教导处范文之小学后进生学力情况调研问卷与分析 10页

教导处范文之小学后进生学力情况调研问卷与分析 ‎ ‎ 看书包 1、作业完成情况： A、全部完成  B、部分完成  C、基本不做 2、作业质量情况： A、优秀      B、良好      C、较差 3、课堂笔记情况： A、记录详细  B、偶尔做    C、不做 4、教师批改情况： A、规范且激励      B、规范无激励     C、不规范 5、错题订正情况： A、有错必纠   B、偶尔订正    C、无订正 与学生沟通 6、最喜欢的学科： A、语文    B、数学    C、英语 7、学习欲望（你想提高自己的学习成绩吗？）： A、非常想    B、有点想    C、不想 8、你认为学习成绩不好的最大问题是什么？ A、听不懂课   B、说不出想说的话    C、以前没学过 9、在我校读了多长时间？ A、一年以上   B、一年     C、一学期 10、你的就读形式是： A、走读    B、接送     C、寄宿 …………………………………………………………………………………… 11、独立完成作业情况： ‎ ‎ A、独立完成    B、有人指导    C、抄袭 12、绿卡（或家练）课堂完成情况： A、大部分课堂完成   B、小部分课堂完成   C、都在家里做 13、你最不喜欢做的作业是什么？ A、语文     B、数学     C、英语 14、平时作业量： A、多    B、不多    C、刚好 15、平时完成书面作业时间： A、晚上九点  B、晚上八点  C、晚上七点 …………………………………………………………………………………… 16、上课听课情况： A、心不在焉    B、偶尔听课    C、从不听课 17、教师提问情况： A、经常提问    B、很少提问    C、从面提问 18、教师评价情况： A、表扬得多    B、批评得多    C、不理睬 19、课堂接受情况： A、大多数听得懂 B、大多数听不懂 C、完全听不懂 20、教师面批作业情况： A、经常面批B、有时会面批 C、从来不面批 21、单元测试次数 A、每单元都测试B、很少单元测试C、从不单元测试 22、测试最多的学科 A、语文 B、数学 C、英语 23、测试成绩 A、一般85以上   B、一般在60—85分之间    C、一般不及格 24、试卷评讲订正 A、有评讲有订正 ‎ B、有评讲不订正C不评讲不订正 25、对考试成绩的态度 A、很在乎 B、一般 C、无所谓 一、调查背景：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生，即所谓的后进生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作，但这是学校，特别是农村学校必须而且长久面对的问题，决不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做好后进生的转化，将直接影响班风甚至校风。针对我校几年来对后进生转化工作成效并不显著，在校领导的指导下，学校以行政包干的方式对小学60名后进生学力情况进行了调查。从而对后进生转化工作提出建议与意见，同时也为更好的争取家长的配合，让家庭、学校形成教育合力，真正践行“没有教不好的学生”的教育名言。二、调查方法：1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。2、调查问卷的设计主要包括对学生书包的查看、与学生沟通、与教师沟通、与家长沟通四个方面，涉及学生作业、上课、课外等方面内容。3、调查对象是二至六年级在20010—2011学年度第一学期期中考试中语、数两科成绩均在班级后五名的学生。人数年级分布如下： 年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 合计 ‎ 人数 10 10 10 10 10 60 其中：女 2 3 3 3 4 15 三、调查分析：（一）看书包。目的是通过查看学生书包中的作业本、课本，了解学生课堂笔记、作业完成、批改和订正情况。【问卷统计】1、作业完成情况：A、全部完成  (18)   B、部分完成  (34)   C、基本不做(8) 2、作业质量情况：A、优秀      (0)    B、良好      (21)   C、较差    (39)3、课堂笔记情况：A、记录详细  (2)    B、偶尔做    (40)   C、不做    (18)4、教师批改情况：A、规范且激励(13)    B、规范无激励(38)   C、不规范  (9) 5、错题订正情况：A、有错必纠  (22)   B、偶尔订正  (32)   C、无订正  (6) 【结果分析】1、学生作业质量整体较差，被评为“优秀”等级的作业人数为0，而较差的学生有39人，这对老师在布置作业时遵循“因人而异”的原则（即分层作业）提出质疑，同时也可见学生作业习惯不良。