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- 2021-06-07 发布
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2019~2020 学年度高一年级第二学期教学质量调研(二)
语 文 试 题
(时间:150 分钟分值:150 分)
一、现代文阅读(34 分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
从脸谱说起
叶秀山
脸谱在京剧艺术中不可或缺,实在是我国艺术家对世界艺术作出的特殊贡献。不过,以
前也常听批评家在贬义上使用这个词,说人物没有个性,有公式化、概念化的毛病,则斥之
曰“脸谱化”。
其实,脸谱与概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的,但脸谱却不能归结为抽
象。我想,批评脸谱公式化、概念化的,其中有一点未曾深察的是在那个“谱”字上。
“谱”有标准、准则的意思。我们常说某人说话、行事“没谱”,是言其做事说话不遵
守一定的规则、无法沟通、交流,也无法理解。“谱”是要大家都能遵守的,没有规矩,不
成方圆。“谱”还有谱系的意思。谱系是历史性的,是一种传统。历史不同,传统不同,谱
系也就不同,于是有各种不同的家法、流派。京剧的脸谱,也有不同的家法,同样是曹操的
脸,勾画上也是大同中有小异。此外,凡称“谱”的,都是有待去实现的。“谱”自身是实
践的“本”,好像是个具有普遍意义的设计方案。光有个脸谱不能成为“活曹操”“活包
公”,要成“活某某”,还看演员如何去演。
现在书店里有许许多多菜谱,分属各种不同的菜系:四川的,淮扬的,上海的,广州的……
但菜谱不是菜,不能吃。菜谱给人一个规范,有的很详细,看起来也很死板,如加盐多少,
文火炖半个小时等等。这个指标,对于普通家庭主妇而言,是帮助她做出中等水平的菜肴来,
不至于不堪入口。但厨艺上乘,在于把握火候。火候,是一个综合性的分寸,不是“30 分
钟”“35 分零 5 秒”那样死板的,到时一定起锅。“火”曰“候”,乃是一种征候,是靠操
作者的经验体会感觉出来的。把握火候不是理论性的,而是实践性的,因而不仅仅是实用性
的,而且是艺术性的。就实用性而言,做出来的菜,有个中等水平,能吃就行;但就艺术性
而言,火候是必须掌握的。舞台艺术中也有火候,是把各种“谱”——包括曲谱、身段、脸
谱……都艺术地“兑现”出来,是要艺术家把这些“谱”用活了,塑造出活生生的人物形象
来。
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像厨艺一样,舞台上也有中等水平的演员,他们按部就班地把各种“谱”“做”出来,
就算是完成任务,刻苦地也会用相当的功夫,就是缺少一点灵气。像灵气、气韵等并不是能
“谱”出来的,而是艺术家的一种创造。然而,就道理上来说,各种“谱”,并不是要限制
人的创造,而只是要使人创造得更好。做不好菜不能怪菜谱,演不好戏不能怪各种程式,人
物没有个性也不能怪脸谱。再往深里说。各种“谱”不但不企图限制艺术家的天才,而且还
可以防止天才的流产。“谱”规范着那不易规范的天才,使其不仅有天才,而且有成就。
记得十几年前奚啸伯先生对我们说,舞台艺术要做到“有规律的自由”,他的体会是很
深刻的。
(选自《叶秀山文集》,有删改)
1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( )
A. 作者在贬义上使用“脸谱化”,是说人物没有个性,有公式化、概念化的毛病。
B. 因为“谱”自身是实践的“本”, 所以是有待去实现的,是具有普遍意义的设计方案。
C. “谱”有标准、准则的意思,是要大家都能遵守的。“谱”还有谱系的意思。
D. 有了“谱”就能创造出灵气、气韵,“谱”使创作者不仅有天才,而且有成就。
2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )
A. 文章第一段到第三段从京剧的脸谱写起说到批评家在贬义上使用“脸谱”这个词从而引
出了“谱”的话题。
B. 文章第四段首先指出菜谱对做菜的规范意义 ;然后阐述厨艺上乘需要把握火候;最后指
出舞台艺术的火候在于把“谱”用活。
C. 文章先从京剧脸谱说起,然后由菜谱再说到舞台艺术中也有火候,提出舞台艺术要做到
“有规律的自由”的观点。
D. 文章中采用了对比论证,把做菜有菜谱和舞台艺术中的“谱”进行对比,说明艺术家要把
“谱”用活,舞台艺术要靠艺术家创造。
3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是 ( )
A. 脸谱与概念、公式是完全不同的。脸谱是具体的、形象的。作者认为只要对“谱”进行深
察,就不会批评脸谱公式化、概念化。
B. 舞台艺术既要尊重历史传统,遵循规则,继承家法,依据曲谱、身段、脸谱来表演;还要
积累经验,把握火候,挥洒灵气,创造出活生生的人物形象。
C. “火”曰“候”,是靠操作者的经验体会感觉出来的。把握火候不是理论性的,而是实践
性的,因而不仅仅是实用性的,而且是艺术性的。
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D. 各种“谱” 并不是要限制人的创造,而只是要使人创造得更好。所以说“谱”不限制艺
术家的天才,规范着那不易规范的天才,能防止天才的流产。
【答案】1. C 2. D 3. A
【解析】
【分析】
【1 题详解】
本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题,首先要读懂所给的材料,其次浏览选
项,然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述(整合或转述)
和文中内容的差别,看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠
倒、篡改原文、无中生有等问题。
A 项,偷换概念,“作者在贬义上使用脸谱化”错,原文中“批评家在贬义上使用这个词”,
可见认为含贬义的非作者而是“批评家”;
B 项,篡改原文,“是具有普遍意义的设计方案”错,应为“好像具有普遍意义”;
D 项,说法绝对,“有了谱就能创造出灵气、气韵”错,原文有“像灵气、气韵等并不是能‘谱’
出来的,而是艺术家的一种创造”,可见说法太绝对。
故选 C。
【2 题详解】
本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。此类题重点考查论点是否正确,论据证明的是
什么观点和论证的方法。答题时要注意分析文章的结构、中心论点和分论点的关系、论点和
论据之间的关系、论证方法的类型。
D 项,“文章中采用了对比论证”错,文章中采用的是类比论证,把做菜和舞台艺术的创造进
行类比,说明“谱”只能给人一种规范,做菜要作出好菜,舞台艺术要想塑造出活生生的人
物形象来,都需掌握火候,把“谱”用活。
故选 D。
【3 题详解】
本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容,
