山西大学附属中学2019-2020学年高一下学期5月月考试题+语文+Word版含答案 11页

1 山西大学附中 2019-2020 学年第二学期高一 5 月模块诊断 语 文 试 题 考查时间：120 分钟 满分：100 分 一、现代文阅读（20 分） （一）论述类文本阅读（共 3 题，6 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 ①大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源。大数据时代的资源环境被寓 意为一堆杂乱无章、排列无序的知识碎片。面对无限碎片信息构建的信息化学习环境， 传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用全新的思维方式，认识复 杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化。 ②新一代信息技术的发展，上网人数迅猛增加，带动了“平民文化”的兴起。大量 的网民组成了微资源开发的主力军。在网络世界里，专家、学者、普通大众、政府官员 之间消除了权威界限。人人都有发言权，创造了互联网领域巨量的微资源。这些微资源 相对于书籍、报刊等，其资源间是零散、无序和互不关联的碎片知识，严重阻碍了人们 对知识的获取。在一些专业学科领域，诞生了专业开发团队，他们开发了“微课”“微 视频”等大量微资源。这些资源为碎片化学习提供了丰富的资源。 ③大数据时代促使了新媒体的诞生，新媒体为碎片化学习提供了高效便利的条件。 清华大学熊澄宇教授认为：“新媒体是一个相对的、发展的概念，在一定时期，总有一 种媒体占主导地位。”相对于报刊、广播、电视等传统媒体形态，大数据时代的新媒体 是指新信息技术环境下，如数字广播、数字报纸等媒介。尤其是移动媒体的出现，为随 时随地上网提供了便利，使学习者过去无法利用的“闲置”时间得到了充分利用。工作 或生活之余，休闲或坐公交、地铁途中，利用移动媒体，学习者进行有意识的碎片化学 习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。 ④碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片知识的价值 并不高，需要学习者利用思维意识对其“再加工”。“再加工”是碎片化知识到新知识体 系嬗变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系。碎片 知识犹如人体各个部件，脱离了知识体系这个生命整体，任何部件都会失去原有意义。 ⑤如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系？在碎片化学习过程中，学 习者需要利用新媒介挖掘碎片知识并对其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现知 识碎片到有意义的知识重组，并完成知识点到新知识体系嬗变的过程。此过程中，整理 主要是指对碎片知识的归类与管理，剔除主要依据个体经验，去掉对个体新知识体系建 构无意义的知识碎片。在整理与剔除过程中，也要汲取新的知识作为补充。 （摘编自王承博等《大数据时代碎片化学习研究》，有删改） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2 分） A. 大数据时代里，人们需要改变思维方式来顺应社会发展带来的学习上的变化。 2 B. 网络世界中，微资源数量丰富，这既为碎片化学习带来了便利，也带来了挑战。 C. 只要利用好新媒体，人们便能很好地利用“闲置”时间，轻松完成碎片化学习。 D. 从碎片化知识到有意义的知识点重组，“再加工”是其中的必经环节。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（2 分） A. 