2、完成情况不理想。作业是否完成主要是检查学生语数两科练习册得出的结果，“全部完成”‎ 的人数约占1/3，基本不做的人数仍有8人。在练习册上并未发现规定可不做的记号。3、课堂笔记方面能做好课堂笔记或在书上有圈点的学生较少，说明学生的听课习惯培养重视不足。他们上课大多用的是耳朵，而未充分调用学生多感观去学习，学习质量较差。4、老师批改较规范，但对后进生的激励较少。学生错题订正与复批情况不能让人满意。（二）与学生沟通。目的是通过与学生的面对面沟通，了解学生的学习欲望、作业习惯、上课情况、检测效果四方面内容。【问卷统计】6、最喜欢的学科：      A、语文    (16)   B、数学      (16)   C、英语    (6) D.其他（22）7、学习欲望：       A、非常想  (36)   B、有点想    (21)    C、不想      (3) 8、成绩不好的主要原因：A、听不懂课(20)   B、不善于表达(36)   C、以前没学过(4) 9、在我校读了多长时间？A、一年以上(32)   B、一年      (20)   C、一学期    (8) 【结果分析】1、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣最弱，应该加强对英语的学习。2、从学生的主观意愿来看，非常想学好的人数3/5，但也有3位同学不想学。这为我们进行后进生转化工作奠定了基础。3、成绩不好的原因主要集中在“不善于表达”以及“听不懂课”上，这对我们老师上课在贯彻“让学生成为课堂的主题：以及“面向全体，偏爱后进”的原则上提出了质疑。【问卷统计】11、独立完成作业情况：A、独立完成      (18) ‎ ‎ B、有人指导(37)    C、抄袭(5) 12、练习册完成情况：  A、大部分课堂完成(8)  B、小部分课堂完成(22)         C、都在家里做    (30)13、最不喜欢做的作业：A、语文          (10)  B、数学    (15)    C、英语(35)14、平时作业量：      A、多            (5)   B、不多    (18)    C、刚好(37)15、完成书面作业时间：A、晚上九点      (0)  B、晚上八点(6)C、晚上七点(54)【结果分析】1、学生难以做到独立完成作业，须有人指导才能完成的学生居多，这说明我们布置的作业难易度上不太适合我们的学生，这对于培养学生良好的作业习惯起到反作用。更有甚者为完成老师的作业，无奈之下只有去抄作业。2、课堂作业时间不足，如练习册的完成大部分留在课外，对这部分后进生来说是非常困难的，或寄希望于家长，或寄希望于批后订正。3、从学生最不喜欢的作业来看，和学生最喜欢的学科调查结果是一致的，这对英语辅困工作提出了挑战。4、认为作业多的学生人数明显偏少，反而认为不多的学生占据1/3，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多与少，也可能作业对他们的压力不大。但是大部分的学生作息时间还是比较正常的，这也是我们比较可喜的地方。【问卷统计】16、上课听课情况：A、心不在焉    (10)    B、偶尔听课    (42)  C、从不听课  (8)17、教师提问情况：A、经常提问    (23)    B、很少提 问    (32)  C、从面提问  (5)18、教师评价情况：A、表扬得多    (24)    B、批评得多    (33)  C、不理睬    (3)19、课堂接受情况：A、大多数听得懂(19)     B、大多数听不懂(37)  C、完全听不懂(4)20、面批作业情况：A、经常面批   (35)     B、有时会面批  (20)  C、从来不面批(5)【结果分析】1、听课情况令人担忧，学生主观上觉得自己在课堂上心不在焉和从不听课的学生占1/3，大部分学生偶尔听课，说明这些学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。后面的问题证明书这一点。（1）老师对这部分学生关注也不够，很少提问的学生一半还多；（2）得到老师批评的学生也占一半多，这对调动这部分学生的学习积极性有很大的影响。（3）而且大部分学生对老师上课内容难以听懂。