教导处范文之“书香校园，开卷有益”书香读书方案 23页

教导处范文之“书香校园，开卷有益”书香读书方案 ‎ ‎　　一、目的 ‎　　海量阅读“书香校园，开卷有益”读书报告是新2011级实施以来就开始实施的一项阅读计划，倡导学生利用阅读课和寒假、暑假、周末、等时间阅读经典著作，书写读书报告，从而引导学生“学会阅读，学会思考，学会表达”，脱离“俗阅读”“浅阅读”的境况，去读经典著作，感受和体悟那些不朽的情感，思考和追求那些普遍的意义和永恒的价值。‎ ‎　　本次海量阅读“书香”读书报告会目的，我们想用一段文字来表达，即也许他们的文字还很生涩；也许他们的表达还很胆怯；也许他们的思考还缺少深度……但这如一个孩子刚刚学步，在惊奇地鼓励中颤颤巍巍迈开了步。我们的初衷，仅是想引导我们的孩子们能学会学习、学会阅读、学会思考、学会表达。我们希望所有成长起来的人，对这棵正在泥土中暗暗发芽的“阅读”的种子给予支持和鼓励、赞许和引导。一句话：用欣赏的眼光来看他们今天的成果。愿我们学会阅读，学会思考，学会表达，让我们的校园成为“书香”味浓的校园，还原校园的本来面貌。‎ ‎　　二、宗旨 ‎　　“腹有诗书气自华”‎ ‎，为让每一个学生浸润在文字里，感受书香之气，体悟古典情怀，畅游书海长河，渐成书卷气息。把读书当成一种习惯，坚持我读书，我分享，我快乐，我成长。将从书中感受的喜、怒、哀、乐行诸于文字，与大家共同学习、交流与分享。‎ ‎　　三、措施 ‎　　（一）利用寒暑假阅读，书目已给出，每人假期至少５本以上。然后选择一本最喜欢的作笔记，写体悟，作报告。‎ ‎　　（二）时间：三年 ‎　　（三）写读书报告，将优秀作品选出，并评出一、二、三等奖及优秀奖，进行物质奖励，然后分发各班资料共享。‎ ‎　　（四）初赛 ‎　　1.对象：新2012级、2013级 ‎　　2.要求：各班语文教师选出优秀作品，上交年级，每班至少3篇，然后年级共评。‎ ‎　　（五）复赛 ‎　　1.对象：新2012级、2013级初选出的学生 ‎　　2.评分人员：待定 ‎　　3.评分标准：满分10分；内容新颖，视觉独特，格式正确，字体漂亮，不少于3000字，3分；朗诵时表情自然，动作到位，声音宏大，普通话标准，吐字清晰，节奏适中，语言优美流畅6分，形象气质1分。‎ ‎　　4.奖励：一等奖五名，二等奖六名，三等奖十名，优秀奖十名。‎ ‎　　5.共享报告美文。‎ ‎　　海量阅读书香读书报告总动员 ‎　　同学们都会注意到这样一个现象：在一个班级里，总有个别同学喜欢大量阅读课外书籍，热衷于思考或争论一些书本上或社会上的问题，对不少事情还有自己独到的看法，而这类同学语文考试成绩往往也会很不错，得到老师的青睐，同学们的敬佩，比如作文有思考，有思想，阅读思考题回答得准确、到位等等。为什么会是这样呢？你可能会说：“很简单，就是读课外书！”这样的回答有一定道理，因为在我国这样一个拥有“一本书主义”传统的国度里，语文教材以每学期一本计，小学至高中也就24本。这24本教材“书”能在多大程度上完成我们语文学习的使命呢？显然不能。然而，我就要问你了：一学期下来，你读了多少本书呢？就仅仅读这样一本语文教材吗？如果你的回答是否定的，那好，我恭喜你！你已经迈入了“真正的语文学习”的门槛了。‎ ‎　　如果你很喜欢大量阅读课外书，那我又要问你了：你会选择一些什么书来读呢？我们常常看到的是这样的情形：不少同学手上拿的多是漫画、武侠、言情、《花季雨季》《读者》一类的书刊，而对那些需要动脑经的、经典类的书籍绝少光顾。我们知道，作为与专业学习者不同的普通大众，追求一点快餐式的通俗读物是无可非议的。