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  • 2021-06-09 发布

2018年人教版高中语文必修一《包身工》导学案4

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甘肃省金昌市第一中学高中语文《包身工》学案1 新人教版必修1 ‎ ‎ ‎ 学习目标 介绍报告文学的基本特征,初步感知课文内容。‎ ‎ 合 ‎ 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 ‎①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。[来源:学*科*网]‎ 互动与展示 ‎(1)明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。 ‎ ‎(2)明确:三个原因:可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。 ‎ ‎(3) 明确:从日本纱厂的发展看,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万锭子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25万个锭子。从包身工人数看,上海三十间日本厂,包身工人数按最少占50%算,也有二万四千人以上。 ‎ ‎ ‎ 学习难点 理清文章脉络,概括课文的内容要点 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 简介作者,介绍报告文学的基本特征,初步感知课文内容。分清新闻事实和背景材料,了解包身工一天的生活,理解“包身工”的内涵。‎ 理清文章脉络,概括课文的内容要点 自学与诊断 ‎1.要求学生课前阅读“预习提示”,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行思考,理清全文脉络,理解全文内容。 ‎ ‎①给课文划分层次。(培养分析能力) ‎ ‎②了解包身工一天的生活,按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。(培养口头表达能力) ‎ ‎③理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。(培养概括能力) ‎ ‎2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文。 ‎ 精讲与点拨 一、记叙包身工起床情景,廉价包身工制度的产生。 ‎ 二、记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度发展的原因。 ‎ 三、记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。 四、全文总结,概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,指出黑暗终将过去,黎明定会到来。 ‎ 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 一、学习课文“预习提示”,理解提示的要点。提问:“预习提示”有哪些要点?老师小结:第1段三个要点:‎ ‎ 二、提问:《包身工》全文可分几部分?每部分主要讲些什么内容? ‎ 三、请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。(参考“思考和练习”五的要求) 四、提问:让同学根据课文回答下面的问题: ‎ ‎(1)包身工制度产生的背景是什么?‎ ‎(2)包身工制度发展的原因是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工? ‎ ‎(3)由于吸收了廉价劳动力的滋养,日本纱厂的包身工制度有很大的发展,从哪些方面可以看出来?‎ ‎5分钟训练 1.夏衍,浙江杭县人,现代著名剧作家。主要作品有剧本_________、_________、_________等。 2.选出下列加点字注音全对的一组(    ) A.繁衍(yán)        荤腥(hūn)        怜悯(mǐn) B.噩梦(è)          契约(qiè)        拷绸(kǎo) C.缜密(zhěn)       瞌睡(kē)         弄堂(lònɡ) D.尘埃(ái)         骷髅(kū)         游说(shuì) ‎ 总结与升华 课文可分为四部分 ‎ 第一部分(1-8段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。 ‎ 第二部分(9-17段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因。 ‎ 第三部分(18-25段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 ‎ 第四部分(26-33段)总结全文。概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡。 ‎ 课后反思:‎