人教版高中语文必修四：教学设计16：第10课 短文三篇——人是一根能思想的苇草 6页

短文三篇——人是一根能思想的苇草 ‎【教学目标】‎ ‎1. 知识与能力 ‎（1）引导学生抓住关键语句，把握文章内容 ，培养学生的概括能力、分析能力。‎ ‎（2）理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。‎ ‎2. 过程与方法 围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，品味鉴赏哲学家深邃的思想，并能演绎自己的认识。‎ ‎3. 情感态度与人生价值观 提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1. 提高捕捉关键信息的能力；‎ ‎2. 理解作者深邃的思想。‎ ‎【教学过程】‎ ‎1．导入——看脸读“思想”‎ 都说这是个“看脸的时代”，我们就从“脸”看起！‎ ‎（屏幕上依次展示4幅照片）‎ ‎（1）少年鲁迅照片——这张脸给你什么印象？（目光坚定、正直、求学者，积极上进）‎ ‎（2）50岁的鲁迅照片——这张脸给你的印象又是什么？（目光坚定、犀利，充满斗争性；脸部棱角分明，沧桑）‎ ‎（3）两幅照片对比——除了岁月刻下的痕迹之外，改变这张脸的内在的深层原因是什么？‎ 明确：在日本仙台医学专科学校学习时的一段影片，让他觉悟，医治国人麻木的思想，远比医治病痛重要得多。于是毅然弃医从文，以笔为武器，向黑暗的旧社会发起了挑战，唤醒了无数中华儿女。‎ ‎（4）屏幕显示：“多笑者必多鱼尾纹，多愁者必多抬头纹，巧言令色使嘴皮薄厉，好学深思使目光深邃，心浮气躁会使面部肌肉紧张，气定神闲会使面部肌肉舒展。”——韩少功《面容》‎ ‎（5）并排同时出周恩来的照片——‎ 对比周总理少年和老年的照片，我们的确看到了智慧与胸怀在面容上的生长，看到了少年时代坚定的理想对于人生的意义。‎ 下面我们就来一起学习一篇关于思想的文章——‎ ‎2.题目入手，引发“思想”‎ ‎（1）提出问题，引发思考：“人是一根能思想的苇草”这个标题中最触动你的是哪个词语？请从文章中找到相关语句，说说你的体会。‎ ‎（2）范读课文，整体感知（邀请一位同学，配乐朗读）‎ ‎（3）自由朗读课文，划出最触动你的词语和相关句子，或者有疑问的地方，相互交流。（小组讨论，引导学生从文章中找到依据，品读文章）‎ ‎3.品读揣摩，剖析“思想”‎ 采取“智囊团”的方式进行小组汇报。小组讨论后，每组选出一位智者，咱们组成智囊团，到前面来，一是汇报小组讨论结果，二是接受其他同学质询。教师适时点拨。‎ ‎（1）关注“苇草”一词 ‎①品读相关语句 ‎“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。”‎ ‎“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。”‎ 点拨：比作苇草，生动而独特，突出人的渺小，脆弱，不堪一击；“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱；“但”表转折，表明重心在后面，突出“能思想”，可见，这个比喻是为了衬托出思想的力量，思想使渺小的人变得高贵，变得有尊严。‎ ‎②揭开作者面纱 真的有这样脆弱的人吗？那他还能干什么？‎ 屏幕显示：他从小疾病缠身，18岁，已经羸弱不堪；20岁，中风瘫痪；终身未婚；39岁，病逝。——真可谓“一口气、一滴水就足以致他死命了。”‎ 在这短暂的充满病痛的一生里，这个人做了什么？——屏幕显示：11岁发表了声学论文；12岁，独立发现欧几里得几何学前32个命题，自行推算出三角形内角和180度；16岁写成《圆锥曲线论》，提出几何学中的帕斯卡定理；19岁时创制了世界上第一台计算器（现在计算机通用的高级程序设计语言Pascal,就是以他的名字命名的）；23岁时发明水压计、气压计等，总结出物理学“帕斯卡定律”，其名字被后人确定为国际单位制中的压强单位。