全文主要从“碎片化学习产生的条件”和“碎片化学习内在机制”两方面展开论述。 B. 阐述大数据时代的特点，是本文对“碎片化学习”研究分析的一个重要论述前提。 C. 第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵及特点，增强了文段论证的说服力。 D. 第五段承接第四段，针对“学习者建构新知识体系”的方法给出指导和建议。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）（2 分） A. 因为大数据提供了巨量可利用的学习资源，所以需要打破传统的“系统化”学习模式。 B. 知识碎片化本身不利于知识的系统化，但学习者们可以通过归类、管理、筛选等方法 利用这些知识。 C. 大数据时代，学习者既应该享受碎片化知识的乐趣，也可以通过“再加工”建立新知 识体系。 D. 面对同样一堆知识碎片，通过整理、剔除等操作，每人都能获得同样的新知识体系。 （二）文学类文本阅读（共 3 题，14 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 超人 冰心 何彬是一个冷心肠的青年，从来没有人看见他和人有什么来往。凡带一点生气的东 西，他都不爱；屋里连一朵花，一根草，都没有。他从局里低头独步的回来，关上门， 摘下帽子，便坐在书桌旁边，随手拿起一本书来，无意识的看着。 房东程姥姥总算是他另眼看待的一个人；她端进饭去，有时便站在一边，絮絮叼叨 的问上几十句，何彬偶然答应几句说：“世界是虚空的，人生是无意识的。人和人，和 宇宙，和万物的聚合，都不过如同演剧一般……与其互相牵连，不如互相遗弃。” 这一夜他忽然醒了。听得对面楼下凄惨的呻吟着，这痛苦的声音，断断续续的。他 虽然毫不动心，却也搅得他一夜睡不着。月光如水，从窗纱外泻将进来，他想起了许多 幼年的事情——慈爱的母亲，天上的繁星，院子里的花……他的脑子累极了，极力的想 摈绝这些思想，无奈这些事只管奔凑了来，直到天明，才微微的合合眼。 他听了三夜的呻吟，看了三夜的月，想了三夜的往事。 第七天早起，他忽然问程姥姥对面楼下的病人是谁?程姥姥一面惊讶着，一面说： “那是厨房里跑街的孩子禄儿，那天上街去了，不知道为什么把腿掉坏了，自己买块膏 药贴上了，还是不好。这孩子真可怜，今年才十二岁呢……”何彬自己只管穿衣戴帽， 好像没有听见似的，自己走到门边。程姥姥也住了口，端起碗来，刚要出门，何彬慢慢 的从袋里拿出一张钞票来，递给程姥姥说：“给那禄儿罢，叫他请大夫治一治。”说完了， 头也不回，径自走了。程姥姥一看那巨大的数目，不禁愕然，何先生也会动起慈悲念头 来，这是破天荒的事情呵!她端着碗，站在门口，只管出神。 3 呻吟的声音，渐渐的轻了，月儿也渐渐的缺了。何彬还是朦朦胧胧的——慈爱的母 亲，天上的繁星，院子里的花……他的脑子累极了，竭力的想摈绝这些思想，无奈这些 事只管奔凑了来。 程姥姥带着禄儿几次来叩门，要跟他道谢；他好像忘记了似的，冷冷的抬起头来看 了一看，又摇了摇头，仍去看他的书。禄儿仰着黑胖的脸，在门外张着，几乎要哭了出 来。这一天晚饭的时候，何彬告诉程姥姥说他要调到别的局了，后天早晨便要起身，请 她将房租饭钱，都清算一下。 他觉得很疲倦，一会儿便睡下了。第二天他自己又关着门忙时，忽然想起绳子忘了 买了。他打开门，只见人影儿一闪，再看时，禄儿在对面门后藏着呢。他踌躇着四围看 了一看，一个仆人都没有，便唤：“禄儿，你替我买几根绳子来。”禄儿趑趄的走过来， 欢天喜地的接了钱，如飞走下楼去。 不一会儿，禄儿跑的通红的脸，喘息着走上来，一只手拿着绳子，一只手背在身后， 微微露着一两点金黄色的星儿。他递过了绳子，仰着头似乎要说话，何彬却不理会，拿 着绳子自己进屋去了。 他忙着都收拾好了。睡下的时候，他将窗户和门，都开了一缝。