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- 2021-06-09 发布
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甘肃省金昌市第一中学高中语文《包身工》学案1 新人教版必修1
学习目标
介绍报告文学的基本特征,初步感知课文内容。
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。[来源:学*科*网]
互动与展示
(1)明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。
(2)明确:三个原因:可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。
(3) 明确:从日本纱厂的发展看,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万锭子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25万个锭子。从包身工人数看,上海三十间日本厂,包身工人数按最少占50%算,也有二万四千人以上。
学习难点
理清文章脉络,概括课文的内容要点
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
简介作者,介绍报告文学的基本特征,初步感知课文内容。分清新闻事实和背景材料,了解包身工一天的生活,理解“包身工”的内涵。
理清文章脉络,概括课文的内容要点
自学与诊断
1.要求学生课前阅读“预习提示”,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行思考,理清全文脉络,理解全文内容。
①给课文划分层次。(培养分析能力)
②了解包身工一天的生活,按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。(培养口头表达能力)
③理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。(培养概括能力)
2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文。
精讲与点拨
一、记叙包身工起床情景,廉价包身工制度的产生。
二、记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度发展的原因。
三、记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。 四、全文总结,概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,指出黑暗终将过去,黎明定会到来。
检
测
与
评
价
学生活动
教学设计
达标检测题
检测与纠错
一、学习课文“预习提示”,理解提示的要点。提问:“预习提示”有哪些要点?老师小结:第1段三个要点:
二、提问:《包身工》全文可分几部分?每部分主要讲些什么内容?
三、请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。(参考“思考和练习”五的要求) 四、提问:让同学根据课文回答下面的问题:
(1)包身工制度产生的背景是什么?
(2)包身工制度发展的原因是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工?
(3)由于吸收了廉价劳动力的滋养,日本纱厂的包身工制度有很大的发展,从哪些方面可以看出来?
5分钟训练
1.夏衍,浙江杭县人,现代著名剧作家。主要作品有剧本_________、_________、_________等。
2.选出下列加点字注音全对的一组( )
A.繁衍(yán) 荤腥(hūn) 怜悯(mǐn)
B.噩梦(è) 契约(qiè) 拷绸(kǎo)
C.缜密(zhěn) 瞌睡(kē) 弄堂(lònɡ)
D.尘埃(ái) 骷髅(kū) 游说(shuì)
总结与升华
课文可分为四部分
第一部分(1-8段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。
第二部分(9-17段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因。
第三部分(18-25段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分(26-33段)总结全文。概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡。
课后反思:
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