他还是概率论的创立者之一，为微积分奠定了基础。‎ ‎——他就是本文的作者：帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物 理学家和哲学家。即使在生命的最后几年里，他也从未停止过思想，他把他的思想全都记载在了他的《思想录》里。‎ 屏幕显示：1670年《帕斯卡尔思想录》一书在法国首版。该书以其论战的锋芒、思想的深邃以及文笔的流畅而成为世界思想文化史上的经典著作，与《蒙田随笔集》《培根人生论》一起，被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。‎ 此时介绍作者，旨在引导学生更深入地理解作者将人比喻成“苇草”的深层原因——这是他真切的生命体验，他就是这样“一根能思想的苇草”，他用自己短暂而闪光的生命诠释了人的脆弱与伟大。‎ ‎（2）关注修饰语“一根”‎ 为什么不是 “一株”“一棵”“一丛”？‎ 点拨：“一株”“一棵”过于普通且力度不够；“一丛”用来形容很多的丛生的植物；而“一根”更能强调个体生命是孤独的也是独立的，更富有生命的力量，是什么使脆弱的苇草获得了生命的力量，是“思想”，所以“一根”更能体现出思想的伟大。 ‎ ‎（3）关注“思想”一词 ‎【品读相关语句】‎ ‎① 品读“思想形成人的伟大”一句。‎ 点拨：（造字本义）思——用头脑考虑、用心灵感受；想——用心去看物，怀念或憧憬远方。自虑为“思”；念他为“想”。思想，既包含了人的理智与情感，又包含了人对自己和对他人的认识；不同于其他动物生存本能的认知，是具有探索性的生命体悟。‎ ‎② 品读“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。”‎ 点拨：高贵——高尚可贵，用于描述人的品行、地位、思想等方面的出众品质。这句话从人对宇宙的认知角度，阐述了人与其他生物的区别。人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认知。这是在思想的能力上体现出了人的高贵。‎ ‎③ 品读“我们全部的尊严就在于思想”一句。‎ 点拨：尊严——尊贵威严，不容侵犯。作者把思想看做人之所以为人及人超出其他万物的标志。因为思想，人类可以探索世界，改变世界。伟大的思想造就了人类的文明。这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力。比如屈原，他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在 于思想。‎ ‎④ 品读“我们要努力好好地思想。这就是道德的原则”‎ 点拨：“道德的原则”是人必须遵循的准则和规范。‎ 在孔子眼里，“君子”是道德品行最高的人。那么，君子得道的方法是什么呢？‎ 屏幕显示：孔子曰——君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。‎ 意思是，做一个君子，有九个方面需要思考：看到一个现象时，要想一下，是否透过现象看到了本质，是否真正理解、明白所看到的东西；听到什么的时候，要考虑一下，偏听了没有，轻信了没有……君子能有这九思，也就合乎了道德的原则，因此作者说“我们要努力好好地思想”。‎ ‎⑤ 品读“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。”‎ 点拨：这是在讲人与宇宙的辩证关系。囊括：全部包罗，包含。第一个“囊括”是具体的、实在意义上的，第二个“囊括”是抽象的。‎ 如果从时间和空间的角度来看，宇宙无穷而人生短暂渺小，人的形体始终是被宇宙所吞没，但人的思想可突破时间和空间限制，在广阔无垠的天地间自由地、任意地驰骋。