但作为针对中学生的语文学习，如果长期处于这种“俗阅读”“浅阅读”‎ 的境况，对自己知识积淀，能力培养，人格、情感的塑造，态度、价值观的确立等都将极为不利。因为一个经常在阅读和沉思中与古今哲人、思想家倾心对话的人，与一个只读明星轶闻和凶杀言情故事的人，其思想空间和精神境界本来就是两个世界。所以，作为有相当程度的思辨能力的你，就应该尽最大可能去选择那些最能体现人类“原创性”的，经过岁月的洗淘、筛选和一代又一代人实践检验仍弥久常新的，最具阅读价值和思想力量的作品。换句话说，就是要读整本的经典，如《论语》《老子》《莎士比亚戏剧集》《古代社会》《存在与时间》《圣经》《国富论》《物种起源》《自然哲学的数学原理》……文史哲、宗教、经济、生物、军事、天文、地理、美学、音乐、建筑、文物……各类学科都不乏经典。‎ ‎　　读经典的目的就是要感受和体悟那些不朽的情感，思考和追求那些普适的意义和永恒的价值。只有阅读经典，我们才有可能--对现实有真见，对人生有透视，对历史有深知，对宇宙有参悟；才有可能树立起我们生活的自信。我想，作为高中生，每一位同学都愿意别人称赞你是一个有思想，有见地的人吧！‎ ‎　　同学们经常能看到这样的标语或口号：学会阅读，学会思考，学会表达。那么，我再问你：什么是“学会”‎ 呢？阅读、思考和表达三者之间是什么关系呢？你们想过吗？举例来说，你会阅读一篇文章吗？你会阅读一组文章吗？你会阅读一个专题的文章或者你会阅读一本书、几本书吗？具体来说，阅读过程中，你能够理清文章的思路吗？你能够理解作者要表达什么表现什么赞成什么反对什么吗？你能够从中学到别人是怎么思考怎么表达的吗？你能够根据你的需要，判断出什么是有效（用）信息，什么是无效（用）信息吗？你是怎样比较、分析、提取、归纳和整理信息的呢？你是怎样处理记忆与积累、精读与浏览的关系的呢？‎ ‎　　对于阅读能力是从三个层次来衡量的：1.汲取资讯，即从纷繁芜杂的材料中筛选出自己所需要的信息的能力；2.解读资讯，即将有效的信息进行整合，使其条理清晰、结构明确的能力；3.资讯转化，即将信息与自己的经验进行融合以解决问题的能力。对照上述要求扪心自问一下：你做到了吗？‎ ‎　　“读什么”‎ ‎　　阅读方法是重要的，因为在阅读的时候，我们的思考和表达是与其相伴相生的。“‘读’什么决定了你‘想’什么，‘想’什么决定你‘说’或者‘写’什么；‘说'’写‘的质量取决于你’阅读‘的质量，’说‘’写‘的高度取决于你’思想‘的深度。离开了’思‘’想‘，你说不好，也写不成；离开了’思‘’想‘，你听不明，也读不懂。可以说，’思‘’想‘‎ 是阅读到表达这个过程的接点或关键，只有在这个过程中不断地体验到思想的意趣和思考的愉悦，才有可能奠定起他们终身学习和有个性发展的坚实基础。当一个人把阅读与思考当成一种自觉自愿、充满思维乐趣的行为，当成美好生活的一部分进而成为一种生活方式的时候，教育才有可能彰显出它真正的意义。”‎ ‎　　或许有高中同学会说：“课业负担这么重，我哪有时间读这么多书？”其实，一学期读不了十本，你可以一月读一本，一学期就四本，加上假期就是五六本，三年下来就是三十多本--这有什么不可以的？（古人说：“非不能也，不为也！”）‎ ‎　　回过头我们来说一下考试。我想，从无数热爱阅读、乐于思考和经常勤于动笔的同学身上可以得到印证--他们是不怕考试的。比如说高考，除了前面要求记忆积累的知识，文言文阅读、古典诗歌鉴赏、现代文阅读和作文，哪一项不要求你具备较强的阅读、思考和表达能力。要遵循一条由“感悟”发展到“思辨”，由“思辨”发展到“研究”的这样一条表达的路径。‎ ‎　　“怎么读”‎ ‎　　其次，在“怎么读”的学习过程方面学习过程是：‎ ‎　　第一步概述自读，第二步原作诵读，第三步辅助研读，第四步质疑探究，第五步定向选题，第六步写作交流。