人教新课标必修2精品教案（8 兰亭集序） 7页

1 8 兰亭集序 从容说课 这是本单元的起始课，本单元的主题是“亲近自然，抒写情怀”，本课在语言和感情方 面的内蕴正是“亲近自然，抒写情怀”最好的范本。本文融叙事、写景、抒情、议论于一体， 综观全篇，作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平 静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美。 拟定两课时。 教学设想： 第一课时：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路，体会构思 的巧妙。引导学生利用注释自读课文，在理解大意的基础上，教师可以启发学生结合语境或 利用工具书理解课文中个别没有加注释句的意义。 教学设想： 第二课时：在朗读的基础上，把握作品的感情基调，找出感情线索，争取在课堂上完成 背诵。帮助学生总结梳理文言知识点，及培养良好的学习习惯。 教学重点 1.理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。 2.了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。 教学难点 1.启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。 2.对文中多义词具体义项的确定。 3.背诵全文。 教具准备 多媒体课件。 课时安排 两课时。 三维目标 1.学习本文情景交融、叙议结合的写作手法，感受幽远的文思、清新的辞采。 2.背诵全文，掌握“修、期、致、次”等词的多义性。 3.合作学习，领会本文的思想内容，了解、品味作者的语言和思想魅力。 4.探究与活动，在朗读中体悟文章的艺术手法和语言运用。 5.思维训练，帮助学生确立学习文言文的方法。 6.领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。 教学过程 第一课时 导入新课 师 相信大家都喜欢旅游吧？ 生 喜欢！ 师 为什么喜欢呢？ 生 可以看看外面的世界。 生 见见世面，老在一个地方，很闷！ 生 欣赏美景啊！ 师 看来，同学们对自然美景都向往已久了。今天开始，我们就开始一次旅游，一次特 殊的旅游。让我国古代的几位文学大家给我们做导游，一起去领略祖国的壮丽山河。让我们 的心灵和思想充分地释放。请同学们打开第二单元。今天我们先跟东晋的文学和书法大师王 羲之到兰亭去参加一个盛大而高雅的聚会。 师 浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方，当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多 且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则 2 流芳万古，大大超过了兰草的清香。就让我们共同欣赏《兰亭集序》吧！ 【多媒体课件展示《兰亭集序》的摹本】 师 怎么样？ 师 后人曾对这幅字评价为“飘若浮云，矫若惊龙”“天机流布，挺然秀出”，并被后世 书法家誉为“行书第一”。而王羲之本人则被尊为—— 生 （齐声）书圣！ 师 看来，已经有同学看过课下注释了。这个习惯很好，我们学习文言文就是需要大家 学会利用注释和工具书逐字逐句理解文章内容，注意在学习过程中联系以往的知识。那么， 哪位同学来说说，我们的这位书圣的情况呢？ 【多媒体课件显示】 作者简介：王羲之，出身于士族名门，是东晋政治家王导的从子。青年时期有美誉，朝 廷召他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就。后任右军将军，会稽内史，世称“王右军”。 早年从卫夫人学习书法，后多鉴前代名家书法，博采众长，备精诸体，“论者称其笔势， 以为飘若浮云，矫若惊龙”。其书法艺术影响之大，在书家之中，罕能与之相比者，故有“书 圣”之称。书法刻本以《乐毅论》《兰亭序》《十七帖》为著。其子王献之也是书法名家。父 子齐名，世称“二王”“二圣”。 王羲之爱好自然山水，喜爱服食养性，因会稽山水秀丽，便和一些名士筑室住在那里， 他关心政事和民生疾苦，当时“东土饥荒，羲之开仓赈贷。然朝廷赋役繁重，吴会尤甚，羲 之每上书争之，事多见从”。 王羲之在诗文写作上也是高手。东晋文坛盛行骈文，王羲之是少数仍沿用散文写作，或以散 驭骈的作家之一。