侧重根据文意进行推断。一般分三步:首先要通读全文,明确论述话题;其次是概括每一段
的观点;最后将选项信息归位,与原文比对理解,筛选出正确答案。
A 项,“脸谱是具体的、形象的”无中生有,原文只是说“脸谱与概念、公式是完全不同的。
概念、公式是抽象的,但脸谱却不能归结为抽象”;“只要……就……”说法太绝对。
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故选 A。
【点睛】在做一般论述类文本阅读题时,我们不仅要读懂所给材料,而且要明白命题者的命
题意图,辨析题目的陷阱类型,这样有助于我们识破陷阱,选出符合题目要求的答案。命题
者设置陷阱的方法主要有以下几种类型:
一,曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离,曲解了作者所要阐述
的观点或所要表达的意思。
二,篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的
意思。
三,张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点,或将甲的属性说成语的属性,偷梁换柱,
混淆对象。
四,无中生有。即原文无此信息,干扰项的内容在原文根本找不到依据,或原文中并无某种
意思而凭空捏造出此意,纯属命题者故意用来迷惑考生。
五,范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。
六,因果混乱。因果混乱一般有三种情况:一是因果颠倒,二是强加因果,三是原因不全。
七,说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留,而选项夸大其词,把相对的情况说成
绝对的情况。
八,答非所问。指题干问了一个问题,而选项回答的是另一个问题。
九,混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。
(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题,12 分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
材料一:
上映 3 天,总票房已突破 7 亿元,网络评分 8.7 分以上,票房口碑双双火爆的国产动画
电影《哪吒之魔童降世》已经成为这个暑期最火的国产电影。
这位小哪吒,到底为什么这么火?首先是其敢于突破传统的人物形象。电影里的哪吒顶着
黑眼圈,大板牙、塌鼻子,手插裤袋,说起话来一副“混不吝”的样子。但也正是这个丑丑
的、充满娱乐性的形象,击中了年轻观众的萌点。导演饺子对哪吒的个性也进行了大刀阔斧
的改编。没有哪吒闹海,没有削肉还母,换成的是“逆天改命”的不屈不挠。生而为妖的哪
吒从小饱受成见,遭人欺凌却渴望为人接受,表面个性十足,内心却十分孤独,他有血有肉,
在某些时候,像极了生活中曾经迷茫的你我。
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改变最大的应该是哪吒的父母李靖夫妇,尤其是父亲李靖,变成了一个耐心有爱,为了
妻子孩子甘愿牺牲的好父亲,这与传统的李靖形象大相径庭。母亲则是一个乐观开朗的“女
强人”,在忙公务之余也不忘陪伴孩子,每次哪吒有可能被处决时,她都第一时间站出来护
着他。这对模范父母的形象,勾起观众对现代教育的探讨:当你的孩子遭到嫌弃,不被理解,
身为父母应该如何引导他?如何用爱化解他的孤独?
影片在制作方面也令人惊喜,与好莱坞一流动画相比毫不逊色。影片参与的制作人员超
过 1600 人,最初全片有 5000 多个镜头,是普通动画电影的 3 倍,导演反复挑选后留下了 2000
个镜头。成片中 1318 个特效镜头,占到全片的 80%,用了全国 20 多个特效团队协作,结尾的
几个大特效段落仅测试时间都在 3 个月左右。
(摘编自《国产小哪吒,凭什么这么火?》《广州日报》2019 年 07 月 29 日)
材料二:
国产动画的创作在发掘传统文化题材时,要把握好传统文化的脉络。以传统文化作为创
作素材,并不是“一窝蜂”“赶潮流”地都去进行有关传统文化题材的创作,也不能在作品
中随意地、不经考证地、蜻蜓点水般挪用一点传统素材,或者简单地把传统文化支离破碎地
生搬硬套进去,以为沾上一点传统文化的要素,就显得艺术品位高。我们应该对优秀传统文
化保持敬畏,在尊重传统、了解传统的基础上,进行取材和再创作,从而使文化形式和作品
内容达到水乳交融。
五千年的历史长河,淘洗出独具特色的中华优秀传统文化,这是一笔宝贵的精神财富,
是国产动画片丰富的素材来源。从古至今,中华民族从来不乏丰富的想象力和创造力,因此,
才会有大量的历史故事、神话传说、古典名著等文学资源流传于世,并且一度在前辈动画人
的努力下,通过汲取这些文化元素,创造了诸多跨时代的经典动画片。将传统文化精髓与时
尚潮流、当下的市场需求与动画艺术特色进行有机结合,从而在作品中实现优秀传统文化的
创造性转化与创新性发展,让传统文化通过动画这种艺术形式,成功地向世界展示、宣扬,
这是今天中国动漫应该选择的重要道路。
(摘编自《中国动画片创作需要传统文化的滋养》《中国文化报》2020 年 1 月 16 日)
材料三:
日本素有“动漫王国”之称,是世界上最大的动漫制作国和输出国,日本动漫形象,如
铁臂阿童木,蜡笔小新、名侦探柯南等,对各国青少年具有很强的影响力。动漫已经成为日
本文化产业发展的支柱性产业。日本政府把动漫输出提高到外交层次,视为展示日本良好形
象和提升国际影响力的重要途径。2006 年 4 月 28 日,日本前外相麻生太郎发表《文化外交新
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设想》的演讲,提出以日本动漫等流行文化为主开展外交活动的战略。他于 2007 年组织设立
了国际漫画奖,用以奖励外国漫画家,旨在掌握这一奖项标准的制定权,力图把国际漫画奖
打造成为动漫界的诺贝尔奖。
(摘编自叶淑兰《日本文化软实力:生成与借鉴》《社会科学》2015 年第二期)
4. 下列对电影《哪吒之魔童降世》的理解和分析正确的一项是( )
A. 电影里的哪吒丑丑的、充满娱乐性,这样的形象广受年轻观众欢迎,使电影火爆市场。
B. 影片制作投入巨大,影片效果不仅超越了普通动画电影,也超越了好莱坞一流动画。
C. 电影中模范父母的形象涉及家庭教育问题,这对当今时代年轻的父母亲有现实意义。
D. 电影的票房、口碑双双火爆,表明中国国产动画电影的制作技术已达世界先进水平。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是 ( )
A. 《哪吒之魔童降世》的大特效段落测试时间都在 3 个月左右,表明制作过程是艰苦的。
B. 对传统文化素材进行再创作时,导演要勇于大刀阔斧改编,传统文化才能焕发生机。
C. 国产电影中有不少跨时代的经典动画片,这与前辈动画人汲取传统文化元素密不可分。
D. 日本的动漫形象对青少年有很强的影响力,展示出日本政府的良好形象和国际影响力。
6.三则材料对中国动画电影的发展分别有哪些启示?