可以说这样的学习过程操作起来是比较成熟的。但在时间的管理上仍然存在问题，相当一部分的专题学习内容在“量”上仍嫌过大，在“质”上也有问题，比如“思维挑战性的阅读”的作品仍然很难找到等等。‎ ‎　　“为什么读”‎ ‎　　在“为什么读”‎ ‎，即高中学生在语文学习方面应该形成的语言目标、思想目标和人格目标等方面有了进一步的思考。‎ ‎　　比如说语言目标。可分为“阅读”和“写作”。而“阅读”又可分为“阅读能力”和“阅读策略”（还可以继续分下去，此略）。“写作”又可分为“感悟性写作”（高一学期）、“思辨性写作”（高一学期）、“研究性写作”（高二学期）‎ ‎　　又比如说思想目标。根据专题学习内容所表现或反映出来的思想来设置学生在具体的专题学习时的思想目标，如《边城》专题学习的思想目标是：（1）审美性：认识并理解《边城》那种缠绵着浓郁的自然环境、民俗风情、人事命运、爱情悲喜的真、善、美；（2）深刻性：阅读并理解《边城》作品的思想内容，准确地把握《边城》作品中的形象和情感，有个性地表达自己的独特感受和独立见解；（3）思辨性：通过比较、分析、综合、归纳等思维方式得出自己的结论。‎ ‎　　如“王安石”专题学习的思想目标和人格目标是：‎ ‎　　思想目标：‎ ‎　　（1）深刻性：认识历史事件“王安石变法”的本质，理解历史人物王安石性格的复杂 ‎　　（2）独创性：充分地掌握王安石及“王安石变法”的事实材料，力图提出自己新颖、独特的观点；‎ ‎　　（3）批判性：通过分析、归纳、比较、推论等思维过程得出自己的结论。‎ ‎　　人格目标：‎ ‎　　（1）核心价值观：学习王安石的无畏与坚韧。‎ ‎　　（2）辅助价值观：了解并认识到王安石的偏执与自负与变法失败有着莫大关联，学会与不同的人打交道。‎ ‎　　再比如说人格目标。这一阶段，对此也有一些比较大致的思考，如高中阶段我参照不同国家和地区的资料，总体上得出以下了“人格目标”，具体是：‎ ‎　　个人核心价值观：生命神圣·悲悯情怀·真理·美的诉求·真诚·真实·人性尊严·理性·创造力·勇气·自由·情感·个人独特性。‎ ‎　　个人辅助价值观：自尊·自省·自律·自决·修身·道德规范·思想开阔·独立·进取·正直·简朴·敏感·谦逊·坚毅·优雅。‎ ‎　　社会核心价值观：平等·善良·仁慈·爱心·自由·共同福祉·守望相助·正义·信任·相互依赖·持续性（环境）·忧患意识·人类整体福祉。‎ ‎　　社会辅助价值观：多元化·正当的法律程序·民主·共同意志·爱国心·宽容·平等机会·文化及文明传承·人权及责任·自由·理性·归属感·团结一致。‎ ‎　　情感、态度：知足·感恩·善解·包容·惜福·乐观·乐于参与·批判性·思考·创意·欣赏·关怀·感动·积极·有信心·‎ 有教养·有所敬畏·合作·负责任·善于应变·开放·尊重（自己·别人·生命·素质及卓越·证据·公平·法制·不同的生活方式、信仰及见解·环境）乐于学习·勤奋·对核心及辅助价值有承担。高一上学期：《诗经》、《边城》、海明威、中国当代诗歌（79年至2009年）、《论语》、屈原、莎士比亚、《雷雨》。‎ ‎　　高二上学期：蒋廷黻《中国近代史》、《呐喊》和《彷徨》、苏轼、王安石。高二下学期：韩愈、伍尔芙、李白杜甫、加缪。‎ ‎　　第一阶段分为初读与拓展，具体分为“三步走”。‎ ‎　　泛读概述。学生在网上浏览作家的生平事迹及创作历程。在笔记本或文件夹里写下你最初的感受。这一步旨在引导学生在掌握背景信息后去理解文本内容和主题。‎ ‎　　精读原作。或诵读，或细读，或按原著顺序整本读，或选择代表篇目反复读，或用故事来引读……形式各异，方法不同。