微微的风，吹扬着 他额前的短发，吹干了他头上的汗珠，也渐渐的将他扇进梦里去。 四面的白壁，一天的微光，时间一分一分的过去了。 风大了，那壁厢放起光明。繁星历乱的飞舞进来，星光中间，缓缓的走进一个白衣 的妇女。走近了，渐渐的俯下身来看着，静穆不动的看着，——目光里充满了爱。 神经一时都麻木了！起来罢，不能，这是摇篮里，呀！母亲，——慈爱的母亲。 母亲呵！我要起来坐在你的怀里，你抱我起来坐在你的怀里。 母亲呵！我们只是互相牵连，永远不互相遗弃。 十几年来隐藏起来的爱的神情，又呈露在何彬的脸上；十几年来不见点滴的泪儿， 也珍珠般散落了下来。微微睁开眼，四面的白壁，一天的微光，屡屡清香，一个小人儿， 蹑手蹑脚的走了出去，临到门口，还回过小脸儿来，望了一望。 何彬竭力的坐起来。那边捆好了的书籍上面，放着一篮金黄色的花儿，花篮底下还 压着一张纸： 我也不知道怎样可以报先生的恩德。这篮子里的花，我也不知道是什么名字，是我 自己种的，倒是香得很，我最爱它。 我想先生一定是不要的。然而我有一个母亲，她因为爱我的缘故，也很感激先生。 先生有母亲么?她一定是爱先生的。这样我的母亲和先生的母亲是好朋友了。所以先生必 要收母亲的朋友的儿子的东西。 禄儿叩上 何彬看完了，捧着花儿，回到床前，什么定力都尽了，不禁呜呜咽咽的痛哭起来。 清香还在，母亲走了!窗内窗外，互相辉映的，只有月光，星光，泪光。 早晨程姥姥进来的时候，车也来了，箱子也都搬下去了，何彬泪痕满面，静默无声 的谢了谢程姥姥，提着一篮的花儿，遂从此上车走了。 4 禄儿站在程姥姥的旁边，屋里空洞洞的，床上却放着一张纸，写着： 小朋友禄儿： 你说你要报答我，我还不知道我应当怎样的报答你呢! 你深夜的呻吟，使我想起了许多的往事。头一件就是我的母亲，她的爱可以使我止 水似的感情，重新荡漾起来。我这十几年来，错认了世界是虚空的，人生是无意识的， 爱和怜悯都是恶德。 你送给我那一篮花之先，我母亲已经先来了。她带了你的爱来感动我。我必不忘记 你的花和你的爱，也请你不要忘了，你的花和你的爱，是借着你朋友的母亲带了来的！ 我要用一缕柔丝，将泪珠儿穿起，系在弦月的两端，摘下满天的星儿来盛在弦月的 圆凹里，不也是一篮金黄色的花儿么？它的香气，就是悔罪的人呼吁的言词，请你收了 罢。只有这一篮花配送给你！ 我再深深的感谢你从天真里指示我的那几句话。小朋友，再见!再见!世界上的儿子 和儿子都是好朋友，我们永远是牵连着呵! 何彬草 “他送给我的那一篮花儿呢?”禄儿仰着黑胖的脸儿，呆呆的望着天上。 (选自《小说月报》，有删改) 4. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（2 分） A. 小说开篇“何彬是个冷心肠的青年”是很突兀的一句断语，作者借此表明此时的何彬 是一个空虚苦闷的青年，为后文人物的内心变化作了铺垫。 B. 全文谋篇布局很见匠心，比如何彬要调到别的局了，聊聊数语交代，便起到推波助澜、 引发下面一系列故事情节的作用。 C. 看到禄儿的留言后，“窗内窗外，互相辉映的，只有月光，星光，泪光”，情景交融， 艺术地展现了人物心灵上的深刻变化。 D. 本文语言充满诗情画意，如“梦乡中的母亲，天上的繁星，院子里的花，月光，星光” 等，表达情感直接、强烈。 5. 文中划线部分在人物塑造上运用了什么手法，刻画了怎样的人物形象？请简要分析。 （6 分） 6. 文中的何彬先认为人与人之间“与其互相牵连，不如互相遗弃”，后来却写了“世界上 的儿子和儿子都是好朋友，我们永远是牵连着呵”的话，是什么使他发生了如此转变？ 请简要分析。（6 分） 5 二、古诗文阅读（31 分） （一）文言文阅读（共 4 题，16 分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 颍阴侯灌婴者，睢阳贩缯者也。高祖之为沛公，略地至雍丘下，章邯败杀项梁，而 沛公还军于砀，婴初以中涓从击破东郡尉于成武及秦军于扛里，疾斗，赐爵七大夫。