其文风清洗，不尚辞藻而多情致。 师 看来，我们的导游可是鼎鼎大名的人物啊！谁又来说说，我们今天参加的这次盛会 召开的原因和与会的嘉宾呢？ 生 这天是阴历三月初，他们来兰亭是一起参加祭礼，之后可以一起饮酒赋诗，不亦乐 乎。嘉宾嘛，除了王羲之，还有社会名流谢安、孙绰等 41 人，好不热闹。 推进新课 创设氛围，合作学习 师 李丽同学不但看书认真，而且善于从众多注释中摘取有效的信息，回答简练、准确， 值得大家学习。下面，我们一起听一遍课文的录音，大家在欣赏美文的同时，注意难读的字 或生字的读音。 【多媒体课件播放课文录音】 师 好的，下面检测一下大家听读的准确程度，请一位同学来注音。 会稽（kuài jī） 感慨系之（xì） 通假字：趣舍万殊（通“趋”） 悟言一室之内（通“晤”） 师 很好。看来，同学们除了注意到注释中的注音之外，在听读的时候也准确地抓住了 重点字词。现在，请大家朗读课文，注意感情。 师 同学们朗读得很不错，但还不够流畅。没关系，我相信，在大家的共同探讨中，我 们不仅可以流畅地朗读课文，还能深切地体会作者的思想，对吗？ 师 既然大家那么有信心，我们马上开始共同学习。给大家 10 分钟时间，完成两项任 务：第一，依据课下注释，翻译课文。如果遇到课下注释没有，而自己又无法理解的词句请 标出。第二，理清文章的思路。 知识拓展、问题探究 师 10 分钟真短啊，大家都完成任务了吗? 师 看来，还有一些同学没完成啊。好吧，既然是合作学习，我们就要共同进退，再给 3 2 分钟时间。没完成的同学努力，完成的同学重点看自己标出的疑难点，也可以与其他同学 交流。 【有的学生读书，有的学生交流】 师 从大家的反应，已经知道大家的收获不小啊。以小组为单位，交流疑难，总结思路。 师 同学们的讨论很热烈啊，有需要老师帮助的地方吗？ 生 老师，我们组的同学对“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视 听之娱”的翻译有些拿不准。 师 哦？课下不是有注释吗？ 生 可是不全嘛。 师 哪一组来试试呢？ 生 我来试试。抬头观看宇宙的大，低头察看地上万物的繁多，借以纵展眼力，开畅胸 怀，足够极尽视听的乐趣。 师 王军同学，你们组对马林同学的翻译还满意吗？ 生 好像还是不够通顺。 师 是啊，有时直接照搬课下注释，准确是准确了，通顺优美就可能不足。我来改改： 抬头观望宇宙的广大无穷，低头细察地上万物的繁多，纵目远眺，舒展胸怀，足可以使耳目 得到极大的欢娱。王军同学，你觉得怎样？ 生 真的好多了，老师就是老师。我提议为老师鼓掌。 师 谢谢大家的信任！ 师 还有难点吗？ 生 老师，“所以游目骋怀”的“所以”和“所以兴怀”的“所以”意思一样吗？ 师 你认为呢？ 生 我觉得不一样，可说不太清。 师 梁丽同学的问题提得很好，这两处的“所以”正是它在文言文中常见的两种用法： “所以游目骋怀”的“所以”表示凭借的手段，所以，课下注释把它翻译成“借以”。“所以 兴怀”的“所以”表示原因，翻译成“……的原因”，这句话就翻译成“所以兴叹抒怀的原 因”。掌握一些常用文言词语的用法，并加以积累，也是学习文言文的方法。 师 刚才，两组同学都提出了很有必要探讨的问题。 生 老师，“俯仰一世”的“一”，“固知一死生为虚诞”的“一”，还有“其致一也”的 “一”，意思一样吗？ 师 好，又有一词多义啦。谁来帮助他？ 生 我觉得“俯仰一世”的“一”是指我们常用的数字一；“固知一死生为虚诞”的“一” 是指把……看做一样；“其致一也”的“一”指一样。 师 刘力同学回答得很准确。还有其他疑问吗？ 师 看来，文章的大意，大家都弄明白了。那么，我们再朗读一遍课文吧。看看，效果 会不会好一些。 师 大家觉得怎么样？ 生 （齐声）好多了！ 师 从中可以得出什么结论呢？ 生 看来要朗读好一篇古文得先要掌握它的意思。 师 没错，古人说“熟读成诵”还是很有道理的。我想大家也注意到课后练习一的要求 “背诵全文”，我们还要多读啊。为了帮助大家再多读的基础上背诵，我们还得弄清全文的 思路。哪个小组来？ 生 我们来。我们觉得文章应该分成三部分。第一、二段是第一部分，写出了兰亭的美 4 景和聚会的盛况；第三段是第二部分，属于抒发人生感慨的部分；最后一段是第三部分，交 代写作的目的。 师 大家觉得张亮小组分析得对吗？ 生 （齐声）对！ 师 那么，三部分的感情一致吗？ 生 不同，第一部分“乐”，文章里有“信可乐也”；第二部分“痛”，原文写道“岂不 痛哉”；第三部分则是“悲”，文章里有“悲夫”。 师 黄斯韵同学真是“火眼金睛”啊，重点词抓得很准。