【答案】4. C 5. C
6. ①创作者要结合观众心理大胆创新,制作过程要精益求精;②要把握好传统文化的脉络,
在尊重传统、了解传统的基础上进行取材和再创作;③政府要重视动漫产业的发展,把动漫
输出提升到文化战略的高度。
【解析】
【4 题详解】
本题考查对非连续性新闻材料内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息,概括各段材料
的主要内容,辨析其中的异同点。之后浏览选项,将选项内容与原文进行分析比较。
A 项,以偏概全,“丑丑的、充满娱乐性,这样的形象广受年轻观众欢迎,使电影火爆市场”
错,材料一第一和第二自然段中,使电影火爆市场的原因还有哪吒的个性也进行了大刀阔斧
的改编,哪吒的父母李靖夫妇形象也发生了变化,影片在制作方面也令人惊喜;
B 项,曲解文意,“超越了好莱坞一流动画”错,原文材料一第四段是“与好莱坞一流动画相
比毫不逊色”;
C 项,正确;
D 项,无中生有,“已达世界先进水平”在文中没有体现。
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故选 C。
【5 题详解】
本题考查对非连续性新闻材料内容的概括和分析能力。解答此类试题,要逐个分析选项,分
别找出选项中的关键词,然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间,注意有时
答题区间并非一个,考生要全面、准确地比较选项和原文,看二者的意思是否一致。
A 项,“大特效段落测试时间都在 3 个月左右”错,材料一第四段表述是“结尾的几个大特效
段落仅测试时间都在 3 个月左右,而不是都”;
B 项,“要勇于大刀阔斧改编,传统文化才能焕发生机”错,材料二第一段中的表述是“我们
应该对优秀传统文化保持敬畏,在尊重传统、了解传统的基础上,进行取材和再创作”;
C 项,正确;
D 项,“展示出日本政府的良好形象和国际影响力”错,材料三第一段的表述是“视为展示日
本良好形象和提升国际影响力的重要途径”。
故选 C。
【6 题详解】
本题考查材料内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题,首先要认真分析题干,
明确题干问什么,我们要答什么;其次要回归文本,逐段分析,全面归纳,切不可凭自己的
整体理解答题;最后不要忽略了材料的出处,有时材料出处的标题可以帮助我们归纳材料的
主要内容,甚至标题就是材料的主要内容。
材料一通过国产动画电影《哪吒之魔童降世》的成功的原因可以作为借鉴,如“敢于突破传
统的人物形象”和“影片在制作方面也令人惊喜”可以梳理出:创作者要结合观众心理大胆
创新,制作过程要精益求精;材料二应抓住“我们应该对优秀传统文化保持敬畏,在尊重传
统、了解传统的基础上,进行取材和再创作,从而使文化形式和作品内容达到水乳交融”这
样的语句,可提炼出:尊重传统,大胆创新;材料三通过日本在动漫上取得的成绩,推究原
因,相关的语句是“日本政府把动漫输出提高到外交层次,视为展示日本良好形象和提升国
际影响力的重要途径”,可以提炼出:政府的支持方面也很重要。
【点睛】非连续性新闻材料阅读的可参考以下技巧:
1.关注材料的标题出处。2.概括材料中心,理清材料关系。3.客观题要了解设误方式,包括
以偏概全、混淆是非、夸大缩小、无中生有、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱。4.
主观题要遵循审题干、定范围、选要点、巧归纳的步骤。
(二)文学类文本阅读(本题共 3 小题,13 分)
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阅读下面的文字,完成下面小题。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。
这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地
爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张
八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,
他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用
圆规,描不出那圆度了。
吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。
二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两
包,他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力
车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起
八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想
到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。
“妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了!”妈的声音非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸
早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打
死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手
里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:
“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,
那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿
命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起
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袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,
起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛
掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。
这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上
小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和
的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,
很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为
什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小
脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样
滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后
院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫
喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主
意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做
两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”
“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手
抱起那只小黑猫。
(有删改)
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 文中大乖和二乖生活在一个经济状况良好,文化氛围浓厚,尊重孩子,兄弟友爱,人际关
系和谐的家庭环境中。
B. 文中的大乖报复心强,缺少孩子应有的善良,而二乖却言行稚拙,情感率真,喜爱小动物,
有爱心,小哥俩形成了对比。
C. 文中作者以儿童的目光观察事物,以儿童的心理对事物作出反应,展示了天真稚气的儿童
世界,赞美了儿童“爱的天性”。
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D. 作者描写的是平常的生活,描写细腻自然,语言平淡,情节简单,结局却出乎意料,让读
者看到了孩子与生俱来的同情心。
8. 八哥被野猫吃掉后,小哥俩的心理经历哪些变化。
9. 小说为什么以“小哥俩”作为标题?
【答案】7. B 8. ①八哥被野猫吃掉后,小哥俩很伤心;②气愤得拿着棍子想要找野猫报
仇;③看到纸箱里野猫和刚出生的小猫,小哥俩产生了同情和怜爱。
9. ①小说叙述了小哥儿俩的日常故事,塑造了一对善良、有爱心的小哥俩;②凸显儿童文学
题材,表达作者对小哥俩童真童趣的欣赏,对儿童成长的关注;③仅以人物作为标题,文字
简洁,设置悬念,吸引读者兴趣。
【解析】
【7 题详解】
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握,又
要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重
点,对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括,注意结合语境。
B 项,“文中的大乖报复心强,缺少孩子应有的善良”“小哥俩形成了对比”错。大乖善良,
富有同情心,疾恶如仇,两个孩子性格不同,但都活泼可爱,没有对比。
故选 B。
【8 题详解】
本题考查鉴赏人物形象的能力。解答时首先对文章的情节进行简单的概括,然后从事件中分
析人物的心理,注意抓住文中表现人物神态、动作、语言等重点词语,分析人物的心理变化。
小说叙述了小哥儿俩的日常故事,尤其是围绕“八哥被野猫吃掉后”小哥俩的表现,从中分