从 攻阳武以西至洛阳，破秦军尸①北，北绝河津，南破南阳守齮阳城东，遂定南阳郡。 沛公立为汉王，拜婴为郎中，从入汉中，十月，拜为中谒者。从还定三秦，下栎阳， 降塞王。还围章邯於废丘，未拔。从东出临晋关，击降殷王，定其地。击项羽将龙且、 魏相项他军定陶南，疾战，破之。赐婴爵列侯，号昌文侯，食杜平乡。 汉王立为皇帝，赐益婴邑三千户。其秋，以车骑将军从击破燕王臧荼。明年从至陈 取楚王信还剖符世世勿绝食颍阴二千五百户号曰颍阴侯。黥布反，以车骑将军先出，攻 布别将于相，破之，斩亚将楼烦将三人。布已破，高帝归，定令婴食颖阴五千户，除前 所食邑。婴自破布归，高帝崩，婴以列侯事孝惠帝及吕太后。太后崩，吕禄等以赵王自 置为将军，军长安，为乱。齐哀王闻之，举兵西，且入诛不当为王者。上将军吕禄等闻 之，乃遣婴为大将，将军往击之。婴行至荥阳，乃与绛侯等谋，因屯兵荥阳，风齐王以 诛吕氏事，齐兵止不前。绛侯等既诛诸吕，齐王罢兵归，婴亦罢兵自荥阳归，与绛侯、 陈平共立代王为孝文皇帝。孝文皇帝于是益封婴三千户，赐黄金千斤，拜为太尉。 三岁，绛侯勃免相就国，婴为丞相，罢太尉官。是岁，匈奴大入北地、上郡，令丞 相婴将骑八万五千往击匈奴。匈奴去，济北王反，诏乃罢婴之兵。后岁余，婴以丞相卒， 谥曰懿侯。 (节选自《史记.樊郦滕灌列传》) [注]①尸：尸乡，地名。 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（2 分） A. 明年/从至陈/取楚王信/还/剖符/世世勿绝/食颍阴二千五百户/号曰颍阴侯 B. 明年从/至陈/取楚王信/还/剖符/世世勿绝/食颍阴二千五百户/号曰颍阴侯 C. 明年/从至陈/取楚王信/还剖符/世世勿绝食/颍阴二千五百户/号曰颍阴侯 D. 明年从/至陈/取楚王信/还剖符/世世勿绝食/颍阴二千五百户/号曰颍阴侯 8. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（2 分） A. 缯是古代对丝织物的总称，我国是世界上最早饲养家蚕和缫丝织绸的国家，丝织物包 含绡、绸、缎、锦、绢、绫、罗等。 B. 列侯是汉承秦制，始称彻侯，后为避汉武帝刘彻讳，改彻侯为列侯，其食邑多者万户， 少者数百。 C. 古代诸侯封赐所属卿、大夫作为世禄的田邑，又称采邑、采地、封地。因古代中国之 卿、大夫以采邑为食禄，故称为食邑。 D. 谥号是对死去的皇帝皇后、诸侯大臣以及其他地位很高的人，按其生平事迹进行评定 后，给予或褒或贬或同情的称号，始于西周终于唐朝。 9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（2 分） 6 A. 灌婴出身低微，参加刘邦军队后，以骁勇著称。在成武县打败了东郡郡尉的军队，在 扛里打败了驻守的秦军，被赐予七大夫的爵位。 B. 灌婴担任中谒者之后，跟从汉王还师平定了三泰，攻取了栎阳，降服了塞王，回军又 在废丘围困了章邯，并大败章邯，攻克了废丘。 C. 太后去世以后，吕禄等人以赵王的身份自置为将军，驻军长安，发动叛乱。灌婴表现 出非凡的智慧，与周勃等人定下平叛之策。 D. 灌婴担任丞相之后，虽为老将，还亲自领兵。在匈奴大举入侵北地、上郡之际，灌婴 率领骑兵迎击匈奴，匈奴大军闻风而逃。 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）从攻阳武以西至洛阳，破秦军尸北，北绝河津，南破南阳守齮阳城东，遂定南阳郡。 （2）婴行至荥阳，乃与绛侯等谋，因屯兵荥阳，风齐王以诛吕氏事，齐兵止不前。 （二）古代诗歌阅读（共 2 题，6 分） 阅读下面这首诗，完成各题。 石鼻城① 苏 轼 平时战国今无在，陌上征夫自不闲。 北客初来试新险，蜀人从此送残山。 独穿暗月朦胧里，愁渡奔河苍茫间。 渐入西南风景变，道边修竹水潺潺。 【注】：①石鼻城，三国时期蜀魏古战场所在地。 11．