地。 女人到了哪里，哪里就是家。 糊好最后一张纸后，女人看看还在睡的儿子，从门后的包 里抽出一大把红红绿绿的三角布，这些原是拉在商店饭店门前 的“小旗子”。女人已经用这些布缝了一个圆圆的坐垫套，装 了一个裁剪得圆圆的纸板，放在纸墩子上，厚实又好看。女人 还给儿子缝了个小书包，一道红一道蓝的三角布拼凑在一起， 鲜艳的如儿子的涂鸦。女人看儿子还在睡觉，就用三角布裁剪 着，准备给儿子缝个小老虎小金鱼小老鼠。女人的手很巧，想 着儿子挎着小书包，捉着小鱼儿小老鼠玩得开心，女人先乐了。 妈妈，妈妈。儿子醒了。一醒来，就从床上哧溜下来，两 眼迷迷瞪瞪的还没睁开，就蹒跚着向女人跑了过来。跑到女人 跟前，也不看女人手里的活，就往女人怀里钻，贴着女人的胸 脯，抓住妈妈手上缝了半截的小老鼠，不让妈妈缝。 女人把儿子的小手含到嘴里，轻轻地咬住，你这个小坏蛋， 你这个小坏蛋。说着话手就悄悄地钻到了儿子的腋窝下，儿子 咯咯咯咯笑着，温软的身子像条虫子在女人怀里扭来扭去。 女人抱着儿子回到屋子，把小书包挎在儿子小小的肩上， 让儿子站在面前，问，好看吗？好看吗？还没等儿子说话，她 就哦哦地欢叫着，咯咯咯咯地笑，你这个小坏蛋，你这个小坏 蛋啊。 儿子绕在她的怀里，在包里掏着，掏来掏去什么也没掏出， 就噘着嘴跟女人要小汽车小手枪。 女人没有小汽车小手枪给儿子玩，女人有缝好了的小老虎。 女人举起来，给儿子，啊呜啊呜，小老虎来了小老虎来了。女 人学着老虎的模样圆瞪着眼睛，举着双手，张大着嘴，啊呜啊 呜地吓着儿子。儿子高兴了，咯咯咯咯笑着学女人的样子，也 举着手张着嘴啊呜啊呜地叫。可是不一会儿，儿子甩了小老虎， 哼闹着又要手枪要汽车。女人又喵呜喵呜地学猫叫，给儿子讲 小猫钓鱼的故事。可儿子嚷嚷着，泪花闪闪的不听，拽着女人 的手要手枪要汽车。 儿子眼里的泪如一片片闪着寒光的玻璃碎片，一下一下地 割着女人的心。女人抱起儿子，一边哄，一边在屋里寻找好玩 的给儿子。女人看见了墙上的小圆镜子。 女人放下儿子，拿上镜子，说，我们玩捉太阳好不好？ 儿子立刻兴奋了起来，欢跳着。 女人的心里悄悄地疼了一下，就乐了。女人拿着镜子来到 屋外，抬头看看阳光。她把镜子对着阳光，然后，斜斜地用镜 子将阳光折射到阴暗的屋里。屋里有了一片小小的圆圆的阳光。 小小的阳光长了脚般蹦跳着，欢腾着，一下子跑到了儿子的胸 前，一下又蹦到了他的脚上。儿子咯咯咯咯地笑着，撅着屁股 笨拙地追撵亮亮的光斑，扑来扑去。 一会儿的工夫，儿子的小脸通红，直挺挺地站住，呵呵地 喘气，看着屋里的太阳跳到了被子上，贴在了锅上，也不去追 了。女人知道，儿子累了。女人悄悄地把太阳光投到儿子的手 上，伸手就可以抓住，喊，看啊宝，看啊宝。她看儿子正准备 抓时，又让光斑哧溜溜走了。儿子不看妈妈，也悄悄地转着眼 睛寻找那块圆圆的太阳光。他先是缓缓地，然后，猛然扑了过 去，将手按在“太阳”上，大声叫，我捉住太阳了我捉住太阳 了。 儿子咯咯笑个不停，儿子的笑声可真是好听啊，如眼前的 太阳一样让女人的心里暖融融的。女人看儿子紧紧地握着拳， 她喊，宝啊，松开手看看，太阳就在你的手心里。 儿子缓缓地摊开小小的手掌，哦，手心里躺着一个小小的 “太阳”，亮亮的，暖暖的，一动不动地躺在他的手心里呢。 儿子又咯咯咯咯地笑了起来。 女人举着镜子的手一动不动，看着儿子，眼里含着泪。 (选自长江文艺出版社《2010 年中国微型小说精选》) 这篇小说以农民工进城为题材，构思独具特色，请结合文 本予以探究。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 剖析：本题考查探究文本构思的技巧。探究小说构思的特 色，要从人物塑造、情节设置和主题表达等角度考虑，点明各 方面的特色以后，再结合文本简要分析。 答案：①人物塑造上：小说不是以工地劳作的农民工为故 事主角，而是将追随打工丈夫来到城市的女人和孩子作为故事 主角。②情节设置上：小说的情节设置并非围绕城乡差异、农 民工待遇等同类题材常见的社会冲突，而是描写妈妈与孩子游 戏这一寻常的生活场景，展现了农民工在底层生活中闪现的美 好期盼和美好情感。③主题表达上：小说侧重反映当代农民工 的生活面貌和情感需求，展现了他们朴质坚忍、乐观豁达的美 好品格。 [题型对练五] (2016 年新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 锄 李 锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园 啊？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “唉呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回 家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “唉呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六 安爷？” 六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不 紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛， 给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他 听得清人们的腔调。但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄 着锄把当拐棍，从从容容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过 乱流河，把百亩园和村子连在一起。这整整一百二十亩平坦肥 沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。 西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几 百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也 不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知 这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今 年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要 在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直 把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今 年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公 司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传 奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一 个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能 收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦， 流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜 利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿， 推土机马上就要开进来了。 可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百 年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样 的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道， 永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园 里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间， 到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一 天三晌，一晌不落。 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是 老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后， 坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下 来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把 锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己 心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对 着一壶老酒细斟慢饮。 终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷， 立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把 捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而 后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力地拉拽，锋 利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼 苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽 然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起 的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般 的，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下 两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和 青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这 一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄 地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天 地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知 道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。 很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发 现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬 勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎 子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总 是平静固执地说：“我不是锄地，我是过瘾。” (有删改) 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。 解析：本题为标题意蕴类探究。一般而言，对小说标题内 涵的分析，要从表层含义与深层含义两个基本角度进行思考。 从表层含义看，显然“锄”既指六安爷带着锄头坚持去百亩园 为苗锄地的这一举动，又是六安爷手中的农具。从深层含义看， 六安爷坚持去锄地却不是为了收成，而是为了“过瘾”，因为 百亩园就要被占用，再也没有机会锄地了，那么“锄”则有更 深层的精神意义：成了六安爷对土地的热爱和对曾经的生活的 怀念。