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- 2021-06-05 发布
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长沙市雷锋学校高中语文教学设计
年级 班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《祭十二郎文》①
教学目标
知识与技能 识记作家作品知识、文体知识,熟读课文
过程与方法 通过识记相关知识,强化学生知识视野
情感态度与价值观 培养认真识记基础知识的意识和习惯
重难点分析 重点:序
难点:本文作为祭文的特殊性
教法设计及
学法指导 讲析·识记·研读
教学过程 补充内容
一、导入
茅坤: “祭文中的千古绝调。
《古文观止》: “情之至者,自然流为至文。读此等文想其一面哭,一面
写,字字是血,字字是泪。未尝有意为文,而文无不工。”
二、了解作者
韩愈(768-824)字退之,自谓“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”;晚年曾
为吏部侍郎,也称韩吏部;谥号“文”,又称韩文公。唐代文学家。主张“唯
陈言之务去”,对古文“师其意而不师其词”。
与柳宗元并称“韩柳”,为“唐宋八大家”之首。其文众体兼长,气势雄
健,语言新颖,说理透彻,逻辑性强,是继司马迁之后最优秀的散文家之一,
所倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深远影响,代表作有《马
说》《师说》等,其传世著作有《昌黎先生集》。
后人对韩愈评价颇高,杜牧把韩愈的散文与杜甫的诗并列,称为“杜诗
韩笔”;苏轼称他“文起八代之衰”。
韩愈幼年丧父,靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守,历经患
难,感情特别深厚。但成年以后,韩愈四处飘泊,与十二郎很少见面。正当
韩愈官运好转,有可能与十二郎相聚的时候,突然传来他的噩耗。韩愈悲痛
欲绝,写下这篇祭文。作者把抒情与叙事结合在一起,联系家庭、身世和生
活琐事,反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时,也饱含着自己凄楚的宦
海沉浮的人生感慨。
三、熟识文体
祭文(悼词)一般先简介死者逝世情况(职务、时间、地点、死因、享
年等),表示哀悼之情;然后介绍死者生平事迹,评价其功德贡献;最后向死
者亲属表示吊唁慰问,号召生者学习死者的品质精神。
本文既不同于传统祭文,又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭
文、铭状、碑志。本文不为发表,是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言,
正所谓“未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。
四、熟悉课文
1、熟识字词
2、理解各段落大概内容
3、自行筛选积累相关文言基础知识
五、研读课文①
年、月、日,季父愈闻汝丧之七日,乃能衔哀致诚,使建中远具时羞之
奠,告汝十二郎之灵:呜呼!吾少孤,及长,不省所怙,惟兄嫂是依。中年
兄殁南方,吾与汝俱幼,从嫂归葬河阳,既又与汝就食江南,零丁孤苦,未
尝一日相离也。吾上有三兄,皆不幸早世。承先人后者,在孙惟汝,在子惟
吾,两世一身,形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰:“韩氏两世,惟此而已!”
汝时幼小,当不复记忆,吾时虽能记忆,亦未知其言之悲也。
六。、布置作业
教学反思