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（2 分） A．本诗开篇点题，既感慨历史的变迁，又写出路上出征的士兵来往频繁。 B．颔联紧承首联展开，通过“新险”、“残山”表现蜀地山势险峻。 C．诗人入蜀的旅途是艰辛的：有暗夜穿行的孤独，也有大河难渡的担忧。 D．本诗写诗人游历石鼻城的所见所感，尾联在意境上明显区别于前三联。 12．请结合全诗，赏析“道边修竹水潺潺”句。（4 分） （三）名篇名句默写（共 9 分） 13. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）韩愈在《师说》中指出，即使他人比“我”年少，“我”都把对方当成自己的老师， 其前提是“______________”。 （2）《琵琶行》中，诗人采用了视听结合的艺术手法来表现琵琶女演奏独特的艺术效果， 其中“______________，_____________”两句，描摹生动形象，将全曲推向高潮，随后 7 她收拨一划，戛然而止。 （3）李白在《蜀道难》中，用“_____________，____________”两句写蜀道开辟之前 极长时间里交通隔绝的景况。 （4）荀子的《劝学》中，作者用“_____________，_____________”两个比喻进行论证， 进而推论出人必须通过学习和反省才能达到“知明而行无过”的境地。 （5）《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是： ______________，____________。 三、语言文字运用（共 4 题，9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2020 年注定是不平凡的一年。新年伊始，一场________的肺炎疫情从武汉爆发，席 卷全国，人民的生命健康受到严重威胁。一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路 阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打 响了！文化艺术界也积极行动起来，为人民鼓劲，为战斗在一线的医护人员________， 为百姓提供线上的精神食粮。 文艺向来是（ ），抗疫一线逆行者的故事、“封城”期间湖北同胞们的生活、病 毒肆虐之际科学家们艰辛的工作，怎能不令文艺工作者们动容？于是，在这个早春，我 们发现：电视上、手机里，喜气洋洋的节目少了、加油鼓劲的歌曲多了；令人捧腹的节 目少了、歌颂英雄的诗篇多了。无论是封城日记、一线见闻，还是诗词朗诵、歌曲 MV， 抑或是莲花落、京韵大鼓、快板等民间文艺作品，都将目光________到抗击疫情的头号 目标上，文艺工作者们正和全国人民一道，________、同气相求，全力声援一线、潜心 创编新篇。 14. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（2 分） A. 突如其来 助力 聚集 同声相应 B. 祸从天降 助力 聚焦 同舟共济 C. 突如其来 助威 聚焦 同声相应 D. 祸从天降 助威 聚集 同舟共济 15. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（2 分） A. 一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线， 一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！ B. 一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线， 一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！ C. 