2020年高中语文第六单元课下能力提升（十二）半张纸新人教版选修《外国小说欣赏》 6页

课下能力提升(十二)　半 张 纸 ‎(时间：45分钟　满分：45分)‎ 一、基础巩固(15分，每小题3分)‎ ‎1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是(　　)‎ A．嘀咕(dī)　 徘徊(huái)　遗漏(yí)　　间谍(jiàn)‎ B．腼腆(diǎn) 诽谤(bàng) 溺死(nì) 和蔼(ǎi)‎ C．焦虑(lǜ) 脚踝(guǒ) 载重(zài) 骄傲(jiāo)‎ D．装饰(shì) 赐予(cì) 曾经(céng) 潦草(liáo)‎ ‎2．下列各组词语中，没有错别字的一组是(　　)‎ A．遗漏　赐与　罗曼史　飞黄滕达 B．辩认 沉醉 家俱行 垂头丧气 C．倒闭 附录 歌剧院 过眼烟云 D．订婚 部置 壁炉架 容华富贵 ‎3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是(　　)‎ ‎(1)原国家开发银行副行长王益因涉嫌受贿1 700万元而被起诉，检察院正认真收集相关证据，以防有任何的________。‎ ‎(2)许多拍卖的土地以几十亿至几百亿的身价________“地王”行列，好像都很有前景，这却恰恰是中国楼市最大的骗局。‎ ‎(3)明星梁静茹与赵元同喜结连理，他们在菲律宾长滩岛________了一生中最美好的一天。‎ A．遗失 跻身　渡过　 B．遗漏　跻身 度过 C．遗失 跃居 渡过 D．遗漏 跃居 度过 ‎4．下列句子中，加点成语的使用不恰当的一项是(　　)‎ A．这个学生屡教不改，刚受到通报批评，就又和同学打架，看来是无可救药了。‎ B．这些人垂头丧气，连眼皮也不敢抬，个个噤若寒蝉，都挤到角落去找遮掩的座位，正襟危坐，就像待审的犯人。‎ C．《半张纸》所写之事，纷繁复杂，可以写成一部长篇小说。但作者选择一张记录电话的小纸片作为“容器”，让生活中发生的事情，全都以电话号码的姿态凝固下来。‎ D．互联网上有关斯特林堡的信息竟然有四万多条。信息之多，使许多当红作家都望其项背。‎ ‎5．下列各句中，没有语病的一项是(　　)‎ A．在这个大众创业万众创新的时代，我们必须要支持、尊重、保护原创，同时也要尊重投入者在文化创作中不可替代的作用。‎ 6‎ B．生态教育涵盖各个教育层面，包括学校教育、社会教育、职业教育，教育对象包括决策者、企业家、科技工作者、普通公民。‎ C．这样做，既吸收了受众广泛参与报道，使报道实现多维度视角，呈现丰富的价值取向，又使报道变得具有说服力、人情味、丰富多彩。‎ D．从党的十八届五中全会作出全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策的决策以来，何时实施全面两孩政策就成为社会关注的焦点。‎ 二、类文阅读(20分)‎ 阅读下面的文字，完成6～9题。‎ 痼　　疾 ‎“大夫，我头疼，体温不太高，却一直低烧。天气不好的时候全身关节疼痛。”‎ ‎“睡眠正常吗？”‎ ‎“也不太正常。”‎ ‎“有没有这种情况，一喝咖啡就睡不着觉？”‎ ‎“对，就是这样。”‎ ‎“特别是喝了那种巴西咖啡？”‎ ‎“哪种都一样。”‎ ‎“您可别这么说，巴西产的咖啡最好。我本人只喝巴西咖啡，但现在巴西咖啡很难搞到，而其他的咖啡我不喝。”‎ ‎“大夫，我体温不太高，却一直低烧。”‎ ‎“多喝点茶吧。昨天我去商店买茶了。那家商店卖印度茶。但昨天印度茶卖完了，别的茶我都不喜欢。真不知道哪儿还能买到这种印度茶！”‎ ‎“大夫，每次变天前，我全身的关节都酸痛。这是怎么回事？”‎ ‎“这是季节变化引起的。这种情况常有。有的人季节一变化，关节就酸痛。对了，现在这个季节该吃螃蟹了。以前有个病人经常送给我，后来他就不来了。也许是治好了，也许是找别的医生去了。