析他们心理的变化:首先小哥俩看到八哥被野猫吃掉“大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤
心”“二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽”“大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,
拉起二乖就跑”表现出伤心;然后“大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:‘谁叫它吃了我
们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……’”“两个人都提了毛掸子,拉了袍子,
嘴里喊着报仇,跳着出去”表现出气愤;“哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一
样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下”“‘它们多么可怜,
连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。’”大乖说,接着出主意道,‘我们一会儿
跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住
一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。’”对纸箱里野猫和刚出生的小猫,产生了同情和
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怜爱。
【9 题详解】
本题考查小说标题的作用。解答此类题目可从人物、情节、主旨、本身特殊效果几个方面来
答,有修辞的要答出修辞并分析效果。答题时要具体分析,不能只说套话。本题可从情节方
面答,统领故事情节,但是分析时要按照情节发展概括内容;从人物方面答,丰富人物形象,
也需要具体解释出如何丰富,增加了哪些内容;从主旨方面答,暗示小说主旨,注意要把主
旨概括出来。
以“小哥俩”作为标题,从人物塑造上看,“小哥俩”是小说的主人公:小说着力刻画了两
个活泼可爱的孩子——大乖和二乖。大乖精神专注;善良,富有同情心;疾恶如仇,有仇必
报;践行诺言,说到做到;有平等意识。二乖言行稚拙,爱模仿;情感表达率真;注意力易
转移;喜爱小动物,有爱心;好奇心强。从情节思考,小说围绕“小哥俩”展开故事情节。
从主题上看,以儿童作为写作的素材,表达了对童真童趣的欣赏,对儿童成长的关注。从艺
术效果上看,“小哥俩”作标题有一种悬念的效果,能引起读者的阅读兴趣。
【点睛】小说标题的作用一般有:概括情节,揭示主旨;作为线索,贯穿全文;暗示象征,
深化主题;设置悬念,吸引读者等。小说阅读题中,如果题目中问到:小说以“XX”为题目
的好处是什么?小说以“XX”题目的目的是什么?小说为什么以“XX”为标题?我们一般可
以考虑从小说标题的作用角度去解题。解答此类题目需注意运用专业术语,还要结合文本作
具体阐释。
二、古诗文阅读(31 分)
(一)文言文阅读(本题共 5 小题,19 分)
10.下列各项中加点词有误的一项( )
A. 臣以险衅.(征兆) 夙遭闵凶.(不幸)
祖母刘愍.臣孤弱(怜悯) 舅夺.母志(改变)
B. 门衰祚.薄(福) 长号.不自禁(哭泣)
夙婴.疾病(缠绕) 责臣逋慢..(逃避,怠慢)
C. 日薄.西山(迫近) 谂知..(熟知,深知)
日过午已昏.(黄昏) 实所共鉴.(明察)
D. 刘病日笃.(沉重) 恨不倩.疏林挂住斜晖 (请,央求)
更.相为命(轮流,更替) 晚有儿息.. (儿子)
- 12 -
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。理解文言实词的意思,可以采取
因文定义法:由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,
即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中,
结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
C 项,昏:光线不明。句意:一过了中午(屋内)就已昏暗。
故选 C。
【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义,将所给的义项代入句子,
看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断:(1)常识识记法。文言实词的推断还要求
考生必须掌握必要的古代文化常识,如 “乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、
“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课
外材料课内考”这一原则,即考查的语段和内容是学生陌生的,但知识点却是课内的,可从
学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个
实词无法理解时,不妨从通假角度考虑,从声旁或形旁角度出发,(4)利用字形推。汉字是
表意体系的文字,抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结
构相同或相似的句子,其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。(6)
语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置,推知它的词性,进而推知它的意义。
阅读下面的文言文,完成下面小题。
项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移
案,顾视,无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。余稍为修葺,使不上漏。前辟四窗,
垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜。
借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五
之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。
然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门墙,
往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。家有老妪,
尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣..抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓
余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿
寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。余自束发..,读书轩中,一
日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,
- 13 -
自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏..至,曰:“此吾祖太常
公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。
轩东,故尝为厨,人往,从轩前过。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,
得不焚,殆有神护者。
余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁..,述
诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,
余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。
庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。
11. 下列各项中加点词解释全部正确的一项( )
A. 垣墙周.庭(周围) 余稍为修葺..(修补)
B. 其制.稍异于前(规制,格局) 以手阖.门(关闭)
C. 吾家读书久不效.(奏效) 已.为墙(已经)
D. 今已亭亭如盖.矣(伞) 余扃牖.而居(门)
12. 下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A. 先,对去世的人的尊称。先大母,指过世的祖母;先妣,指过世的母亲。本文真切再现了
祖母、母亲的音容笑貌,表达了作者对已故亲人的深沉怀念。
B. 束发,古代成童之礼,男子十岁时把头发束起来盘在头顶上表示成童。作者自束发起在项
脊轩中读书、生活,度过了既有“悲”又有“喜”的时光。
C. 象笏,古代臣僚上朝所持手板,用玉、象牙或竹片制成,用以指画或记事。文中祖母持象
牙象笏的一段勉励,生动地表现了老祖母对孙子的疼爱与厚望。
D. 归,旧时指女子出嫁。作者写了这篇文章的五年后,妻子嫁过来,作者描绘了妻子在轩中
的日常生活,表现了少年夫妇相依相爱的情状。
13. 结合文章第一段简要概括修葺后项脊轩的环境特点。
14. 将句子翻译成现代汉语。
(1)迨诸父异爨,内外多置小门墙,往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
(2)今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。
【答案】11. B 12. B
13. 小巧明亮;鸟语花香;优雅静谧。
14. (1)等到伯父、叔父们分家后,庭院内外增添了许多小门和围墙,(门和墙)到处都是。
- 14 -
东家的狗冲着西家叫,来了客人得穿过厨房去吃饭,鸡在厅堂里栖息。
(2)现在我是卑贱的亡国的俘虏,实在是低贱鄙陋,承蒙得到超常提拔,而且恩惠优厚,怎
么敢犹豫徘徊,别有企图呢?
【解析】
【分析】
【11 题详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。文言实词的含义可以运用代入法、课内迁