老师认为：“读原作是在积累资本，得下足工夫，思考也好，对话也罢，前提都离不开精读原作。”‎ ‎　　研读外围文章。学生上网研读相关的论述类文章。这些文章有著名学者写的，有专业教授写的，甚至还有语文专业之外如历史、政治、心理等其他学科的专家们写的。视角不同、观点冲突是这些研讨性文章入选的首要标准。就是要选用这一类具有思维挑战性的阅读材料，来激发学生的问题意识、研究意识。这符合高中学段学生思维发展的规律--由感悟过渡到思辨，并以思辨为主。‎ ‎　　第二阶段为再读与研讨。‎ ‎　　学生再读原作，深入思考。不时地加入一些新的原作和对原作进行另类个性评价的文章，或由老师再讲原作，给学生以头脑风暴式的刺激。教师的指导不是在讲而是在问，不是针对一篇文章而是涵盖一组文章。‎ ‎　　学生再增读一些外围论述类文章，进一步比较不同作者、不同文章立论的逻辑起点和基本观点的正误高下。机动灵活、个别化、个性化的指导把学生的思考引向更深处，而所有这些教学行为都源自于对学生学习状态的观察与判断。‎ ‎　　第三阶段主要是定题写作。‎ ‎　　本阶段学生要定向定题，进行研究性写作，上交习作，评价反思。这是更为艰苦的个性化个体化的“脑力劳动”阶段。老师认为：“这一阶段的学习具有隐性特征，教师的指导要有耐心，要更细心，更尊重学生个性化的理解，帮助学生走出思想认识的泥沼或者误区，帮助学生明晰自己思维的路径等。”‎ ‎　　确定了自己的研究方向，如某位人物、某部作品、某个话题，教师可协助学生进行比较、分析，理解他人创新的思想或见解；批判性地思考（或置疑、或探究）并归纳出自己的思考和理解；听取他人意见或建议，平等交流沟通，共享思维成果。学生凝结出思维成果后，教师要鼓励与协助其选择核心词、关键词，连词成句，拟出概括性强、论域清晰、观点醒目的标题。‎ ‎　　好文章是改出来的，写不宜多而宜精，精心设题，精心准备，精细构思，写一篇要像一篇。在这里，学生的习作点评课也不再是一两篇学生习作的教师讲评，而是五六篇甚至十多篇一组的自由式、互助式的学生点评。‎ ‎　　第四阶段是有选择的深入体验。‎ ‎　　在条件容许的情况下，相机举办与该专题有关的辩论会、朗诵会、课本剧表演等。‎ ‎　　作业要求：‎ ‎　　从以下书目中选取至少两本，购买或者借阅并阅读，按照以上要求写作。读书多多益善，利用假期蹲书店、畅游名作吧。‎ ‎　　下期开校举办阅读成果展示，评出一、二、三等奖，给予相应奖励。‎ ‎　　语文专题学习的课程阅读方案 ‎　　一、目的与意义 ‎　　1.读书应放眼于整个人生。从短期来看可能没有立竿见影的效果，不可能在短时间内帮助学生大幅度提高成绩，但是，从长期来看，其效果是非常明显的。正所谓“腹有诗书气自华”‎ ‎，如果我们抱着太强的功利心去读书，书也是很难读好的。人生在世，读书应是我们的一种习惯。常与书为伴，可以让我们不孤单，可以让我们更清醒，可以让我们更睿智。要让学生积极投入阅读，把读书当成人生的必修课。‎ ‎　　2.读书对于高中三年生活、学习的作用。高中三年是我们人生最美好的阶段，在这三年里，我们拥有青春的激情，我们拥有青春的活力，我们的身体，我们的心理都在不断地成熟。那么，就让读书来充实、丰富我们高中三年生活吧！在高中三年，让我们养成读书的好习惯，让读书伴随着我们的一生，让青春在读书中奠基 ，让我们的人生因读书而美丽。‎ ‎　　二、方法 ‎　　1.量化统计，公布数据，相互交流 ‎　　各班设计学生个人读书相关数据统计表，学生每读完一本书，就填写一次。此表就放在学生手中，每学期期中期末班上收上来由班主任进行汇总分析。‎ ‎　　2.各科参与，课堂延伸，专题活动 ‎　　班级语文教师要在课内适当指导学生读书，使课堂教学与读书活动紧密地结合。