一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线， 一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！ D. 一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线， 一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！ 16. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）（2 分） A. “感于哀乐，缘事而发” B. “哀其不幸，怒其不争” 8 C. “情动于中，而形于言” D. “精骛八极，心游万仞” 17. 化用古人诗句起名字，既显文雅，又有所寓意。请仿照示例，从冰心（文学家）、程 千帆（国学大师）、刘海粟（画家）、周星驰（影视明星）四位名人的名字中任选一个， 写出相关的古诗文名句并对名字加以合理阐释。句式、阐释角度与示例不必完全一致， 但表达应准确连贯。（3 分） 示例： 朱自清：现代作家朱自清的名字取自“宁廉洁正直以自清乎”，意为坚持廉洁正直的 精神品质使自己保持清白。 四、作文（40 分） 18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故 事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读 书继世长”的祖训当作传家宝。 你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，比较、权衡三种不 同的传家宝的传承价值，体现你的思考与选择。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于 700 字。 山西大学附中 2019-2020 学年第二学期高一 5 月模块诊断 语 文 试 题 答 案 1. C C 项，“只要利用好新媒体……轻松完成碎片化学习”说法错误，原文“需要学习 者利用思维意识对其‘再加工’”说明：碎片化学习过程中，学习者的自我学习意识也很 重要，并非仅依靠“一些新媒体”就能“轻松”完成碎片化学习。 2. C C 项，“第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵”说法不符合文意。熊教 授言论并未阐述新媒体概念的内涵。 3. B A 项，强加因果，按照原文，“需要打破传统的‘系统化’学习模式”的主要原因 是信息化社会中出现了“杂乱无章、排列无序的知识碎片”，而非“巨量的学习资源”。C 项，“学习者既应该享受碎片化知识的乐趣”说法无中生有。原文表明“单个碎片知识的 价值并不高，需要学习者利用思维意识对其‘再加工’”，并没有肯定碎片化知识本身的 价值或乐趣。D 项，“通过整理、剔除等操作，每人都能获得同样的新知识体系”说法曲 解文意，原文“剔除主要依据个体经验”说明：每个人会随着自己的个体经验剔除一些 知识，所以，不会“获得同样的新知识体系”。 4. D D 项，“直接、强烈”错，是含蓄、细腻。 5. ①“通红的脸”、“喘息着”是外貌（或神态）描写。（2 分） ②“走”、“拿”、“背”等是动作描写。（2 分） 9 ③刻画了禄儿急切纯真、懂得感恩的形象特点。（2 分） （注：如只答“通红的脸”、“喘息着”、“走”、“拿”、“背”是细节描写，未答其他手法， 给 2 分。） 6. ①禄儿痛苦的呻吟声，使他睡不着觉，开始想起往事。（2 分） ②禄儿为了报恩，给他买绳时的欢天喜地、给他写信、送花的情真意切，加速了这种变 化。（2 分） ③往事和睡梦之中，慈爱的母亲反复出现，母亲的形象和母亲的爱是改变何彬的另一个 重要因素。（2 分） 7. A 句子大意：第二年，跟从高帝到达陈县，逮捕了楚王韩信。