没错，这篇文章的感情并不是 一成不变的。那么，我们三读课文，这次应该会更好了。 师 流畅多了，感情还稍欠缺一些。下面，女生读一、二段，男生读后两段。比一比， 看一看，男生、女生谁更棒！ 师 我看，女生把作者的赏景和聚会之乐读得很准确，女生读得好—— 师 当然，男生的声音也很适合读痛与悲，男生也很好。 师 下面是自由朗读时间，大家在读熟的基础上背诵。 师 好的，现在，我给大家播放配乐，大家跟着音乐的节奏，再读课文。 师 经过五读课文，我想大家即便是还背不出全部课文，至少也记住了不少名句了。谁 来给大家背诵一下，你记住的句子。 师 看来，古人说的“熟读成诵”果然是经验所得啊。 课堂小结 《兰亭集序》是王羲之的传世之作。文章记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，表 达了他们的共同意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精 警，以适应表现富有哲理的思辨的需要。综观全篇，作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其 感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以《兰亭集 序》才成为千古盛传的名篇佳作。今天，我们了解了文章的大意和思路；掌握了一些学习和 朗读文言文的方法。大家的表现很好。 布置作业 不过，背诵依然是我们的一项重点任务。今天的作业是：完成课后练习二；熟读课文， 争取背诵；思考课后练习一、三。 板书设计 第二课时 导入新课 师 昨天给大家布置的任务完成得怎么样？ 师 看来，情况不大好啊，我先检查一下背诵，谁来？ 师 没关系，试试无妨。 生 我试试吧。 生 老师，我只背到第三段。 师 好的，为你前两段的流利也值得鼓掌。 师 能说说，为什么前两段背得好吗？ 生前两段写景优美，我有身临其境的感觉啊，还有，我有自己的方法。 师 是吗？你能跟大家分享一下吗？ 生 好啊。第一段是按照时间、地点、事由、人物、景物的顺序来写的，我就按这个顺 序把课文分解，然后再组合。第二段是在此基础上抒情，比较短，所以好背。 5 师 好的，我们应该感谢李立同学，他教给我们一种很有效的背诵古文的方法，大家可 以借鉴的，谢谢李立同学！ 推进新课 创设氛围，合作学习 师 我们就跟王羲之一起重温美景吧。写景的句子是—— 生 （齐声）此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右…… 师 非常准确，谁来分析一下？ 生 作者用简洁雅净的语言，写出了聚会之地优美的自然风光。崇山峻岭，气势高峻； 茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急的流水，飞花溅玉。这些景物清澈明朗， 而又生机盎然，真想去看看啊！ 师 分析得很好，还有文采！大家又有学习的榜样啦。接下来呢？写了什么？ 生 参加聚会的嘉宾。 师 他们的活动呢？ 生 文人都是高雅之士，他们的聚会免不了“酒”与“诗”，“酒”是感情的催化剂，“诗” 是情感的产品。他们流觞曲水，于是诗兴大发，纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，然而可 以“畅叙幽情”，各抒怀抱。 师 很好，下面我们欣赏，想象一下那时的盛况吧。 【多媒体课件展示“流觞曲水”图片】 师 看到这幅图，似乎时光倒转，回到兰亭集会上，仿佛看到了这些雅士们儒雅的风度 和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。直到今天，每年三月三日，有许多书 法家、画家、文学家都会汇集此地，流觞曲水，借古人之地，抒现代人的豪情。 师 欣赏了美景后，作者有什么感受呢？ 生 作者乘着快意，登上兰亭的最高处。作者仰看，世界是如此阔大，宇宙是如此浩渺； 俯视，大自然万物是如此繁茂昌盛，生机盎然。他纵展目力，开畅胸怀，要把大自然的美景 尽收眼底。使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐。作者发出由衷的感叹，“信可 乐也”！ 师 这实在是人生的极致，他乐的只是美景吗？ 生 这种乐是对兰亭美景的陶醉，更是来自于兰亭集会的畅快。 师 没错，曹操说过：“对酒当歌，人生几何”，能跟知己畅饮美酒，同赏美景，这更是 人生难得的乐事。 师 理清了文章的思路，下面给大家 5 分钟的时间来加强第一、二段的背诵。 