各科教师都要重视学生的读书活动，要把学科教学与学生的读书结合起来，让学生从读书中广泛受益，各科也从学生的读书中获得成效。‎ ‎　　3.着眼育人，主题引领，典型激励 ‎　　读书不仅为增长知识，更重要的是学习做人。各班要把读书活动的开展和班级主题教育活动结合，使读书与做人紧密联系起来。如热爱学校的教育，珍惜生命的教育，和谐相处的教育，顽强拼搏的教育、热爱生活的教育等。‎ ‎　　4.小结评比，颁奖激励，促进活动 ‎　　高中学段的读书活动分年级张弛有别：高一年级组织广泛读，高二年级指导选择读，高三年级个人适量读。‎ ‎　　高一和高二年级对读书活动要分阶段进行小结评比，表彰激励。分期中和期末进行两次阶段小结评比，表彰一批读书的先进班级和个人，通过评比表彰，进一步推动读书活动的开展。高三年级不组织评比和表彰。高一由分管德育的朱元琼主任负责，高二由分管德育工作的杨贤国主任负责。‎ ‎　　三、要求 ‎　　1.定时：在校期间，每天至少一刻钟时间阅读，文科班必须保证半个小时的阅读时间并做好相应的笔记。‎ ‎　　2.定点：教室里或者假期在书店、家里。‎ ‎　　3.定要求：阅读过程中，在本子上完成感悟类或赏析类读书笔记，或者就片段做笔记，或者就全文做笔记；必读书籍阅读完毕后，要上交一份800字以上的读书报告。‎ ‎　　4.指导和检查：各班语文老师每周定时检查读书笔记（笔记内容既要有必读书籍的，又得有自选书籍的），老师进行讲评，并且评选出优秀读书笔记和优秀读书报告。‎ ‎　　各年级自行选择合适时间，举行读书报告会，学生对自己一个阶段的阅读进行总体汇报和交流。‎ ‎　　四、书目 ‎　　高考必读书目：《三国演义》《红楼梦》《家》《水浒传》《边城》《欧也妮。葛朗台》《飘》《论语》《西厢记》《呐喊》《鲁迅杂文精选》《子夜》《茶馆》《雷雨》《边城》《女神》《朱自清散文精选》《围城》《谈美书简》《平凡的世界》《历史的天空》《二十世纪中国戏剧精选》《二十世纪中国短篇小说精选》《哈姆雷特》 《唐吉坷德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《匹克威克外传》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《莫泊桑短篇小说精选》《 契诃夫短篇小说精选》《欧亨利短篇小说精选》《二十世纪外国短篇小说精选》《高中生必背古诗文40篇》《文学名著导读（高中版）》《古文观止》《资治通鉴》史记》《孟子选注》《庄子选译》《尘埃落定》‎ ‎　　根据高考动向，十部名著列为必读内容，其余为选读内容：‎ ‎　　高一：《三国演义》、《雷雨》、《呐喊》、《红楼梦》‎ ‎　　高二：《女神》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》、《欧也妮o葛朗台》‎ ‎　　高三：《家》、《老人与海》‎ ‎　　另外提供选读书目：‎ ‎　　1.诗经：感受其芬芳，接受其哺养--读《诗经》‎ ‎　　2.李杜：李杜文章在，光焰万丈长--李白与杜甫 ‎　　3.桃源梦境与归去来兮：读陶潜 ‎　　4.苏轼：世事一场大梦，人生几度秋凉--生与忧患 ‎　　5.王安石：一民之生重天下--“布衣宰相”王安石 ‎　　6.红楼：末世悲歌伤红楼--读《石头记》‎ ‎　　7.鲁迅：走进鲁迅世界--读《呐喊》《彷徨》‎ ‎　　8.曹禺：以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们--读《雷雨》‎ ‎　　9.边城：生命是忧伤的，美丽总是令人忧愁--读《边城》‎ ‎　　10.