移法、成语迁移法,利用上下文来推敲词义;文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后
词的词性来判断。
A 项,周,围绕;围绕院子四周砌上围墙。
C 项,已,已而、不久;不久又砌成了墙。
D 项,牖,窗户;我关着窗子住在里面。
故选 B。
【12 题详解】
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时,文化常识包括古代文化
中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内
容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累。
B 项,“男子十岁”错误,束发是在男子十五岁。
故选 B。
【13 题详解】
本题考查筛选整合文中信息的能力。做此题的答题步骤为:认真审题,弄清楚问的是什么;
根据问题筛选相应的答题范围;对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括;
根据题目要求,对整合的信息,用自己的话组织成答案。
本题要求简要概括修葺后项脊轩的环境特点,语境在第一段:根据“日影反照,室始洞然”
概括出“小巧明亮”;根据“杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜”概括出“鸟语花香”,
根据“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。
三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”概括出“优雅静谧”。
【14 题详解】
本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时,首先要找出关键字或句式进行翻译,一般为直
译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译,并按现代汉语的规范,达到词达句顺,做到
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字字落实的同时,要重点关注得分点:
(1)迨,等到;异爨,分家;西吠,冲着西家叫;逾,穿过;庖而宴,鸡栖于厅。
(2)今臣亡国贱俘,判断句;微,低贱;陋,鄙陋;拔擢,提拔;宠命优渥,恩惠优厚;盘
桓,犹豫徘徊。
【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义,将所给的义项代入句子,
看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断:(1)常识识记法。文言实词的推断还要求
考生必须掌握必要的古代文化常识,如 “乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、
“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课
外材料课内考”这一原则,即考查的语段和内容是学生陌生的,但知识点却是课内的,可从
学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个
实词无法理解时,不妨从通假角度考虑,从声旁或形旁角度出发,(4)利用字形推。汉字是
表意体系的文字,抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结
构相同或相似的句子,其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。(6)
语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置,推知它的词性,进而推知它的意义。
参考译文:
项脊轩,是过去的南阁楼。室内面积只有一丈见方,可以容纳一个人居住。这座百年老
屋,(屋顶墙上的)泥土从上边漏下来,雨水也一直往下流;我每次动书桌,环视四周都没有
可以安置桌案的地方。又屋子方位朝北,不能被阳光照到,一过了中午(屋内)就已昏暗。
我稍稍修理了一下,使它不从上面漏土漏雨。在前面开了四扇窗子,院子四周砌上围墙,用
来挡住南面射来的日光,日光反射照耀,室内才明亮起来。又在庭院里随意地种上兰花、桂
树、竹子等草木,往日的栏杆,也增加了新的光彩。家中的书摆满了书架,我仰头高声吟诵
诗歌,有时又静静地独自端坐,听自然界各种各样的声音;庭院、台阶前静悄悄的,小鸟不
时飞下来啄食,人走到它跟前也不离开。农历十五的夜晚,明月高悬,照亮半截墙壁,桂树
的影子交杂错落,微风吹过影子摇动,可爱极了。
然而我住在这里,有许多值得高兴的事,也有许多悲伤的事。在这以前,庭院南北相通
成为一体。等到伯父、叔父们分了家,室内外设置了许多小门,墙壁到处都是。分家后,狗
把原住同一庭院的人当作陌生人,客人得越过厨房去吃饭,鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是
篱笆隔开,然后又砌成了墙,一共变了两次。家中有个老婆婆,曾经在这里居住过。这个老
婆婆,是我已经去世的祖母的婢女,给两代人喂过奶,先母对她很好。房子的西边和内室相
连,先母曾经常来。老婆婆常常对我说:“这个地方,你母亲曾经站在这里。”老婆婆又说:
- 16 -
“你姐姐在我怀中,呱呱地哭泣;你母亲用手指敲着房门说:‘孩子是冷呢,还是想吃东西
呢?’我隔着门一一回答。”话还没有说完,我就哭起来,老婆婆也流下了眼泪。我从十五
岁起就在轩内读书,有一天,祖母来看我,说:“我的孩子,好久没有见到你的身影了,为
什么整天默默地呆在这里,很像个女孩子呀?”等到离开时,用手关上门,自言自语地说:
“我们家读书人很久没有得到功名了,(我)孩子的成功,就指日可待了啊!”不一会,拿着
一个象笏过来,说:“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的,以后你一定会用
到它!”瞻仰回顾旧日事物,就像发生在昨天一样,让人忍不住放声大哭。
项脊轩的东边曾经是厨房,人们到那里去,必须从轩前经过。我关着窗子住在里面,时
间长了,能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神
灵在保护着吧。我认为:巴蜀寡妇名叫清的,守着丹砂矿井,得到的好处为天下第一,后来
秦始皇为表彰她而筑了女怀清台。刘备和曹操争夺天下,诸葛孔明从隆中出山建功立业。当
这两个人无声无息地住在偏僻的地方时,世人哪里能知道他们?我住在这小小的破屋中,当
我扬眉眨眼时,认为这破屋中自有不平凡的事物。知道的人,是不是要说我跟浅薄的浅井之
蛙没什么不同?
我作了这篇文章之后,过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常来到轩中,向我问一些
旧时的事情,有时伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲,回来转述她的小妹妹们的话说:“听
说姐姐家有个小阁楼,那么,什么叫小阁楼呢?”这以后六年,我的妻子去世,项脊轩破败
没有整修。又过了两年,我很长时间生病卧床没有什么(精神上的)寄托,就派人再次修缮
南阁子,格局跟过去稍有不同。然而这之后我多在外边,不常住在这里。
庭院中有一株枇杷树,是我妻子去世那年她亲手种植的,如今已经高高挺立着,枝叶繁
茂像伞一样了。
(二)古代诗歌阅读(本题共 3 小题,12 分)
15.下列对课文内容的理解和分析不正确的一项( )
A. 王安石的《桂枝香金陵怀古》中“彩舟云淡,星河鹭起” ,色彩对比鲜明,动静相生。
不仅把整幅金陵秋景图展现得活灵活现,而且进一步开拓了观察的视野。
B. 杜甫的《登高》中“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,诗人选取了具有夔州特征的典
型意象,由高到低地观察景物,描绘了一幅气势磅礴的长江秋日图。
C. 李煜在《虞美人》中对人生发出彻底的追问:“问君能有几多愁?”又自问自答“恰似一
江春水向东流”,以水喻愁,形象地写出了愁如春水般无穷无尽。
- 17 -
D. 晏殊的《蝶恋花》中“槛菊愁烟兰泣露”用反衬的手法写出了女主人公内心的痛苦,而“燕
子双飞”“明月穿户”则用燕双飞、月光有意正面烘托出女子的有情。
【答案】D
【解析】
【详解】本题综合考查鉴赏诗歌形象,语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。
解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,然后要注意了解诗歌的创作背景,参看注
释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了
怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。
D 项,“反衬”“正面烘托”错,“槛菊愁烟兰泣露”是正衬的手法,“燕子双飞”反衬女主
人的孤独,“明月穿户”从反面烘托出女子的有情。
故选 D。
阅读下面这首诗,完成下面小题。
榆河晓发
谢榛
朝晖开众山,遥见居庸关。
云出三边外,风生万马间。
征尘何日静,古戍几人闲?
忽忆弃繻者①,空惭旅鬓斑。
注:弃繻者:繻,古时用帛制成的出入关卡的凭证。弃繻者,原指汉终军。后泛指年少立大
志之人。
16. 下面对这首诗的赏析,不正确的一项是()
A. 首句中“开”,赋予“朝晖”以人的动态,全句由此而显得生机跃动,意兴盎然。
B. 颔联上句描写云从天边升起,为远景;下句写大草原上万马奔腾如同刮风,为近景。
C. 颔联所写的云是朝云,风是晓风,和大多早行诗一样,此联也表现出凄清的境界。
D. 颈联从景过渡到情。景是“征尘”“古戍”,情则是诗人以疑问形式抒发的感慨。
17. 请简要分析这首诗抒发的思想感情。
【答案】16. C 17. ①“云出”风生”象征着边境变幻不定的战争风云,暗含了诗人对边
患的隐忧。②第五句以“征尘”代战争,表达对边境和平安宁的向往之情。③尾联想起了西
汉的少年志士终军,深为自己的长年漂泊、年华老去而功业无成感到惭愧。
【解析】
- 18 -
【16 题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能
力。此类试题解答时,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读