不对，他绝对不会那么快就治好的。他是一家食品厂的负责人，这样的人不管遇到哪个医生，都得多病一段时间。看来，他是找别的医生了，或者是去外地治疗了。总之，不管找谁，他肯定治不好。”‎ ‎“大夫，我头疼得厉害。”‎ ‎“恶心吗？”‎ ‎“恶心。”‎ ‎“吃鱼子酱时恶心吗？”‎ ‎“不恶心。这我敢肯定。”‎ ‎“吃鱼子酱我也不恶心，特别是吃黑鱼子酱。吃红鱼子酱我也不恶心，但我不是特别喜欢红鱼子酱。我有一个病人……”‎ 6‎ ‎“他怎么了？”‎ ‎“他给我弄来了黑鱼子酱。”‎ ‎“我是问他到底怎么了？”‎ ‎“我不是说了吗？他有黑鱼子酱，经常送给我。后来他也不来了。真遗憾！”‎ ‎“他也走了？”‎ ‎“彻底走了。”‎ ‎“去国外了？”‎ ‎“去更远的地方了。”‎ ‎“那是哪儿？”‎ ‎“那个地方没有鱼子酱，没有螃蟹，也不需要病假证明。”‎ ‎“我也不需要病假证明。我只要身体感觉舒服一点就行了。”‎ ‎“头疼，低烧，关节疼……这能舒服吗？”‎ ‎“大夫，这病治得好吗？”‎ ‎“当然治得好。您是干什么的？”‎ ‎“工程师。”‎ ‎“嗯，要是一个普通工程师的话，那就难治了。您没有螃蟹，没有鱼子酱，没有咖啡，也没有茶。”‎ ‎“我没有这些东西也行。”‎ ‎“您倒是行了，别人可就未必了。”‎ ‎“别人行不行我就管不了那么多了。我现在全身都疼，这儿疼，那儿也疼……”‎ ‎“我觉得您最主要的还是脑袋不正常。”‎ ‎“真的吗，大夫？”‎ ‎“真的。您应该先去检查检查脑袋。您现在就去看脑神经医生吧。等脑袋治好了，您再来找我看其他的病吧。”‎ ‎“好的，大夫。我现在就去。我包里的东西，这些咖啡、螃蟹、鱼子酱，是不是得给脑神经医生带去啊？再见，大夫！”‎ ‎(选自《微型小说选刊》，有删改)‎ ‎6．这篇小说为什么要以“痼疾”为标题？请作简要分析。(4分)‎ 答：　 ‎ ‎　 ‎ ‎ 　‎ 6‎ ‎7．小说是如何塑造大夫这一人物形象的？(6分)‎ 答：　 ‎ ‎　 ‎ ‎ 　‎ ‎8．文章末段画线的句子在小说的情节和内容上各有什么作用？请作简要分析。(4分)‎ 答：　 ‎ ‎　 ‎ ‎ 　‎ ‎9．你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。(6分)‎ 答：　 ‎ ‎　 ‎ ‎ 　‎ 三、语言表达(10分)‎ ‎10．阅读下面两则材料，完成后面的问题。(6分)‎ 材料一：某著名高校计算机系的贫困生小方在入学的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来，学校采用“校园一卡通”网络技术，对学生的就餐情况进行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却在180元以下，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔由学校“隐形”提供的补助。‎ 材料二：“这房子能住吗？”“饭能吃吗？”30多名小学生寒假期间在老师的带领下，来到山区慰问贫困生，当他们走进学生关鹤琳的家里时，发出了这样的感慨。现场捐助的860元爱心款能解决关鹤琳半个学期的费用，但是参观式的慰问却让关鹤琳的内心难以平静。‎ ‎(1)请用一句话概括以上两则材料所呈现的现象。(2分)‎ 答：　 ‎ ‎　 ‎ 6‎ ‎ 　‎ ‎ (2)针对上述现象，提出自己的观点并加以分析。(4分)‎ 答：　 ‎ ‎　 ‎ ‎ 　‎ ‎11．请仿照画线的句子，另写两句话，要求语意连贯，句式一致。(4分)‎ 人生就像一条河流，快乐和悲伤是河流的两岸；人生犹如一幅画卷，冷色和暖色的交织才成就画的璀璨夺目； ； ‎ ‎ 。痛苦并快乐着的人生，才是真正的人生，也就是真正意义上的完美人生。‎ 课下能力提升(十二)‎ ‎1．