屏幕显示：霍金——虽然只有一根手指可动，但他广博思想却早已延伸到遥远的宇宙天际。‎ ‎（4）关注“能”字 品味语言：“能思想”而不是“会思想”“有思想”，为什么？‎ 点拨：能：具有某种功能或能力，表明人本身是可以思考的。“会思想”“有思想”都是对人的评价。（当然“思想”的词性也不同）‎ 一个“会思想”“有思想”的人，应该会独立地思考，面对人生、社会、世界应该有自己独到而系统的看法。用“能”更体现了帕斯卡尔对人要“努力好好地思想”的呼唤。‎ ‎ 真可谓“意达辞雅，文质兼美”！‎ ‎4.结识译者，理解“思想”‎ ‎（1）措辞精妙 不仅“能”字用得准，还有“苇草”在法文中与“芦苇”也是同一个词——roseau。但“芦苇”显得更高大，而“苇草”更加渺小脆弱，与中国文化中“人生一世，草木一秋”有着相通之处，更透露了生命的短暂苍凉。当然，也没有翻译成“蒹葭”，因为“蒹葭苍苍，白露为霜”实在是一个太美的境界。‎ ‎（2）译者不凡 如此精准的措辞，到底来自于一位什么样的翻译家呢？ ‎ 解说：九十多岁高龄的何兆武先生，精通英法德等多种语言，经历了战乱，经历离散，经历文革，还被打成“现行反革命”，在人生脑力最盛的壮年，几乎完全丧失了学习和研究的机会，他不止一次地提到，自己属于“荒废了的一代”，言辞中透着悲凉。于是他皓首穷经，与时间赛跑。‎ 屏幕显示：‎ 何兆武，1921年生，清华大学思想文化研究所教授。译有卢梭《社会契约论》、帕斯卡尔《思想录》、康德《历史理性批判文集》、罗素《西方哲学史》等。其译作数量之多、质量之高、范围之广、影响之大，为国内学者从事西方文化研究铺就了坚实的基础。2015年，中国翻译协会向年届94岁的何兆武老先生颁发了“翻译文化终身成就奖”。‎ 何老八十大寿时，他所在的清华思想文化研究所想举办祝寿活动。他一再表示：“不配做的事情，一定不要去做。”考虑到何老反复而坚决的推辞，祝寿大会就以研讨会的名义举行了。会议当天一早，大家去接何老，不料，他却房门上锁，不知去向。‎ 在这谦逊淡泊的背后，我们看到了一个终生从事思想文化研究的人，对人生的认识。何老非常喜欢他所译的《帕斯卡尔思想录》，并将自己的文集取名为《苇草集》（1999年出版），在92岁高龄的时候他又出版了一本学术随笔《思想的苇草：历史与人生的叩问》‎ ‎（3）理解思想 一根能思想的苇草始终是苇草，帕斯卡尔是，何兆武先生也是。但他们都是努力思想的人，他们因固守自己的思考与求知的职分而获得其尊严，显出其高贵。甚至可以说，他们是在用思想的伟大与生命的渺小抗争。‎ 所以，帕斯卡尔说：“给时光以生命，而不是给生命以时光。”‎ ‎（4）再读课文，把握核心 全体学生齐读课文，再一次感受思想的伟大。‎ 进而，理解本文的核心观点——“思想形成人的伟大”。‎ ‎5.即兴演讲，感悟“思想”‎ 作者说，“思想形成人的伟大”，思想之于人的确具有重大的作用，我们不一定都能伟大，但我们也因为能思想而怎样？‎ ‎ 板书“人因思想而 ”（充实、丰富、进步、改变……）‎ 请学生迅速构思，发表一段简短的演讲，深入感悟“思想”。‎ ‎6.看成长，说思想，激进取 人因思想而（充实、丰富、进步、改变……），那么，真是这样么？‎ ‎（大屏幕展示学生们小时候的照片）‎ 请学生来说一说：经历了什么，思考了什么，才成长为了今天的你？‎ 畅想：未来的我，会变成什么模样？‎ 因此我们一定要“努力地好好地思想”，来实现“人的价值”。‎ ‎7.思维训练（作业）‎ ‎ 蒙田认为思想很难保留和捕捉，所以独创了随笔散文体，记录下偶然闪现的思想。这些思想的独白比逻辑的演绎更加真实、细致。帕斯卡尔深受蒙田的影响，创作了《思想录》。 ‎ ‎“人是一根能思想的苇草”“林无静树”“生若夏花” ……大自然充满了哲理，只要细心观察，用心体会，就能发现无穷的理趣。‎ 请你也来写一段富含哲理的人生感悟，400字左右。 ‎