的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析,即考核诗句的含义、诗句的手法
还考核诗歌的情感,注意结合诗歌的内容进行分析。
C 项,“此联也表现出凄清的境界”错误,此联却别出心裁,用它们创造出豪雄气象。
故选 C。
【17 题详解】
本题考查对诗歌情感的理解分析能力。解答此类题目,把握诗歌的基调和情感要从诗歌的标
题、作者,诗歌中的意象、情感关键词、注释等入手。答题时先答出感情,然后结合诗句的
内容解说。
这首五律,表达作者到居庸关边境的一种壮怀,其时建州女真、俺答、鞑靼等常犯边境,字
里行间,渗透着诗人对边事的关切之情。首联“朝晖开众山,遥见居庸关”写朝阳驱散晨雾,
不仅众山可见,还可以远眺居庸关雄姿。颔联“云出三边外,风生万马间”描绘出居庸关一
带辽远空阔的地形,气势雄浑,格调高远。“云出”“风生”象征着边境变幻不定的战争风
云,云出三边,隐示边外多事;风生万马,表达对军事行动的想象,暗含了诗人对边患的隐
忧。颈联“征尘何日静,古戍几人闲”正面写边尘不靖,征戍不停,以“征尘”借代战争,
表达对边境和平安宁的向往之情。尾联“忽忆弃繻者,空惭旅鬓斑”前句运用典故,诗人感
慨自己不能像终军那样为国建功。末句感慨自己长年漂泊,双鬓已斑而一事无成,思之令人
惭愧。据此分点概括即可。
【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下:①从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情
感。②从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景
入手,做到知人论世。④从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要
表现的思想感情。⑤从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用
典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗
文前面的小序和诗文后面的注解。
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题,6 分)
18.补写出下列句子中的空缺部分。
①《琵琶行》(并序)中,在琵琶女第三次音乐演奏之后,写诗人催泪伤感的表现的诗句是:
“_____________________?____________________”。
- 19 -
②《蜀道难》中,把行人艰难的步履、惶恐的神情绘声绘色地刻画出来的句子是:
“_________________,_________________。”
③《桂枝香·金陵怀古》一词中,词人关注到江上的归帆和江边的酒家等人文景观的诗句是
“__________________”和“______________”。
【答案】 (1). 座中泣下谁最多 (2). 江州司马青衫湿 (3). 扪参历井仰胁息
(4). 以手抚膺坐长叹 (5). 归帆去棹残阳里 (6). 酒旗斜矗
【解析】
【详解】本题考查默写名句名篇的能力,解题时必须注意语意的提醒,从理解内容方面入手,
不要死记硬背。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句出下句的
直接默写。此类试题解答时,默写要注意字形,而字形和字义分不开,学生应借助字义来识
别字形。
解答时注意重点字的写法:“扪参”“胁”“抚膺”“坐”“棹”“矗”。
【点睛】考生默写名句名篇时,容易出现三个方面的问题;一是一时回忆不起来(背诵不出);
二是顺序错乱,张冠李戴;三是书写错漏。因此,答题时要沉着认真,要善于借助出处和引
导句去回忆,万一一时记不起来,可以先放一放,不要急躁,做完其他题后可能又会突然记
起来。答完题一定要反复默念,包括引导句在内,进行“全程回放”,这样,语序不当和书
写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。
三、语言文字运用和名著阅读(19 分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
没有经过独立思考,就不能以独立思考的眼光去观察世界,没法独立观察,那么所有拍
摄的角度就不是自己的,很容易 ,丧失自我。上个世纪摄影大师们的作品,至今还在摄
影圈被传唱。 但很多摄影爱好者不断传唱大师的作品,却忽略大师作品本身的内在精神:独
立思考,发现世界。
当今,我们正处在一个 时代,比大师们所在的那个时代复杂多了。 的信息积
压了生活的情趣,但还是要坚持独立思考,独立用相机看世界。人文摄影的意义从来不在当
下,也不是最近几年,等到你老去的时候,举不起相机时,才让它刚刚发酵。( )
摄影,本身就是一个记录历史的工具,求当下发酵的,除了快餐,就是 。
19. 依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( )
A. 邯郸学步 瞬息万变 林林总总 明日黄花
B. 依样葫芦 瞬息万变 浩如烟海 昙花一现
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C. 邯郸学步 日新月异 林林总总 昙花一现
D. 依样葫芦 日新月异 浩如烟海 明日黄花
20. 文中画线句子有语病,下列修改最恰当的一项是 ( )
A. 人文摄影的意义从来不在当下, 也不是最近几年,等到你老去的时候,举不起相机时,才
让他刚刚发酵。
B. 人文摄影的意义从来不在当下,也不是最近几年,而是等到你老去的时候,举不起相机时,
它的意义才刚刚发酵。
C. 人文摄影的意义从来不在当下,也不是最近几年,等到你老去的时候,举不起相机时,它
的意义才刚刚发酵。
D. 人文摄影的意义从来不在当下,也不是最近几年,而是等到你老去的时候,举不起相机时,
才让它刚刚发酵。
21. 下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是 ( )
A. 你坚持用相机记录,任岁月悄无声息地走着,时光最后会给你的生命以意义,这个意义承
载的工具在于相机。
B. 任岁月悄无声息地走着,你坚持用相机记录,时光最后会给你的生命以意义,这个意义承
载的工具在于相机。
C. 你坚持用相机记录,任岁月悄无声息地走着,时光最后会给你的生命以意义,这个意义承
载的工具,就是你手里的相机。
D. 任岁月悄无声息地走着,你坚持用相机记录,时光最后会给你的生命以意义,这个意义承
载的工具,就是你手里的相机。
【答案】19. C 20. B 21. D
【解析】
【19 题详解】
此题考查理解和辨析近义成语的能力,答题时注意明确词语的含义,然后比对给出的句子,
看使用是否合乎语境,最终确定正确答案。
第一空处,邯郸学步:比喻一味地模仿别人,不仅没学到本事,反而把原来的本事也丢了;
依样葫芦:意思是照别人画的葫芦的样子画葫芦,比喻单纯模仿,没有创新。语段中说“所
有拍摄的角度就不是自己的,很容易 ,丧失自我”,“丧失自我”说明把自己原来的本
事也丢了,故此处应用“邯郸学步”。
第二空处,瞬息万变:意思是指在极短的时间内变化快而多;日新月异:每天都在更新,每
- 21 -
月都有变化,指发展或进步迅速,不断出现新事物、新气象。此处形容“时代”,应用“日
新月异”。
第三空处,林林总总:形容杂乱众多。或形容人或事物众多;浩如烟海:形容典籍、图书等
极为丰富。此处形容“信息”,应用“林林总总”,“浩如烟海”只能用来形容典籍、图书
等书籍。
第四空处,明日黄花:比喻过时或无意义的事物。后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去
应时作用的事物;昙花一现:比喻美好的事物或景象出现了一下,很快就消失。结合此处语
境“求当下发酵的,除了快餐,就是 ”,因涉及词语“当下”,可知此处应用“昙花一
现”。
故选 C。
【20 题详解】
本题考查辨析并修改语病的能力。语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结
构性病句,考生应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个选项,重点
注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,
验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文
中,验证其适当与否。对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子
调换位置,看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键
词语的含义,推敲方法是拆字组词。
A 项,前后句子主语不一致,前句主语是“人文摄影”,后句主语是“你”,此外,前后两句
本是具有转折关系的两句话,故中间缺少转折连词“而是”;
C 项,前后两句本是具有转折关系的两句话,故中间缺少转折连词“而是”;
D 项,前后句子主语不一致,前句主语是“人文摄影”,后句主语是“你”。
故选 B。
【21 题详解】
本题考查句子归位、语句补写的能力。答题时要注意语意和结构上前后文的照应,以及语意
的提示。补写的语句的内容往往来源于文本,具体来说,所补写的语句的内容、语言要从上
下文的有关材料中去提炼和概括。具体作答时考生要结合上下文语境认真分析,筛选出最恰
当的一项。
解答此题关键之一在于确定“任岁月悄无声息地走着”和“你坚持用相机记录”的先后顺
序。联系前文“而是等到你老去的时候,举不起相机时,它的意义才刚刚发酵”,可推知“任
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凭岁月走着”是前提,应放在句首,排除 AC;“就是你手里的相机”更有感染力,句式特点
和前文更一致,排除 B。
故选 D。
【点睛】解答正确使用词语题,积累记忆是答题的基础,也是做对词语题的关键。首先选择
自己最有把握的词语,结合词义、句意,正确代入原句中,逐一排除,之后,再进行整体检
验,所涉及词语都代入原句,读起来正确顺畅就可以确定了。
22.下面是某校一则邀请函初稿的片段,其中有五处不合书面语体的要求,请找出并修改。
咱们学校第五届艺术节打算 9 月 24 日至 30 日举行。我们向教育系统的各位领导、教师
及各位家长发出真心的邀请。到时,您会欣赏到花的绽放、舞的优雅;您会聆听到琴的悠扬、
歌的高亢;您会感受到青春的激荡、梦想的放飞。热情相邀,学子期待。恭候您的到来!