回朝之后，高帝剖符 作为信物，使其世世代代不绝，把颍阴的两千五百户封给灌婴作为食邑，号为颍阴侯。 8. D D 项，谥号并非终于唐朝，而是沿用至明清。 9. B B 项，“攻克了废丘”误，原文为“未拔”，即没有攻克。 10. (1)（灌婴）跟随（沛公）在阳武以西至洛阳一带攻打秦军，在尸乡以北地区击败秦 军，再向北切断了黄河渡口，在南阳以东打败了南阳郡郡守齮阳的军队，于是平定了南 阳郡。 （“破秦军（于）尸北”，状语后置句、省略句；“绝”，切断；“津”，渡口；“破”， 打败，各 1 分。句意 1 分。） (2)灌婴行兵来到荥阳，就和绛侯周勃等人商议，于是在荥阳驻军，用准备诛杀吕氏的事 规劝齐王，齐王的军队就停止没有前进。 （“屯兵（于）荥阳”，在荥阳驻军，状语后置句、省略句；“屯兵”，驻军；“风”，通 “讽”，规劝；“以诛吕氏事风齐王”，状语后置句，各 1 分。句意 1 分。） 参考译文： 颍阴侯灌婴原是睢阳的一个贩卖丝缯的小商人。高祖在自立为沛公的时候，攻城略地 来到雍丘城下，章邯击败并杀死了项梁。而沛公也撤退到砀县一带，灌婴最初以中涓官 的身份跟随沛公，在成武打败了东郡郡尉的军队，在扛里打败了驻守的秦军，极力战斗， 被赐予七大夫的爵位。后又跟随沛公在亳县以南及开封、曲遇一带攻击秦军，奋力拼杀， 被赐予执帛的爵位，号为宣陵君。又跟随沛公在阳武以西至洛阳一带攻打秦军，在尸乡 以北地区击败秦军，再向北切断了黄河渡口，在南阳以东打垮了南阳郡郡守齮阳的军队， 这样就平定了南阳郡。 沛公被封为汉王之后，汉王任命灌婴为郎中之职。他跟从汉王进军汉中，十月间，又 被任命为中谒者。跟从汉王还师平定了三秦，攻取了栎阳，降服了塞王。回军又把章邯 围在了废丘，但未能攻克。后又跟随汉王向东出了临晋关，击败降服了殷王，平定了他 所统辖的地区。在定陶以南地区攻击了项羽的部下龙且、魏国丞相项他的军队，奋力拼 搏，最后击败敌军。皇帝赐予灌婴列侯的爵位，号为昌文侯，把杜平乡封作他的食邑。 汉王立为皇帝之后，又给灌婴加封食邑三千户。这一年的秋天，他凭借车骑将军之职 跟从高帝击败燕王臧荼的军队。第二年，跟从高帝到达陈县，逮捕了楚王韩信。回朝之 后，高帝剖符作为信物，使其世世代代不绝，把颍阴的两千五百户封给灌婴作为食邑， 10 号为颍阴侯。黥布造反的时候，灌婴以车骑将军之职率军先行出征，在相县攻打黥布别 将的军队，大败敌军，斩杀亚将、楼烦将共三人。黥布被打败之后，高祖还朝，确定灌 婴在颍阴的食邑共五千户，撤销以前所封的食邑。灌婴在打败了黥布回到京城时，高帝 去世了，灌婴就以列侯之职侍奉孝惠帝和吕太后。太后去世以后，吕禄等人以赵王的身 份自封为将军，驻军长安，发动叛乱。齐哀王得知此事以后，发兵西进，将要入京杀掉 不应该为王的人。上将军吕禄等人听说之后，就派遣灌婴为大将，带领军队前去攻打。 灌婴行军到达荥阳，就和绛侯周勃等人商议，于是大军在荥阳驻扎，拿准备诛杀吕氏的 事规劝齐王，齐王的军队就停止没有前进。绛侯周勃等人杀死诸吕之后，齐王收兵回到 封地。灌婴也收兵从荥阳回到京城，和绛侯、陈平共同立代王为孝文皇帝。孝文皇帝于 是就给灌婴加封食邑三千户，赐给一千斤黄金，同时任命他为太尉。 三年以后，绛侯周勃免除丞相职务回到自己封地上去了，灌婴担任丞相，撤销了太尉 之职。这一年，匈奴大举入侵北地、上郡，皇帝命丞相灌婴带领八万五千骑兵前去迎击 匈奴。匈奴逃跑之后，济北王造反，皇帝下命令灌婴收兵回京。又过了一年多，灌婴在 丞相任上去世，谥号为懿侯。 11．A A 项，“路上出征的士兵”错误。首联中的“征夫”不是出征的士兵，而是远 行之人，由颔联“北客”“蜀人”可知“征夫”只是一般的出行之人，与陶渊明《归去来 兮辞》中有“问征夫以前路”中的“征夫”同义。 12．①以景作结（或寓情于景）。（分析手法，1 分）诗人以修竹曳曳、流水潺潺结束全诗， 含蓄表露经过艰辛的跋涉后归于平静、超然物外的人生态度。（结合诗意分析效果，1 分） ②与前文“残山”、“奔河”的险境形成对比。