张爱玲：“生命是一袭华美的袍，上面爬满了虱子。”--读张爱玲 ‎　　《红玫瑰与白玫瑰》《倾城之恋》《张爱玲传》‎ ‎　　11.萧红：一篇叙事诗，一幅风土画，一串凄婉的歌谣。读《呼兰河传》‎ ‎　　12.围城：钱钟书其人其书--读《围城》‎ ‎　　13.莎士比亚：文艺复兴时期伟大的戏剧家--读莎士比亚 ‎　　14.雨果：人类苦难的“百科全书”--读雨果 ‎　　15.列夫托尔斯泰--对人性作深刻的探索，为人类的苦难而忧伤（《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》）‎ ‎　　16.海明威：人生来就不是为了被打败的--读海明威（《老人与海》）‎ ‎　　17.沉重的肉身（刘小枫）‎ ‎　　18.顾城诗选：我会像青草那样呼吸 ‎　　19.周国平《安静》《守望的距离》‎ ‎　　蒙田《论生活》‎ ‎　　20.活着的不易与不幸--读余华《活着》‎ ‎　　21.《一蓑烟雨任平生》 苏轼 ‎　　22.陆羽《茶经》‎ ‎　　23.《永远的校园--清华和西南联大》‎ ‎　　24.马尔克斯：魔幻与现实的世纪孤独--读《百年孤独》‎ ‎　　25.卡夫卡：揭示人类现实生活中困境的现代派文学大师（《变形记》）‎ ‎　　26.伍尔芙：意识流小说的先锋，一部女性的心灵史（《墙上的斑点》）‎ ‎　　27.贝克特：或许，生命就是一种“等待”--读《等待戈多》‎ ‎　　28.加缪：置身于阳光与苦难之间--读加缪 ‎　　29.里尔克：唯有大地上歌声如风--读里尔克 ‎　　30.蒋廷黻《中国近代史》‎ ‎　　补充：‎ ‎　　1.哪一种爱不千疮百孔--张爱玲爱过的那些人 ‎　　2.徐志摩诗传：当爱已成往事 ‎　　3.才下眉头，却上心头（揭秘李清照跌宕人生的飘零宿命）‎ ‎　　4.醉花阴--张爱玲传 ‎　　5.愿得一人心，白首不相离（唯美解读汉乐府诗词）‎ ‎　　6.宋词三百首详注 ‎　　7.唐诗三百首详注 ‎　　8.长安月下红袖香 ‎　　9.闲敲棋子落灯花：唐诗宋词中的美丽与忧伤 ‎　　10.曾有一个人，爱我如生命 ‎　　11.三重门（韩寒）‎ ‎　　12.青春（韩寒）‎ ‎　　13.哈佛家训大全集 ‎　　14.海子经典诗歌 ‎　　15.数学是怎样学好的--王金战教你玩转数学 ‎　　16.她们谋生亦谋爱（秦淮八艳的传奇人生）‎ ‎　　16.时光与少年都已沉旧 ‎　　17.谁念西风独自凉：第一词人纳兰容若的词与情 ‎　　18.笔底明珠无处卖--悲怆颓放的明代才子 ‎　　19.惊才绝艳--临风咏絮的历代才女 ‎　　20.佳期如梦，爱如胭红（重述35回古典爱情往事）‎ ‎　　21.泪眼问花花不语 ‎　　22.只为途中与你相见 ‎　　23.北方的盐（迟子建）‎ ‎　　24.染花集：最好的女子，最美的情事 ‎　　25.于丹趣品人生 ‎　　26.沉醉唐风--书剑飘零的唐代才子 ‎　　27.不如不遇倾城色 ‎　　28.花事 ‎　　29.你是那人间四月天 ‎　　30.人间词话 ‎　　31.沉默的大多数--王小波文集 ‎　　32.一只特立独行的猪--王小波文集 ‎　　33.1988--我想和这个世界谈谈（韩寒）‎ ‎　　34.西风多少恨 吹不散眉弯（纳兰容若词传）‎ ‎　　35.那些年，我们一起追的女孩（九把刀经典力作）‎ ‎　　36.尘埃落定 ‎　　37.三国演义 ‎　　38.最红颜：细说古典名媛 ‎　　39.致我们终将逝去的青春 ‎　　40.红紫芳菲：诗词经典导读 ‎　　41.美人倾国：帝国红颜的不了情愁 ‎　　42.浮生未到又一生 ‎　　43.李煜：人生不过一场春花秋月 ‎　　44.苏轼：一蓑烟雨任平生 ‎　　45.