【答案】①“咱们学校”改为“我校”;②“打算”改为“将于”;③“真心”改为“诚挚”;
④“到时”改为“届时”;⑤“到来”改为“光临”。
【解析】
【详解】本题考查语言表达得体的能力。语言表达得体:一要思索在某种特定的语境中能说
什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说有分寸,怎样说没有分寸;怎样说效果
好,怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;
更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方式,做到有的放矢、
准确得体、恰到好处。
“咱们学校”属于口语语体,应改为书面语体的“我校”;
“打算”的表述过于口语化,应改为“将于”或“计划”;
“真心”指真实的心意,但也是口语,应改为“诚挚”;
“到时”不符合书面语体规范,应改为“届时”;
“到来”的表述过于平淡,应改为敬辞“光临”。
【点睛】所谓“得体”,就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条
件,如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当
的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感
情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、
谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。
23.小说中常有一些精彩的细节描写对推动故事情节发展、暗示人物命运起着重要作用。请从
《三国演义》或《红楼梦》中选择一处细节描写,加以描述并简要点评,不少于 100 字。
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【答案】参考示例(1):董卓大将华雄连斩数将,各路诸侯大惊失色。关羽主动请缨去战华
雄,曹操给了杯热酒给关羽。关羽在酒未冷却的时间内斩杀华雄。“杯酒尚温”这一细节塑
造了关羽勇武异常,冠于全军的形象,自此关羽名声大振。关羽斩华雄也鼓舞了联军士气,
打击了董卓的气焰,为联军进入汜水关、破虎牢关做了铺垫。
参考示例(2):刘姥姥二进荣国府,由许多人陪同,先在潇湘馆黛玉的卧房里坐了一会儿,
后来贾母提议往别处逛逛,刘姥姥说大宅子“果然威武”。“威武”这个词在这里就多少透
露出一点讨好奉承的意味。简单一个词,却极传神地表现出刘姥姥独特的身份地位、独特的
思想性格和独特的生活感受,同时又生动地揭示出人物之间的微妙关系。
【解析】
【分析】
【详解】本题是一道综合考查题,考查学生对文学作品的掌握能力以及语言表达能力。作答
此类题目对考生有以下几点要求:(1)对所涉及文学作品内容及情节熟练掌握;(2)点评要
合理,语言表达要准确鲜明;(3)所选语段需运用细节描写。
《三国演义》参考示例:董卓大将华雄连斩数将,各路诸侯大惊失色。关羽主动请缨去战华
雄,曹操给了杯热酒给关羽。关羽在酒未冷却的时间内斩杀华雄。“杯酒尚温”这一细节塑
造了关羽勇武异常,冠于全军的形象,自此关羽名声大振。关羽斩华雄也鼓舞了联军士气,
打击了董卓的气焰,为联军进入汜水关、破虎牢关做了铺垫。袁绍因关羽是刘备的马弓手,
担心被华雄嘲笑。曹操赞赏关羽仪表不俗,酾热酒一杯与关羽饮了上马,为其助阵,凸显其
英勇。
《红楼梦》参考事例:刘姥姥二进荣国府,由许多人陪同,先在潇湘馆黛玉的卧房里坐了一
会儿,后来贾母说:“这屋里窄,再往别处逛去。”刘姥姥接着贾母“这屋里窄”的话茬,
说:“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房,配上大箱、大柜、大桌子、大床,果
然威武。”“威武”一词极普通,人人都熟悉,人人都会用的,可极少有人用来形容房子和
家具,但刘姥姥用在这里却是用得再好不过,不但准确,而且传神,包含着非常丰富的社会
内容。刘姥姥的这番话,特别是用上“威武”这个词,是从贾母的一个“窄”字引出来的。
刘姥姥作为一个从偏远农村来的贫苦人家的老妇人,她对贾府里房屋家具的感受当然同贾母
完全不一样,可以说是两种身份,两种眼光,两种感受。“威武”一词用在这里,至少包含
两方面的深刻含义:其一,刘姥姥是一个从农村来的没见过大世面的妇女,从来没有见过像
贾府这样气派的房子和家具,因此在这些大家面前,自然地产生一种威压感。“威武”这个
词,就最真实、最生动地表达了刘姥姥在此情景之下的独特感受。其二,刘姥姥是一个虽然
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纯朴却又世故的老妇人,到贾府里来是为了得到一点好处,她一进贾府就看出贾母这位老祖
宗的身份地位。所以一有机会就抓住说点讨好奉承的话。“威武”这个词在这里就多少透露
出一点讨好奉承的意味。简单一个词,却极传神地表现出刘姥姥独特的身份地位、独特的思
想性格和独特的生活感受,同时又生动地揭示出人物之间的微妙关系。
【点睛】点评,指的是对别人的行为艺术加以评价,说出自己的观点、看法、建议、意见等。
选好点评的角度,切中要害,点到位。点评时我们要抓住主体,抓住要害,抓住事件的本质
(透过现象到本质),准确提炼观点。点评要讲究艺术性。看准了问题后,我们还要选择表述
的角度。这样我们才能做到力求新颖、独到,做到生动形象、文采丰富、言简意赅、干净利
落,才能使人耳目一新,切忌陈旧、老套、死板。
四、写作(60 分)
24.阅读下面的材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于 800 字的议论文。
古人云,“古之学者为己”“古之学者必有师”“古人学问无遗力”……在科技飞速发
展、信息多元化的新时代,有人认为,传统的学习智慧对我们仍大有裨益,应该继续传承;
也有人认为,应该更新学习理念,变革学习方式……
身处新时代的你有怎样的学习观?请写一篇文章展现你的思考,表明你的态度,阐述你的
理由。
【答案】例文:
漫谈学习观
人生就是一个学习的过程,联合国教科文组织最先提出“终身学习”的理念和号召,也
就是我们经常说的“活到老,学到老”。如果盲目地学习,只会学得不像别人,反而失去了
自己学习的特色,成为别人的笑柄,最后你会发现,不是学不像,就是学错了或者学不会。
帕斯卡尔说过:“人是一根能思想的芦苇”,这说明人生也需要智慧。所以说,拥有灵魂的
学习才叫智慧。
打开历史的长卷,就有不少这样的例子:王羲之写字,在广袤平原中感受“横”的舒展,
在深山枯藤中感受“竖”的坚韧。他认真观察,体验,他的书法不再是简单的笔画和结构,
后人称他为“诗圣”;李时珍学医时,在质疑中攻读前人书典,在遍尝百草后验证真伪。一
步步质疑,实践,他的仁心已超越他的医术本身……
学习方式是各种各样的,学习内容是丰富多彩的,学习是充满智慧的!万有引力定律是
牛顿一生做出的杰出贡献之一,牛顿是通过分析事实,再进一步概括前人经验进行合理地猜
想,最后总结结论的。我们不认为他投机取巧,反而是值得我们去学习的。换个角度想,我