师 检验的时间到了，先大家一起背。 师 下面选两位同学来背。 师 看来，在把握文章思路的基础上，再加上李立同学的方法，大家还害怕背诵古文吗？ 生 （齐声）不怕啦！ 知识拓展、提升 师 那么，我们再接再厉吧！ 师 人们常说：“好花不常开，好景不常在”，天下没有不散的筵席，在接下来的一段中， 作者的心情陡然转变。用一个字来总结就是—— 生 （齐声）痛！ 师 没错，那么，这是什么“痛”呢？痛苦？痛心？痛惜？悲痛？ 【学生纷纷回答，但答案不一致】 师 大家的意见不一致啊。那就先不忙作答，先想想作者是因何而痛。 生 因为快乐不长久。 6 生 因为作者想到了“死”。 师 难道作者不爱惜自己的生命？大家再认真读原文，找答案。 师 怎么样？有结论了吗？为什么作者会在“乐”之后，突然想到“痛”，想到“死” 呢？ 生 我觉得美丽的山水、尽情的欢娱，的确可以令人忘记烦忧，“暂得于己，快然自足”。 但是，不知不觉中时光已经流逝，“不知老之将至”，等到时过境迁后，往日的美好已经成为 陈迹，人不能永远保有美好的留恋。想到此处作者不免感慨横生，引出人生苦短的悲叹。“死 生亦大矣”，自然转而为“痛”的感觉。 生 我也同意她的观点。 师 是啊，越是在最美丽、最快乐的时候，人们就越是觉得“人生苦短”啊。王林同学 分析得太好了。回过头来，再看这个“痛”，大家认为应该是什么“痛”，或“痛”什么呢？ 生 是痛惜。 师 痛惜什么呢？ 生 是对“人生短暂，世事无常”的痛惜。 师 大家同意吗？ 生 （齐声）同意！ 师 好的，我这里还要为大家补充一些材料，我想大家看了这些材料，就会更了解作者 的心情了。 【多媒体课件显示】 师 好了，有了以上基础，再看最后一段就容易了。我们知道，这段的关键字是“悲”， 那么作者又为什么“悲”，“悲”什么呢? 生 他“悲”古人，因为他对生命的体验和古人对生命的体验是相似的。 生 作者也“悲”后人，“后之视今，亦犹今之视昔”，后人读我的文章，犹如我读古人 的文章一样，他询问古今，发出悲叹。 师 那么，这里的“悲”与上一段的“痛”一样吗？ 生 不一样。 师 不同在哪里？ 生 这里的“悲”，是对个人之痛的思考，应该是对上一段“痛”的深化。是由己悲人， 更加深刻感人。 师 分析得好。那么，作者的人生观是消极的了？ 生 有点儿，从老师展示的写作背景看。 生 我不同意。 师 为什么？ 生 作者应该是批判当时士大夫的做法的。 师 何以见得？ 生 文章里不是说“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，这表现了王羲之抗拒人生虚幻的 执著努力。随后他又发出“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹，可见作者对人生敏锐、 深刻的感受中有一份对人生特别的热爱和执著。 师 大家同意吗？ 师 我为大家的分析感到欣慰，王羲之也会为我们的理解而感到欣慰。当时的文学创作 内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。但王羲之一反“清虚寡欲，尤善玄言”的风气 和追求骈体的形式主义之气，抒写了一篇情真语笃、朴素自然的优美散文《兰亭集序》，不 但在东晋文坛上占有一席之地，而且在中国文学史上享有崇高声誉。 师 好了，由“乐”而“痛”，再由“痛”而“悲”，作者的感情的跌宕起伏，似乎比美 7 景更具有可观性啊。给大家 5 分钟时间，加强背诵第三、四段。 师 还是大家一起背一遍吧。 师 很好，全文背诵可以吗？ 生 (齐声)可以！ 师 那我就洗耳恭听啦！ 师 为你们自己喝彩吧！ 师 我们来看下一项任务：课后练习二。这个练习告诉我们学习文言文除了了解文章的 意思，掌握文章思路之外，还需要—— 生 （齐声）积累词语。 师 没错。我请 4 位同学给大家解释这些词语。 师 4 位同学做得不错，请大家做好笔记。 课堂小结 作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感 慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运 难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。 布置作业 学完这篇文章，大家又有什么收获呢？简单写 200 到 400 字的体会，可以是有关文章本 身的，也可以是有关如何学习文言文的，题目自拟。课后练习四，是选做的，可以帮大家更 了解王羲之。 板书设计