2、作业面批虽然比较多，但是似乎也是未能充分关注后进生。【问卷统计】21、单元测试次数：  A、每单元都测试(26)  B、很少单元测试(34)C、从不单元测试(0)22、测试最多的学科：A、语文(25)          B、数学(35)          C、英语(0)      23、测试成绩：      A、85以上(0)         B、60—85分之间(18) C、不及格(42)   24、试卷评讲订正：  A、有评讲有订正(35)  B、有评讲不订正(25) C、不评讲不订正(0)25、对考试成绩的态度：A、很在乎(36)      B、一般(14)          C、无所谓(10)   ‎ ‎ 【结果分析】1、老师能做到经常反馈，做得最好的学科是数学。每次测试后能进行试卷讲评，学生对考试结果在乎程度一般，这也从一个方面说明了老师、家长对孩子的学习状况关注不够。2、大部分学生测试成绩在及格线以下。但老师对此并未引起足够的重视，采取的措施不够有力、有效。四、相应对策：（一）科任教师——因材施教1、建立后进生自信心是转化成功的关键。要树立学生的自信心，离不开教师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心不足和自卑的心理状况。教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，就能大提高他们的自信心，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。从而增强学习积极性，把精力集中在学习上。做到每天或每堂课在班级或私底下表扬后进生。2、关爱融洽师生关系。情感是人世间最真挚、最美好的东西。教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护，在生活上关爱，在学习上帮助他们，不歧视，不打骂，利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。宽容是一种信任和激励。对后进生出现的问题要正确对待，不要让“训斥、罚站”剥夺了学生的自尊，对后进生的转化，都要经历“违反——教育——再违反——再教育”的过程，切忌操之过急。3、因材施教，区别对待。教师在后进生转化中要坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”‎ ‎，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。做到课堂上经常把简单的问题提给他们。对作业布置进行分层布置，以基础练习为主。4、落实家访制度。做到定期对后进生进行家访，与家长共同分析孩子后进的原因，找到转化措施，相互了解孩子在学校和家庭的表现，形成家校教育合力。家访中坚持“多引导，少告状”的原则，把孩子的点滴进步告诉家长，帮家长正确分析孩子犯错的原因。（二）学生家长——积极配合1、提高认识，转变观念。孩子的成长，一刻也离不开家长。家庭教育在孩子的成长过程中，起到了举足轻重的作用。后进生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。后进生的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起，从身边做起。给孩子树立良好的榜样。特别在行为习惯和道德品质的培养上，父母起到了不可替代的作用。2、关注孩子，关爱孩子。每天与孩子交流在校学习和生活的情况，检查孩子作业完成情况，督促孩子按时、按质按量完成各科家庭作业。。家长要把教育孩子当作一回事。3、多主动与教师联系，相互交换孩子的信息，开成家校教育合力。（三）教导室——‎ 跟踪管理1、成立后进生转化研究课题组,定期开展指导研究工作。2、制定后进生转化研究计划，组织以年级主任、班主任为主的学科教师参与的后进生转化工作小组，认真落实转化工作。3、建立后进生转化跟踪档案，实施在校全程跟踪。4、建立对后进生关注评价策略，督促教师从课堂到作业都能关注到后进生。行政听课将对后进生的提问与激励作为一项评价指标进行评价。对后进生的作业是否分层，是否全批全改作为后进生关爱的一项评价重点。5、充分利用家长学校，专门针对后进生家长进行后进生转化动员与培训，逐步提高后进生家长的素质，形成家校教育合力，争取家长的积极配合与支持。6、制定后进生转化奖励制度。7、定期召开后进生转化案例分析会和经验交流会，加强对教师的思想和业务培训，提高教师的思想和业务素质。明确后进生转化工作是一项长期而艰辛的工作。转化工作应以班主任为首，任课教师共同参与的一项工作。‎