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们接触前人的理论后,又何不能像牛顿一样深入剖析呢?真理诞生于一百个问号之后,有智
慧的学习少不了质疑和研究,发现问题的价值更甚于解决问题。伽利略的成就很大一部分就
是他在智慧地学习中成功的推翻了亚里士多德的说法。
孔子学琴时,在反复弹奏中思考乐曲的奥妙,在乐声中感受作者高尚的追求、思考和领
悟,他的思想在音乐中升华;现代伟大女作家冰心早年去日本留学,在借鉴日本的俳句和印
度泰戈尔的诗歌“天然美感”的基础上,她又从中国的诗句和小令中吸取精华,创作了大量
清新的诗歌。学习不仅要感受作者的心境,还要学会创新,完善自己的学习。
音乐家许嵩,在黎明的晨曦中叩开一扇又一扇暗藏故事的门,在感受世态炎凉和百味人
生中奠基着自己独特的音乐风格。他默立在墙角阴影中看街边行人的嬉笑怒骂,他会在城市
最角落徜徉,与那些身份最卑微的小市民攀谈、交流他或她的曲折人生。但又有谁能读懂七
号公园夜色中闪烁的街灯、初春覆雪的断桥?许嵩,已经用它超越二十出头同龄人的社会体
验彻底改变自己的曲风。他在学习的过程中学到了更多,更重要的是,他通过学习让他的音
乐和生活贴得更近。
列夫·托尔斯泰说过:“没有智慧的头脑,就像没有蜡烛的灯笼。”没有智慧地学习,
就如没有耐力的马,是无法驰骋于广袤的原野的。那么,让我们踏起步伐,勇敢前行,加油
学习吧!
【解析】
【分析】
【详解】本题重点考查写作能力。
审题:这是一则给材料作文。材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文字或其它
的语言形式),要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文。做本题时,要注意审清题
干,最关键的是审题立意,给的材料本身包含着深刻道理,并“成为写作者的立意指向”,
因此读懂材料就是写好作文的关键,审题其实就是审材料。一般来说,材料的文字表面并不
难懂,问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理,继而确定自己对这个道理的
正确态度,对材料的理解是多元的,因而往往构思立意也是多样的。
材料中,“古之学者为己”,意思是古人学习是自身道德修养的需求,(现在的人学习则只是
为了炫耀于人);“古之学者必有师”,古代求学的人一定有老师,点明从师学习的必要性;
“古人学问无遗力”,古人做学问是不遗余力的,无遗力指用尽全部力量,没有一点保留,
不遗余力、竭尽全力。前人遗留下来的传统的学习智慧我们应予以继承,大力发扬,以上三
种观点均可涉及或部分涉及;当然,也可以脱离这些立意,写更新学习理念,变革先人流传
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的学习方式方法。写作立意要明确,思路要清晰,不能脱离材料写作文。
参考立意:
(1)学习是自身道德修养的需求;
(2)做学问要不遗余力;
(3)古代求学的人一定有老师(从师学习的必要性);
(4)继承前人学习智慧;
(5)学习理念要不断更新。
可用素材:
(1)《论语》里关于三年之丧问题的一段讨论,很好地说明了为己之学的意思。孔子的一位
弟子问孔子,说服丧三年时间太长了,能不能减为一年?孔子没有直接回答,只是反问他:
如果你不服丧三年,服丧一年,就让你吃好的,穿好的,让你欣赏乐舞,你能心安吗?如果
你能够心安,你就那样做好了。这位弟子出去后,孔子解释说,所以规定服丧三年,是因为
每一个人都有三年不能离开父母的怀抱,所以真正有道德的人,父母去世以后,你让他不服
丧,让他吃好的,穿好的,让他去欣赏乐舞,他都没有这个心思,他会于心不安。在这个例
子里,孔子说得很清楚,道德不是为了别的,就是要求自己心安,这就是为己。
(2)董健先生曾讲过这样一个故事:他在大学一年级时曾把孔子的“古之学者为己,今之学
者为人”望文生义地解释为:古代学者读书学习是为了自己,现在的学者读书学习是为了别
人。后来才知道本意其实是:古代学者学习的目的在于修养自己的学问道德,现在学者的目
的却在于装饰自己,给别人看。
这个故事使我想了很多。读书不能望文生义,不求甚解,而要多读多思,力求把握古书
的真义;读书应该端正态度,努力追求古人的那种“为己”境界;为人、为学都应坦诚,要
勇于自我批评,做到有错必纠……但是我想得最多的还是有关学习的目的——读书的三重境
界。
(3)学习是人生的必修课,我们无法逃避,也不能逃避。那么就请我们兴于接受它,并且能
勤奋地学习,快乐地学习。 学习不是敌人,请别再逃避。 学习是上苍赐予人类的机会,它
提供了宽广的知识海洋,让我们徜徉其间,吸取养分获取成功。我们应该懂得好好珍惜每次
学习,而不是一味的排斥、回避,把对应试教育的抨击挂在嘴边,愤愤不平,固作清高之态。
(4)陶渊明以学为伴,怡然于山水,将自己在学中所获得的快乐寄托于那一草一木中,满怀
的情感溢于笔间,这不是享受学习,享受生活,又是什么?快乐的学习如此美丽,我们何乐
而不为? 面对学习,请别再只是无奈地哭泣,莫名的烦恼,定式地排斥,而以一颗充满热情
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的心迎接它,用勤奋耕耘,以快乐享受,不辜负难得的学习体验、难得的人生旅行。
参考结构:
本文是一篇议论文,题目是“漫谈学习观”。文章娓娓而谈,作者围绕“学习”这个关键词,
正文部分开篇点题:“人生就是一个学习的过程……”文章主体部分结合王羲之、李时珍、
伽利略、孔子、冰心、许嵩等人的经历畅谈“智慧学习”的重要性,以便证明观点:“拥有
灵魂的学习才叫智慧。”文章结尾处进行总结:“让我们踏起步伐,勇敢前行,加油学习吧”
文章文笔细腻,语言流畅厚重,文意连贯紧凑。语言犀利中有一股哲理意味,确实是一篇不
错的范文。
【点睛】材料作文,是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要
求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭
示的中心来写作。
材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整
体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意
义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第
二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料,可从多角度
立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一
事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”
往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审
视角度。
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