高中语文第3单元单元导读教案 人教版必修5 2页

第三单元 单元导读 思辨性阅读与表达——文艺评论和随笔 本单元三篇课文属“思辨性阅读与表达——文艺评论和随笔”新课标学习任务群，旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。‎ 针对这三篇课文，我们可以按照新课标学习任务群“思辨性阅读与表达”的提示，以专题性学习为主要方式，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，学习并梳理论证方法。当然，阅读这个单元的课文，要调动自己平时阅读文学作品，尤其是诗歌的艺术体验，与文章中的相关评论作一番比较。此外，还可以借鉴这些课文的写法，给自己熟悉的、感兴趣的作家作品写一些文艺评论和随笔。‎ ‎《咬文嚼字》‎ 好句不厌百回改，妙语多从锤炼来；好诗不厌千回改，意境多从推敲出。看杜甫“新诗改罢自长吟”，诗人从推敲中独享一番情趣；看贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，诗人从斟酌中获得一种体验；读卢延让“险觅天应闷，狂搜海亦枯”，诗人从咬文中看到一种风景。总览这些诗句，它们无不诠释着美言妙句背后诗人锤炼语言的艰辛，正如王安石所言“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。看来，要创作出“惊天地，泣鬼神”的佳句，还真得下一番“咬文嚼字”的功夫。‎ ‎《说“木叶”》‎ 古诗中写叶之名句可谓多矣，有不知细叶谁裁出的细叶，有灯下白头人看到的雨中黄叶，有未落时沃若的桑叶，又有红于二月花的枫叶……然而，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一千古名句，在用衰叶纷落表现诗人那忧国忧民的无尽愁思时，为何用“落木萧萧”？“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”，在用树叶飘落表现情感的同时，为何用了“黄叶”落地？“醉貌如霜叶，虽红不是春”，在用寒叶表达复杂感情的同时，为什么用了“霜叶”已醉？古诗中还有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“亭皋木叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”等众多名句，为什么最受青睐的是木叶呢？由木叶又可嗅出古代诗歌怎样的气息呢？‎ ‎《谈中国诗》‎ 清新俊逸的李白，沉郁顿挫的杜甫，恬静闲适的王维，‎ - 2 -‎ 大江东去的苏轼，晓风残月的柳永，独上兰舟的李清照……或许，行云流水间，沉郁缱绻的情愫已然融注于笔画纵横之中；抑或，顿挫凝滞的思绪早已化为兵车辘辘行。那诗，那诗行，承载了千百年的诗史，我们只是莫名地敬仰；这词，这曲牌，婉转长吟了上千载，我们依然是懵懂地崇拜。当大师旁征博引地诠释“中国诗”时，不知浸染于世俗名利的心灵，还能否回望，停顿，驻足守候呢？‎ - 2 -‎