高考语文第一轮总复习课件22文学作品悦读（1） 22页

单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 1 第五章 现代文阅读 文学作品阅读（1） 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2 《考试大纲》中明确要求能阅读文学作品。 能力层级：B级、理解；C级，分析综合；E级， 鉴赏、评价。文学作品阅读的考查点主要有以 下四个方面。 一、理解与阐释 1.对词语含义的解释。其一，以考查词语 使用的效果为重点，主要考查动词、形容词。 其二，以考查某一词语所包含的具体内容为重 点，主要考查名词性词语。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 3 2.对重要句子含意、作用的考查。其一， 解释句子所蕴含的意义；其二，分析句子在文 中的作用。 二、归纳与概括 近几年高考对这一考点的考查主要有以下特点： 1.多数试题注重从阅读的整体性特征出发， 要求考生对全文所涉及的思想内容和情感倾向 探幽发微，求同辨异。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 4 2.考查在辨别、筛选文中重要信息的基础 上，对文中隐含着的作者观点进行概括，难度 较大。 3.要求考生对不同人的观点结合具体语境 作求同或求异的分析，以明确作者的态度。 4.分析比较选文的信息材料与作者观点的 异同。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 5 三、分析与整合 近几年高考对这一考点的考查主要有以下 特点： 1.要求对全文的中心意思或某一文段的内 容进行分析概括。 2.要求对文中有关材料的含意进行分析总 结。 3.要求对文中一些零散的材料进行整合。 4.要求对全文或某一文段的结构思路进行 分析。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 6 四、鉴赏与评价 近几年高考对这一考点的考查主要有以 下特点： 1.主要以散文为主，偶尔涉及小说。所选 的作品可以说是文质兼美，都有很强的思想性 和艺术性，而且时代气息较浓郁。 2.作品的语言特色、形象和表达技巧等都 有涉及。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 7 u命题角度Ⅰ理解文中重要词语的含义 (2011·四川)请结合全文谈谈“铁铃铛”在 文中的意义。 2021-3-24 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 8 答：铁铃铛是文章的线索，实写铁铃铛虚 写爸爸；铁铃铛的命运象征爸爸的命运； 铁铃铛寄寓了勉儿与爸爸之间的深厚感情。 2021-3-24 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 9 u命题角度Ⅱ 理解并解释文中重要句子的含意 (2011·全国大纲卷)解释下列两句话在文中 的含意。 (1)等到回程，太阳已经有倦容了。 2021-3-24 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 10 答：一语双关，既以拟人手法交代回程 时天色已晚，又点出当天行程紧张、工 作辛劳。 2021-3-24 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 11 (2)素静的黑妮眼睛亮了。 2021-3-24 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 12 答：①低调、单纯的黑妮为“我”对 “湘援游”的支持，高兴得眼睛都亮了； ②暗示“湘援游”进展得并不顺利，而 黑妮能沉静、乐观地面对；③黑妮从 “我”的支持之中，看到了“湘援游” 逐步向前推进的曙光。 2021-3-24 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 13 (2011·全国大纲卷)文中反复出现的“针挑 土”有哪些丰富的内涵？ u 命题角度Ⅲ　归纳与概括文章内容 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 14 答：①黑妮工作状态的写真：从一点一滴 做起，持之以恒，积土成山；②“湘援游” 现状的隐喻：苗族传统文化正慢慢消退， 要促使湘西生态和文化可持续发展，如针 挑土；③水滴石穿、永不言败的精神象征： “成家好似针挑土”，“赚钱好似针挑 土”，世世代代，生生不息。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 15 (2011·湖南)为什么只有“饿老鹰”成了 “我做孩子时的‘大鹏’”？ 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 16 答：①庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神 往，但“大鹏”在现实中“不容易见着”； ②现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我” 不屑的；③撑开大翅在天空中盘旋的“饿 老鹰”，暗合了“我”心目中的“大鹏” 形象。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 17 (2011·北京)文中说“观山如读史”，作者 为什么这样说？ u命题角度Ⅳ　分析概括作者的观点 态度 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 18 答：第一问：祁连山为当地古往今来的历 史提供了自然条件，历史文献中的积淀也 赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山， 山中有史；眼前的自然山景也触发作者的 历史记忆，唤醒了作者的历史感。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 19 u命题角度Ⅴ　鉴赏文章的艺术形式 (2011·北京)作者在文章的开头和结尾均引 用了古人的诗句，请分别说明其用意是什 么。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 20 答：开头以古诗渲染作者从前的印象， 在强烈的对比中反衬现实真相；起笔大 气，在引起下文的同时，也透露出文章 特有的书卷气。 结尾的引用既印证了前文自然景物 与生命情感交融的关系，引发作者的诗 句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无 奈的心境映衬作者明朗向上的情绪。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 21 (2011·湖南)谈谈 中画波浪线句子运用第 二人称的好处。 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 22 答：①运用第二人称，如对朋友殷殷相 告，有一种亲切感；②有利于作者对不 能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你” 共同感受不能飞的痛苦。