（分析手法，1 分）诗人从历经高山激流之 愁，到终见清幽明丽之喜，给全诗增添了明丽闲适的意境。（结合诗意分析效果，1 分） 13. （1）其闻道也亦先乎吾 （2）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 （3）尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟 （4）故木受绳则直，金就砺则利 （5）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 14. C 突如其来：出乎意料地突然发生。祸从天降：意思是比喻意外的灾祸突然发生。 祸从天降，不能做定语，另外“祸”与下文的“疫情”语法上重复。排除 B、D 项。 助力，提供帮助，一般强调直接性的；助威，帮助增加气势，后者更符合文化艺术界的 实际功能，后方助声势。所以选用“助威”。排除 A 项。 聚集：集合；凑在一起。聚焦：1.使光或电子束等聚集于一点。2.比喻视线、注意力等 集中于某处。语境的对象是“目光”，所以选用“聚焦”。 同声相应：指同样的声音能产生共鸣，同样的气味会相互融合，即同类的事物相互感应。 指志趣、意见相同的人互相响应，自然地结合在一起。同舟共济：本意是坐一条船，共 同渡河。比喻团结互助，同心协力，战胜困难，也比喻利害相同。结合语境“同气相求， 全力声援一线”，所以选用“同声相应”。 15. B 文中画横线的句子存在的问题：语序不当，“多地‘封城’，武汉乃至湖北铁路 11 公路阻断”错。应改为“武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地‘封城’”。排除 C、D 项。A 项“抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战”搭配不当，应改为“抗击疫情的攻坚战和 人民生命的保卫战”。 16. A A 项，“感于哀乐，缘事而发”最早形容汉代乐府诗的艺术风格，意思是的创 作是有感于现实生活中的悲哀或快乐，是源自于具体的事件而发出的感慨。与下文“…… 故事…… 生活……工作……怎能不令文艺工作者们动容”更加吻合。 B 项，“哀其不幸”是说对某人的不幸遭遇感到悲哀。“怒”是愤怒，遗憾的意思。“怒 其不争”是说对某人或者某种落魄境遇的不争气、不抗争而感到愤怒和遗憾。整句的意 思是说：对某人的不幸遭遇感到悲哀，对他（她）不抗争、不争气而感到愤怒和遗憾。 不合语境，错误。 C 项，“情动于中，而形于言”：意思是说情感在心里被触动必然就会表达为语言。 现 在指真情实感源于内心对外界事物的感动，而后用适当的方式表达出来。与 A 比较内容 狭隘，而文艺工作者范围很广，不合语境，错误。 D 项，“精骛八极，心游万仞”：意思是说诗人进行艺术构思、艺术创作时，思想可以纵 横驰骋不受时空的限制。不合语境，错误。 17. ①冰心：现代著名文学家冰心的名字取自“一片冰心在玉壶”，意为不管在什么样的 时代背景下，都要坚守内心的纯真和执着。 ②程千帆：国学大师程千帆的名字取自“沉舟侧畔千帆过”，意为不要为一时的困难险阻 和挫折所吓倒，要始终坚韧乐观。 ③刘海粟：画家刘海粟的名字取自“渺沧海之一粟”，意为人生短暂，生命渺小，要在有 限的生命中实现自己的人生价值。 ④周星驰：影视明星周星驰的名字源于“俊采星驰”，意为一生才华卓绝，星光璀璨，耀 眼不凡。 （所选人物身份和姓名 1 分，名字相关的名句 1 分，对名字合理阐释 1 分） 18.【立意分析】材料表述了三个学生的三种观点：小张认为家里的青花罐是传家宝，有 年头有故事；小杜认为爷爷留下的几枚勋章是传家宝，有贡献有赞扬；小程认为传递忠 厚的品质、诗书礼仪的祖训是传家宝，有思想有传承。这里，青花罐意味着家族的历史 记忆，勋章意味着荣誉，祖训意味着精神，学生应从三个传家宝的象征意义出发进行比 较和阐释。