从全文的主旨来看，作者表现了农业文明在与工业文明 的冲突中逐渐被“锄掉”的过程，所以从社会层面讲，“锄” 这一动作有“替代”的象征意义。 答案：①“锄”作为一种农具，象征六安爷的人生和精神。 ②“锄”喻示劳动者与土地的亲密关系。③“锄”意味着传统 的农业生产和生活方式。④“锄”作为一种劳作行为，蕴含着 六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。 误区警示 (2014 年新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 鞋 刘庆邦 有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来 了，是几块做衣服的布料。 媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东 西。” “谁要他的东西，我不要！” “不要好呀，我留着给你妹妹做嫁妆。” 妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似 的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。 家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她 把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红 通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她 叹了一口气，鼻子也酸酸的。 按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突 然变得严肃起来。 她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不 免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方， 不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四 方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想：有 了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成 四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于 用力提鞋，脸都憋得红了。 “合适吗？” 那个人说合适是合适，就是有点紧。 “穿的次数多了就合适了。” 那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。 “你疼我也疼。” 那个人问她哪里疼。 “我心疼。” 那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！” 她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想 中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。 瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不 差地剪下来了。 第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会 场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听 那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个 男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么 长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就 把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象， 要是没对象的话，不知道喜欢什么样的…… 有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍 的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发 白，泪珠子一串一串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意， 守明说：“妈，我是舍不得离开您！” 媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯 愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回来， 她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她 没有别的可送，只有这一双鞋。 那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她 正好亲手把鞋交给那个人。 约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲 要送她到桥头去，她不让。 守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双 鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门， 她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得 让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。 守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿 上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口 袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见 时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。 这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有 碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人 的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出 汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。 守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人 影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里， 让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。 怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。 后记： 我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很 精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里， 先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我 把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪 的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了 她，一辈子都对不起她。 (选自《刘庆邦短篇小说选》，有删改) 误区 1：以偏概全，答题不够完整、准确 示例：小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好 处？请简要分析。 __________________________________________________ __________________________________________________ 误答：好处是以“鞋”为贯串全文的线索，给人留下深刻 印象。 分析：解答本题，要注意题目要求回答的是“以‘鞋’为 中心叙事写人”的好处，因此回答时既要紧扣“好处”作答， 又不能忽视必须限制在“叙事写人”这两方面。 正解：①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气 息，又有时代特点。②以“鞋”为线索，可以使故事情节更集 中、紧凑。③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深 层心理的发掘与表现。 误区 2：答题过于表面化，缺乏深入分析 示例：小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样 的心态？请简要分析。 __________________________________________________ __________________________________________________ 误答：①守明是一个单纯、勤劳、痴情的女孩子。②她显 得腼腆而害羞。 分析：分析人物形象，可以借助情节，环境、动作、语言、 心理、细节等描写手法和作者的议论、评价性语言来分析。守 明对彩礼的羞涩态度、对男方的想象都表现了她的朴素，守明 最终还是做了一双合脚的鞋表现了她的善良，不强求男方试鞋 表现出她的柔顺。守明内心的甜蜜想象表现出她对生活和爱情 的憧憬。“想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸 酸的”，担心男人走远和约会回家时的沉默，都表现了守明内 心的不安。 正解：①守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美 德的农村女青年形象。②对美好爱情和幸福生活满怀憧憬，对 未来人生和未知命运感到不安。 误区 3：缺乏个性化阅读和有创意的解读 示例：文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属 于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 误答：是独立于小说外的写作说明，我们平时的阅读经验 告诉我们——“后记”的作用就是如此，这篇小说也不例外。 分析：回答此题，可从小说和“后记”在情节、主题、人 物和感情方面的异同进行分析，然后再根据自己所持的观点， 选择论据，做出回答。 正解：观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。 ①从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独 立的文本。②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后 记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体。③从人物塑造上 看，“后记”的“真实”性，限制了小说的想象空间。 观点二：“后记”是小说的有机组成部分。①从形式上看， 小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部 分。②从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园诗 歌风格，于诗意中多了一丝冷峻。③从创作倾向上看，“后记” 中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想 主题。