解析：选D　A项，“嘀”应读dí；B项，“腆”应读tiǎn；C项，“踝”应读huái。‎ ‎2．解析：选C　A项，“滕”应为“腾”；B项，“辩”应为“辨”，“俱”应为“具”；D项，“部”应为“布”，“容”应为“荣”。‎ ‎3．解析：选B　(1)遗漏：应该列入或提到的因疏忽而没有列入或提到。遗失：由于疏忽而失掉(东西)。(2)跻身：自己上升到，所带宾语常为“行列”之类。跃居：跳跃式地上升到，所带宾语多为“名次、位置”之类。(3)渡过：通过(水面)，由此岸到彼岸，对象多为空间。度过：经过，经历，多用于时间。‎ ‎4．解析：选D　望其项背：能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上，多用于否定句。此处应改为“望尘莫及”。‎ ‎5．解析：选D　A项，用词重复，“必须”就是必要的意思，应删除“要”；B项，并列不当，“学校教育”“社会教育”包括了“职业教育”，同时，“公民”不能与“决策者、企业家、科技工作者”并列；C项，搭配不当，“具有”不能与“丰富多彩”搭配。‎ 6‎ ‎6．解析：本题考查分析作品结构、概括作品主题的能力。标题是文章的眼睛，通过它我们能够窥见文章的思想内容或写作特点，尤其是这篇小说，标题极具内涵，它既能表达主题，同时又是小说的线索。考生只要找准了这两个角度，就能够全面作答。‎ 答案：以“痼疾”为标题有助于更深刻地表达主题。首先，“痼疾”是病人(工程师)身体的疾病，也是大夫向病人索要贿赂的思想疾病，而后者的危害性更大，急需根治。其次，“痼疾”是小说的线索，它贯穿了病人看病和大夫索贿的始终，并且使其交织在一起。‎ ‎7．解析：本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。首先要了解描写人物形象的一般手法，然后结合文本，具体分析。语言描写很容易找到，这也是本文使用的最主要的方法；讽刺的手法要结合小说的情节、内容理解；最后需要考虑大夫前后态度的变化所构成的对比及其作用。‎ 答案：①语言描写。整篇小说是通过大夫和病人的对话表现大夫的贪图贿赂的。②讽刺的手法。小说对大夫进行了极大的讽刺，大夫极尽索贿之能事，最终却一无所获。③对比手法。小说描述的大夫前后态度的变化构成了对比，表现了他见风使舵的性格特征。‎ ‎8．解析：本题考查理解文中重要句子的含意的能力。作答时要注意审题，从情节和内容两个角度来回答。从情节上看，这句话处于小说的结尾，它使情节发生了逆转，产生了出人意料的效果；从内容上看，要结合文本，重点理解“痼疾”的双重内涵。‎ 答案：在情节上，出人意料，原来大夫一再索要的东西就在病人的包里，极具讽刺效果。在内容上，揭露了医生的丑恶嘴脸，更好地表达了主题。“再见”表明我们要铲除这种“痼疾”。‎ ‎9．解析：本题考查探究作者创作意图，进行个性化阅读的能力。作答时应结合文本，找出文章的主要人物。可以从大夫的角度来回答，也可以从病人的角度来回答。无论从哪一个角度回答，都要能自圆其说。‎ 答案：示例1：大夫。小说对大夫着墨最多，其形象被刻画得栩栩如生，他的思想“痼疾”正是小说所挖掘的主题所在。‎ 示例2：病人。病人的“痼疾”引出了大夫的“痼疾”，病人无情地揭露了大夫的丑恶嘴脸，直接揭示了主题。‎ ‎10．答案：(1)对贫困学生的扶助存在两种不同的观念和做法。‎ ‎(2)示例1：对贫困学生的扶助要考虑其自尊心。如果在给贫困学生帮助的同时却伤害了他们的自尊心，这样的扶助会给贫困学生的内心留下阴影。高校的做法不仅是一种关爱，更体现了一种尊重。‎ 示例2：贫困学生应该有一颗平常心。作为受助学生，经济上的贫困不等于地位上的低贱。面对他人善意的关怀与捐助，应该有一颗平常心，坦然地接受，而不应有自卑心理。‎ ‎11．答案：人生如同一支乐曲，高音与低音交错弹奏才涤荡出震撼人心的音符　人生好像一片森林，高树与矮草交杂才构成了森林的幽深 6‎