永：情到真时自为词 ‎　　46.纳兰容若词传 ‎　　47.李清照：人生不过一场绚烂花事 ‎　　48.纳兰容若全编笺注 ‎　　49.人生何处不离人 ‎　　50.蒋勋说宋词 ‎　　51.盛开：十年新概念历届一等奖范本作品 ‎　　52.飞扬：第十三届新概念一等奖获奖者佳作 ‎　　53.盛开：第十四届新概念获奖者作文范本 ‎　　54.盛开90后11.伴读微凉。小说新作范本 ‎　　55.算来一梦浮生：南唐后主李煜的词话人生 ‎　　56.目送：龙应台 ‎　　57.临水照花人：才女往事 ‎　　58.水浒传 ‎　　59.悲伤逆流成河（郭敬明）‎ ‎　　60.莫砺锋说唐诗 ‎　　61.岁月静好，现实安稳（白落梅）‎ ‎　　62.47楼207：北大醉侠的浪漫宣言（孔庆东）‎ ‎　　63.月小似眉弯（白落梅）‎ ‎　　64.种花记（张秀亚）‎ ‎　　65.岩松看日本 ‎　　66.我们的痛苦，我们加糖 ‎　　67.宋词地图 ‎　　68.唐诗地图 ‎　　69.唐诗原来可以这样读 ‎　　70.宋词原来可以这样读 ‎　　71.额尔古纳河右岸（迟子建）‎ ‎　　72.越过云层的晴朗 ‎　　73.家住书坊边 ‎　　74.都在书生倦眼中 ‎　　75.唐诗地图 ‎　　76.停车暂借问 ‎　　77.卿须怜我我怜卿：红楼梦诗词的绝代美丽和忧伤 ‎　　78.簪花的少年郎：宋词里的爱情与年华 ‎　　79.一生一代一双人。纳兰词的一往情深 ‎　　80.长相思：唐诗宋词背后的唯美故事 ‎　　81.陌上花开 ‎　　82.汉代琅华照寒烟 ‎　　83.最风流醉唐诗 ‎　　84.一千张糖纸 ‎　　85.简爱 ‎　　86.巴黎圣母院 ‎　　87.呼啸山庄 ‎　　88.红与黑 ‎　　89.风住尘香花已尽：李煜李清照词品读 ‎　　90.瓦尔登湖 ‎　　百年孤独 ‎　　91.思路决定出路 ‎　　92.一生最爱诗经 ‎　　93.痛爱：我在古诗词中等你 ‎　　94.李清照词传：闲品《漱玉词》‎ ‎　　95.流星雨 ‎　　96.撒哈拉的故事（三毛）‎ ‎　　97.雨季不再来（三毛）‎ ‎　　98.梦里花落知多少（三毛）‎ ‎　　100.滚滚红尘（三毛）‎ ‎　　101.温柔的夜 ‎　　102.稻草人手记 ‎　　103.万水千山走遍 ‎　　104.我的宝贝 ‎　　105.亲爱的三毛 ‎　　106.送你一匹马 ‎　　107.家（巴金）‎ ‎　　108.你若安好便是晴天 ‎　　109.张爱玲：小团圆 ‎　　110.张爱玲：红玫瑰与白玫瑰 ‎　　111.张爱玲：倾城之恋 ‎　　112.世有桃花（安意如）‎ ‎　　113.呼兰河传 ‎　　114.美人何处（安意如）‎ ‎　　115.人生若只如初见 ‎　　116.观音 ‎　　117.当时只道是寻常 ‎　　118.诗经里的那些情事 ‎　　119槭树下的家（席慕容）‎ ‎　　120在黑暗的河流上（席慕容）‎ ‎　　121.透明的哀伤（席慕容）‎ ‎　　122.拯救与逍遥（刘小枫）‎ ‎　　123.诗化哲学（刘小枫）‎ ‎　　124.沉重的肉身（刘小枫）‎ ‎　　125.顾城诗选：我会像青草那样呼吸 ‎　　126.《红楼梦》参考书目：《刘心武读红楼梦》《蒋勋细说红楼梦》《红楼梦魇》《红楼小讲》‎ ‎　　127.余秋雨《行者无疆》《山居笔记》《文化苦旅》‎ ‎　　128.孔庆东：《笑书神侠》《正说鲁迅》《口号万岁》《四十不坏》‎ ‎　　129.陈忠实《白鹿原》‎ ‎　　130.张爱玲《流言》‎ ‎　　131.白落梅《烟月不知人事改》--宋词中的悲欢离合 ‎　　132.《席慕容诗选》‎ ‎　　133.《生命的滋味》‎ ‎　　135.林语堂《苏东坡传》‎